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1、2022关于语文教案模板锦集7篇语文教案 篇1一、学习要求会写的生字。（一）、学习书写生字“木”.课件出示“木”字。2. 引导生说出“木”的读音。3.我们用先学本义识字法来学习“木”这个字。4树木，树类植物的通称。5.指导书写“木”字。指导、示范书写生字。组织学生描红、临写。（二）用相像的方法学习书写生字：ln“木”表示树木。“木”表示树木。连成片的树。引申义长在土地上的许多树或竹子：独木不成林。（三）学习书写生字“土”。.课件出示“土”字。2.引导生说出“土”的读音。3.我们用先学本义识字法来学习“土”这个字。4.师小结：地面上的土块。5.指导书写“土”字。指导、示范书写生字。组织学生描红、
2、临写。（四）用相像的方法学习书写生字：“”。l 金誼金文像古代翻土工具之形。古代翻土工具。力气，力气。（五）学习书写生字“心”。.课件出示“心”字。2.引导生说出“心”的读音。3.我们用先学本义识字法来学习“心”这个字。4.师小结：心脏。5.指导书写“心”字。强调“心”的新笔画卧钩。指导、示范书写生字。组织学生描红、临写。（六）、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示词语。二、学习我会认的生字。课件出示认读生字“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心11个字”1指名认读，订正字音。2多种形式朗读识记字形3.沟通识记生字方法。三、课堂小结。巩固练习 作业布置板书设计：
3、语文教案 篇2教学目标：1、感受人们走搭石的画面美；2、感受搭石蕴含的人性美，感受上了年岁的人摆搭石的助人为乐的情怀，体会俩人走搭石的谦让，年轻人的尊老爱老的美德；3、通过有感情地朗读，表现课文的美；4、用发觉的眼睛视察我们的现实生活，说说自己看到的漂亮的风景。教学过程：一、情景导入同学们，在课前我们学习了这篇课文的生字新词，读通了课文。在初读这篇课文后，我的脑海里始终出现出这样的图画（出示情景图）同学们看-（潺潺流水声）这是个漂亮的地方。（轻音乐起）这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条澄澈见底、潺潺流淌的小溪。溪水中有一排整齐方正的石头，人们踩踏着石头过小溪，这石头就是搭石。在作
4、者眼里，最美的就是这家乡的搭石！（板书：构成了家乡的一道风景）二、提出疑问出示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。齐读句子。风景是供欣赏的自然风光、景物，作者家乡的风景是那么美丽、迷人，再读。作者认为家乡的搭石最美。（稍顿）你有什么问题想问吗？1、为什么说搭石构成了一道风景呢？2、搭石美在哪里呢？三、导学解疑搭石美在哪里?这节课，我们一起去探讨、一起去感受。出示自学提示：a.默读课文2-4自然段。b.想想：你是从哪儿体会到家乡搭石的美，把相关的句子用“-”划出来。c.把自己划出来的句子有感情地读一读，想一想：那是一道怎样的风景？学生依据自学提示自学。老师巡察自学状况，收集信息。1、看得见的风光美
5、你从哪里看出了搭石美？（出示句子）：一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。你从哪里读出了美？、可以随意先说。一行人走搭石，动作有什么特点？协调有序？（和谐一样，协作得当，动作整齐，不显杂乱）在这里是说前面的抬起脚来，后面的就紧跟上去，没有人抢路，也没有人突然止步。我们也一起到搭石上去走走，男生走前面，读“抬起脚来”；女生走后面，读“紧跟上去”。前面的-男生：抬起脚来。后面的-女生：紧跟上去。前面的-男生：抬起脚来。后面的-女生：紧跟上去前面的-男生：抬起脚来。后面的-女生：紧跟上去整齐的动作，伴随
6、着踏踏的声音。这哪里是在行路啊，分明就是在舞蹈。再读-一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；你还从这段话哪里感受到了美？清波漾漾，人影绰绰（澄澈明净的水波在荡漾.就是描绘水面水纹荡漾的样子；形容人影多，姿态美。）请你描绘一下这样的画面。抽2-3生描述。（清波，人影，清波人影）学生描述后。多美的画面啊，请你读读句子。搭石，犹如一排琴键，搭石上，人们灵活的跳动着，水面上漾起粼粼水纹，人影、树影、云的影子，散开了，又聚集来了。这样的景象真像一幅画，真像一首小诗，出示：一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏
7、踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。谁情愿来读读这首绮丽的小诗？我们一起像她这样读读吧。出示句子：搭石，构成了家乡的一道协调有序、和谐美妙、如诗如画、富有诗意、绘声绘色、动静结合、有动有静 风景。2、让人感动的心灵美一行人走在搭石上，是一道如诗如画的风景，这是看得见的风光的美。在课文中，更有一种看不见，却让我们感动的心灵的美，你有没有发觉？你从哪里感受到了？学生找句子。老师出示：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。学生谈感受。把自己当作那位摆搭石的大叔、大婶，自由地
8、读一读，体会一下大叔、大婶的内心想法。大叔、大婶摆搭石过程中有哪些动作？动作：放下找来搭上踏透过大叔、大婶的动作，你猜猜他们可能会怎么想？抽3-4生回答。你谈得真好，你已经走进了摆搭石的大叔、大婶的心里，请你读读这个句子吧。内心：满足摆好了搭石，老人感到满足了，（老师划出“满足”），老人心里会怎样想？抽生说。摆好了搭石，老人感到满足，脸上会出现出怎样的表情？抽生说。（引导学生关注句首的“急着”）摆搭石前，大叔大婶的神情是怎样的？急着要去办的事情还没办好，为什么露出了会心的微笑？（和摆搭石相比，他们觉得这些事情都不重要，因为搭石关系到行路人的平安。）连词：无论（连词：不管；不论。假设条件关系的连
9、词，表示条件不同而结果不变）只要（连词表示足够的条件，下文多与“就”或“便”呼应）肯定（必定；的确无疑。）直到（始终到）才摆搭石的老人心灵真美！你还从哪些词获得了这样的感受？学生谈感受。（无论，不管大叔、大婶遇到怎样焦急的状况，都会停下来，摆搭石。）你设想一下，他们可能会遇到哪些焦急的状况？（急着去看病，忙着走亲戚，忙着接孩子放学，忙着去赶集）不管遇到什么状况，不管有多忙，都要停下来摆搭石。他们心里总是装着别人，总是为他人着想。这是金子般的心灵啊，让我们一起来赞一赞他们吧，齐读这句话。出示句子：搭石，构成了家乡的一道 为他人着想、舍己为人、无私奉献、一心为人、乐于奉献、关切他人 风景。2、两个
10、人走搭石你还从课文的哪个地方感受到了这种心灵的美？学生找句子。老师出示：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。你从中感受到了什么？（相互谦让、关系融洽、相互敬重、互敬互爱）请你读读这句话。多么和谐的一幕啊！两个来过溪的人中有一个老人，又是怎样的情景？学生找句子。老师出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。默看这句话，你觉得哪个词打动了你？（伏下）请你做做伏下的动作。是的，年轻人就是像这样，尊敬地弯下腰，老人就能轻而易举地爬上年轻人的背。老人就可以舒舒适服、安平安全
11、地过小溪了。过了河，你须要老人给你道谢吗？为什么？（这是天经地义的事。按道理就该这样。年轻人不须要老人的道谢，老年人不用给年轻人道谢，或许只是微微点头一笑，或许只是和年轻人拉拉家常话。）已经过小溪的老人，他也曾经年轻过，他也曾经-伏下身子背老人过去这位年轻人，他将来也会变老，也肯定会有年轻人-伏下身子背他过去透过这个伏字，你感受到了什么？（尊老敬老）透过这一代又一代人的天经地义，你感受到了什么？（尊老敬老已经成为了人们的习惯、当地的风气）在这里，在这溪边的五、六个村子里，相互谦让已经成为了一种习惯，尊老爱老已经成为了一种传统。依据老师的提示读读这段话，假如有两个人面对面同时走到溪边-生读：总会
12、在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石-生读：年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。每天有多少人走搭石啊，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，假如学生接着说。有了这么多的假如，谁又会怎样做，并且把它当作天经地义的事呢？（抽3名学生口头回答）出示句子：搭石，构成了家乡的一道相互谦让、尊老敬老、相互帮助、扶老携幼、团结友爱、民风淳朴 风景。四、整体感受1、自由地有感情地读课文2-4自然段，感受搭石构成的一道道风景。你觉得最美的是哪道风景？学生自由说。（引发争辩，明白风光之美须要人来观赏，更须要人来营造。）2、我们从
13、搭石中，读出了一道道漂亮的风景。（出示小诗）读：搭石，构成了家乡的一道风景，一行人走搭石，构成了家乡的一道如诗如画的风景，一个人摆搭石，构成了家乡的一道一心为他人的风景，两个人走搭石，构成了家乡的一道助人为乐的风景。家乡的风光美，家乡的人心灵更美！五、回来生活，说风景罗丹说：生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。我们身边也有很多像这样的一道道风景，你发觉了吗？请用“ ，构成了 的一道 的风景”的句式写话。学生说。（学校里拾纸屑，关门窗，摆放文具，走出教室时摆放凳子，上下楼梯协调有序，路队整齐；校外公共汽车上，主动给老人、残疾人让座；家里父母孝敬老人，父母谦让。）同学们，究竟什么是美？什么才最
14、美？抽几名学生作答。（高尚的品德，替他人着想，和善的心地）所以，我们不光要用我们的眼睛去发觉生活中的美，我们更应当用我们的双手去营造生活中更多的美！下课！板书：搭 石构成了家乡的一道风景语文教案 篇31.学会本课生字，相识新的偏旁；能正确、美观地书写本课生字，进一步了解同一个偏旁加上不同的基本字能组成新的字，这些字之间是有关联的。2.诵读儿歌，背诵儿歌，理解儿歌。3.感受中国轨道交通的发展快速；激发学生学习汉字的爱好。学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。借助偏旁，让学生初步了解“车字旁”的字都和车、和交通有关系。 2课时第一课时1 学会本课的生字，并能正确、美观地书写“轮、轨、载、转”。
15、2 正确、流畅地朗读儿歌。识字写字。借助偏旁，让学生初步了解“车字旁”的字都和车、和交通有关系。一、新课导入。1.出示“车”图，引出古文字 “车”，师介绍：车的甲骨文，中间一条长的竖线是车辕，车辕的上端是“衡”（驾马处），两个圆形是车轮。“车”的本义，在上古专指“战车”，所以凡从“车”的字，大都与车和车的运动有关。齐读“车”。学习生字“车”，范写，学生书空练写一个。2.导学提示：师出示转盘，你能说说这个转盘上的字有什么特点吗？2.学生试学：细致视察转盘并请学生上台指着自己相识的字读给大家听。3.相识新的偏旁“车字旁”，视察“车”与“车子旁”书写的异同。二、整体感知。1学生试学：学生借助拼音，自
16、由读生字新词。要求读准字音，词连读。合作共学：四人小组沟通哪些字的读音简单读错，在书上做记号，多读几遍。2出示生字卡片，指名读，正音。3请小老师转转盘，领读新字，教大家读三遍。4.出示卡片，开火车读，齐读。导学提示：说说从读中发觉了什么。（“车字旁”的字通常和车、和交通有关系。）老师相机渗透形声字的学问。三、初读儿歌，理解词语意思。1.指名读儿歌。学生试学；找到含有翘舌音的字。齐读词语。2.学生试学：看图理解“车轮”、“轨道”。（1）指名说哪些车都是在轨道上行驶的。老师相机出示图片。（2）依据车轮数量的不同，车又可以分为什么？3.合作共学：结合生活实际理解“装载”、“转瞬”、“运输”的含义。（
17、1）请学生说说这三个词语的意思，可以用这个词说一句话的形式进行沟通。老师相机指导。（2）重点理解“转瞬”：速度很快，时间特别地短。谁还知道还有什么词语也能表示时间是特别短的？相机出示词语：挤眼、瞬间、刹那。帮助学生积累词语。4.再次认读词语和生字。四、指导书写。指导书写：轮、轨、载、转1.学生试学：请学生练习1中的笔顺表，记住生字的笔顺。2.学习新偏旁。3.合作共学：（1） 指名说笔顺、组词。（2）沟通识字记字的方法。说说写字时要留意哪些关键笔画。4老师示范写。学生描红临写，老师巡察指导。5.反馈订正。五、课堂小结。这节课我们相识了本课的生字。下节课我们接着学习识字4，一起去了解坐上和谐号是怎
18、样的感受。六、作业设计：1正确、流利、有感情地朗读韵文。2生字描红，完成习字册上相关内容。其次课时1能正确、美观地书写本课生字，进一步了解同一个偏旁加上不同的基本字能组成新的字，这些字之间是有关联的。2背诵儿歌，理解儿歌。背诵儿歌，理解儿歌。感受中国轨道交通的发展快速；激发学生学习汉字的爱好。学生课前看插图。一、复习导入1.抽读生词卡片。2.今日我们将接着学完识字4。二、认读儿歌。1.导学提示：同学们，今日这节课，我们要学习一首特殊好听的儿歌。出示儿歌，学生借助拼音，自由练读。要求读准字音。2.学生试学：同桌相互检查，留意正音，同桌读得好的送给一个大拇指。3指名读，老师相机正音。4合作共学：去
19、拼音读。四人小组合作读，一人一行。比比哪组读得好。师生相机评价。三、理解儿歌，指导有感情地朗读课文。1.合作共学：借助相关资料和插图，理解“和谐号，跑得快”。请做过动车或火车的同学来谈谈自己的感受。从儿歌中找一找，你从哪个字或是哪个词中能感觉到“跑得快”。沟通：扑面、飞、转瞬老师出示地图，让学生感受从北京到上海的距离也许有多远。同时与一般火车、汽车到上海的距离进行对比，让学生感受动车速度的快。2.学生试学：谁能抓住刚才刚才找到的词语，用朗读的形式让我们感受到“跑得快”。学生自由练读。指名读。相机评价。3.合作共学：坐上这样的动车，小挚友的心情怎么样？谁能带着这样的心情将这首儿歌再读一读呢？可以
20、加上自己喜爱的动作。学生自由练读。指名读。4.学生试学：试背儿歌。多好的一首儿歌啊！让我们感受到“和谐号，跑得飞速”，我们试着不看书，来背一背吧。同桌互背互查。三、指导书写。指导书写：美、京、海1.学生试学：请学生练习1中的笔顺表，记住生字的笔顺。2.学习新偏旁。3.合作共学：（1）指名说笔顺，组词。（2）沟通识字记字的方法。说说写字时要留意哪些关键笔画。4老师示范写。学生描红临写，老师巡察指导。5.反馈订正。四、作业设计：1、背诵儿歌。2、完成习字册相关内容。语文教案 篇4教学目标：1自读自悟，了解课文大意。2从“真正的上帝是人们的爱心”中知道爱心会让一切变得更美妙。教学重点：了解课文大意，
21、有感情地朗读课文。教学课时：1课时教学过程：一、谈话，导入新课1手拿一枚硬币。（你知道一元硬币能干什么吗？）2可是有一个小男孩，他拿着一元钱，却做了一件令人不行思议的事。3板书课题：26、购买上帝的男孩二、初读课文，理清文脉1他原委买到了上帝吗？故事是怎样的呢？2请同学结合拼音自读课文，用自身喜爱的符号勾画生字。3抽生读课文，其余同学进行评价。4了解课文写了一件什么事情。三、精读课文1解决问题一：小男孩为什么要去购买上帝？（同学找出第2段）（1）同学自由读第2段。（2）出示句子：A：一个小男孩捏着1元硬币，沿着商店一家一家地询问：“请问您这儿有上帝卖吗？”B：一个小男孩捏着1元硬币，沿街询问：
22、“请问您这儿有上帝卖吗？”（同学读句子比较，从加点词语体会到邦迪此时的心情怎样？还可以从哪些句子看出来？）（3）老人的眼圈潮湿了，你能说说为什么吗？2解决问题二：他购买到上帝了吗？（1）同学自由读3、4段。邦迪买到了上帝，非常兴奋。此时，文中哪些词语写出了他的心情？勾画出来，如：喜不自胜、兴冲冲、快乐。（2）朗读1、2、3、4段，再次体会邦迪前后感情的改变。（3）谈谈这位老人给你的印象？小声读5、6段。3解决问题三：是谁挽救了叔叔的生命呢？（齐读7段）小组探讨，自由发言：是医生，采纳最先进的医疗技术，治好了叔叔的伤；是小男孩，不辞劳苦为叔叔购买“上帝”；是老人，受了小邦迪的感染，伸出援手，付出
23、一大笔医药费；所以，俺们说不是上帝，是医生，是邦迪，是老人的爱心挽救了叔叔的生命。5联系生活实际，理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话。四、拓展延长收集体现人们爱心的故事，讲一讲。语文教案 篇5教学目标：1、理解课文内容，体会人物情感的改变，领悟文章中蕴含着的深刻的做人道理，钓鱼教学设计。2、有感情地朗读课文。3、会认读7个生字，会写11个字，驾驭操纵、抛了出去、辉映、溅起、猛烈、上钩、距离、争论、恳求、诱惑、抵制等词语。教学重点：理解课文内容，体会人物情感的改变，有感情地朗读课文。教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。教具打算：多媒体课件第一课时教学目标：1、理解课文内容，体会人
24、物情感的改变，有感情地朗读课文。2、会写本课的生字及新词。教学重点：练习正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容，体会人物情感的改变，教学打算：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、读到这个题目你想了解什么?(谁在钓?钓到鱼了吗?钓到一条什么样的鱼?)二、初步了解课文1、学习生字词(1)生字读音这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信念吗?老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。(课件显示)放好鱼饵 抛出钓线 湖面涟漪 耐性等待鱼竿剧抖 大鱼挣扎 当心翼翼 操纵钓线鱼跃不已 力倦神疲 拉鱼上岸 父子得意恳
25、求无果 不容争论 放鱼回湖 恋恋不舍月光如水 获得启示 遇到诱惑 思父告诫道德选择 简洁问题 道德实践 志气力气师依次指剧跃抉挣获等字，指导学生学习。(2)部分词语的意思词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。(重点指导恳求不容争论诱惑告诫选择等词语)(3)课文内容生字词驾驭得这么好，课文内容也肯定知道不少吧?谁来告知大家：课文先写什么，再写什么，最终写什么?(别急，再看看课文再回答)(板书：钓鱼放鱼启示)三、练习朗读课文1、初读课文，读通读顺。2、轻声朗读，想想课文里写了一件什么事?3、同组互读，回答自己提出的问题。4、指名读。四、布置作业1、抄写生字。2、收集有关诚恳的格言。其次课时教学目
26、标：1、抓住人物言行体会人物的心理。2、联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。教学重点：理解课文内容，体会人物情感的改变，有感情地朗读课文。教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。教学过程：一、导入出示一则有关诚恳的格言，让学生体会。导语：今日我们接着深化学习这个有关诚恳的故事。二、深化学习课文1、读全文，找找这件事对于文中的我产生了怎样的影响?2、默读课文思索：文中的我的情感是在改变的，找出有关描写我的情感改变的语句，读一读，教案钓鱼教学设计。3、指导与沟通。(1)出示语句师：课文哪些语句是写从钓鱼到放鱼我的情感改变?(学生说完，课件显示有关语句)(2)钓到大鱼时的心情假如是你钓
27、到了这样大的一条鱼，心情怎样?带着自己的感受来读读这句话。(语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。)(3)把鱼放回湖里时的心情分角色读4、父亲的情感(1)自读我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢?把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同?在课文什么地方?(2)沟通与指导。把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的看法和我有什么不同?在课文的哪些地方?(课件随机显示有关语句)(3)探讨父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，看法为什么那么坚决?父亲做得对不对?为什么?先在小组里探讨，然后在班上沟通。5、揭示中心作者从钓鱼这件事
28、中得到什么启示?谁读读课文中的句子?(学生回答完，课件出示：转瞬间34年过去了，就会获得道德实践的志气和力气。其中，但是，就会获得道德实践的志气和力气画上横线。)6、但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼。这鱼指的是什么?(鱼指的是形形色色的诱惑，指的是各种各样的个人利益。)三、课堂小结填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经验中得到的启示是。四、拓展在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人望见。小时候在无人知晓的状况下发生的这件事会有许多，我们该如何去做?比如：在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电
29、视?你在学校：考试，老师多给了分数，你选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你回家路上，你拣到一件自己喜爱的玩具，你六、布置作业制作一张以诚恳为主题的小报语文教案 篇61、朗读竞赛好，现在大家可以自由组合，一人读妈妈，一人读孩子。看哪组读的最好？人物的感情表达的最贴切？（选3组）好，下面，我们请全体同学带着感情，把整篇文章朗读一下，再次感受一下这母子之间深深的华蜜和甜蜜。2、齐读全诗语文教案 篇7一、设计简述纵观小学一到六年级的课文的文体，诗歌只占了极为少数的一部分，而在诗歌中古诗的学习又占了多数。儿童诗作为一种特地为儿童所创作或是儿童自己创作的诗歌，它
30、对儿童语言、情感发展的重要性不言而喻。语文的学习绝不能只局限于文本，考虑到儿童诗的重要性，有必要引进课外的内容来丰富学生的语言体系。所教的学生处于二年级的学习阶段。学生到了二年级，随着字词的积累，阅读量的增加，想象力的发，、情感的丰富，学生有想通过书面方式来表达自己情感的欲望。儿童诗因其简短、自由、充溢想象的特点，可以让其成为儿童表达情感的一种方式。想要能够运用，学生对其特点、写法等方面的粗浅了解是必不行少的。二、教学目标（1）通过猜诗、实物感知、填补诗歌等方式，体会儿童诗中运用拟人修辞方法所带来的乐趣。（2）通过带动作诵读、运用电子白板交互功能等方式，感受儿童诗好玩的格式。（3）通过微课学习
31、、仿照、合作创作等方式，激发爱好，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感和奇思妙想。3.教学环节（1）课前诵读 引出主题；（2）汽水先生 领生入门；（3）玩转童诗 趣味乐读；（4）创意雨点 趣味共享；（5）小结诗趣 举荐阅读三、教学过程（一）课前诵读 引出主题1、课前诵读古诗。2、引出课堂主题。你们特殊厉害，能够背诵这么多古诗啦！其实，诗歌中除了古诗，还有一些特地为小挚友写或者小挚友自己写的诗呢！它叫儿童诗。假如要你在儿童诗的前面加一个形容词的话，你会用什么呢？瞧！傅老师觉得儿童诗是好玩的。想不想我们一起去玩一玩？在这个教学环节中，老师利用电子白板的拖拽和刚好书写的效果，刚好记录学生的发言，增加课堂
32、的互动性，体现学生是课堂教学的主体。同时也拉近了学生与儿童诗的距离，为接下去的教学做好铺垫。（二）汽水先生 领生入门1、自读揣测，反馈结果。出示儿童诗，学生自由朗读，边读边猜。全班沟通时和大家说说自己的想法，并且说明是从哪里知道的。揭示谜底：原来，这位先生就是像雪碧、可乐之类的“汽水”呀，我们来和它打个招呼吧！出示：跟你握握手你就冒气请你脱脱帽你就生气干干脆脆一口把你喝下去看你还神不神气2、感受事物，读出好玩。（1）冒气。通过摇摆汽水，学生视察改变，读好诗歌一、二两行。（2）生气。请学生细致倾听汽水经过摇摆后打开盖子所发出的声音，理解汽水先生“生气”的样子。读好诗歌三、四两行。（3）干干脆脆。
33、呦，这汽水先生的火气还挺大，不过我们的小作者才不怕它。你瞧，他是怎么做的？（指导朗读：干干脆脆）3、感受儿童诗的好玩。加上动作读好整首儿童诗。老师总结：我们都读得很快乐，是呀，儿童诗就是这么好玩，可以写一写我们熟识的东西，而且在写的时候，你还可以像这位小挚友一样把它当作人来写呢！这就叫拟人。在此教学环节中，老师利用电子白板的渐变功能，隐藏谜底汽水。老师讲到相应内容时，随即点击，增加神奇感，激发学生参加课堂的主动性。学生在这种神奇感中感受到了儿童诗的趣味性，有效地实现了教学目标。（三）玩转童诗 趣味乐读1、自读揣测，填充儿童诗。哎呦，这位调皮的汽水先生，竟然一不当心把桌上的墨汁打翻了，好多都看不
34、清了，我们只能来猜一猜了。当学生在揣测中遇到困难，可让学生倾听鼓声。出示：怕打的小孩是一个怕打的小孩，当你轻轻地打他，他就 地叫：疼！疼！疼！当你 地打他，他就高声喊：2、填充诗歌。你能试着填一填这些脏的地方吗？老师依据学生的回答，刚好书写。师生合作朗读完整的诗歌。3、感受儿童诗乐趣。儿童诗就是这么自由，这么充溢想象力，我们想写什么就可以写什么。4、感受儿童诗格式趣味。汽水先生带着他的这位好挚友，要坐火车去旅行啦！出示：火 火 火 快 快 快 气 气 气 到 到 下嘟 嘟 嘟车 车 车 跑 跑 跑 强 强 强 了 了 车猜一猜：这首儿童诗应当怎么读呢？自由读。老师画出火车头的样子，请学生画完整
35、。师生合作表演朗读。儿童诗好玩吗？总结：是呀，在创作的时候还可以用一些好玩的格式呢！（四）创意雨点 趣味共享1、听音识物。汽水先生和他的挚友坐在火车上，突然，他们听到了一阵熟识的声音（播放雨声）。你听到了什么？闭上眼，倾听老师配乐朗诵。师配乐朗读：雨点雨点落进池塘里在池塘里睡觉雨点落进小溪里在小溪里漫步雨点落进江河里在江河里奔跑雨点落进海洋里在海洋里跳动现在请你睁开眼睛，各位小雨点，你们刚才去了那么多地方，最喜爱的是哪儿呀？请说的小挚友带读，配乐齐读。2、回忆生活，想象雨点。你们视察过吗？小雨点还会落在哪些地方？他们又在这些地方干什么呢？我们试着说说雨点落进_里，在_里_。3、小组合作，共享成果。播放微课，学习写法。学生学习写法后，自主创作。在展示环节分两种状况：（1）请打上五角星的小挚友读一读自己的作品（学生评），老师总结：原来儿童诗还可以大家一起来创作呀！（2）请个人完整创作一首诗歌的学生朗读（配乐读）沟通好后，请你们将作品贴在你们小组的作品单上。你们小组假如完成了，你可以有礼貌地去看看别的小组的作品单（老师拍摄学生作品，导入白板）（五）小结诗趣 举荐阅读1、小结诗趣。看着这满满的作品单，你们感觉怎么样？是呀，这儿童诗其实一点也不难，还特殊好玩呢！2、举荐阅读。举荐诗集：阁楼上的光、月亮唱的歌、一个孩子的诗园