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1、精品名师归纳总结太平镇二年级集体备课教案学科语文 年级二 单元二时间02.10主备单位、教师可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结课题6. 雷锋叔叔，你在哪里课型新授使用单位、教师可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教1、会认 14 个生字，会写 12 个字。学2、正确、流利、有感情的朗读课文，并读好带问号、叹号的句子。目3、引导同学树立不甘为弱小的意识，并学会爱护弱小。标教重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。学重难点：懂得本文的中心“我不是最弱小的”。难点教案方法自主探讨识字、小组合作学习。教案预备生字卡片、课文插图。可编辑资料 - - - 欢迎下载
2、精品名师归纳总结课时支配两课时一、 导入新课教案过程二次备课第一课时可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1、 师述：有一座森林里，景色是那么美好，空气是那么清爽，仍盛开着魅力的铃兰花，五岁的萨沙和他的一家来到这里，发生了一件很感人的故事，你们想不想知道？2、 请翻开书 27 页我不是最弱小的。3、 板书并齐读课题 。二、 新课教案1、 自读课文。要求：读准字音，读通句子。遇到不熟悉的字借助下面的拼音读准。2、 识记生字。读准字音。课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁熟悉它们。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结（出示本课生字）指名读，齐读。（留意区分“弱”“垂”“芳香”
3、“掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音，易读错的字可相机指导拼一拼）然后用生字卡片指明读、开火车读。沟通识字方法，相机指导，如“芳香”可利用形声字的特点。结合词语认字。这些生字宝宝回到词语中，你仍熟悉吗？ 出示词卡：“弱小、萨沙、周末”等指名读，男女生赛读。结合句子认字。这些生字宝宝可喜爱跟你们捉迷藏啦，他们又藏到了句子中，你仍熟悉吗？（出示带有生字词的句子）结合读句子，在语言环境中识记。3. 初步感知。沟通阅读收成。让同学再次自由读读全文，想想知道了什么，读后让同学从不同方面沟通。比如知道课文写了件什么事情。比如妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这就是他们相互关 爱。再如，
4、弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼的掀起雨衣，轻轻的遮在粉红的蔷薇花上，可以看出萨沙学会了爱护弱小者当同学谈到“雨衣递给”是相互关爱，老师可引导同学说说自己的经受，如父母怎样送雨衣到学校等，把“关爱”详细化，把感悟生活化，然后引导同学依据自己的体会来读一读有关的句子，读出感情来。4. 提出疑难问题。同学可能会提出下面的这些问题：什么是铃兰花，野蔷薇？萨沙为什么认为自己不是最弱小的？妈妈为什么说萨沙是个英勇的孩子？可以结合图片来让同学直观懂得铃兰花，野蔷薇。对于其他的问题，可存疑，让同学再连续细读课文想想、议 议。（设计意图：由于本课的生字较多，但内容比较浅显，所以本环节设计把留意
5、力放在读通读顺上，并在此基础上让同学自读自 悟，初步感知课文的主要内容和所表达的思想感情。）三、指导写字，巩固识字1. 课件出示“扑、托、摸”。让同学说说他们的共同点：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结结构上，都是左右结构，留意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大。偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。2. 课件出示芳香“儿子可以合起来知道，草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感。“芬”字的撇捺要舒 展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。3. 课件出示“弱”字，要留意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与其次课的“末”字进行比较，这是
6、同学最简单混淆的两个字，建议实行多种形式引导同学牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。（设计意图：本课要写的字比较多，共12 个字，切实抓好写字关，目的是提高识字效率。）四、拓展延长，积存词句。1. 熟读课文，积存词语，把自己喜爱的词和句子多读几遍并摘抄下来。2. 完成“我会填“课后练习。（设计意图：这都是课后练习，重在熟读课文，积存词语。）重点强调：“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音。 “曾”是平舌音又是多音字，在本课中读cng。 “泞”读第四声，不要读成其次声。 “棘”读其次声，不要读成第四声。3、小组检查读同桌你指我认读开火车读对口形猜字可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结第二课
7、时教案目标：1. 有 感 情 的 朗 读 课 文 ， 读 好 带 问 号 、 叹 号 的 句 子 。2. 学 会 关 爱 弱 小 ， 学 做 勇 敢 的 人 。3. 学习书写本课生字。教案准备：课文片段的课件教案过程：一、复习巩固。1 、用生字 、 生词卡片检查生字、生词的认读识记情况。2。、今日我们连续学习我不是最弱小的（师板书课题，生齐读课题）这句话是谁说的？（萨沙）谁情愿来做萨沙，读一读这句话。（指名读）3、你觉得文中谁是弱小的？（蔷薇最弱小，萨沙最弱小）为什么？（设计意图：字词是低年段学习重点。检查同学上一节课生字词的教案成效，培育同学概括文章大意的才能，引入新课。）二、情趣交融，诵中
8、品悟。1.精读感受“野蔷薇美丽而弱小。”导语：夏天的一个周 末，在一个景色美好、空气清爽的森林里，一朵野蔷薇引起了人们的 留意，特殊是我萨沙的留意。课文中写野蔷薇的句子在哪儿了？ 请小伴侣把语文书翻到 27 页，大声读读这个故事，比比谁先帮老师找到它。 自 读 自 画 ， 并 于 小 伙 伴 交 流 。汇报。老师依据同学的汇报 . 。片段一：课件出示：“原先有一丛芳香扑鼻。”喜爱吗？说说这是朵怎样的野蔷薇。出示：（）的野蔷薇很好，再试着用你们的鼻子去闻一闻。听出来了，你们也非常喜爱这鲜艳欲滴的蔷薇花。那谁来读好这句话？（指名读齐读）片段二：“大雨已经显得更加娇嫩。”你看，刚刚仍迎着阳光辉煌绽放
9、的美丽花朵，转瞬间就被无情的风雨吹打成这样。你看，它耷拉着脑袋，是那样的纤弱。让我们一起来读读这句话。让同学沟通感受，并通过朗读把感受读出来。其他同学参加评一评，读一读。要留意感受可以多角度，如雨前的野蔷薇特殊有劲，特殊美丽。雨中虚弱，没劲，不那么美丽要同学感受到野蔷薇花很美丽、很可爱，要爱惜他们。感受到野蔷薇花很弱小、很简单受到上海，要呵护它们。表达感悟。看到此情此景，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你想说点做点什么了？2.精读讨论 “萨沙是否 最弱小”。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结提出问题。先让同学说说萨沙是怎样呵护这一株野蔷薇的，他是怎么做、怎么说的。依据同学的回答
10、，出事片段三“萨沙掀起雨衣，轻轻的遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我仍是最弱小 吗？”然后提出问题，让同学读读课文想想“萨沙是不是最弱小的。” 轻 读 思 考 ， 并 于 小伙伴交流。汇报沟通，老师依据同学的回答，留意引导：1. 在爸爸、妈妈、哥哥眼里，他是最弱小的。留意引导从妈妈与哥哥的行动（“妈妈赶忙从背包拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。”以及妈妈的话（“我们应当爱护比自己弱小的。”“要是你谁也爱护不了，那你就是最弱小的。”）进行体会。2. 在萨沙自己眼里，他不是最弱小的。留意引导从萨沙的行道（“萨沙掀起雨衣，轻轻的遮在蔷薇花上。”和他的话（“妈妈，现在我仍是最弱小吗？”
11、）来体会。表达感受。对萨沙的做法和问题，妈妈是怎么说的？出示片段四“不，不，你能爱护更弱小的，你是最英勇的孩子啦！“引导同学读出赞扬的语气。然后，让同学用一句感叹的话夸夸萨沙。（设计意图：同学在读读、说说的基础上水到渠成的懂得了妈妈、萨沙的话所包含的意思，体会到萨沙聪慧、可爱，能自觉爱护弱小的名贵品质。体会在这一家人身上都存在这种名贵品质。）三、朗读表演，引起共鸣。1. 感情朗读。指导同学朗读对话，体会问号、感叹号表达的不同语气，以及感悟萨沙的心理。读萨沙的第一问，要读好两个语气词“吖”和“了”，重音突出“为什么”，在朗读中感悟萨沙不懂得妈妈和哥哥的做法而发问的心理。读萨沙的其次问，语调先降后
12、升，引导同学在朗读红感悟萨沙不信任自己是最弱小的心理。读萨沙第三 问，朗读时稍带一点反问语气，在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小 的 ， 能 保 护 比 自 己 更 弱 小 的 心 情 。2. 表 演 朗 读。分 角色朗 读。（设计意图：通过分角色朗读，可以让同学充分体会问号、感叹号表达的不同语气，引导同学感悟萨沙的内心心情变化，引起共鸣。）四、拓展延伸，感情升华。1. 发表见解。学到这儿，请大声的告知老师，你是最弱小的吗？（读课题）说洪亮些！这可爱的一家人用他们的行动证明自己是强大的。（板书：强大） 他们照料、关怀、爱护着自己眼中的弱小者，连萨沙也不例外，他用自己的行动证明白他不是最弱小的。
13、你了？生活中遇到过比你弱小的吗？当你面对弱小，你又是怎样做的？请用“我不是最弱小的，因为 。”说一说。2. 读诗歌“别踩了这朵花”。同学们，冰心奶奶用这首诗告知我们：爱护弱小也是一种（欢乐）！（板书：每个人都要爱护比自己弱小的）是吖，只要你能真诚的去关爱别人，只要你献出爱心，伸出救济之手，去关怀、爱惜比自己弱小的，你就是一个生活的强者。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结这 样 ， 我 们 的 生 活 会 变 得 多 姿 多 彩 ， 世 界 会 充 满 爱 。（设计意图：由课内向课外延长，同学联系生活实际谈谈平常爱护弱小的做法，体会付出能收成欢乐，并通过冰心奶奶的诗歌进一步升华自己
14、的感情，懂得只要能真诚的去关爱别人，只要献出爱心，伸出救济之手，去关怀、爱惜比自己弱小的，就是一个生活的强者 。 生 活 会 变 得 多 姿 多 彩 ， 世 界 会 充 满 爱 。 ）板书设计：我不是最弱小的 让雨衣：爸爸妈妈萨沙野蔷薇每个人都要爱护比自己弱小的强大（设计意图：简洁明白揭示“强大”与“弱小”的想对内涵。演绎了课文的主要内容，突出了课文的情感态度：“应当爱护比自己更弱小的。）其次课时一、复习旧知，导入新课 。1、同学们，这节课我们连续学习窗前的气球。上节课，我们熟悉了很多词语新伴侣。现在，老师把这些词语伴侣藏在了一个个气球 上，你仍能精确的叫出它们的名字吗？（出示字词课件）写有词
15、语的 “气球”一个个上升，同学逐一进行认读：（科利亚传染病医院 呆呆的没意思）2、通过上节课的学习，你知道了些什么？二、细读课文，体会感悟。1、指明读课文 1、2 自然段，感受科里亚的孤独、孤寂。科利得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗？爸爸能看吗？爷爷 他们都不能来看他，此时他有什么感受？指名说。是吖，多孤独、多难过啊，科利亚不能上学，不能出去，仍不能做什么？生病的科利亚不能不能也不能仍不能更不能。这么多高兴的事，他都不能做，所以他当然觉得真没意思？（板书：真没意思）再来读读这个句子吧。2、是吖，科利亚就是这么孤独单的，他每天都这样悄悄的躺在病床可编辑资料 - - -
16、欢迎下载精品名师归纳总结上，每天都这样打着点滴，每天都这样孤寂的望着窗外，就在这个时候，显现了什么情形？（气球飘动在窗前）3、感受同学之间的关爱之情。科利亚也看到了什么了？（气球）这是怎么回事？刚才科利亚仍感到孤独，没意思，现在怎么笑得那么高兴了？你想在课文里找到答案 吗？请自由读课文的 4、5 自然段。大家一边读，一边想：科利亚为什么兴奋的笑了？（板书：兴奋的笑了）4、你知道科利亚为什么兴奋的笑了吗？快把你的看法与好伙伴沟通吧！ （同桌或前后座的同伴相互沟通）5、全班沟通。句子一:气球上画着一张小脸。气球上画着一张可爱的小脸。A、读读这两个句子，你喜爱哪个句子，为什么？指导朗读，用“可爱的”
17、练习说话。B、当科利亚看到这个画着一张可爱小脸的气球，他怎么样了？C、科利亚那么兴奋的笑了，我们也跟着兴奋。谁能用“兴奋的 ”说一句话？句子二：准是 M 沙想的招儿。A、齐读句子，句子中的 “准是”是什么意思？你能找个词语替代一下吗？B、你能从 “准是”这个词语，看出科利亚与 M 沙平常的关系如何了？C、说一说，在平常，他们都会怎么帮对方？6、指导同学进行有感情朗读 35 段，体会科利亚的兴奋心情。三、联系生活，感受友情假如你是科利亚的同学，你仍有什么好方法让科利亚兴奋？ 四、总结全文，升华感情今日我们一起学习了窗前的气球。当科利亚生病时觉得真没意思。后来，同伴来看他了，窗前的气球代表同学们去问候科利亚， 科利亚兴奋的笑了。读儿歌，积淀情感。病房有个科利亚，谁也不能来看他。悄悄躺，呆呆望，孤孤独单想回家。科利亚，别伤心，你的同学有方法。红气球，飘来啦，祝你康复早回家！板书设计：窗前的气球可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结真没意思 兴奋的笑了同学的问候教案反思：可编辑资料 - - - 欢迎下载