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1、精品名师归纳总结除数是一位数的除法教学反思口算除法教学反思本节课是教学“除数是一位数除法”这一单元的起始课，是在同学已经把握了表内乘法和相应的除法、 把握了用乘法口诀求商的方法的基础上进行教学的。本节课的教学内容不仅在生活中应用广泛，更是下节课“除法估算”和后面“笔算除法”教学的基础，因此这一内容对于同学来说特别重要。本节课教学内容比较简洁，主要是让同学把握一位数除整十数和整百数的口算方法，并能正确运算。 由于同学前面已经有一位数乘整十数与整百数口算的基础，多数 同学应用学问的正迁移已经知道了口算除法的方法，因此本节课我主要是实行让同学在小组内相互学习的方法进行教学把课堂仍给同学。从同学汇报的
2、结果看，多数同学都是应用的“添0 法”，仍有少数同学就应用的“做除法想乘法”的方法。从课堂成效看，同学都是从简洁的算法上想方法运算，没有想到利用 除法的意义来懂得算理。因此在教学中我就增加了利用教具进行展现，帮忙同学进一步懂得 算理。由于本节课教学内容较简洁，在后面的练习设计中，我就实行了不同形式的连续，如：记时竞赛、夺红旗、，既激发了同学学习的积极性，又达到了巩固练习的训练要求。总之，从课堂作业的反馈情形看，同学口算正确率在98%以上，只有少数个别同学存在错误。在后面的教学中，我更关注的是在保证口算正确率的基础上提高速度，即口算 练习常抓不懈。除数是一位数除法的估算教学反思本节课的教学目标是
3、让同学体会学习除法估算的必要性，能结合详细的情境挑选合理的估算方法，培育同学的估算意识。本节课在教学新课之前， 我先练习了几道一位数除整十整百数的口算题，接着又复习了几道多位数乘一位数的乘法估算。从复习题的练习中， 同学已经知道今日学习的内容肯定和“估算”有关，我顺势引出并板书出课题。从今日第一节课的教学情形看，301 班多数同学基本把握“依据除数来估出被除数的近似数”的方法，但对于教材中提到的“将估算与精确运算结合起来”的教学策略同学把握情形却并不抱负。反思其缘由，主要是自己在教学后一种估算方法是，没有给足够的时间让同学亲身体验和感受，这一环节教学过快。针对第一节课出现的问题，其次节课重点部
4、分的教学我临时进行了调整。在教学其次种估算方法时， 我放慢了教学节奏， 先让同学想一想1243是不是只 能把 124 估成 120 来进行估算了？有没有离精确值更接近的估算方法了？这个问题抛出以后，教室马上就沉静下来，同学个个陷入到深思状态。过了一会儿，最终有一个同学发觉剩下的 4 箱每人仍可以分1 箱。吸取上节课失败的原因，此时我留了一点时间让同学在头脑中想象运茄子的过程，过了一会儿，同学们纷纷的开头点头。为了进一步加强，我又顺势请 了两名学习中等的同学说一说。为了进一步帮忙同学巩固接近精确值的估算方法，在教学做一做第1 题 2604 时，我也重点增加了这种方法的训练。通过改进了教学方法以后
5、，本节课的教学成效明显好于第一节课。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结一位数除两位数笔算除法教学反思“除数是一位数的除法”是本册教材重点也是难点教学内容之一，这部分内容是同学学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。本节课是“笔算”这一内容的起始课，是在同学已经把握了用乘法口诀求商的方法、学会了除法算式的写法及学习了口算除法的基础上进行教学的。本节课的教学重点是探究一位数除两位数的笔算方法，把握竖式的书写方法和格式。难点是懂得一位数除两位数的笔算除法的算理。本节课教材设计了两个例题进行教学例 1:42 2=？主要是让同学通过懂得笔算算理从而把握竖式的书写格式。例 2:52 2
6、=？主要是要同学懂得“分完 4 捆仍剩 1 捆，怎样分？”的问题。在教学时我将动态的分小棒的操作与懂得竖式中的每一步的意义结合起来，让同学在懂得的基础上把握竖式的书写方法，较好的突破了本节课的教学难点。如：在教学例 1 时，我通过请同学上台分小棒，不仅使同学知道为什么笔算除法要从被除数的最高位开头除的缘由，同时也明白了商的位置要和被除数的数位对齐的道理及竖式运算过程中“除、乘、减”每一步的意义。再如：在教学例 2 时，我再次请同学上台分小棒，在分的过程中同学发觉 5 捆小棒平均分成了 2 份以后，仍多的 1 捆要把它拆开变成 10 个一和剩下的 2 根合起来再 连续分，刚好每边仍可以分 6 根
7、。多好的想法啊！多么有价值的操作啊！这一操作过程让我轻松的就突破了本节课的教学难点让同学懂得竖式运算中为什么十位余下的 1 个十要和后面个位落下来的 2 一起除的道理。同学学习数学就是要在懂得的基础上把握新知，本节课我利用小棒操作不仅顺当的突破了教学难点，同时也让同学感受到在数学学习中适当的动手操作可以让自己豁然开朗。一位数除三位数教学反思本节课是同学在学习了一位数除两位数的基础上学习的，其复杂之处在于：一是，被 除数的位数增加。二是，试商的难度增加了，当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位。本节课教材只出现一个例题通过小梦和小欣整理照片的情境不仅让同学复习2386估算的结果，同
8、时仍要把握其笔算的方法。课前我认真研读教材，发觉在做一做中仍显现了“商是三位数”的一位数除三位数的笔算除法，教材这样设计的目的何在了？通过进一步的争论，我又重新修改了自己的教学设计在重点教学完 2386的笔算方法后，仍增加了一个变式题“假如他们一共有678 张照片，咱们又该怎样解决这个问题？”之后又通过对比两道笔算试题发觉判定一位数除三位数“商的位数”的方法。由于我增加了这两个教学环节， 所以同学不仅能快速判定出一位数除三位数商的位数， 而且仍在对比中进一步强化了一位数除三位数的笔算方法运算过程一样，只是试商存在 区分。本节课之所以增加“试商”的练习，更是为了让同学感受到“判定商是几位数”其实
9、也是检查自己笔算是否正确的一种方法，培育同学检查的习惯。商中间或末尾有0 的除法教学反思本节课是在同学已经把握了一位数除三位数笔算方法的基础上进行教学的，其教学目标第一是让同学懂得“0 除以任何不是 0 的数都得 0”的道理，然后再运用它进行运算，并可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结把握商中间或末尾有0 的运算方法。本节课我第一复习了有关0 的加减法及 0 占位的学问，为后面新知的复习做好铺垫。在教学例 5 时，我实行让同学自己看图讲故事，从而引出03=0，进一步发觉“0 除以任何数都得 0”，在次基础上我又出了一个50=？，同学摸索片刻后发觉根本找不出这个 数，由于没有一个数和
10、0 相乘能得 5。所以同学再次将刚才得出的结论进一步完善。对于例 6 的教学，我就实行的充分以同学为主体的教学方法。第一让同学自己试算，然后请两名同学就自己的算法进行讲解，再让其他同学对他们的两种不同算法进行比较，从比较中发觉简便算法更优化。本节课的练习我也是分层设计，第一进行基本的运算练习、然后是判定改错、最终是思维拓展。思维拓展题的设计不仅将本节课的气氛推向高潮，更为下节课的教学做好了铺垫的预备。商中间或末尾有0 的除法教学反思本节课教学的是被除数中间或末尾没有0，但商的中间或末尾却有0 的笔算除法。本节课的重点是要让同学懂得并把握当商的哪一位不够商1 时，就要在那一位商0 占位的运算方法
11、。本节课我也实行的是先让同学试算，再在比较中发觉简便算法的教学方法。在同学讲解运算过程时帮忙其他同学懂得“不够商1 就要商 0”的道理。本节课我仍增加了一个教学环节，就是让同学发觉在什么样的情形下会显现商中间有或 末尾有 0。即：先让同学举商中间或末尾有0 的例子，再从这些例子中发觉其中的秘密。通过这一环节的设计，同学对于被除数、除数和商之间如何会显现0 的关系更明确了。统计 教学反思横向条形统计图教学反思在本单元的学习之前，同学已经学过了收集和整理数据的方法，能用简洁的统计表和条形统计图来整理统计的数据，并能对其进行简洁的数据分析，运用统计学问解决一些简洁的问题。本节课是在同学已有的基础上进
12、一步熟识统计图横向条形统计图。引入新课时我第一让同学再次经受统计的过程，并在小组内制作出自己设计的例1 主题图统计图，代表展现以后我提出：这个统计图仍可以怎样画？同学很快就想到了好可以横着画，自然的进入新课的教学。在教学横向条形统计图我重点让同学熟识横轴和纵轴分别表示什么，同学由于已经认 识了纵向条形统计图，所以读图并不困难。教学时我将重点放在“从图中你知道了哪些信息”、“你有什么好的建议”和“你仍能提出什么数学问题”这样的问题，让同学知道怎么依据统计图进行简洁数据分析，培育同学分析数据的才能。条形统计图教学反思今日对于我来说是特殊的一天，更是收成的一天在毫无预备的情形下接受了特级老师郭老师的
13、听课和指导。 本节课教学的内容是纵向单式条形统计图，较以往比较不同的是起始格是用折线表示多个单位，因此本节课的教学重点是让同学会看起始格与其他格代表的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结单位量不一样的条形统计图， 并会进行简洁的分析。 教学难点是让同学感受和懂得起始格为什么要用折线表示。在新知的教学时，我先与同学一起简洁的分析了复试统计表中的一些信息，然后再重点就这几个同学的身高进行分析。第一请同学摸索：假如将他们的身高制成一个统计图，你认为每一格表示几厘米？这一个问题如同“一石”，激起了千层浪。生1 说：“当然是 1 格代表 1 厘米。”这个同学的回答明显是基于以往的体会，没有认
14、真深思。他的回答马上得到了大家共同的反对：那确定不行，1 格表示 1 厘米，那最多的要画143 格，确定不行。生2 说：“那就 1 格代表两厘米。”大家停下来估量了一下，这样也要画70 多格，认为仍是不行。生 3 说：“那就 1 格代表 10 厘米吧！这样画起来便利。”大家都点点头，正在大家都认为已经找到答案时，我又提出一个问题：“大家再看这些数据，138 和 139、142 和 143，每两个数之间只相差1 厘米，又该怎样区分了？”从同学紧锁眉头的表情我知道他们已经发觉每 1 格表示 10 厘米也不合适。正在同学觉得“山穷水尽”时，我又给同学一些提示：认真观察这些数，它们都在多少以上？生：1
15、30 以上。师：这组数据中最小的是多少？最大的了？我们比较的数是在多少至多少之间？生：138 143 之间。师：那 138 以下的数咱们需要比较吗？生：不需要。师：那你觉得 138 以下的数咱们可以怎样？生：放到一起。师：由于这一格与其他格表示的单位不一样，因此我们就画一段折线以示区分。师：那上面的一格表示几厘米了？生：由于他们相差1 厘米，那就仍是 1 格表示 1 厘米吧。同学现在真是“柳暗花明”啊！对于体重的教学我就完全放手，让同学自己学习。 由于本节课仍要培育同学分析数据的才能，所以在后面教学“你仍能知道哪些信息？”我也特别重视让同学从不同的角度去发觉 信息，课堂上仍显现了意外的生成。本
16、节课我预留了充分的时间给同学完成作业，当堂反馈 学情。本节课的教学得到了郭老师的确定，但也存在着一些不足。如：在教学让同学感受用折线表示起始格产生的必要性放得不够开。郭老师提出：可以先让同学看书自学，自己发觉今日学的统计图与以前学的统计图的不同之处，然后再依据我今日的设计进行教学，这样体现同学学习的主动性更强一些。虽然今日郭老师指导的是一节常规课，但也让我收成不少。他的指导让我明白：数学教学中，肯定要让同学经受学问的形成过程。平均数教学反思平均数是统计中的一个重要概念，对于三年级的同学来说它特别抽象。新教材较重视让同学在懂得平均数的意义的基础上再应用于实际。基于这一点， 我在设计中突出了让同学
17、在详细情境中体会为什么要学习平均数，留意选取同学熟识的教材引导同学在统计的背景中懂得平均数的含义，在比较、观看中把握平均数的特点，进而运用平均数解决问题，明白它的价值。本节课我从同学熟识的妈妈给两个孩子不公正的分铅笔引入，让同学感受到分东西要公正，生活中很多时候需要平均分，即感受到平均数产生的需要。在其次个层次如何得到“平均数”，我就实行让同学自己在分铅笔的过程中发觉“移多补少”和“先求总数，再重新平均分”这两种不同的方法。从课堂成效看，仍是不错的， 孩子们很快就想到了这两种方法。“平均数在生活中的应用”是教学的难点，因此我就选取同学熟识的各门学科的考试可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师
18、归纳总结分数来进行教学。 教学时不仅让他们懂得“平均分”是如何运算出来的，让他们体会到平均数是一个“虚”的数，再此基础上我又进行了拓展延长已知三门学科的平均成果及其中两门学科的成果，让同学运算出剩下一门学科的分数。由于这个例子同学特别熟识，所以很快他们就找到明白决问题的方法。对于比较抽象的学问点的教学，从同学的实际动身，选取他们熟识的素材进行教学，会受到事半功倍的成效。第四单元、年、月、日制作年历教学反思 24 时 计 时 法 教 学 反 思1营建一个和谐的课堂氛围。在新课程标准已经指出，同学的学习心理进展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉 知觉 思维、聪明过程。另一方面是感受 心情意志、性
19、格，后者是情感过程，是非智力活动，两者密不行分。以往的教学只重视前者，忽视了后者，因此使多数同学感觉学习是一件很痛楚的事情，使课堂失去了对同学的吸引力，同学的学习是被迫的。新课程强调建立新型的师生关系，并把它作为一个特别重要的理念， 而新型的师生关系落实在课堂上,首 先应当给同学以自尊 ,让同学在拥有尊严的环境下开心的学习。积极向上的学习情感、健康的人格，良好的行为品质，对于学校生来说这比学习数学 学问更重要。本节课的整个教学过程，师生间始终保持着一种伴侣式的合作关系。课堂气氛是和谐的、宽松的。例如： “老师和大家一起来熟识24 小时记时法，行吗？ ”你“们觉 得这位小伴侣是一位称职的播音员吗
20、？”老师宽松的语言和语气， 轻松的教学环境对同学是莫大的劝慰和勉励。 同学健康向上的人格培育和良好行为的习惯的养成就这样渗透到课堂教学的微小之处。2教学评判关注同学的进展，生生互动，勉励同学自主学习。关注过程的形成性评判， 面对“将来”、重在进展。新课程改革强调评判重心逐步转向更多关怀同学求知的过程、探究的过程和努力的过程，关注同学在各个时期的进步状况。在这堂课中，也包括在平常的教学中，我留意到，面对我的同学我不做指出不足的老师，而做能够帮忙与关怀他们的好伴侣，用勉励的语言，帮忙他们树立信心，供应应同学探究的时间和空间，促进同学努力后猎取成功。老师在实施新课程的过程中，应努力转变教学方式，真正
21、实现同学的主体位置。第一应当从观赏每一个孩子，勉励每个孩子做起。同学做好事，有进步要勉励，同学做错了，退步了，更应勉励，勉励其找出问题根源，重新迈进。我想教学的艺术不在于传授本事，而在于勉励、 唤醒和勉励。3紧密联系同学生活实际，改编教材备课，上课。新课程提倡老师“用教材 ”，而不是简洁的“教教材 ”，老师完全可以而且应当依据同学的情形来处理教材。教师要制造性的使用教材，要融入自己的科学精神和聪明，对教材学问进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的课来，充分有效的将教材的学问激活，形成老师个性的教材学问。教材是学问的载体，老师在充分把握教材学问点的前提下，敏捷处理教材内容
22、，这也是课程改革的意图之一。本节课的设计表达了这一点：课一开头，结合同学的生活体验切入一般记时法，使得同学更深的明白一般记时法，并 为后面更好的区分24 时记时法与一般记时法作了铺垫， 接着支配了与同学生活紧密联系的电视节目作为切入点，引导同学摸索，让同学在感爱好的现实场景中，唤起已有的生活体会。在探究认知阶段，我第一出示敲响新年钟声，时针指着12，说明白旧的一年终止了，新的一年来临。并切合钟面的演示，时针转了2 圈，引导同学感知一天中有24 个小时，能更直观可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结的熟识 24 时记时法。另外联系生活实际，让同学说一说生活中哪些的方用24 时记时法表示
23、时间？这样可以唤起同学的生活体会体会24 时 记时法的实际用处。24 时计时法教学反思（一）导入趣味化，唤起同学已有学问体会。数学的起点是培育同学以数学的眼光从现实生活中发觉问题、解决问题、增强应用意识。 因此， 我一开头就依据自己从丽水市回到缙云县的2 个时刻，让同学进行记录，然后抛出问题，究竟这里用了多少时间了？为后面的学习作好铺垫。（二）探究自主化，给同学供应求知的机会。依据同学的表达，引出一般计时法和24 时计时法，在分析 2 者的区分以后，出示书上5 面的例题 1，让同学尝试解决，然后再组织沟通。在这一活动中，培育了同学独立摸索、表述的才能，增强与同学合作沟通的意识。使同学在宽松愉悦
24、的氛围中质疑、解疑。（三）数同学活化，学问在实践中得到升华。在练习环节中，我从学校的作息时间表入手，进行 2 种不同时间的记录竞赛，运算在校时间， 然后让同学出自己的生活中关于运算时间的问题，让同学能敏捷的运用 所学的 24 时记时法解决身边的实际问题，体会到数学就在我们身边，生活中布满着数学。促使同学以积极的心态投入学习，在实践活动中懂得学问、巩固学问，树立起学好数学、用好数学的意识。年月日教学反思年月日主要介绍了时间单位“年、月、日 ”之间的基本含义以及内在联系。大月、小月、平年、闰年的学问。判别平年、闰年的方法。每季度所包含的月份等学问。本节课融知识性、趣味性、 探究性为一体，环绕教学重
25、点“讲清时间单位年、月、日等学问”，记住各 月，平年、闰年及各季度天数，把握判定平年、闰年的方法，帮忙同学建立一个完整的学问体系。教学重点是熟识年、月、日，并把握它们之间的关系。教学难点是发觉并把握判定平年和闰年的方法，一上课，我就让同学带着问题（一年有几个月？每月有几天？ 并把每月的天数填写在书上）自学，接着进行反馈，归纳出：一年有 12 个月。一、三、五、七、八、十、十二月有 31 天，是大月 ,四、六、九、十一月是小月有 30 天。二月是平月有 28 或 29 天。大月和小月的记忆有一个拳头记忆法，这种方法虽然简洁，但有些同学仍是不感爱好，于是我采纳儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，
26、来帮忙他们记忆，这一内容原来很枯燥，但 通过朗朗上口的儿歌， 同学很快就记住这一学问点， 可见儿歌也是一种很有效率的教学手段， 特殊是对于中、低年级同学来说， 更符合他们的年龄特点， 由于儿歌记忆既轻松又便于记忆。平年和闰年的判定也是本课的教学难点，我采纳的方法是，利用同学已有的生活体会让他们去发觉、去争论。我让他们观看1997 年到 20XX 年的二月的天数，争论为什么有的年份的二月是 28 天，有的年份的 2 月是 29 天，同学经过争论得出哪些年份闰年，顺着他们的思路我又让他们去争论闰年有什么特点，从而得出被4 除没有余数的是闰年，紧接着又问2100年的二月是几天，同学脱口而出的回答是2
27、9 天，我告知同学 2100 年的二月是 28 天，这是什么道理吖，同学们感到很古怪，利用这种奇怪心，我告知同学，遇到年份是整千整百数时， 必需被 400 除没有余数，再算一算1900 年是什么年， 2 月是几天，从课后的练习来看这一课的教学成效不错。可见在教学中利用同学的奇怪心，采纳他们感爱好的教学方法是很重要的。制作年历教学反思对数学实践活动课明白的不够，选这一节做为此次活动沟通课的内容。越备课更加觉可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结活动课很难上。对于如何把数学学问和实践活动有机的融合、同学的组织、制作 学问的教学、以及同学是否懂得把握并制作出正确富有创意的年历。在课前这些都
28、是我当心的内容。当然仍有一点也是特别当心的，那就是时间我怕一节课来不及。孩子们喜爱上活动课，数学综合实践活动也期望在开放、情境试的教学中，让孩子们快乐的学数学。我设计了 “年历制作梦工厂 ”聘请同学做为设计员这样的情境。通过组织同学参与制作年历的实践活动，使同学进一步巩固所学的年月日的有关学问，加深对所学学问的理解。知道年历的结构，懂得看年历，初步把握年历的制作方法，会用简洁的推理方法制作年历。通过活动，培育同学动手才能和合作精神。也结合美术剪纸等学科，实现课堂上多位一体。活动目标基本达到，活动重点也较为突出。课上我留意用勉励的话去勉励这节课中发挥好的同学或小组，当然这种勉励是实事求是的，让同
29、学觉得自己因了不得的本事得以表达才 得到老师的夸奖，让他们的 “虚荣心”得到临时的满意，让他们产生下次更需要团结、合作的动力。在这节课中最大的遗憾是时间的把握始终有点紧， 有的环节仓促了些， 我也始终在摸索教案中是否有需要修改的的方， 让时间合理支配。 对于最终一个环节同学汇报 沟通自己小组的作品时，我也忽视了一个重要的细节，过分留意同学的创意而忽视了同学的年历是否制作正确。其实在这里我应当把重点放在检查每个月天数，特殊是二月天数是否做对上。平年、闰年的教学反思在教学中，老师要留给同学自主探究、摸索问题的自由空间和时间，这样教学，同学才会放飞思维，张扬个性。在本节课中，我以同学熟识的生活素材为
30、背景，激发了同学积极探究的爱好，通过自主探究、合作沟通，培育同学自主解决问题的才能。同时，使观看、比较、摸索、合作、沟通等多种方式始终贯穿在同学的学习过程中。但是在本节课教学中，由于内容比较多，时间支配不够合理，所以在后面的判定平年和闰年这个环节讲得比较快，加 上没有足够的时间进行巩固性练习，深化新知，导致有些同学吃而不清，这是本节课留我的遗憾。在以后的教学中，我必需认真反思，争取在不断胡反思中，走出疑问，在不断的挫折中完善自我。第五单元两位数乘两位数教学反思口算乘法教学反思本节课是在同学已经把握了整十、整百数乘一位数口算的基础上进行教学的，主要是让同学把握整十、整百数乘整十数的口算方法，并能
31、快速正确的口算。由于同学有前面口算的基础， 所以本节课的教学内容对于他们来说并不难，因此课堂上我主要让同学自学。即：先让同学自己观看情境图发觉图中的数学信息并提出相应的数学问题，再让同学自己找出口算方法“将相乘的两个因数0 前面的数进行相乘， 再在后面添上两个因数共有的 0”或“依据乘法的意义进行运算”，最 后进行沟通。今日课堂上充分显示了同学自我学习的才能。本节课上我仍充分发挥“一帮一 ”的作用，让同学在组内就解决了问题。今日的课堂教学成效证明，像这样比较简洁的教学内容，老师完全可以放手让同学自学，逐步培育同学的自学才能。乘法估算教学反思可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结本节课
32、是在同学已经把握两位数乘一位数估算方法的基础上进行教学的，主要是让同学把握两位数乘两位数的估算方法，并能快速正确的估算。本节课始我第一复习了整十、 整百数乘一位数的口算、 求一个数的近似数及两位数乘一位数的乘法估算，为新知的教学做好铺垫。本节课我第一让同学观看情境图找出图中的数学信息和问题，让同学分析此题挑选什么方法比较合适，不仅水到渠成的引入新课的教学，同时仍让同学感受到估算在生活中的应用。新知的内容对于同学来说并不困难，由于他们之前已经把握两位数乘一位数的估算方法，所以同学很快就发觉了两位数乘两位数“两个因数都估近似数 ”的估算方法。在此基础上，我又引导同学摸索： 仍有不同的估算方法吗？同
33、学很快就发觉仍可以“把其中任意一个因素估成近似数 ”，只要便于口算就行了。“估算教学 ”不仅要让同学把握其估算方法，更重要的是要培育同学估算的意识和体会到估 算在生活中的应用价值，因此在课后练习的设计中，我仍增加设计了应用估算的解决问题，同学反馈成效仍不错。信任，只要我始终坚持这样训练，同学的估算意识和才能肯定有不同程度的提高。笔算乘法教学反思本节课是在同学已经把握了整十、整百数乘整十数的口算及多位数乘一位数笔算乘法的基础上进行教学的。由于同学已经把握了多位数乘一位数的笔算乘法，所以同学对于学习笔算乘法并不生疏。本节课的重点是让同学把握两位数乘两位数的笔算方法。在教学新知时， 我第一让同学重点
34、分析情境图，找出今日所要争论的数学问题并列出算式2412，再让同学利用刚刚学习的估算估一估大约需要多少钱，最终让同学先独立摸索运算的方法，再在小组内沟通。通过沟通，同学很快就发觉了口算方法，即2410=240 242=48240+48=288（元）。当同学发觉用竖式运算时，我重点引导同学懂得每一步运算的结果，特殊是懂得为什么可以省略十位末尾的0 不写。本节课我特殊重视让同学表达运算过程，让同学在“说”中懂得算理。本节课从同学课堂反馈的情形看，多数同学已经把握了两位数乘两位数（不进位）笔算乘法的运算方法，只有少数个别同学仍需准时进行课后辅导。笔算除法（进位） 教学反思本节课是在同学已经把握了两位
35、数乘两位数笔算方法的基础上进行教学的，重点是让同学把握进位的方法。本节课我第一复习了与新授教学有关的加法口算及两位数乘两位数不进位的笔算，不仅唤起同学的旧知，同时也为新课的教学做好预备。由于本节课 1919 乘的次序及运算过程与前面不进位的一样， 只是在运算的过程中显现了进位，所以新课的教学，我主要是采纳同学自学的方式，第一同学试 算，然后在组内相互沟通自己在运算过程中遇到的困难及收成，最终在全班进行集体展现。从同学汇报中，我发觉同学已经把握了运算方法，就是在运算精确性方面存在问题，所以在后面的教学中，我重点加强了对同学运算细心方面的训练。本节课我仍充分让同学进行不同形式的练习，提高同学运算的
36、正确率。如：森林小医生、可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结夺红旗、今日我最棒！等等。两位数乘两位数教学反思一、优点：（1）备课时把握住了学问的前后联系。两位数乘一位数是笔算乘法的开头，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。（2）教学中胜利创设了问题情形。教学时，我充分的利用了同学的年龄特点，给他们创设生动的情境，在同学入迷的听讲中，顺势提出数学问题，教学成效特别好。（ 3）有效的培育了同学认真书写乘法竖式的习惯。A 、老师的板书做到以身作就。B、要求明确，包括数字间的间距、相同数位如何对齐以及横线的画法。C、严格要求，作业批改中要求同学按要求书写。 D、成效明显。二、不足：（1）过高估
37、量了同学对两位数乘两位数笔算的把握，结果导致部分同学在书写其次步乘积时，数位对错。（2）没有考虑到同学口算才能的薄弱。同学出错的另一个重要缘由是口算出错，缘由之一是乘法口诀背错。缘由之二是100 以内的进位加法出错。三、今后改进方面（1）教学中既要创设同学感爱好的现实情形，唤起同学已有的生活体会，又要关注数学学问本身的规律联系，充分的利用已有学问学习新知。（2）课堂上加强同学的口算练习。可以实行课前听算的形式，每天的题量可以少一些，但要细水长流，每天必练。第六单元、面积教学反思面积和面积单位教学反思本节课的教学内容对于同学来说比较抽象，因此在教学中我充分调动同学的多种感官，帮忙同学懂得并把握新
38、知。本节课我认为对于“面积”这个概念的揭示仍是比较胜利，同学在一系列用手摸身边熟识物体的表面及体验封闭图形（与不封闭图形的对比）的活动中，已经建立了“面积”的表象。在教学三个面积单位时，我先让同学自学教材中的介绍，再让同学通过动手画、剪1平方厘米和 1 平方分米， 并用它们分别来比较身边接近大小的物体的面积，最终 我展现课前预备好的 1 平方米的白纸让同学充分感受其大小。这一过程的教学让同学经受了由明白体验懂得，充分在头脑中建立了三个面积单位的表象。长度单位和面积单位的对比教学反思本节课重点让同学通过观看、比较，明确长度单位和面积单位的联系与区分。由于这两个概念比较抽象，因此课堂上我实行让同学
39、从“画”中感受到：长度单位是一条线段，它用来测量物体的长度。面积单位是一个正方形，它就可以用来测量物体或图形面积的大小。同学从 “画”中感受它们的区分， 只是初步感知， 为了进一步强化， 我紧接着设计了很多 “填单位名称 ”的练习，帮忙建立表象。长方形，正方形面积的运算教学反思本节课的教学内容是在同学已经熟识了面积单位和会用面积单位量面积的基础上进行教学的。教学重难点是长方形和正方形面积运算公式的推导。依据教学目标，在教学中我重视学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结生的动手实践、合作探究和沟通，让同学在轻松开心的学习环境中完成学习任务。在进行 “长方形面积运算方法 ”的推导时，我
40、组织同学以小组为单位，在组内通过运算自己课前预备好的长方形的面积，从而发觉长方形面积运算的公式。同学通过实践总结出长方形面积运算的公式，再由长方形与正方形的关系，推导出正方形的公式。通过让同学 “做”数学，逐步达成使同学既知道长、正方形的面积公式，又在大脑中建立起为什么长、正方形的面积公式是“长宽”和“边长边长”的表象，较好的获得对运算方法的懂得，并为估算方法的形成作铺垫。面积单位间的进率教学反思本节课是第一次尝试使用导学案上课，整体感觉没有预想成效好。不论是从同学自主学习仍是从师生协作方面均不抱负。导学案的设计是将预习放在了课前，课堂上重点是让同学小组合作探究新知，并进行整理和测评。本节课的
41、教学目标是让同学找到相邻两个面积单位间进率的规律，建立面积单位间的进率关系。本节课的教学分为三个层次， 先让同学重点争论 “平方分米 ”和“平 方厘米”之间的关系， 在此基础上再让同学推导出“平方米 ”和“平方分米 ”之间的进率，最终再拓展出“平方米”和“平方厘米 ”之间的关系。在重点探究 “平方分米 ”和“平方厘米 ”之间的进率是，我主要让同学结合刚刚学习的正方形的面积进行 “做数学 ”让同学将 1 平方分米平均分成100 个 1 平 方厘米，从而发觉它们之间的关系。有了这个先画、再分最终想的过程，同学深刻懂得了之间的进率。在这一过程的教学中，我发觉同学合作意识不强，即使是在小组合作中进行的
42、，同学个体表现的意识也较强，没有表达出团结合作精神。本节课虽然教学内容完成了，但很明显同学的合作意识和才能仍有待连续加强。公顷、平方千米教学反思本节课的教学内容相对于同学来说特别抽象 建立 “公顷”好“平方千米 ”的概念。基于这一点，所以在课前同学预习时，我不仅布置同学自己上网查找相关资料，仍为同学供应了一些同学熟识的便于懂得的实例。本节课由于同学预习工作较为充分，所以绝大多数同学在经过一节课的教学后基本建立了这两个较大土的面积单位的概念。本节课的教学， 我主要是结合同学熟识的咱们校内的占的面积绽开教学的。 我校的占的面积约为 8350 平方米， 这一资源为我帮忙同学建立 1 公顷的教学供应了
43、有力帮忙。 通过实际感受，同学在头脑中比较清晰的建立起 1 公顷面积大小的概念。在同学充分建立起1 公顷的概念后， 我又挑选同学较为熟识的“东湖的面积 ”进行平方千米的教学，帮忙同学建立其概念。在课后的课堂反馈中， 我发觉虽然仍是有同学没有建立这两个面积单位的概念，但多数同学已基本建立其概念，并能正确挑选合适的单位。第七单元小数的初步熟识教学反思可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结熟识小数教学反思本节课的教学目标是让同学懂得小数的意义，会读写小数。虽然同学在商场、超市等的 见过小数， 但同学也只仅仅知道其书写形式，所以本节课的重点是帮忙同学懂得小数的意义。本节课我采纳导学案执教，
44、第一让同学汇报预习结果， 然后让同学以小组为单位重点争论小数的意义。由于同学见过用“元”作单位表示商品的价格，所以第一让同学懂得以“元”作单位的小数的意义。本节课我重点让同学小组争论以“米”为单位的小数表示的含义。 由于长度单位相对于同学来说比较抽象， 所以我分层设计了几个教学环节：第一个层次先让同学借助分数懂得 1 米以内的小数的一样，然后再让同学用自己的身高来进行争论，最终再就某一个同学的身高拓展同学懂得 “1.40米”与“1.4米”的关系。本节课探究新知部分，我充分放手让同学小组合作、沟通，然后分小组汇报展现，整个过程充分表达了以同学为主。比较小数的大小教学反思本节课的教学目标是让同学把
45、握比较一、二位小数的大小。由于本学期同学都是在详细的情境中熟识和懂得小数的（如：借助人民币或长度单位帮忙同学懂得小数），所以本节课我也采纳让同学在详细的情境中发觉并把握比较小数大小的方法。本节课我仍是尝试用导学案进行教学的，由于教学内容比较简洁， 而且同学可以通过整数大小的比较方法迁移到小数大小的比较方法上来，所以本节课我实行的是以小组合作为主的教学形式。在导学案中我设计了 “比较本小组内全部伙伴的身高”这一活动，同学个个不仅爱好盎然，而且在详细的情境中很快就发觉了比较小数大小的方法。在这一活动中，我仍收成了一个意外的出色 有一个小组在汇报时提出1.3 米和 1.30 米比较，谁高？这不正是我下一步要进 行的拓展教学吗？抓住这一契机，我再次让同学进行重点争论，一阵猛烈的沟通后，同学们 个个争先恐后的汇报自己的想法，有的认为1.30 米高一些、有的认为1.3 米高一些、仍有的认为一样高，在他们你一言我一语的争论中，同学们最终达成共识 1.30 米表示 1 米 30厘米， 1.3 米表示 1 米 3 分米， 30 厘米=3 分米，所以 1.30 米=1.3 米。虽然在这一刻，课堂纪律有点乱，但我也让同学感受到了“真理是越辩越明 ”。总之，虽然仍是处于试行导学案的时间，但我觉得本节课同学在自主学习的情形下仍是较好的完成了教学任务。