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1、2022人教版三年级数学上册教学反思人教版三年级数学上册教学反思1有余数的除法是以表内除法学问作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的改变，学生虽然在实际生活中有一些感性的相识和阅历，但是缺乏清楚的相识和数学思索的过程。因此，为了使学生驾驭有余数的除法的意义和计算，在教学中有意识地留意联系学生已有的学问和阅历，通过理解表内除法的含义，来沟通有余数的除法和表内除法的关系，在详细情境中感知有余数的除法的意义。同时加强学生视察、揣测、想像、操作等活动，让学生在“做数学”（摆五辨花、探究规律）中理解有余数的除法的算理和算法，知道详细情境中的“余数表示什么”，发觉余数和除数的关系。在教学中比较注意为学生
2、搭建自主学习、主动建构学问的平台，从表内除法的引入到理解有余数的除法的意义和计算的算理，都支配了符合逻辑的活动和思索空间，通过创设的问题情境和探究性的学习活动，引导学生能主动参加、独立思索。从整节课的效果来看，学生学的还不错，但在“发觉余数比除数小”这个规律时，我是指名学生板书连续的算式，原先是想这样会缩短时间，由于学生在板书过程中没有把各数对齐，使学生没能很快的视察出这个规律，反而花的时间更多，假如由老帅自己来板书可能效果会更好。人教版三年级数学上册教学反思2我的一节数学课分数的初步相识，真正做到了以学生为主体，让学生去说、去做，最大限度地去挖掘学生的思维与创建实力。讲课中，我让学生用自己打
3、算的长方形、正方形、圆形纸对折，再用阴影画出一部分，说出这是几分之几，又让他们贴在黑板上。孩子们折呀、画呀，说出了很多。贴的时候个子小，够不着，我把孩子一个个抱起来让他们贴。每发觉有孩子说出一个新分数，我都要夸奖一番：“你真聪慧。”“你真了不得！”虽是一声很平常的赞语，但却极大地激励了孩子的自信念。讲分数各部分名称时，我不是肤浅、生硬地去讲分数线、分子、分母。而是生动地打比方：我们开头把一个大圆月饼从中间切开，平均分成两份，这一刀啊就代表平均分，用一横表示，咱把它叫分数线。平均分成两份的“2”写在下面叫“分母”。这一半月饼是两份中的一份，就写在上面。它和下面的分母关系亲密，该起个什么名呢？学生
4、天真地说：“叫分儿。”“叫分女。”我微笑着告知孩子：“你们想象得很好，等你们长大了或许会创建出新的数学公式，命名为分儿分女，咱们今日先叫它分子，同意吗？”我感到：这不是无足轻重的儿戏之举，它体现了对学生的敬重，点燃的是才智与创建的点点火花。下课铃声响了。孩子们缠着我再讲一会儿，不愿让老师下课。在恋恋不舍地停止了授课后，孩子们一个个争着告知我：“老师，你的教材好。”“老师，我爱您！”这充溢稚气又带着真挚情感的童言，打动了我的心。朴实的感情是最美的，它是孩子对老师的最高奖赏。我激烈地说：“孩子们，我也爱你们。”我信任，这群孩子会把我恒久牢记在心，终生难忘。什么是师生同等、民主探讨，什么是激发学生的
5、主动性、创建性和学习爱好最佳方式，从这节课里我找到了答案。那就是真诚地爱学生，敬重学生，一切为了孩子获得学问，设法培育孩子的创新意识和爱好。爱心是敬业的根本，博学是付出的源泉。把讲台让给学生，把学习、思维的更大空间留给学生，这样，也就把胜利，把美妙将来交给了学生。人教版三年级数学上册教学反思3用两步计算来解决问题是这个学期起先学习的内容，在二年级初步培育学生解答两步应用题的实力，在培育学生解答应用题实力的全过程中具有非常重要的意义。通过这个星期的学习，发觉学生在学习两步应用题时有以下的特点。1、大部分学生能够依据题目列出正确的算式。2、学生经过一段时间的学习，部分学生能够说出先求什么，再求什么
6、。3、仍有部分学生不能正确说出每一步的意思，思路不够清楚。我认为学生出现以上现象的缘由是不会分析应用题，因此教学生解答两步应用题的关键是学会分析应用题。这也是发展学生思维的重要手段。两步应用题与一步应用题的不同点，一是已知条件没有明显地对应着，因此学生必需通过分析找出哪两个已知条件存在着对应关系，并且确定应当进行哪种运算；二是应用题的问题和已知条件存在分别现象，即为回答问题所须要一个已知条件隐藏起来，没有干脆给出，学生只有经过分析才能把它找出来。而这个隐藏着的已知条件正是对另外两个已知条件所要提出的中间问题。学生起先解答两步应用题，往往不能把为回答问题所缺少的一个已知条件和对另外两个已知条件所
7、要提出的问题联系起来。老师的作用就在于引导学生学会分析题里的已知条件和问题间的数量关系，找出缺少的已知条件，也就是找出隐藏的中间问题。学生一旦驾驭分析应用题的方法，他们就能正确解决两步应用题。人教版三年级数学上册教学反思4以往加减法的验算，是放在加法和减法的计算中分别学习的，现在采纳加减法验算集中编排，加法和减法的集中验算方法集中出现，以利于学生通过加减法的互逆关系理解和驾驭加减法的验算方法，体现方法的多样化。本节课，我的教学目标是：1、通过独立思索探讨沟通等活动，使学生驾驭加法的验算方法，经验与他人沟通的过程，能正确验算。2、引导学生感受加法验算方法的多样化，启发学生敢于说出自己的想法。3、
8、能结合详细状况提出问题，并运用所学学问解决一些简洁的实际问题。在这节课的教学中，有如下的感受。、计算与解决实际问题紧密结合。依据课标中提出的要求，要让学生在生动详细的情境中学习数学，将应用问题与计算有机结合。课始，我创设了这样的教学情境：让学生仔细看主题图，讲了一件什么事？你能提出哪些数学问题？引导学生在购买运动服和运动鞋的情境中学习。并在课后练习中也支配了解决实际问题的题。不仅理解算理与驾驭方法，而且巩固提高学生分析理解、解决实际问题的实力。、扎扎实实地培育学生良好的学习习惯。学生良好的学习习惯的养成，有益于他们的一生，但也不是一朝一夕能养成的，要从小抓起，按部就班。完整的表述题意。现在的教
9、材和一些练习的片子中，许多的解决实际问题的题，都是图与文字协作出现的，老师要引导学生完整的表述题意，有利于学生分析理解，而且坚持下来，能形成方法与习惯。人教版三年级数学上册教学反思5“数学广角”是人教版三年级上册第九单元的教学内容，是在二年级学生已初步接触排列与组合学问基础上支配的。排列与组合这一数学学问学生在二年级已经接触，三年级难度又有所提高。排列组合学问在生活生产中应用很广泛，由于其思维方法的新奇性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培育学生思维实力的不行多得的好素材。排列与组合不仅是组合数学的最初步学问和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学学问。为了达成
10、这样的教学目标，我在整个教学设计中，首先，通过“搭配食物”创设情境，引出搭配问题，并以此理解搭配的数学思想。接着，让学生经验“猜一猜，摆一摆，说一说，画一画，算一算”整个数学化的过程，来解决“俩件上衣件与三条裤子的搭配问题”，渗透组合思想，发展符号感，并使学生的思维在整个过程中得到有效地提升。在排列问题的探究过程中，主要培育学生有序思索问题的意识，学生通过独立完成、小组合作沟通，引发数学思索，比较有序排列与无序排列,使学生体会有序思索的好处不重复、不遗漏。本单元学生都能从生活阅历和已有的学问动身，学会了有序思索问题的方法，能把课堂中所学的数学学问和方法应用于生活实际。学生体验到生活中到处有数学
11、，体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。学生的数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。”在数学课堂上，我尽量为学生供应充分的时间和空间，搭建自主探究的平台，突出学生的主体地位，让学生全身心地投入在探究数学学问的过程中，从中获得数学学习胜利的体验，点燃学生创新的思维火花。“自主、探究、合作学习”是新课程改革特殊提倡的学习方式，如何使合作学习具有实效性？本节课设计时，留意精选合作的时机与形式，在教学关键点、重难点时，适应地组织了同桌或四人小组的合作探究
12、。在学生合作探究前，提出了明确的要求。在合作探究中，保证了合作学习的时间，并深化小组中恰当地赐予指导。合作探究后，老师还能够刚好、正确的评价。老师从实际的学习效果动身，考虑如何组织合作学习，有利于调动广阔学生参加学习的全过程，防止合作学习走过场人教版三年级数学上册教学反思6从二年级的测量相识厘米和米的教学过程中，我就感觉学生对这个学问点的驾驭并不是很好，因为这不同于简洁的加减计算，那时候我就深刻的反思过如何教好“测量”这个内容。也跟同组其他成员探讨过，受益匪浅。明白这样的课肯定要让孩子们自己动手，自己操作，自己探究，自己总结。特殊是相识分米这个长度单位，学生平常接触得原来就少。于是，在本节课教
13、学中我创建性地支配了许多让学生自己动手量一量。激励学生在活动中充分开展推理和想象，使他们体会到1分米和1毫米有多长，引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系。首先，我拿出打算好的数学书、粉笔、水性笔，让学生先估计一下它们的长短，然后实际测量一下，看谁估计得精确。然后从老师直尺上让学生视察，以十厘米为一个单位视察，然后拿出事先打算的十厘米的纸条，让学生感受。从而引出“1分米”的概念。相识了“1分米”之后，我让学生小组内找寻或者回忆，看谁能说说你发觉的东西有哪些。没想到，孩子们的视察力那么强，孩子们津津乐道，主动性完全被调动起来了。并且在活动中学会了深化地思索问题。效果特别好！通过这几堂课，在
14、教授“测量”学问方面，我又有更多的反思，肯定要建立起正确的认知概念，例如1毫米的相识，可以让学生视察5分硬币的厚度，校内卡的厚度，爸爸妈妈身份证的厚度。充分感受1毫米的长度。还可以通过肢体语言记住这些长度，如张开手臂的长度也许是1米，手掌的宽度也许是1分米，手指甲的宽是1厘米，两个手指微微张开一条缝是1毫米。这样学生在没有测量工具时，也能也许估计出身边物体的长度，而且学生也会觉得这种方法特别新奇独特。没有反思，就没有成长。特殊是对于我们这样的年轻老师，更须要不断学习，才能更好的把教学工作做好。人教版三年级数学上册教学反思7一、教学设计：做到“目中有人”“为了每一位学生的发展”是新一轮课程改革的
15、核心理念。因此，老师在进行课堂设计时应凸显“以人为本”的理念，既须要心中有教材，更须要目中有学生。分数的初步相识这节课的设计，我关注了学习者的“初始状态”，对教学内容的确定，教学方式的选择都以适合学生的“初始状态”为原则。上课伊始，我以学生喜爱看西游记的故事导入：唐僧师傅给悟空和八戒分月饼，怎样分才让悟空和八戒没看法，引出“平均分”。4个月饼好分，2个月饼也好分，1个月饼怎样分呢？每人分得多少呢？用手势表示。在学生“山穷水尽”时，点燃探究的欲望，引发学生思维。二、教学方法：做到：“朴实有效”分数的初步相识这一课我进行了多次的试讲，老师们给我提出了许多的珍贵看法。在相识二分之一时，我利用了月饼实
16、物图片在黑板上进行了现场操作，加上老师的体态语和手势语以及有效的提问，让学生初步理解了“二分之一”的含义，再让学生动手操作：折一折“二分之一”，并说“二分之一”的含义，让学生进一步理解了“二分之一”的含义。学生由“不会”到“会”的效果特别明显。我认为课件取代了老师的演示，课件取代了学生的操作，这样的课堂不肯定高效。三、老师的主导性：做到“该出手时就出手”老师在课堂中不再是肯定的权威，唯一的主宰者，而更多地扮演组织者、引导者和共同学习的角色。在实际教学中，要充分发挥学生的主动性，不是由原来的“保姆式”变成“放羊式”。我认为老师还是要适时地点拨、讲解和有效的提问，因为老师有组织、调控的责任和义务。
17、学生在已有的阅历基础上停步不前时，我们老师该出手时要出手。这样，我们的教学活动才能达到预期的目标。扎实有效的数学课堂须要老师苦练数学教学基本功。用朴实的教学，在真实的课堂中，一样能开出艳丽的“花朵”。人教版三年级数学上册教学反思8可能性是人教版小学数学三年级的内容。是要求学生在实践活动中，也就是通过嬉戏的形式，从而感受最基础的学问“可能性”几种状况。我的这一节课一起先，首先设计了一个“摸球”的嬉戏，从而激发了学生的极积性。第一步让学生从全部是白球的盒子摸球，这样摸出的肯定是白球，再提出一个问题：能摸出一个黄球吗？让学生试着摸一摸，结果学生发觉是摸不到的。其次步让学生从装有白球和黄球的盒子里摸球
18、，小组成员伦流摸，摸了以后又放回去，学生发觉可能摸出两种颜色的球。这活动既简洁又好玩，一下子把学生的留意力吸引到“肯定”、“可能”、“不行能”的学习内容上。通过摸一摸、猜一猜、说一说等一系列探究活动，进行试验、比较、分析、猜想，使学生亲历事务发生的必定性和随机性，尝到探究胜利的乐趣。再让学生推断事务发生的可能性。然后说一说生活中事务发生的可能性。全过程无处不是“可能性”的学习和推断，可以说活动贯穿全课，“可能性”也融贯全课。本课教学，使学生通过数学学习，不只是学到一些数学学问，更重要的是有效地提高学生的数学素养。首先培育学生用数学的眼光去视察自然界，了解生活中的事物许多与数学有关，学习用数学可
19、以解决许多问题，由此而爱好数学。其次，培育学生怎样用数学去分析问题，使学生懂得用比较精确的数学语言去描述事物。这节课中，加强学生对随机事务的口头表达实力、对“可能性”的推断和争论等。从这节课看，三年级的学生已经有较好的数学语言表达实力、数学分析实力，而且还有肯定的科技学问基础。另外，学生在这节课中了解到操作、比较、猜想、试验、验证对相识事物、数学分析都有重要作用。所以这些，说明这样教学会较有效地提高学生的数学素养，使学生有较扎实的数学基础并聪慧起：来。不足的是：学生对“肯定”的含议了解得不是很好。因为有的同学这样写到：我的试验肯定能胜利。人教版三年级数学上册教学反思91、注意学问前后之间的内在
20、联系，充分敬重学生的主体地位，留意调动学生已有的学问阅历，运用学问的迁移使学生自己探究计算方法，总结规律，解决问题。这样不仅使学生很好地驾驭了三位数减三位数的计算方法，驾驭肯定的计算技能，而且通过学生的学习活动很好地落实了过程性目标。2、本课时教学提倡学生特性化的学习，变“学方法”为主动地构建方法。整个教学过程中，由于创设了生活情境，极大地激发了学生的学习爱好，主动主动地投入到学习中去。在对新学问的探究中，采纳以旧带新，由浅入深、按部就班的方法，符合学生思维活动的特点，同时运用合理、多样化的学习方法，把独立思索与合作沟通有机结合，激发了学生的主体意识，使学生获得胜利体验，有利于促进学生发展。3
21、、在整个教学过程中，我始终把自己放在组织者和引导者的位置，加强对学生学习方法的指导。但在学习评价上还做得不够，评价比较单一，语言的激励性还不够，因此缺乏一种感召力，今后应更加留意评语的激励作用。人教版三年级数学上册教学反思10学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面周长的计算、测量及应用有更好的理解。所以，学好这部分的内容，对今后的学习将起着特别重要的作用。如何让学生在第一学段明明白白地驾驭“周长”这一概念呢？这节课中，我组织学生进行了充分的数学活动，让学生在反复的实践中自主探究，在充分的体验中，理解了周长的实际含义：一、在实践中感知周长含义对于“周长”的学习，不仅仅是让学生体
22、会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使学生在详细的操作活动中发展空间观念，从而真正理解周长，形成表象。对此，我引导学生进行了一系列的操作活动：1、指周长：指一指手中不同图形的周长；2、说周长：说说在通过指周长后你对周长的理解；3、画周长：用彩笔画一画手中树叶图形的周长；4、找周长：找一找我们身边不同物品平面的周长。通过这样一系列的活动，由详细到抽象，使学生逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和发展了空间观念。二、在体验中解决周长问题在探究周长的计算方法环节上，我组织学生充分运用手中工具采纳自主探究和小组合作沟通的学习方式，找寻不同图形的测量方法，可以独立操作，也可以和小伙伴
23、合作，让学生做学习的主子，选择自己喜爱的学习方式。操作过程中，学生出现了不同的测量方法，有的用直尺量（规则图形），有的用绳子围一围，再量出绳子的长度（不规则图形），有的干脆在直尺上滚动（圆形）.体现了从多种角度去解决问题的策略。人教版三年级数学上册教学反思11时间如梭，匆忙忙忙一学期由结束了。回顾一学期来的教学工作，可谓兢兢业业，脚踏实地，在平凡中有创新，在劳碌中有收获。现将一学期的工作总结如下：一、仔细钻研业务、精确传授学问。这学期我接着担当三年级数学教学工作，在教学中我还是首先仔细学习新课标，仔细钻研教材，为了精确的传授学问和找出学问传授的捷径，我常常阅读教化报刊杂志，请教有阅历的老师。二
24、、严格要求学生、不让一人掉队。针对本班的学问基础和学生状况，在平常教学中我实行书上的题学生做完后老师常常检查，我认为这样能精确驾驭学生学得怎么样，学生做的思索题每题必看，这样能防止学生偷懒不做，学生课余作业每人必看。学完一个单元就进行测验，测验试卷同家长见面，以便家长了解学生在校学习状况。复习阶段，首先对课本进行具体复习，然后实行复习与测验相结合的方法。三、致力于数学教学的优化1。注意课堂气氛的活跃。沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此在课堂教学中我非常注意创设良好的课堂教学氛围，尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景，使学生能比较直观形象地理解学问。2。注意作业的开放性。开放性的问题能活跃学生解
25、决问题的思维，提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。3。注意学科的多元整合。如教学列式解文字题时，引导学生应用语文里缩句的方法进行审题，从而使学生能较好地理解题意，正确地列式解答。4。注意与学生的情感沟通。“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁。理解学生就是要以饱满的热忱和充足的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚意、一份真情。当学生取得好成果，获得胜利时，要给以庆贺和激励，当学生遇到困难，遭遇挫折时，要给以劝慰和支持。让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明白老师的一片真诚与苦心。四、主动参与教研组实行的各种活动。一学期来我主动参与业务学习，留意提高自己的业务实力，虚心向有阅历老师学习，做
26、好教化教学反思、总结，本学期我的论文让低年级学生的说演绎数学课堂的精彩获市级一等奖；获区级三等奖；参与小学数学老师水评测试获二等奖；参与本校数学课堂竞赛获二等奖；参与本校课堂教学展示课获一等奖。回顾这一学期的教学工作有得也有失，在新的一年的中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，努力提高教化教学水平。人教版三年级数学上册教学反思12三年级上册“四边形的相识”这个内容看似简洁，其实也挺有意思。我先是引导学生视察主题图，创设了学校课外活动的情境，让学生找一找“图上有哪些是你相识的图形？”并指给同桌看。学生找到了三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形、圆形、菱形等等。学生说
27、出了那么多名称，有已经相识的，也有似曾相识但并不真正明白的。可以看出，学生对接下去要相识的图形并不是一窍不通，而是有肯定的相识和了解的。虽然他们并不能正确表述这些图形的特征，但他们脑海里已经有了这些图形的大致的形态，可能并不正确，也不够清楚。在视察了那么多图形的基础上，我干脆向学生指出：在这些图形中，有一种叫做四边形。四边形究竟是怎么样的，不急于让学生表述，而是让学生在纸上画一个四边形。然后选几个上来展示，看是四边形吗？说明理由。学生画了各种各样的四边形，有比较特别的，也有一般的四边形。这时，学生对什么样的图形是四边形又有了新的相识。然后我让学生从学具袋里去找一找，“把你认为是四边形的撕下来”
28、，然后再次组织沟通：你为什么选出了这几个，其它的图形为什么不是四边形？引导学生进行视察、归纳：四边形究竟有什么特点？老师针对学生的回答引导概括出两点主要的：有四条直的边，有四个角。并把这两点板书出来。然后重点引导学生把这些四边形进行分类。学生先独立思索，然后小组沟通，再全班沟通。学生想到了许多方法：有的按边的长短分为对边相等和对边不等的；有的按一组对边是否平行把长方形、正方形、平行四边形、梯形分为一类；有的按角的大小把长方形、正方形、梯形等有直角的分为一类；还有的按图形是否对称把长方形、正方形、菱形分为一类等等。在学生的眼里，这些图形各有特点，虽然有些特点还不能正确表述出来，但他们能用手势比划
29、，让大家认同。最让学生讲不清晰的是对边“平行”的特点。怎么样的两条线是平行的？学生还没听说过这两个字，确定不理解。我就在黑板上画了好几组线，有的平行，有的不平行，让学生视察它们的特点，再将其中的一组不平行的线延长。学生猛然醒悟：“原来不平行的两条线延长后会遇到一起，而平行的两条线延长后是不会遇到一起的！”原来很担忧他们不会理解“平行”是什么意思，但事实上学生的感悟要比我预料的好得多。看到学生对“平行”已经有了初步的相识，我对下节课相识“平行四边形”更有信念了。人教版三年级数学上册教学反思13本节课是义务教化课程试验教科书人教版数学三年级上册起先新增设的一个内容，涉及的重复问题是日常生活中应用比
30、较广泛的数学学问。教材例1编排的意图是借助学生熟识的题材，通过统计表的方式列出参与跳绳小组和踢毽子小组的学生名单，和实际参与这两个课外小组总人数不相符合引起学生的认知冲突，渗透并初步体会集合的有关思想，并利用直观图的方式求出两个小组的总人数。集合是比较系统、抽象的数学思想方法，针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过生活中简单理解的题材去初步体会集合思想，为后继学习打下必要的基础，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了。设计本节课时我立足于培育学生良好的数学思维实力,从学生的生活阅历和学问基础动身,创设问题情境,让学生通过视察、操作、试验、推理、沟通等活动找寻解决问题的方法，从不同的方
31、法中选择最优方案，在解决问题中初步体会数学方法的应用价值，初步体会集合思想。课堂上，我做到了以下几点：1、创设情境，激发学生爱好。2、建立认知冲突，初步画图。3、绘制集合圈，理解重复现象。本节课上，我尝试让学生从生活实际中亲身感知集合的思想，并使他们亲身体验集合图的产生过程，（从收集学生的名单反馈整理好的名单圈一圈， 站一站圈跳绳和踢毽子爱好组的名单课件一步步演示集合的形成），让学生在过程中体验集合的思想，在过程中感悟重叠，让学生经验问题解决的数学化过程，从而获得数学学习阅历。接着，创设了让学生自己设计图。学生设计的图各种各样。可见，创建源于实践，供应实践操作平台，激发学生学习数学的爱好和热忱
32、的同时也培育学生的创新思维。当学生汇报自己独特的表示方法时，进而引导学生借助一种图（集合图）来理解解决这一问题，让学生经验集合图的产生过程并充分感知体验集合图的作用。通过让学生在情境体验中“学”、在解决问题中“悟”。调动了学生学习的主动性，激发了学生的竞争意识和表现意识，使学生发觉问题、探究问题、解决问题的实力得到提高，思维也更加活跃。在教学过程中注意学生思维的严密性，特殊是在解读集合图时，让学生充分理解 “参与?的，只参与?的，既参与?又参与?的”的含义。反思今日的教学过程，我觉得我还是比较注意培育学生思维的严谨严密性，本节课上有2次重点解读了集合图，第一次是韦恩图的形成初期，其次次是形成了
33、规范的集合图后。在解读集合图的过程中，我很注意学生表述各个部分的意思。红色圈是表示“参与跳绳爱好小组”和蓝色圈使表示“参与踢毽子爱好小组”，而去掉了都参与的部分后是“只参与跳绳爱好小组的人数”，“只参与踢毽子爱好小组”，多了一个字“只”，虽然只有一字之差，但是意思完全不一样。还有“既参与跳绳又参与踢毽子”让学生明白这是2个小组都参与的。因此在比较“893”和“563”中的“3”和“3”时，大部分学生都已理解。在这两个过程中，我都重视了学生阅读实力的培育，使枯燥的文字转化为图形。并对这个图形作了重点解读：如：你认为红色圈表示的是什么？一共有几人？蓝色圈表示的是什么？一共有几人？这绿色部分表示的是
34、什么？一共有几人？那黄色中的5个人表示的是什么？这蓝色中的6个人表示的是什么？ “杨明、刘洪、李芳” 这3个人表示的是什么？从中让学生自然而然地读懂了图意，知道了韦恩图丰富的内涵。并正确选择相关信息进行解题，使学生的阅读实力和解题实力得到培育和提高。人教版三年级数学上册教学反思14此课之前，学生们已经相识长方形和正方形的基础特征，并初步理解了周长的含义，本节课重点是让学生们探究并驾驭长方形和正方形周长的计算方法。课上我主要分以下几步骤进行教学：一、“比视力”让学生通过猜想激发探究爱好。首先出示两个长方形的图形，让学生们视察揣测哪个周长短一些，为了验证学生们的揣测，引出学生计算长方形的周长计算方
35、法的探究。这样激发了学生学习的爱好。二、为学生创设自主探究的学习空间。周长的计算方法，我把教学的重点放在了如何引导学生通过自主探究和沟通获得解题方法上，以学生的自主探究、合作沟通为主，因为有了前面周长的相识，学生自主探究并不困难，关键是对各种算法的沟通、比较和理解。在学生沟通算法时，我一方面让学生充分展示解决问题的多种方法；一方面引导学生理解不同算法间的相互联系，留意引导学生比照图形，说出每个算式各部分的实际意义，数形结合理解算理。我始终抓住问题的本质不管怎样列式，都是求围成长方形的四条边长度的总和。几种方法中，长加宽的和乘2是学生理解的难点，我利用区分两组长和宽的颜色来帮助学生理解。由长方形
36、的长渐渐变短，变到正方形。自然的引导学生们探究正方形的计算方法。这样不仅有助于巩固周长的概念，同时可强化长、正方形特征的表象。三、留意方法优化，总结周长公式。在总结长、正方形周长公式时，让学生经验从特别到一般的抽象过程，体会数学的抽象和简洁。学生在探究大量详细图形的周长阅历的基础上，抽象概括出长、正方形周长的计算公式。四、练习的设计，应有层次和坡度。我设计了四种题型。抢答、口算、选择、解决问题。但由于时间关系只完成了两道题。这是老师教学时间把握的失控，还有习题不符合学生们的认知规律，没有按部就班。整节课上下来，我相识到自己还存在许多不足：一是对于教材的钻研不够透彻，二是教学用语不规范，三是教学
37、组织方法不当，四是练习没有达到巩固的实处，只注意了结果没有问过程。在今后的教学中我要留意先提升自身的专业素养，修炼自己的语言，严格要求自己，严格要求学生，多动脑思索。人教版三年级数学上册教学反思15数学广角重复现象”是人教版数学3年级下册新增设的一个内容。“重复现象”是日常生活中应用比较广泛的数学学问。教材主要是让学生通过实际生活中简单理解的题材，初步体会集合思想方法。人教版小学三年级数学上册数学广角教学反思人教版小学三年级数学上册数学广角教学反思。集合是一种比较系统、抽象的数学思想方法。而教材例1编排的意图是借助学生熟识的题材，通过统计表的方式列出参与语文小组和数学小组的学生名单，这与实际参
38、与这两个课外小组的总人数不相符合，从而使学生学会利用集合图来解决这个问题。在此基础上，驾驭解决此类问题的计算方法及含义。教学设计上，我立足于培育学生良好的数学思维实力，从学生的生活阅历和学问阅历动身，在视察、沟通、反思、体验等数学活动中找寻解决问题的方法，在解决问题中初步体会数学方法的应用价值，从而真正落实在自主探究中学生的数学思维得以提升的目标。集合思想对3年级的学生而言，既熟识又生疏。熟识，是因为学生在3年的学习过程中，其实早就已经在体验和运用集合的思想了。例如，学生在学习分类时，学会将同一种物品圈在同一个圈里；在学习数数时，学会将5棵树、6枝笔、8只小鸟圈在一个封闭圈中，其实这些都蕴涵着集合思想的原型。生疏，是因为学生此前对集合从没有主动、充分地感知过，教材中的集合图也仅仅是以单个圈（或框）的方式来呈现的，而本节课学习的却是含交集的集合图。因此，针对3年级学生的认知水平，在教学中，侧重亲自去感知、体验韦恩图的优势，对比中提升思维，进而明确本节课的目标是借助直观的韦恩图，利用集合的思想方法解决重复问题。