《《教育原理》模拟试题及参考答案 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《教育原理》模拟试题及参考答案 .docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精品名师归纳总结训练原理模拟试卷（六）一、填空题（本大题共10 个小题，共 20 分）1. 在中国古代训练史上，第一次明确提出“有教无类”办学方针的训练家是： 。2. 训练民主化的中心内容是 。3. 训练公平又包括 、和。4. 可连续进展训练的内容主要包括： 、可连续进展的价值观训练等。5. 外铄论的基本观点是人的进展主要依靠 ，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校训练等。6. “狼孩”的故事说明， 在人的身心进展中不起打算作用。7. 是一切训练工作的动身点和归宿。8. 培育目标是各级各类学校及各个学段应详细达到的 。9. 是实现人的全面进展的唯独方法。10. 我国也于 1985 年颁布，提
2、出从改革训练体制入手，全面推动我国训练的改革和进展。二、名词说明（每道题4 分，共 20 分）1. 训练现代化2. 人口训练3. 培育目标4. 师生互动5. 行动讨论三、简答题（每道题5 分，共 25 分）1. 简述从原始社会到古代社会、现代社会的过程中学校训练对象范畴和训练内容是如何变化的。2. 简述人的身心进展的一般规律。3. 简述训练制度的基本构成要素。4. 现代同学观的基本内涵。5. 简述初等训练改革科研方案的评判原就。四、论述题（此题共小题，共15 分） 试述现代学校训练制度的变革进展趋势。五、材料分析（此题共小题，共20 分）一个 11 岁的小男生递给老师一张纸条：“我要杀了你！”
3、男生偷偷的将菜刀放进了书本。这一切，皆因孩子没有将纸扔进垃圾桶，老师当场命令孩子将的上的纸含在嘴里长达 20 分钟所致。孩子认为老师严峻的损害了他的自尊，因而极端憎恨老师。学校和媒体在介绍和报道这名老师时，强调她是“全校公认的一名优秀老师”。阅读案例，运用新课程的同学观对此事进行分析，并谈谈老师如何确立正确的同学观。参考答案 :一、 1 孔子 2 实现训练公平3 训练机会均等、训练过程公平、训练结果公平4 环境教育、人口训练。 5 外部因素。 6 环境 7 训练目的 8 训练目标 9 训练与生产劳动相结合10关于训练体制改革的打算二、 1训练现代化：是指与训练形状相相伴的训练现代性不断增长的历
4、史过程。主要表达在训练的世俗化、国家化、科层化、理性化、民主化、科学化和福利化等方面。训练可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结现代性是训练现代化过程中训练所出现的一些新特点和新性质，训练现代性的增长是训练现代化进程的根本特点和训练现代化水平的根本标志。2. 是指人口科学学问、人口政策以及生育观念方面的训练。3. 培育目标培育目标是各级各类学校及各个学段应详细达到的训练目标。与训练目的相比，培育目标是某类学校或某个学校的详细训练目标，具有很强的区域性、阶段性、层次性和敏捷性的特点。在目标内容上，培育目标与训练目的有相通的的方，且必需听从于训练目的。从关系上说，训练目的居于最上一层，因
5、而具有概括性与抽象性的特点，培育目标就是对训练目的的详细化。4. 师生互动是指师生之间发生的各种性质、形式和程度的相互作用和影响。5. 行动讨论：行动讨论并不单单是一种训练讨论的方法或方式，它通过“思”与 “行”的结合实现对传统的以教案为核心、以操作为主征的训练工作内容、过程和方式的完全改造，构成了老师崭新的专业工作方式，并由此而构建成为一种专业实践方式。三、 1答：从训练对象范畴的变化上看，原始社会训练没有阶级性，全部儿童都有同样的受训练权。古代社会训练具有鲜明的等级性和阶级性，训练对象主要是奴隶主和的主 阶级的子弟。现代社会，训练对象范畴逐步掩盖全体儿童和青少年。随着社会的进展，教 育对象
6、范畴出现不断扩大的变化趋势。从训练内容上看，原始社会训练内容极为简洁、贫 乏，主要生产劳动技术以及礼仪、宗教、音乐舞蹈等训练。古代社会训练内容更为丰富， 但中心是统治阶级的政治思想、伦理道德等，脱离生产劳动，轻视自然学科学问。现代社 会的进展推动了训练内容的极大丰富，训练内容与生产生活紧密结合。随着社会的进展， 训练内容的变化出现出不断丰富的趋势。2答：个体身心进展是指作为复杂整体的个人在从生命开头到生命终止的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特殊是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。个体身心进展遵循着某些共同的规律，其主要内容包括：（1）个体身心进展的不平稳性。（2）个体身心进展的次序
7、性。（3）个体身心进展的阶段性。（4）个体身心进展的互补性。3答：训练制度分解和仍原成构成这一系统结构的如干基本要素：（ 1）训练制度的目标系统。通过国家和政府的各种政策和法规，或是以占社会主流位置的意识形状的有关理论和学说，对训练的目标进行规定。训练制度的目标系统是整个训练制度的核心。（ 2）训练制度的规范系统。即依据目标系统所制定的对训练活动主体（训练行政机构、学校及其它各种训练机构、老师、同学等）的各种活动的一系列规章、条例、政策、法规等，这是训练制度在现实运行过程中起实际作用的要素。（ 3）训练制度的组织系统。这是训练制度得以实施的基本载体和框架，包括必要的机构组织和实体，如各级各类的
8、机构（主要是学校组织）及其内部职能部门和成员形成的组织和关系。（ 4）训练制度的工具系统。即肯定的训练制度赖以实施运行的物质条件，包括实现制度目标、制度规范和形成肯定的组织系统所运用的各种物质设备和资源。如学业证书、荣誉证书、奖状、同学手册等。这四个系统及相互关系打算了训练制度的基本性质与特点。不同的训练制度正是这些基本要素及其关系的不同所规定的。4.现代同学观详细表现为：同学是一个布满生命活力的人，是一个成长中的未成年人，是一个有着特殊精神世界的人，是一个有着特定责权关系的人。5（ 1）目的性原就。 2 需要性原就。 3 科学性原就。 4 制造性原就。 5 可行性原就四、现代学校训练制度随着
9、社会的进展，其自身的结构体系不断变革和进展，并出现这样几种重要趋势：（一）学制的类型结构不断向分支型、单轨制方向进展英、法、德等国家通过“综合中学”这种新的学校形式，把中学训练的两轨归并到了一轨。英国的中学后训练有综合中学、文法中学、技术中学、现代中学、中间学校以及自可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结成体系的私立学校。美国各州的义务训练年限不一，学制形式有八四四制、六三三四制、四（或五）四四四制等。这其中，高中训练是综合性的，兼负高校预备训练、普及高中训练，以及进行专业技术训练。目前，英国的高中训练也正进一步通过综合中学来实现并 轨。随着高中训练的普及，双轨制的并轨必将上升到高中
10、训练阶段，综合高中代表着现代中等训练进展的一种趋势（二）学制的层次结构不断向一体化、多样化方向进展。训练：财宝隐藏其中报告，现代训练体系正通过“重新考虑并沟通训练的各个阶段”，从基础训练到高校，“重新建立联系，依据不同于原先的方式对它们重新作出安 排，确保它们之间有可能相互转换，并使学习途径多样化。”第一是基础训练的进展。基础训练作为必不行少的“走向生活的通行证”，包括学前训练和初等训练。幼儿训练快速进展，并已列入学制系统。初等训练即学校已成为一般文化科学基础训练的初级阶段，年限有缩短的趋势。学校训练的入学年龄提前到6 岁甚至 5岁，学校与幼儿训练的联系更加亲密。学校与中学直接连接，取消学校升
11、中学的入学考试。其次是中等训练的改革。中等训练是“人生的十字路口”，始终面临着高校预备训练（一般训练）与就业预备训练（职业技术培训）的尖锐冲突。以此，在不同的学制系统下 形成了三种有代表性的高中训练，即西欧式高中担负高校预备训练的单项任务。前苏联式高中担负高校预备训练和普及高中文化科学学问训练两重任务。美国式 高中兼任高校预备训练、普及高中训练和进行职业培训三重任务。1984 年前苏联高中的教改方案打算高中也将同时进行职业训练，英国等西欧国家高中也在快速走向综合化。因此可见，中等训练的综合化以及在此基础上实现培育目标和课程内容的多样化，已成为一种世界性趋势。与此同时，职业技术训练由学校阶段进行
12、提升到中学后（高中阶段）和高中后进行。第三是高等训练的进展。一方面是高等训练层次的多样化，在高校、学院之下，派生出专科学校、社区学院，在高校本科训练之上显现了讨论生训练。另一方面，高等训练的训练机构显现了多类型，院校、科系、专业远远超出了传统的范畴，在正规的高等训练机构蓬勃进展的同时，形式多样的“非正规高校”大量涌现并纳入很多国家的高等训练体系。由此，现代训练中各级各类学校机构的层次结构已经发生了重要的进展和变化。从612 岁的初等训练为第一级训练，1112 岁至 1718 岁的中等训练为其次级训练，从18 岁左右开头的为期67 年的训练为第三级训练。而整个训练的层次和机构逐步从传统的宝塔型向
13、梯形变化。无论是从义务训练的普及仍是训练投入与生均培育的成本看，第一级训练以及其次级训练必定处在优先进展的位置。而且，高等训练的进展也必需以普及的和优质的基础训练为基础和前提。因此，第一级、其次级训练乃是整个社会政治经济进展的基础。（三）现代训练制度由制度化、机构化不断向非制度化、终身化方向进展。“制度化训练”的理由是：年轻人正是在学校里为进入生活作好预备。人的生活被分成三个不同的阶段：学校和学习阶段、有活动才能的生活阶段、老年阶段。在学校学习的东西终身有用。然而，传统的制度化训练体系越来越显露其严峻的缺陷和不足。制度化训练开头向非制度化训练转型，终身训练成为世界训练进展的历史潮流。终身训练的
14、提倡者保罗.郎格朗PaulLengrand认为，终身训练不仅仅是传统训练的简洁连续。“假如训练在个人的整个一生中，在个人的生活诸方面发挥如上所述之作用，那么很清晰，主要的需要就是使它冲破学校体制的束缚，以占有既和工作有关又和闲暇有关的人类活动的全部。”由此，人类越来越朝着“终身学习”、“学习化社会”迈进。新的训练体系正由传统的封闭的精英模式向开放的大众模式进展，由终结性训练向终身训练过渡。它具有开放性、大众性和机会的均等性，并与社会生产、生活紧密联系。在此之下，学校训练及以学校训练制度体系为中心的现代训练制度面临前所未有的挑战。一方面，学校训练各级各类特的的训练机构必需走向开放，为社会成员供应
15、更多、更为均等的训练机会。同时，一系列全新的训练形式和机构应运而生，全部的集体、协会、团体甚至家庭，都必需共同承担训练的责任。由此，人类越来越朝着“终身学习”、“学习化社会”迈进。新的训练体系正由传统的封闭的精英模式向开放的大众模式进展，由终可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结结性训练向终身训练过渡。它具有开放性、大众性和机会的均等性，并与社会生产、生活紧密联系。五、从老师与同学关系来谈，老师应当敬重同学，爱惜同学。按案例的线索进行分析。1. 老师应发挥同学的主体性，调动同学的主动性、积极性。2. 同学是一个成长中的未成年人，老师应答应同学犯错误，懂得同学身上的不足，帮助同学改正错误，促进同学的进展。3. 珍视同学的特殊性和培育具有特殊个性的人。4. 同学有着独立的社会位置，是行使权益的主体，享有法律规定的各项社会权益，同学有受敬重的权益。可编辑资料 - - - 欢迎下载