小学语文教学方案计划常规工作规范标准要求.doc

-* 小学语文教学常规工作规范要求 （2016年秋季期试行） 教师的教学常规工作主要包括教学计划、备课、上课、布置批改作业、学习辅导、成绩考核、教学研究、教学工作总结等八个方面。 一、教学计划 教学计划是任课教师为了完成教学任务，事先对学生、教材、教法、手段等进行学习、安排、打算、谋划、筹划教学常规工作，教师制定执行教学计划的常规要求有： 1.教学计划的内容。 教师撰写教学计划一般应包括前言、学情分析、教材编写特点（教材的基本结构）、教学内容、教学重点难点、教学具体措施、教学进度安排、单元测试安排、结束语等内容。 2.教学计划的书写结构要求。教学计划应包括标题、前言、主体和结语。 3.制定教学计划的基本要求。 （1）要切合教师、学生的实际情况。 （2）要具有可行性和可操作性。 （3）要内容齐全、结构完整、措施得力。 4.教学计划的存阅要求。教师的教学计划要计划一式两份，一份交到教导处，一份自己存阅。教师要在正式上课前1天把教学计划交到教导处存档。 5.教学计划的执行。教师要认真执行教学计划，并在教学过程中根据实际情况调整修改完善教学计划。 二、备课 备课是提高课堂教学效率的重要环节，是撰写教案、上好课的重要保证，备课的常规要求有： （一）备课流程及内容。 1.备课流程： （1）教师备课前认真领会课程标准的内涵，明确学科目标、学段目标、年级目标、单元目标、课时目标。 （2）教师要通读全册教材，熟悉内容体系，了解教材编写意图，明确本册教材三维目标的基本要求，明确教材各单元知识的联系与衔接。 （3）教师要明确教材特点。 （4）教师要熟悉教学对象的总体思想状况和知识基础，了解教学对象的个别差异（包括智力水平、心理特征和个性倾向），吸纳先进的教学经验，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面来确定具体的教学目标、重点难点、教学方法、教学手段、教学用具等。 （5）设计教学方案。 （6）撰写教学设计反思。 2.备课内容： 教师备课的内容主要包括备课标、备教材、备学生、备教学策略、备课程资源、备训练点、备考查点、备练习题、备作业设计等。 （二）备课的要求 1.提倡单元组备课。从知识的整体性、系统性出发，统筹安排每课时的知识重点。 2.坚持先备课后上课，有课必备（包括练习课、讲评课、复习课等）原则。原则上超前备课不少于3课时，不能临教临备，更不能教后补备。 3.精心编选设计训练题，提高训练的针对性有效性。语文抓好基础知识的训练，培养学生的能力，提高课堂教学实效。每单元教师要列出详细的单元知识点和能力训练点，并编成试题附在教案上。（作为教案的必检内容） 4.教案书写内容要求。 教师教案书写内容应包括：（1）课题名称；（2）编写教案的时间；（3）授课时间（课时分配）；（4）设计理念；（5）教学内容；（6）教学目标；（7）教学重点、难点；（8）教学准备（包括教具、学具准备）；（9）教学方法和手段；（10）教学流程（包括预设问题）；（11）课堂小结；（12）作业设计；（13）板书设计；（14）教学反思、（15）设计意图等。 5.教案的书写格式要求。教师要按一定的格式要求，认真书写，在传统书写格式的基础上，倡导按“教师教学行为”、“学生学习行为”、“学情分析”和“教后反思”等内容进行书写。 6.教案书写时数标准要求。一年级136（8）课时、二年级127（8)课时、三年级124（8)课时、四年级120（11)课时、五年级120（10)课时、六年级105（22) 课时。 7.教案书写质量要求。经验丰富、教学效果好的优秀骨干教师可写简案，其他的教师写详简案。包班或上两个年级的可重点写一科（一个年级）的详案，另一科（一个年级）可写详简案。教师不准出现抄袭与应付性教案。 8.课后要认真地写出教学反思于课时教案的后面，如教案实践情况，有何创新，有何遗漏待补，出现问题如何处理及教学效果等。 9.加强共享教案的管理，防止不备课现象。共享教案要留页面的1/5供个人增减，1/5供课后反思之用，重在体现个人增减和课后反思。教案均应以书面的形式呈现。 三、上课 上课是教学过程的主要环节，更是提高教学质量的关键。上课的常规要求有： （一）课前要求： 1.上课前教师要复读一遍教案，以进一步熟悉教案并作教前修改。 2.上课前要准备好教学用品用具（如作业本、小黑板、实物、课件、仪器等）。 3.教师在上课预备铃响时，离开办公室到达教室门口侯课，检查学生准备和课前准备活动(如猜谜语、背古诗、唱歌、口语交际等)情况，让其安静；上课铃响，教师必须进入课堂，师生问候后开始上课。 （二）课中要求： 1.课堂教学结构要完整 教师的课堂教学结构一般应包括导入、呈现、训练、运用检测、拓展延伸等环节。 2.导课要求 （1）导入方式。一般的导入方式有：激趣导入法、析题导入法、渲染导入法、温故导入法、设疑导入法、多媒体导入法、综合导入法等。 （2）导入时间。教师要合理控制导入时间，导入时间一般为3—5分钟。 3.组织教学 组织教学是指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生注意，管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定教学目标的行为方式。课堂教学的组织要严密，教师作为课堂教学的组织者、鼓励者、合作者、帮助者，要认真组织课堂教学。 （1）明确意图。努力创设宽松、愉悦的课堂学习氛围，师生互动，生生互动，让学生多动脑、动口、动手，培养学生的实践能力和创新精神。 （2）教师要具有教育智慧，能够机智地处理课堂上的偶发事件，灵活地调控课堂。建立和维持正常的课堂教学秩序。严格要求学生，使他们全神贯注，精神饱满。低、中年级的可通过做课中操来调控课堂。 （3）选择适当的教学方式方法。新课标要求学生学会合作探究，但教师在组织学生按小组合作探究过程时，要注意效益，不要浮于表面，重形式，轻质量。对于合作探究的内容要求等要非常明确。对小组合作学习，人员分工要明确，要确定组长，记录及主发言学生，决不允许热热闹闹走过场。 （4）合理分配课堂教学时间，要充分利用每节课的最佳时间。语文课一般在30分钟内完成主要教学任务，留有充足的作业时间。低年级课堂作业基本当堂完成，其它年级课堂作业力求当堂完成，关注学生作业过程中的行为，切实培养学生认真作业的习惯。 （5）注意纠正学生不良的学习习惯和行为习惯。 4.设疑和提问 精心设计有价值的课堂问题，问题要提在关键处，问在点子上，提倡教学民主，师生平等，要给学生思考的时间，尽量少用集体回答的方法。鼓励学生质疑，允许学生对教师的讲授提出不同意见。设疑和提问的要求有： （1）设问要有针对性，富有启发性。 （2）设问措词精当，选择适当的设问时机。 （3）设问速度适中，有必要的停顿，注意学生的反馈。 （4）学生回答问题后给予分析评价和必要的引导、总结。 （5）要求学生每周至少有2次质疑和被提问的机会。 5.教学语言 （1）课堂用语。教师上课一律使用标准的普通话讲课。语言要文明、规范，力戒语病及口头禅。 （2）课堂评价语言。教师的课堂教学评价语言要具有科学性、启发性和激励性。教师要适时、适度、形式多样地激励评价学生，最大限度调动学生的学习积极性，让课堂充满活力。要求每个学生每周至少得到1次表扬。 （3）课堂语言艺术。教师的教学语言要简练、生动、形象、优美，通俗易懂，逻辑性强。语调高低和语速快慢适中，教师要注意音量和力度，要抑扬顿挫，富于感情，切忌平淡低沉，枯燥无味。 （4）口头表述与体态语言相结合。 6.使用教学媒体 教师要根据需要有计划有准备地运用现代化教学手段，充分发挥信息技术在教学中的作用，有效地辅助课堂教学，以增强教学效果，提高课堂教学效率。教师应该掌握常规教学媒体及其教学特征、现代教学媒体及其教学特征、课件的制作及其使用方法，根据教学实际需要，选择使用多媒体上课，并熟练操作。每位教师每周至少要在远教室充分利用远教资源上1节课。 7.板书 教师在课堂教学中，利用黑板以凝练的文字语言、图表和符号等形式，传递教学信息的教学行为方式。板书的要求有： （1）语言准确，有科学性。 板书语言要做到准确无误，避免出现词不达意、语言过滥的现象。 （2）重点突出，有计划性。 板书反映教学的主要内容，突出教学重点，有利于学生掌握知识，培养能力。由于课堂时间的有限性，为了让学生在短时间内系统地、多样地进行学习，板书语言必须重点突出，详略得当。板书内容要事先设计好，做到少而精，恰到好处，只有这样，教师才能有条不紊地进行教学活动。 （3）书写规范，有示范性。 教师板书时，不但要注意文字的美观，而且要让学生看清楚，甚至对数字顺序、标点符号都要有所推敲，这样教师的板书不仅起到传授知识的作用，而且可以引导和训练学生养成良好的书写习惯。板书文字书写要正确、工整、规范、清晰。并保持适宜的书写速度。 （4）层次分明，有条理性。 语文科的教学内容有较强的层次性、逻辑性和连贯性，所以板书要反映出内容的层次，有条有理；板书的条理性体现在板书语言的组合结构上。 （5）布局合理，有艺术性。 内容美：字、词、句或符号都要准确无误，不出现错字，别字，漏字或语句不通，语言表达不准确等错误； 形式美：板书内容的外在表现方式，如内容的布局结构、教师的书法绘画等能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，能够对学生学习起到潜移默化的作用； 文字图画美：一是有一手过硬的好字，二是掌握最基本的简笔画技巧。 板书布局合理，字迹大小适宜，疏密得当，让全体学生看得清楚。 （6）形式多样，有启发性。 板书设计不能墨守成规、一成不变，应当在不影响教学要求的前提下，适当地采取随机应变的措施，具有高度的灵活性；在板书的设计上，应该用精辟的语言画龙点睛地展现教材内容的整体框架，使学生能从板书上受到启发，引发其积极思考。 8.课堂小结 课堂小结能起画龙点睛的作用，总结结束课程的要求有： （1）每一节课结束教师都要做一个课堂小结。 （2）归纳总结要简练、概括、突出重点、难点。 （3）总结要使教学内容前后呼应，形成系统。 （4）总结要有启发性，有利于学生拓展、延伸和自学。 （三）上课应注意的事项 1.教师仪表端正，穿着整洁、美观大方，不准穿背心、拖鞋、超短裙进教室，不准画浓妆进教室，教师不允许戴变色镜、墨镜上课，不准带小孩进教室上课。 2.教态要严肃、热情、亲切、大方，要多表扬鼓励学生、严禁体罚或变相体罚和讽刺挖苦学生，禁止侮辱学生人格。 3.教师要精神饱满，不带个人情绪，要站立讲课（特殊情况，应向教导处及学生说明），教师上课要全神贯注，精力集中，紧扣内容，不做与教学无关的事，不讲与教学无关的话。 4.保证上课时间，不迟到，不早退，不拖堂，教师不得中途随便离开教室，不得会客，教室上课一律关掉手机，严禁接打电话，不准提前下课。 5.严格按课表上课，不私自调课、或挪做他用。 四、布置批改作业 作业是教学工作的重要组成部分，是课堂教学的延续和补偿，是反思教学改进教学的重要依据及手段。通过作业，不仅可以巩固课堂教学效果，形成技能，而且能够培养学生的自学能力和克服困难的意志品质。因此必须十分重视作业的设计、布置与批改。 （一）作业形式 作业的设计布置要体现代表性（抓重点精练）、层次性（根据学生学力分层要求）、实践性（口头、书面、操作等形式相结合）。作业形式讲求多样化，不布置机械重复和大量抄写的作业。作业的主要形式有：（1）书面作业；（2）口头作业；（3）自学预习作业；（4）收集处理信息作业；（5）动手操作实验作业；（6）实践活动作业；（7）探究性作业等。 （二）作业设计 根据不同学段的要求，语文作业设计应包括下面的内容：（1）认读生字、词语；（2）背诵课文；（3）默写课文；（4）写字（包括毛笔字、粉笔字）；（5）组词；（6）摘抄精彩优美语言及名言警句；（7）课后练习；（8）写话；（9）课内与课外阅读练习；（10）日记周记、小练笔与习作等。 （三）作业份量 为了减轻学生过重的课业负担，以免影响学习效果，影响学生身心健康，教师要严格把好作业的份量关，合理控制作业的数量和难易程度，并规定具体完成作业时间。各年级的作业量建议为： 1.必做作业 （1）精读课文后的思考练习题。 （2）综合性学习教师设计的习题。 （3）词语盘点中读读写写的词语。 （4）语文园地、回顾拓展中的习题。 （5）每单元的1次小练笔。 （6）口语交际习作（习作每单元至少1次）。 2.选做作业。 （1）预习作业。 （2）略读课文中教师自行设计的练习题（至少2道题）。 （3）精读课文后的选做题。 （4）教辅资料中符合教学要求的练习题。 （5）日记周记。 3.控制家庭作业量。一、二年级不留书面的家庭作业，可布置适当的其它形式的作业。其它年级每天书面家庭作业控制在一个小时以内。 4.作业量因人而异。教师布置的作业内容适当，份量适度。因人而异，优等生可加深难度，增些量；中等生，适量，布置些普通题；差生，布置一些容易题，量少些。通过选择性作业的指导，促进不同层次学生的发展。 （四）作业布置要求 教师布置作业应向学生提出严格明确的要求。包括对作业字迹、书写格式、完成时间等要交待清楚，并教育学生独立按时完成作业。 （五）指导学生作业 教师要认真地指导学生做作业。教师要指导学生做作业时要做到姿势正确，格式正确，书写认真；按时完成，认真检查，按时缴交作业，有错就改，不懂就问，让学生养成良好的书写作业习惯。教师不准用增加作业量的方式来变相体罚学生，不准撕毁学生作业本，不准把学生赶出教室。 （六）教师批改作业要求 教师通过作业批改，可以了解学生对知识的掌握程度，以及技巧水平和运用知识的能力，并由此来调节改进教学工作，教师批改和处理作业要认真、细致、及时，并做好评讲工作。 1.批改作业用笔。教师批改作业一律用红笔，不得用其它颜色笔作为批笔。 2.作业批改符号。教师要使用统一的批改符号进行批改作业（下面作业批改符号及要求仅供参考）： （1）正确答案符号：√，勾在每一题答题的结尾处。 （2）错误答案符号：，叉在每一题错题处。 （3）删除号：（1）＼ 用来删除一个文字、标点符号。 （4）删除号： 用来删除词语、短语及长句或段落。 （5）增添号：（1）∨ 在添字较少时使用，号尖端标在字间的上方或下方。 （6）增添号：（2） 在添字较多时使用，号的尖端标在字间的上方或下方。 （7）对调号： 用于相临的字、词或短句调换位置。 （8）换位号： 在隔行时使用，箭头标在应插入的部位。 （9）重点（鼓励）号：～～～～ 专用于赞美写得好的词、句。 （10）提示号：？专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。 （11）复原号：△，又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的文字下面都标上恢复号。 （12）前移号：← 用于文字前移，箭头划到应前移的位置上。 （13）后移号：→ 用于文字后移，箭头划到应后移的位置上。 （14）分段号：‖ 用于把一段文字分成两段，表示另起一段。 （15）并段号： 把下段文字接在上文后，表示不应该分段。 3.作业批改标准 小学生作业强调以老师批改为主，以教师指导下的学生自改互批为辅的作业批改方式。 （1）必做作业（习作除外）教师应全批全改。 （2）习作可采用精批、略批与共批三种形式，精批要加眉批、总批。略批要划出错别字、病句，并提示。共批是教师指导下学生互批。作文每次至少精批三分之一以上；略批三分之二以下，精批与略批轮换进行。每位学生一学期至少三次作文有老师的评语。 （3）学生自批自改的作业应明确错误，留有批改痕迹，并指导学生及时订正，打好等级。 （4）选做作业、听写、默写等作业可采用教师指导下的学生自改互批的方式进行批改。 4.作业批改时限 教师批改作业要及时，原则上当天作业当天批改完毕，未经批改的作业不能发给学生。作文不超过两周，其它作业不超过一天。 5.作业批语 （1）教师批改作业的用语要准确，书写要端正，不得潦草。让学生能看懂、认清。 （2）对学生习作中的成功处，不足之处，多用眉批语。总批语不得三言两语，千篇一律，要有针对性。 （3）学生作业评语类型：赞扬型；希望型；启发型；谈心型；鼓励型；批评型；提示型；持续型。 （4）写学生作业批语应注意四个方面：一是批语应“精”，忌“繁”；二是批语应“准”，忌“空”；三是批语应注意学生的个性，忌“一刀切”；四是批语应充满情感，忌“高压政策”。 6.作业评价 （1）教师每次评价学生作业质量时，可采用百分制或等级制，等级可分为“优秀、良好、及格、基本及格、待及格”五个等级。 （2）教师每次评价学生作业质量时，在采用百分制或等级制评价的同时，最好还能写上简短的有激励性、启发性、指导性的评语。 （3）教师每次评价学生作业质量时，还可用激励性质的标志（如小红花、五角星、红旗等）进行评价。 7.作业批改及评价格式 （1）批改日期。教师批改完学生的作业时要在作业的最后写上批改日期。（如3月4日或4∕3） （2）学生作业评价的分数或等级应写在本次作业上面的右上角。 （3）对学生作业中的错误，必须要求学生及时订正。作业本上，学生的错题不得在原题上订正。要在批改日期下面教师写上“订正”或“改正”处进行订正。 8.作业批改记录与评讲。 （1）教师在批改学生作业时，每一次都要认真做好批改记录。 （2）教师要及时对学生作业进行有效讲评并指导纠正。 9.受检作业量要求。 上交检查作业率必须达到95％以上，临时抽查达90％以上。 五、学习辅导 辅导是反馈教学信息、落实分层教学、对学生因材施教的有效手段。辅导要有针对性，要针对不同班级、不同学生采取不同的方式，注重个别辅导，做到定时间、定对象、定内容，要注意采用集中上课、面批、谈话等多种形式。各教师应建立学生辅导档案和教师责任档案，落实配套措施，及时检查辅导效果。 1.制定辅导计划。教师应深入了解学生的情况，制订好辅导计划，定时间、定地点、定内容、定辅导对象，增强辅导的针对性，注重实效。学生的辅导计划内容应包括各类学生名单、学生情况分析、辅导措施及时间安排。 2.明确辅导对象。在一个学期内，每一位学生都得到至少1次以上的辅导。教师要抓两头促中间，即“提优补差、平衡发展”。 3.辅导方法。对“优秀生”要列出名单，选定组长，鉴于优秀生，学习有自觉性，又有一定的学习兴趣、能力，要加强培养，指导阅读一些课外读物，组织指导一些实践活动或布置一些难度大的习题，发展优秀生的特长；对后进生要热情关怀，针对存在的不足及时补差、补缺，鼓励激发，逐渐消除他们自卑、自弃的心理，提高信心。对学习态度、家庭教育等因素造成的特殊生，要采取学生、教师、家庭三结合的教育办法，统一要求，检查督促，使之提高。 4.辅导时间。教师应选择适当的时间对学生进行辅导。但不得占用活动时间和休息时间上课。 5.辅导方式。教师可以采取面授、书面、网络、电话等方式尽心辅导。 6.把辅导活动和兴趣小组活动有机结合起来，开阔学生的知识面，发展特长兴趣。要创造条件，开展学科课外活动，用以增长知识，开拓视野，陶冶情操，促进个性特长的发展。 7.每次辅导都要做好辅导记录。 六、教学质量考核 质量检测是教学过程的重要环节，是对学生知识能力综合检查、激励学生学习和教师对自己教学进行反思改进、促进完成教学任务的一种手段，而不是目的，所以，必须持认真严肃的态度。 1.严格控制考试次数。每单元进行1次目标达成性考核，每学期进行4次阶段性质量考核，每学期期中、期末进行1次统一考试。 2.认真做好命题工作。命题要严格按照新课标和教材的要求，全面考查学生的“双基”和智能的发展情况。题目的难易度要符合学生的实际，要有较高的信度和效度。题目编排从易到难，不出偏题、怪题、超标题。题型力求多种多样，从多种角度对学生进行考核。 3.质量考核方式。教师应采取口试、笔试、技能测试相结合的方法进行。 4.要建立补考制度，为考试不及格的学生提供补考的机会。实行二次检测制度。期中、期末检测成绩不及格的学生，教师辅导一段时间后进行二次检测。 5.评卷及质量分析。 （1）考试结束后2天内应改完学生试卷。 （2）教师必须做好每次考试成绩的登记、统计、质量分析以及评讲工作。 （3）教师要对学生学习情况进行跟踪，学习成绩登记表应保存备查。 6.学生期末学业质量评价。 （1）期末成绩总评＝期中考试成绩20％＋期末考试成绩40％＋口试成绩20％＋课堂学习成绩10％＋平时成绩10％ （2）口试成绩评价内容及赋分。评价内容应包括认读要求会认、会写的字，读读记记、读读写写的词语，背诵（包括课文、日积月累中的句段等）。赋分建议为：一、二年级认读要求会认、会写的字，读读记记、读读写写的词语占60％，背诵占40％；三、四年级认读要求会认、会写的字，读读记记、读读写写的词语占50％，背诵占50％；五、六年级认读要求会认、会写的字，读读记记、读读写写的词语占30％，背诵占70％。（仅供参考，各乡镇学校教师可以做适当调整） （3）课堂学习成绩评价内容应包括学生的学习态度、兴趣、习惯、方法、知识与技能、实践能力、创新精神和解决问题能力发展现状等方面。 （4）平时成绩包括单元检测成绩、月测成绩和书面作业成绩。其中单元检测成绩占40％，月测成绩占40％，书面作业成绩占20％。（仅供参考，各乡镇学校教师可以做适当调整） 七、教学研究 1.听课评课。教师全期听课评课15节以上，教导主任（学科组组长）20节以上，校长25节以上。要认真做好听课记录，认真参加评课活动，认真填写评课卡并在当天交到教导处。 2.上好研究课或公开课。每位教师每学期至少上1节研究课或公开课。 3.课题研究。教师要积极参与课题研究，每位教师都要承担课题研究的一部分任务，及时整理研究经验，学年结束要进行阶段性结题。 4.教师要积极参加校本教研活动，完成继续教育学习任务。 5.教师学期结束前要撰写1篇教育教学论文或教学经验总结交到教导处。 八、教学总结 教师在期末要根据教学计划开展的各项工作，认真写好教学工作总结。 1.教师教学工作总结应包括主要工作回顾、主要成绩、主要经验、问题与反思、努力方向与工作建议等内容。 2.教师在学校放假前把总结交到教导处。 温州市小学语文学科教学常规（试行） ——备课常规—— 一、制订教学计划 1．制定学期教学计划 学期初要认真学习语文课程标准、通读全册教材和配套的教师用书，了解本学期教学目标和教学内容，树立“大语文”课程意识，结合学生实际，多渠道开发课程资源，制定学期教学计划，内容包括：①班级情况分析，包括学生的学习基础、兴趣、习惯等；②本册教材内容及教学目标；③提高本班教学质量的主要措施；④后20%学生的学业帮扶措施；⑤安排教学进度，以表格的形式列出教学具体安排，包括课外阅读、语文活动、习作安排等内容。学期教学计划学期开学后两周内上交。 2.制定习作教学专题计划 根据课程标准、教材内容和学生习作水平制定学期习作教学专题计划，内容有：①本学期习作教学的总体要求、习作重点和教学措施；②以表格形式列出学期课内外习作训练的内容和时间安排。习作教学计划附在学期教学计划后。 3.制定课外阅读、语文活动计划 根据课程标准和教材实际制定学期语文活动计划，内容有：①本学期课外阅读推荐书目、要求和交流形式；②本学期开展的语文活动，以表格形式呈现具体内容。课外阅读、语文活动计划附在学期教学计划后。 二、设计课时教学方案 具体课文的备课，要先做好以下工作：一读教材，了解单元学习目标，读懂课文，读出自己的感觉，理清思路，品读语言并理解作者是如何运用语言文字表情达意的；二做练习，认真思考课后练习题和课堂作业的要求，理解编者的意图，并先做一做；三查资料，关于课文的有关参考资料，如作者、写作背景、拓展材料等；四想过程，了解各层次学生学习本课的学情基础，关键学习活动等。在此基础上，编写课时教学方案。 1．确定教学目标 （1）结合课文特点和学生的年龄特征确定教学目标，课时目标要明确具体，关注语文学科核心能力培养，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的相互渗透。 （2）突出重点，重视学习方法的指导，培养学生的识字写字、阅读、习作、口语交际等语文实践能力，突出语言文字运用能力的培养。 2．设计教学过程 根据教学目标，选择合适的教学内容，考虑学生学习学习的心理逻辑，设计适当的学习活动，让学生充分利用课文学语文。具体要求： （1）根据教学目标设计学习活动。突出年段学习目标，以学习语言文字运用为重点，根据年段目标与教材特点，联系学情，落实感知、理解、积累、运用等不同层级的目标。 （2）根据学情确定重点指导内容。预测学生学习课文的的兴趣点或情感触发点，选准教学的切入点，突出重点，注重主问题与关键学习活动设计，有对难点突破的设计，预设学生的学习反应和引导方案。 （3）根据教学内容选择教学方法，促进学习目标的达成。不同课型采取不同的教学方法，注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，突出语文实践活动，设计针对性的课堂练习。 （4）积极利用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动，关注学生学习的能动性、自主性和创造性，促进教与学方式的转型。有一定教学经验的老师尝试在第三学段开展“1+X”群文阅读教学改革。 （5）具体课型备课要求参见上课常规。 3.设计作业和板书。根据学习活动的过程和需要，合理安排课内外作业。板书设计体现本课教与学的思路和学生参与活动的可操作性。板书设计可以参考《小学语文板书设计精选》（温州市教育教学研究院编）。 三、其他 1．提前备课，认真写好教学方案，教龄五年内（含五年）教师和第一次使用本册教材的教师必须写详案。精品教案还要包括课文解读、设计理念、教学过程及设计意图等，每学期至少一篇，逐步积累自己的优秀教案作品（教学设计格式参考附件1）。 2．健全集体备课制度，每学期至少集体备课两次。集体备课采取个人备课与集体讨论相结合的方式，但应以个人思考为基础，不可照搬照抄他人教案，不能以课件代替教案。 3．教学反思篇数不少于备课数的20%，一学期上交一个详细的教学反思课例。备课情况具体检查方式由各县（市、区）、学校根据实际情况制定。 ——上课常规—— 一、基本要求 1.教学目标明确、合理。目标着眼于学生语文素养的整体提高，小学低年级培养学生学习语文的浓厚兴趣；中高年级教学培养学生掌握语言应用规律，引导学生关注语言应用的实际效果，积累语言，培养语感，发展思维。 2.根据教学目标精心选择教学内容。小学1-2年级重点关注学生正确掌握拼音、笔顺、握笔姿势等基础内容；3-4年级培养学生独立识字能力，初步学会默读、略读，乐于与他人交流阅读感受；5-6年级重点培养学生从文字材料中获取和处理信息的初步能力。增加优秀传统文化内容，引导学生广泛阅读古今文学名著，传承优秀传统文化。 3．创设良好的课堂学习气氛。激发学生的学习积极性，课堂调控有序，反馈评价语言富有启发性、激励性。 4．教学思路清晰。不同课型采取不同的教学方法，根据教材特点，精心预设问题。环节简化，板块清晰。教学方法遵循语文学习的基本特点与基本方法，体现启发性、灵活性与操作性。不出现知识性错误。 5．教学过程体现“以学为主”。让学生有较充裕的学的过程，突出学生“听说读写”等语文实践活动。第一学段要保证每节课的写字时间不少于10分钟，其他年段每天的语文课至少安排10分钟在教师指导下随堂练习写字。阅读课上每位学生每节课读书时间总量不少10分钟，读书方式多样。根据学情合理安排学生自主研读探究或合作交流。能根据年段特点合理安排课堂练习。 6．注重学习习惯的养成与学习方法的习得。在教学过程中相机渗透学习习惯的培养，注重学法指导，培养学生发现和解决问题的能力。 7．关注全员参与。重视对学习信心不足或学习有困难学生的指导，调动全体学生全程参与学习的积极性。 8．注重教学生成。充分发挥师生双边在教学中的主动性和创造性，根据学情及时调整教学方法、教学节奏和教学设计。 9．灵活运用教学技能。用普通话教学，语言规范、清晰、准确，速度恰当，教态自然，有亲和力，板书合理，书写规范，能根据教学实际正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体。 10．保证不同层次的学生学有所得。学生参与面广，学习积极主动，在语文学习活动过程中获得一定的能力、方法与语言积累，情感、态度、价值观得到相应发展。 二、具体课型要求 1.拼音教学 （1）汉语拼音教学讲求趣味性，宜多采用活动和游戏的形式。 （2）充分用好课文情景图和语境歌，在拼读和读准上下功夫。读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确拼读常用音节，正确抄写声母、韵母和音节。不听写，不默写，不给汉字注音。一年级下册认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，不默写。采取多种方法化解拼音教学的难点，激发孩子学习拼音的主动性和自豪感。 （3）一年级上册汉语拼音教学时间确保一个半月，倡导在识字、阅读、生活中不断巩固汉语拼音。不提倡汉语拼音教学一结束就进行“拼音过关”测试，建议在学期中期进行。把学习拼音和读儿歌、读韵文、学说普通话、识字教学结合起来，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。巩固形式要多样。 （4）对汉语拼音字母和音节写法的掌握应循序渐进。开始只要求认读，能写的可以鼓励。不要花大量的时间用来抄写。 （5）拼音部分出现的汉字只要求认识，能认读，了解词的大概意思即可。通过多种形式，多次出现，让学生整体认记，一般不分析字形结构，不要求抄写或默写。 2.识字、写字教学 （1）准确把握现行教材中“生字表一”“生字表二”的不同要求，对只要求认的字词不提出写的要求。 （2）识字教学要注重让学生在游戏、表演、比赛等活动中，在语境和情境中识字。不过早要求单个生字认读。引导学生结合生活、阅读和查字典等来认识生字，多采用趣味活动等方式来复现生字。 （3）教学形式生动活泼，教学方法灵活多样，感受汉字之美，培养学生对汉字的热爱。组词一般要求写常用词，避免与学生现有生活经验脱离、一味求多的现象。充分体现学生的主体地位，鼓励学生用多种方法识字，并把识字和学习词语、理解课文结合起来。教给学生识字方法，提高主动识字的愿望。 （4）注重写字指导，要写的字应注意音、形、义的联系，引导学生读田字格中的字，不必过细分析字形，难写的字教师要范写，加强对汉字的审美指导。保证写字时间，对难写的字要做针对性的范写指导，有展示和讲评的环节。 （5）充分利用田字格引导学生掌握汉字的基本笔画和偏旁部首来帮助书写。一次抄写生字的字数和遍数不宜太多，一般每个字写3遍左右，争取一个比一个写得好。写字姿势要正确，养成良好的写字习惯。注重面批指导，激发学生对写字的兴趣和成功感。指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，在日常书写中增强练字意识，提高书写质量。 3.阅读教学 （1）教学目标明确、恰当、简洁。教材处理能根据语文教育特点和学生实际，重视朗读背诵等基本训练，有层次地引导学生逐步把课文读正确、流利、有感情。1-2年级以学习朗读、识字、积累语言为主，培养学生的阅读兴趣和习惯，3-4年级指导学生理解重点内容，丰富语言积累，掌握阅读方法为主，5-6年级注意篇章整体阅读，品读重点段落，基本理解作品内涵。 （2）教学过程要正确处理教与学的关系，突出学生学的活动。加强对学生阅读的指导、引领和点拨，在学生的自主阅读体验上作精要点拨，鼓励学生大胆提出不懂的问题，独立思考，发表自己的阅读感受。不以教师的分析来代替学生的阅读实践，不以模式化的解读来代替学生的体验和思考；善于通过合作学习解决阅读中的问题，防止用集体讨论来代替个人阅读。 （3）体现语文学科特点，凸现语文本体。注重朗读、积累、诵读、静心默读、圈点批注、品词品句、背诵、复述等方式，引导学生积累和内化语言。第一学段保证朗读和写字的指导，第二学段注意默读静思和发表见解的引导，第三学段保证学生阅读批注和课堂练笔的时间。 （4）关注学情，注重课堂有效生成。掌握学情，激励全体学生积极思维，踊跃发言，全程参与听说读写等各项语文实践活动，让学生在语文实践活动的过程中学习语言。 （5）结合学段特点进行阅读策略、学习方法等指导，养成良好学习习惯，获得一定的语文能力与方法，情感、态度、价值观得到相应发展。 4.习作（写话）教学 （1）根据各学段习作目标，把握目标序列，明确指导重点。1-2年级训练学生文字表达意思清楚、通顺规范。3-4年级引导学生尝试运用积累的语言素材，注重写作的条理性。5-6年级指导学生根据写作目的构建文章框架，做到较为熟练准确地表达真情实感。 （2）习作内容要帮助学生打开习作思路，减少学生习作束缚。加强随文练笔，强化有序表达，灵活进行模仿训练。积极合理利用信息技术与网络的优势，激发写作兴趣，丰富习作形式。 （3）创设良好的习作情境，唤醒生活体验，让学生乐于动笔，易于动笔，有充裕的习作时间，关注作文的书写质量。 （4）丰富习作讲评形式，注重习作前的指导和习作后的交流和评价，在讲评中突出对习作的具体指导。一学期至少有一次对学生的作文面批。 （5）多鼓励，增强学生习作自信心。多用宽容、激励的态度评价学生的写话，培养学生学会欣赏、敢于交流、自行修改的习作习惯和能力。 5.口语交际教学 （1）教学目标的确定应符合学生实际，明确、合理、可操作性强。 （2）口语交际内容要能引起学生的兴趣，具有可交流性，使学生有话说。 （3）创设交际情境，使学生想说、敢说，培养学生的交际礼仪和习惯。 （4）教师具有较高的语言敏感性，提高学生的口语表达。 （5）形成多角度的交流互动，通过插话、提问、评议等方式加强师生之间、学生之间的互动，关注全体学生的参与。 6.语文综合性学习 （1）体现活动性。通过活动整合听说读写等多种能力，让学生亲历过程，学会分析问题和解决问题的方法，掌握知识和运用知识。 （2）体现自主性。重视学生主动积极的参与精神，引导学生自行设计和组织活动。 （3）体现开放性。开放学习的时间、空间、内容、形式、评价等，充分利用生活资源和社会资源，充实语文综合性学习资源。 ——作业布置与批改常规—— 一、作业布置 1.作业内容 （1）教师是作业设计的主体。课后习题和课堂作业本上的大部分内容应在教师指导下在课内完成，课外练习可以由教师精选或师生共同选择合适的内容，不随意使用教辅资料。书面作业力求少而精。课外作业要紧扣学段要求和教材内容做精心设计，具有典型性、实践性、情趣性、开放性、活动性和创造性。可以有基本型作业、拓展型作业、创造型作业、准备型作业等不同类型。不布置机械抄写、枯燥乏味和题海苦练的作业。要配合教学开展有益的语文实践活动，如参 观、演课本剧等，让学生在广阔的空间里学语文、用语文。作业内容可参考《小学语文课外实践活动设计精选》一书（温州市教育教学研究院编）。 （2）让课外阅读成为最重要的作业。要让课外阅读成为语文最重要的作业，根据年段特点开展形式多样的“爱阅读”活动。小学1-2年级精选适宜的启蒙读物，采用诵读、讲述和背诵等形式重点阅读浅近的童话、寓言、故事，阅读量不少于5万字；3-4年级推荐不同文体的单篇短文、优秀传统文化读物，积累在课外阅读和生活中获得的语言材料，养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，阅读量不少于40万字；5-6年级推荐并配备中、长篇文章及适宜的多体裁文学名著，在阅读的基础上强化习作、语文活动等综合性作业，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息，利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读，阅读量不少于100万字。各校要逐步建立本校课外阅读阶梯书目。 2．作业的形式 作业形式要多样，从作业的时间角度考虑，可以安排即时作业和长时性专题作业相结合；从作业承担者角度考虑，