资源描述
,.
五年级语文培优补差记录
班级
五
时间
9.6
培优补差对象
班级学生名字
培优补差内容
按要求写成语
培 优 补 差 过 程
一、谈话
二、按要求写成语
例:吃饭——(狼吞虎咽) 螃蟹——( ) 流泪——( ) 读书——( ) 时间——( ) 鼓声——( )
三、按要求写成语。
1、描写节日热闹的夜景:火树银花、数不胜数、灯火通明、观者如堵。
2、形容时间过得快的:日月如梭、光阴似箭、寒来暑往、星移物换。
3、描写秋天的:金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清。
4、课文《小鹰学飞》告诉我们:人外有人、天外有天、学无止境、一往无前。
5、形容时机到了,事情就自然成功了:风吹草动、雨过天晴、瓜熟蒂落、水到渠成。
6、描写冬天的成语:滴水成冰、地冻天寒、鹅毛大雪、雪兆丰年。
7、描写人的英雄气节的成语:宁折不弯、义正辞严、威武不屈、大义凛然。
8、描写人勤奋学习,加倍努力的成语:勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追。
四、小结
培 优 补 差 记 录
班级
五
时间
9.9
培优补差对象
培优补差内容
陈述句改为反问句的方法
培 优 补 差 过 程
一、陈述句改为反问句的方法:
1、将肯定句中的肯定词(是、能、会等)改为否定词(不是、不能、不会等)。
2、将否定句中的否定词(不是、不能、不会等)改为肯定词(是、能、会等)。
3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。
4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等,句末的句号改为问号。例如;雷锋叔叔是我们学习的榜样。
在改反问句时,将肯定词“是”改为否定词“不是”,在句首加上“难道”,句尾加上“吗”,句末的句号改为问号。这样,改成的反问句是:难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗?
二、练习
培 优 补 差 记 录
班级
五
时间
9.16
培优补差对象
王子洋 邵宇航 曾卓 陶博 王宏印 王雪丽 等
培优补差内容
反问句改为陈述句
培 优 补 差 过 程
一、反问句改为陈述句的方法
二、把下面反问句改为陈述句
1. 我们怎么能随意砍伐树木,破坏绿化呢?(改成陈述句)
2.这件事不能不让人高兴。(改为肯定句)
3.小杰悄悄地告诉小力说:“这件事情是我和小民一起做的。”(改为间接转述句)
4.小青在操场上找到了丢失的钢笔。(改为“把”字句和“被”字句)
5.对违法乱纪的现象我们一定要严惩。(改为反问句)
6.太阳升起。(扩句)
7.年轻的妈妈的眼色里开始流露出希望的喜悦。(缩句)
8.别人能做到的事,我也能做到。(改为反问句)
9.字典难道不是我们的良师益友吗?(改为陈述句)
10.赵王告诉蔺相如,要蔺相如带着宝玉到秦国去。(改为直接叙述句)
三、小结
培 优 补 差 记 录
班级
五
时间
9.24
培优补差对象
艾畅 杜鹏展 王佳乐 王佳 王荣莘等
培优补差内容
句式变换
培 优 补 差 过 程
一、谈话
二、把反问句变成陈述句或把陈述句变为反问句时,可通过具体的练习,总结出改变句式的方法:
反问句变陈述句,去掉问号,有加强反问的语气词去掉,在变换后的陈述句中适当的地方必须加一个否定词,才与原反问句意思一致。比如:“难道他承认人的正确思想是从天上掉下来的吗?”变换陈述句:“他不承认人的正确思想是从天上掉下来的。”若变换为“他承认人的正确思想不是从天上掉下来的。”就与原反问句的意思不一致了,答案就是错的,因为否定词“不”放的位置不当。
同样,肯定句变反问句,在变换后的反问句中,必须在适当的地方加一个否定词,才与原句意思一致。比如:“你应该去看他。”变为:“难道你不应该去看他吗?”
否定句变反问句,去掉句中否定词或在变换后的反问句中再放上一个否定词,才与原句意思相符。比如:“他不应该看她。”变为“难道他应该去看她吗?”或“难道他不应该不去看她吗?”由此可见:反问句的问号,起了一个否定词的作用。反问句是对一个肯定内容或否定内容的否定。
三、练习
四、小结
培 优 补 差 记 录
班级
五
时间
9.30
培优补差对象
王子洋 邵宇航 曾卓 陶博 王宏印 王雪丽 等
培优补差内容
扩句和缩句
培 优 补 差 过 程
一、谈话
二、扩句和缩句
①、扩句就是在句子主要成分前后添上适当的附加词语,加以修饰,限制、补充,使句表达更准确、生动。一般加“……的”“……地”“得……”“在……”“从……到……”以及数量词。扩句要注意:保留句子原来的基本意思,修饰词语要准确,与主干搭配得当。
②、 缩句就是把原句的附加成分去掉,只保留句子的主干,使句意表达更简洁。一般删去“……的”“……地”“……得”“在……”“从……""到……”以及数量词
三、练习
培 优 补 差 记 录
班级
五
时间
10.8
培优补差对象
艾畅 杜鹏展 王佳乐 王佳 王荣莘等
培优补差内容
修辞手法有哪些
培 优 补 差 过 程
一、谈话
二、修辞手法有哪些
最佳答案 常见的修辞方法有:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
(1)比喻。它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。如:燕雀安知鸿鹄之志!
(2)借代。不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。如:
①不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产)
②不要大锅饭。("大锅饭"代抽象的"平均主义")
③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。(花白胡子是以特征代本体)
④千万个雷锋活跃在祖国大地上。("雷锋"以具体的形象代抽象的共产主义思想)
(3)比拟。把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。如:
①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。(拟物)
②蜡炬成灰泪始干。(拟人)
三、小结
培 优 补 差 记 录
班级
五
时间
10.15
培优补差对象
艾畅 杜鹏展 王佳乐 王佳 王荣莘等
培优补差内容
指导修辞手法
培 优 补 差 过 程
一、谈话
二、指导修辞手法
1、夸张。对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。如:
①白发三千丈,缘愁似个长。("三千丈"为扩大夸张)
②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。("芝麻粒儿"是缩小夸张)
③太阳刚一出来,地上已经像下了火。(把前一事物"出来"与后一事物"下火"夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张)
2、对比。是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。如:
①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
②朱门酒肉臭,路有冻死骨。
3、对偶。用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。如:
①满招损,谦受益。
②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
③欲穷千里目,更上一层楼。(流水对)
④望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。(扇面对)
4、排比。把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。如:
但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。
三、小结
培 优 补 差 记 录
班级
五
时间
10.22
培优补差对象
艾畅 杜鹏展 王佳乐 王佳 王荣莘等
培优补差内容
指导修辞手法
培 优 补 差 过 程
一、谈话
二指导修辞手法
1、反复。根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的,也可间隔出现。如:
①冒着敌人的炮火,前进!前进!前进!
②敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。
2、反语。即通常所说的"说反话"--实际要表达的意思和字面意思是相反的。如:"友邦人士"从此可以不必"惊诧莫名",只请放心来瓜分就是了。
3、反问。是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。如:难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?(《装在套子里的人》)
4、设问。为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。如:这人是谁?不是别人,原来是王敏。
三、小结
四、练习
培 优 补 差 记 录
班级
五
时间
10.29
培优补差对象
王子洋 邵宇航 曾卓 陶博 王宏印 王雪丽 等
培优补差内容
怎样修改病句呢?
培 优 补 差 过 程
一.谈话
二.怎样修改病句呢?
第一,认真读句子,了解句子本来的意思。修改病句一个重要前提就是不能违背句子的原意。
第二,认真分析,找出“病因”。常见的病句,大致有:成分残缺、用词不当、意思重复、词序不当、前后矛盾等等。
第三,认真修改,针对病句的不同“病因”,可以采取以下方法进行修改。
①“加”。对于“成分残缺”的句子,可以用“加”的方法,把句子补充完整。如:“富饶的西沙群岛”可以改为:“富饶的西沙群岛是我国的领土”。
②“换”。对于“用词不当”的句子,可以用“换”的方法,把用错的词换成该用的词。如:“一辆大卡车停在站中间,阻止了我们上学的道路。”应当把“阻止”换成“阻挡”。
③“删”。对于“意思重复”的句子,用“删”的方法,可以把多余的词语删去。如:“我不禁忍不住笑出声来。”可将“不禁”或“忍不住”删去一个。
④“调”。对于“词序不当”的句子,可以用“调”的方法,把不合理的词语顺序予以调整。如:“两个新旧社会,真是鲜明的对比呀广可将“两个”调到“新旧”的后面。
⑤“改”。对于意思“前后矛盾”的句子可以用“改”的方法,使整个句子表达的意思前后连贯。如:“昨天傍晚刮了一夜的风。”可将“傍晚”一词改为“夜里”。
第四,认真检查,改后还要认真检查修
三.小结
培 优 补 差 记 载
班级
五
时间
11.4
培优补差对象
本班部分同学
培优补差内容
默写第二单元字词古诗
培 优 补 差 过 程
一、读拼音,写词语。
Ling ting tng yun shuǐ tn hǎi lu
二、 默写古诗。
独坐敬亭山:
望洞庭:
【能力提升】
1.“遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。”“白银盘”指的是( ),“青螺”指的是( ),这句诗形象地写出了洞庭湖( )。
2.《忆江南》这首词,描写了江南( )的美丽景色。
3.《独坐敬亭山》里的“独”,不仅是写山,也是写作者。这首诗里,还有 ( )这些词句也表现出孤独的意思。
培 优 补 差 记 载
班级
五
时间
11.11
培优补差对象
王佳等同学
培优补差内容
默写第四单元字词
培 优 补 差 过 程
一、读拼音写词语。
b ln zhung ku pn dēng shān lun
tn shān lu tu q fēng lu li
ping zhng w l lin min b dun
二、我会填。
( )的大海 ( )的西湖
( )的翡翠 ( )的竹笋
( )的泰山 ( )的画卷
培 优 补 差 记 载
班级
五
时间
11.19
培优补差对象
李世航 李星灿 王元庆 王荣申等
培优补差内容
训练课外阅读
培 优 补 差 过 程
青海湖,梦幻般的湖(节选)
我扑向七月的清晨,深深地呼吸着雨后甜润的空气。瞬间,我惊住了,像是无意中扑进一幅巨大的画卷。我的眼前是一片镶着露珠的绿茵茵的草滩,草滩上生长着一垄垄黄灿灿的油菜花,在这绿色和黄色的背后,衔接着无边无际的蓝色的水。它蓝似海洋,可比海洋要蓝得纯正;它蓝似天空,可比天空要蓝得深沉。青海湖的蓝,蓝得净,蓝得深湛,也蓝得温柔恬雅,那蓝锦缎似的湖面上,起伏着一层微微的涟漪。像是小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。
抬眼望去,在雨后特有的万里无云的晴空下,是一片碧绿的草滩,草滩上耸立着连绵起伏的深褐色的山峦,银色的公路像是一条哈达,逶迤着伸向遥远的地方……草滩上那几匹漫步的牦牛,显得分外悠闲。我独自默默地伫立着,任大脑在美中陶醉,任心潮在美中起伏。我曾经领略过西湖的妩媚、东湖的清丽、南湖的辽阔,以及鄱阳湖的帆影、玄武湖的桨声、昆明湖的笑语……可是此时,我却被青海湖的质朴所震慑。
1.短文描绘了一幅美丽的图画,这幅画中有哪些色彩?(在文中用笔画下来)
2.读画线的句子,作者把青海湖和 、 、 、
、 、 比较,突出了青海湖的 。
培 优 补 差 记 载
班级
五
时间
11.26
培优补差对象
王佳乐等同学
培优补差内容
训练第五单元字词
培 优 补 差 过 程
一、看拼音写词语。
b ln zhung ku pn dēng shān lun
lu tu q fēng lu li ping zhng w l
二、找出词语中的错别字,把它圈出来,再把正确的写在括号里。
连棉不断( ) 拨地而起( ) 到映( )
水平如静( ) 波澜壮扩( ) 梢微( )
三、读一读,为加点的字加上正确的读音。
系( )着绳子 好( )奇 转( )圈
臀( )部 石笋 ( ) 一簇 ( )
培 优 补 差 记 载
班级
五
时间
12.4
培优补差对象
本班部分同学
培优补差内容
训练易混字词
培 优 补 差 过 程
比一比,填一填
梢( ) 驶( ) 财( ) 技( )
捎( ) 使( ) 材( ) 拔( )
读一读,选一选
◆这位好心人的馈(gu ku)赠令灾区人民感动万分。
◆贫困山区的人民生活十分拮据(jū j)。
◆我梦寐(mi wi)以求的是2008年和父母一起去北京看奥运会.
想一想,写一写
我能把下面的词组补充完整
技术(精湛) 工作( ) 色彩( )
体会( ) 神情( ) 山路( )
培 优 补 差 记 载
班级
五
时间
12.10
培优补差对象
王子阳 王兆卓等同学
培优补差内容
训练第七单元字词
培 优 补 差 过 程
一、我会读拼音,写词语。
tiān jīn ling shi dān w zhun qin zh qiān
二、请给下列字选择正确的读音。
(1)闷闷不乐 (mēn mn) (2)拮据 (jū j)
(3)教诲 (huǐ hu) (4)精湛 (zhn zn)
培 优 补 差 记 载
班级
五
时间
12.17
培优补差对象
王宏印 曾庆阳等本班部分同学
培优补差内容
训练第八单元字词
培 优 补 差 过 程
1、形近字组词
尊( ) 沃( ) 堪( ) 例( )
奠( ) 袄( ) 甚( ) 倒( )
瘦( ) 喉( ) 捶( ) 僵( )
搜( ) 候( ) 锤( ) 缰( )
2、按要求写词语。
1) 写近义词。
渴望 -----( ) 轻蔑-----( )
2)写反义词。
争辩-----( ) 果然-----( )
培 优 补 差 记 载
班级
五
时间
12.24
培优补差对象
王家兴 王佳等本班部分同学
培优补差内容
训练课外阅读
培 优 补 差 过 程
我们拿着苹果,来到院子外的一堵矮墙边。哥哥看着苹果,眼睛乐成了两个弯弯的小月牙。我不时地把苹果凑近鼻子,一边闻,一边连声说:“好香,好香。”哥哥说:“咱们吃吧。”我说:“咱们吃吧。”不知说了多少遍,可谁也没舍得在苹果上咬一口。
哥哥说 咱们别吃 等晚上爸爸回来 你的和妈妈分着吃 我的和爸爸分着吃 我咽了咽口水 连声说 好好好
我和哥哥正高兴地商量着,不知什么时候,妈妈已经站在我们身后。妈妈笑盈盈地看着我们,问道:“这苹果是你们姑父给谁带来的呀?”我们回答:“是给太婆带来的。”妈妈说:“是啊,这苹果是给你们太婆带来的。太婆已经八十多岁了,身体又有病,咱家有了什么好吃的,应该给她留着,让她多吃几次。你们说,我说的对不对?”我和哥哥没有回答,忙把苹果放到妈妈手里。
1.给第二自然段加上合适的标点符号。
2.从第一自然段小哥俩的表现中,你读出了什么?在下面写一写。
_______________________________________________________
3.读了短文,你想到了什么?把它写下来。
培 优 补 差 记 载
班级
五
时间
12.31
培优补差对象
王琳雅 曾卓等本班部分同学
培优补差内容
训练易混字词
培 优 补 差 过 程
一、看拼音写词语。
tiān jīn ling shi dān w zhun qin zh qiān
二、选字填空。
维 唯
( )护 ( )一 ( )持 ( )独
属 嘱
( )于 ( )咐 ( )相 叮( )
呈 程
面( )菜色 ( )度 工( ) ( )现
培 优 补 差 记 载
班级
五
时间
1.7
培优补差对象
本班部分同学
培优补差内容
训练易混字词
培 优 补 差 过 程
1.读拼音,写词语。
hǎi tān zhēn ch qǐ t xiǎnɡ ch yn xiāo
( ) ( ) ( ) ( )
yu ɡuī y chǔn mo zi fǎn hu
( ) ( ) ( ) ( )
2.形近字组词。
堆( ) 朝( ) 琢( )
滩( ) 嘲( ) 啄( )
3.写出下列词语的近义词或反义词。
近义词: 弥补—— 震动—— 赶忙—— 反义词: 冷淡—— 危险—— 愚不可及——
培 优 补 差 记 载
班级
五
时间
培优补差对象
本班部分同学
培优补差内容
培 优 补 差 过 程
培 优 补 差 记 载
班级
五
时间
培优补差对象
本班部分同学
培优补差内容
培 优 补 差 过 程
展开阅读全文
相关搜索