小学英语课堂互动教学方案计划模式的研究.doc

-! 目 录 摘要： II Abstract： III 1.引言 1 1.1选题依据和研究意义 1 1.1.1选题依据 1 1.1.2研究意义 1 1.2研究思路与研究方法 1 1.2.1研究思路 1 1.2.2研究方法 2 1.4研究内容 2 2.传统的小学英语课堂教学模式的弊端与不足 3 2.1对教育资源的浪费 3 2.2挫伤教师的教学积极性 3 2.3影响小学生对于英语学习的热爱 3 3.小学英语课堂互动教学模式的优点 4 3.1互动教学模式的概念和表现 4 3.2小学英语课堂互动教学模式的优点 4 3.2.1激发学生兴趣，积极参与英语课堂 4 3.2.2培养学生自主学习能力和创新能力 5 3.2.3促进学生的主体性发展 5 4.目前小学英语课堂互动教学模式存在的问题 6 4.1课堂互动流于形式，缺乏实质互动 6 4.2小学课堂上班级人数过多 6 4.3地区差异过大，农村地区英语教育水平低下 6 4.4小学英语教师的水平和素质有待提高 7 5.完善小学英语课堂互动模式的具体措施 7 5.1提高教师的互动观念，以及素质水平 7 5.2在全校营造一种良好的互动环境 8 5.3利用多媒体等设备增加英语互动的趣味性 8 5.4政府要加大对落后农村小学的投入 8 结语 9 参考文献 10 致谢 11 小学英语课堂互动教学模式的研究 摘要：随着我国新一轮的教学改革序幕的拉开，改变传统的教学模式，倡导课堂的互动模式，已经成为教学的新趋势。在新的课堂互动教学模式中，改变原有的师生角色，教师不再是课堂的主体，学生也不仅仅再是课堂教学的被动接受者，学生在课堂上积极参与和教师之间的互动，通过这种互动，达到高效学习、快乐学习、主动学习的目的。由于英语教学的特殊性，小学英语课堂教学更应当注重课堂互动模式。首先，英语作为一种语言交流工具，学生要想真正掌握英语，必须在与他人的交流中进行掌握；除此之外，小学生由于年龄较小，对于“满堂灌”式教学会产生反感，学习效率低下，互动式的教学模式更能够培养小学生的兴趣，使得小学生积极参与课堂中来，在丰富多样的教学方式中达到掌握英语知识的目的。 关键词：小学；英语课堂；互动教学模式 Research on the Interactive Classroom-Teaching Model of Primary School English Abstract：With the opening of a new round of teaching reform, changing the traditional teaching mode, advocating classroom interaction model, has become a new trend in teaching. In the new teaching model of the classroom interaction, changing the original roles of teachers and students, the teacher is no longer the main body of the classroom teaching, students is not only a passive recipient of the classroom teaching, interaction between the active participation of the students in the classroom and the teacher, through this interaction to efficient learning, happy learning, active learning. Because of the particularity of English teaching, the primary school English classroom teaching should pay more attention to the classroom interaction model.First of all, English as a communication tool, if students want to really master English, they must be in communication with others and master; in addition, pupils as younger, for "cramming method of teaching" teaching will resent, low efficiency of learning, interactive teaching mode to cultivate students interest. As a result, elementary students actively participate in the classroom, in a variety of teaching methods to master knowledge of English. Key words: Primary school ；English class ；Interactive teaching model 1.引言 1.1选题依据和研究意义 1.1.1选题依据 目前在我国大多数地区，课堂教学依旧采用的是以往的“满堂灌”式教学模式，即老师在课堂上将该节课的教学任务和教学内容全部通过讲课的方式传达给学生，基本表现是老师在讲台上讲，学生在讲台下听，这样的教学模式已经不再适应于我国提出的素质教育，不仅不利于课堂教学，而且极易引起学生的反感，使得教学达不到目的，既浪费教师的精力，又是对教学资源的一种浪费。本文通过对互动式教学模式的探讨，在英语教学课堂上改变原有的教学方法，不仅能够有效地促进英语教学，而且能够引起小学生对于英语学习的热爱。新的互动式教学模式是对以往教学模式的一种创新，相信通过互动式教学，在小学英语课堂上一定能焕发出新的光彩，为我国的素质教育起着推动作用。 1.1.2研究意义 本文对小学英语课堂互动式教学模式的探讨，是对以往传统教学模式的摒弃，不仅适应了我国素质教育的进程，而且满足了我国英语教育改革的要求。通过互动式教学，学生不再是英语知识的被动接受者，能够在与老师、同学之间的交流中进行英语知识的掌握，不再是对英语知识的死记硬背，而是对于英语口语的熟练化运用。这不仅仅只是小学英语课堂的变革，而且可以以此为例，对小学其他课堂教学产生启发，从而对各个学科的课堂进行改革；从更大的方面来讲，可以进一步促进我国教育的改革，为我国的教育探索出一种新的模式。互动式教学模式，不仅能够极其小学生对于英语学习的热情，而且能够在很大程度上是对教师的一种鼓励，激发教师对于教学的积极性、创造性和探讨性。 1.2研究思路与研究方法 1.2.1研究思路 本文研究通过对以往小学英语课堂教学模式存在的问题与不足进行分析，从而引出新的互动式教学模式，对互动式教学模式的优点进行探讨，并找出目目前互动式教学现状中存在的问题，并提出具体措施和建议加以解决，以促进小学英语课堂互动式教学模式的完善，达到英语课堂改革的目的。 1.2.2研究方法 第一、文献综述法。本文通过在网上和图书馆查找大量的关于对小学课堂英语教学模式改革的文献资料，了解国内外专家学者关互动式教学模式的研究现状，并将这些理论知识加以整合分析，用于指导本文关于小学英语课堂互动式教学模式的研究中来。 第二、对比分析法。本文通过对传统的英语课堂教学模式和新的互动式教学模式进行对比，发现互动式教学模式的优点，以及找出自身存在的不足，加以改正，将对比分析出来的结论运用到本文的研究中。 第三、理论与实际相结合。本文通过探讨国内外关于互动式教学的不同观点和看法，分析出我国小学英语课堂教学的特点和实际情况，汲取专家学者理论的可取之处，并将这些理论运用于实际之中。 1.3文献综述 国内外学者对于互动式教学模式进行了大量的研究和探讨。英国学者德拉梅特在所著的《教室里的互动》一书中，指出了在课堂教学中，教师和学生应当充当的角色，并剖析了师生之间的关系，对互动教学模式的赞扬，对于之后的学者研究指明了方向。美国学者兰德斯认为，在课堂教学中，教师应当把自己的主体角色让给学生，让学生来充分把握课堂，这不仅是对教师的解放，而且是对学生的一种锻炼，更加有利于课堂教学。同时，兰德斯还指出互动教学模式应当注重的问题，不能让课堂变得无序和混乱。我国学者程晓樵在其所著的《课堂教学中的机会均等》一文中指出，课堂上学生和教师的权利是均等的，学生也可以充当教师的角色，学生在课堂互动中能够激发主动性和创造性。同时指出，教师的个人因素和对课堂的全部掌控是对学生受教育机会均等的一种破坏。 1.4研究内容 本文的第一部分是引言部分，是对本文的研究背景、研究意义、研究方法和文献综述等方面做下介绍，以便开展本文的研究。 本文的第二部分是对传统的小学英语课堂教学模式的现状进行分析，指出其存在的不足与问题，为引出互动式教学模式探讨做下铺垫。 本文的第三部分是对小学英语课堂互动教学模式的概念介绍，以及阐述互动式教学模式的优点，给小学英语课堂带来的好处。 本文的第四部分是对目前小学英语课堂互动式教学模式进行多维度深层次分析，找出存在的问题，并加以完善，以便能够使英语互动式教学模式真正落实和取得优势。 本文的第五部分是对我国小学英语课堂互动教学模式提供建议和意见，能够更好的完善互动式模式。 本文的第六部分是本文的结语，是对本次的研究进行总结。 2.传统的小学英语课堂教学模式的弊端与不足 2.1对教育资源的浪费 传统的小学英语课堂教学模式主要表现是，英语教师在课堂上领着学生读写英语单词，在黑板上讲解英语语法，形成“教师费力讲解、学生兴趣不高”的局面。我国小学从三年级开始英语教学，主要目的是为了让小学生多掌握一门外语，能够熟练的运用英语来进行表达和交流。每年我国对于小学英语的投入费用很高，包括对小学英语教材的编纂，发放录音机和磁带等以提高小学生的听力水平。但传统的小学英语教学模式并不能够适应于国家对小学英语的要求，非但如此，由于小学生对于英语学习的困难，会逐渐失去兴趣甚至引起反感，很多农村学校的小学生都不愿意再去学习英语，这给以后的初中、高中英语学习造成很严重的影响。这种传统的英语课堂模式违背了我国设立小学英语才初衷，并且是对教育投入和教育资源的极大浪费。如果不改变传统的小学英语课堂教学模式，那么小学的英语教育水平会进步很慢，也是对小学的英语教学资源的浪费。 2.2挫伤教师的教学积极性 传统的小学英语课堂教学模式，不能够引起小学生学习的兴趣，教师一个人在课堂上卖力讲解，达不到教学效果，小学生的英语水平无法提高，连最基本的英语成绩都无法提高，那么英语教师在面临年终考核的时候，与其他科目教师相比就会存在很大的劣势。这就会严重挫伤英语教师的积极性，据调查，在很多农村小学里，没有教师愿意担任英语教学，这与英语教学很难取得成果是分不开的。传统教学模式中，教学手段和教学方法较为单一，而小学生由于年龄的特殊性，存在好动，注意力不能够长时间集中等特点，长时间的灌输式教学，会让小学生很难接受。面对教师提出的问题，学生没有积极性去做出回答，课堂会变得单调无味，教师教学变得非常累，学生学习也非常难，教师的教学积极性就会在很大程度上受到影响。 2.3影响小学生对于英语学习的热爱 在长期的小学英语教学模式单一化、教学内容抽象化、教学对象单向化的影响下，小学生对于英语学习的热爱程度会受到很大的影响，对于英语学习热情会急速降低。小学生在三年级之前没有经历过英语学习，通过课本上面面描述会以为英语课堂是很有趣的，但实际的英语教学会使小学生美好的愿望遭到破碎，对于英语的憧憬也会降低。小学生初步接触英语，在很多方面对于英语的认识存在不全面、不深入的特点，而枯燥的英语教学使得小学生在课堂上很难集中精力去聆听教师的讲解，受此影响，小学生对于本来难以理解的英语将会觉得更加无趣。在农村地区，很多小学生会因为英语的学习而感到苦恼，对于初中和高中将要加大难度的英语更加感到恐惧，逐渐降低对于英语学习的热爱。 3.小学英语课堂互动教学模式的优点 3.1互动教学模式的概念和表现 课堂互动教学模式是指，教师和学生在课堂教学上进行互动，将教学过程视为学生和教师两者之间相互影响和活动的过程，教师将“知识讲授”变为“启发引导”，学生由“被动接受”变成“积极参与”，它改变了传统的教学模式中教师和学生的角色，建立起一种新的师生关系，以达到提高教学效率，提高学生兴趣和教师积极性，完成教学目标和教学内容的一种新模式。 互动教学模式的基本表现是，教师和学生之间进行相互互动，教师不再局限于讲台之上进行课程讲授，而是可以采取多种方式、多种活动与学生连成一片，学生也不再是被动的接受者，能够提出不同的见解甚至参与课堂知识的讲授。学生和学生之间、学生和教师之间、学生和小组之间都可以进行交流与合作，在这种和谐的氛围中完成教学目标。 3.2小学英语课堂互动教学模式的优点 3.2.1激发学生兴趣，积极参与英语课堂 互动式教学模式将教学手段单一化变得丰富多彩，教师与学生之间的互动变成全班之间的互动，能够更为激发小学生的学习兴趣。在小学英语课堂中，采取小组交流和情景演绎等方式，就会克服小学生不能长时期坐坐在课桌旁的缺点，小学生通过与其他成员之间进行英语交流和英语小短剧表演，会让小学生觉得英语学习很有意思，而一旦小学生对于英语学习感兴趣，那么英语学习就由被动变成主动，完成“老师要求学”变成“学生要求学”之间的转换。而在互动式教学模式中营造的欢乐的课堂学习氛围，会让小学生变得更加主动和大胆，积极参与英语课堂，不再像以往一样，对于教师存在胆怯，不敢大声说话和进行英语交流。更为重要的是，小学生的英语口语能力将会得到很大的提高，英语学习最重要的就是“开口说”，在进行英语交流的过程中，会加深对英语知识的掌握，以往难以理解的词汇和语法也会在实际交流中变得容易，更加熟练运用。 3.2.2培养学生自主学习能力和创新能力 在新的小学英语课堂互动式教学模式中，教师不再进行灌输式教育，小学生在交流过程中发现自己英语存在的问题，会通过查找课本和英语教师来进行答疑解惑，这样一来，学生的自主学习能力就会有所提高，而且通过自己的努力去掌握的英语知识将会记得更加牢靠。在小组学习和交流中，小学生能够对不同的问题发表自己的看法和理解，尽管很多时候小学生的理解能力有限，看法也是错误的，但这正是对于他们理解能力的一种锻炼。积极探索问题的解决办法，也锻炼了小学生的创新思维，这符合我国素质教育就是要培养学生创新思维和创新能力的目标。不仅如此，在和教师、组员、同学之间的互动，能够培养小学生的协调和合作能力，对于一些不能独立完成的任务进行小组式交流合作，在合作中学习知识。小学生的自主学习能力和创新能力、思考能力得到锻炼，不仅对于英语学习有好处，也对于其他课堂的学习提供了便利，同时也为未来初中、高中乃至大学的学习奠定科学的学习方法基础。 3.2.3促进学生的主体性发展 新的小学英语课堂互动式教学模式中，学生成为学习的主体，而以往的教师讲授为主局面发生改变。教学的重点在于“学”而不是“教”，因此互动式教学模式促进学生的主体性发展是符合教育的本质的。小学生知识面较小，对很多食物理解不透，正是通过自主学习来解惑的好时机，如果教师一味进行讲授，将所有知识全部传授与小学生，不仅小学生难以接受，并且是对学生主体性的一种破坏。在日常的教学过程中，小学生作为教学的主体，能够积极主动地去接受英语知识，运用英语进行交流和互动，从而产生对英语的亲切感，增强了小学生自我运用英语知识的能力和意识，将所学知识能够真正运用到现实生活中，这样才能够达到英语作为一种语言交流工具的目的。小学生作为英语学习的主体，就会充分发挥主体学习的积极性，主动学习，对于英语知识才能够举一反三，熟练掌握英语。 4.目前小学英语课堂互动教学模式存在的问题 4.1课堂互动流于形式，缺乏实质互动 尽管新课改以来，我国部分小学英语课程教学模式得到改变，以往的教学氛围得到改善，师生之间形成互动，课堂上也打破了以往的沉默气氛，但是这种交流与互动仅仅停留于形式，缺乏的是实质性地互动。在部分小学英语课堂上，尽管老师表面上将课堂还给学生，要求学生积极参与小组交流等，但互动式教学仅占课堂教学时间的一小部分，为了完成教学目标，教师还是实行灌输式，不过是“换汤不换药”，交流和互动只是停留在表面。部分英语课堂上，由于教师对于互动式教学模式把我不透彻，认为互动式就是完全将教学权力交给学生，因为小学生的好动性和爱热闹，加上教师对于课堂的不管不问，导致小学英语课堂变得一团糟，部分学生将交流视为同学之间的嬉戏，使得教学目的适得其反，很难达到效果。教师在课堂教学中参与性不强，同时在与学生互动时拉不下架子，教师与学生之间缺乏情感上的交流，不能够以朋友的身份去参与交流，以至于小学生在互动过程中有所忌惮，教学效果不佳。 4.2小学课堂上班级人数过多 目前我国的教育资源的不公平，由于好学校的条件好，教育资源丰富等优势，吸纳了数量庞大的学生，因此班级的人数众多，在我国，小班教学在小学中基本很少，大多数都是大班教学。在小学英语课堂互动模式中，由于班级人数的众多，在进行英语互动交流中存在困难，教师很难面面俱到，很难和每一个同学进行交流互动，由此部分学生的积极性就会降低。而组织全班同学进行交流互动的几率很小，因为全班进行交流互动由于人数的众多很难掌控，会对有效的教学课堂时间造成浪费，不能在短暂的课堂时间内完成既定的教学目标。要解决这一局面，政府必须加大对小学教育的投入，通过多开办小学，平衡小学办学条件，避免某些学校占据优势资源，进行大班划分成小班，以便于每一个小学生都能够有机会参与到英语交流互动中来。 4.3地区差异过大，农村地区英语教育水平低下 在我国东部发达省市的小学内，拥有的教育资源甚至比农村地区的初中、高中更多。在城市小学英语教学中，多媒体教室、英语磁带和学习机比比皆是，城市中的小学生也会有更多的机会接触到英语，能够灿姐丰富多彩的英语交流活动，他们的教师水平也远远高于农村地区。而在偏远落后的农村，小学本身就不太重视英语的教学，认为语文和数学教学才是真正关键的，并且英语办学条件落后，专业的英语教师都很少，这些都制约了农村英语课堂的互动式教育。农村的小学生对于英语接触少，对于英语较为陌生，不敢开口大声讲英语，怕因为发音不标准而受到老师和同学的笑话，陷入深深的自卑之中，如此一来，将会更不利于英语课程的学习。连最基本的英语教学都很难满足，更不要谈及教学模式的创新了。因此，地区差异过大，农村地区的英语教育水平的落后，是我国小学英语课堂互动式教学模式的劣势。 4.4小学英语教师的水平和素质有待提高 我国的小学英语教师水平特别是农村地区的英语教师水平很难满足于推动小学英语课堂改革。小学教师由于待遇低、薪资水平较低，特别是农村地区的英语教师待遇更低，很少有优秀的教师从事小学英语教育。在农村小学中，很多英语教师是由以往的音乐或美术老师代替的，教师的自身英语水平都有限的前提下，如何能够提高小学英语课堂水平呢。农村地区的英语教学仍停留在只要能够提高小学生的英语成绩的阶段，更谈不上小学英语课堂互动式教学模式的转变了。互动式教学模式不仅要求教师掌握熟练的英语水平，而且对于教师的综合素质要求较高，要求教师能够熟练地掌握课堂互动时间、课堂互动内容，进行多样化、丰富多彩的教学活动，这些目前对于小学英语教师来说是一个很大的难题。如果小学英语教师的素质和综合水平无法得到有效提升，那么小学英语课堂互动式模式也就会很难取得成效。 5.完善小学英语课堂互动模式的具体措施 5.1提高教师的互动观念，以及素质水平 在小学英语课堂互动教学模式中，英语教师对于互动的认可起着很大的作用，只有英语教师从心里认可教学互动，才能够真正推动小学英语课堂的互动。英语教师提高关于互动模式的认可，在日常的小学英语教学课程中，注重于小学生的互动，通过在学生之间展开交流，自主的将主导者变为引导者，积极主动地引导学生自觉学习，改变以往的陈旧灌输观念。要学会与学生换位思考，站在学生的角度考虑如何才能够真正地提高英语课堂互动水平，既要完成教学目标，又要使教学互动落到实处。教师要更新教育观念的同时，注重提高自身的素质水平，不仅仅是对英语能力的掌握，更要掌握唱、跳、演、说的能力，这样才能够在日常的教学互动中，通过丰富多彩的活动来提高小学生的兴趣。小学英语教师在小学课堂教学模式改革中担负着重要的职责，为了提升英语互动水平，促进我国素质化教育进程，小学英语教师改变观念、丰富专业知识，提升素质水平是必然的。 5.2在全校营造一种良好的互动环境 环境对于语言的学习具有决定性的作用，英语也不例外。因此应当在全校营造出一种英语交流和互动的氛围，让小学生能够在校园内时时刻刻进行英语交流互动。营造英语互动环境，可以通过加强校园广播，在放学或体操时间放一些英文歌曲，英文短篇；不仅如此可以在校园内开设英语角，让对英语交流有兴趣的小学生能够有一个属于自己的场所；还可以通过举办英语演讲比赛，通过比赛来鼓励小学生参与到英语的学习和交流中来。要让小学生能够体会到英语学习的乐趣和成功感，一旦小学生尝到英语学习的甜头，那么对于英语学习就会变得更加积极和主动。师生之间的交流活动对于英语学习也有着重要的推动作用，教师不仅要在课堂上进行英语交流互动，在课下也可以积极参与学生的交流活动，通过改变自身的角色，融入到小学生中来，要让小学生感受到老师对于自己英语交流的认可，老师的认可一般对于小学生的进步具有极大的推动作用。在小学校园内营造一种英语交流互动的氛围和环境，建设支持性、鼓励性的校园环境，对于小学生英语教育有着显著的效果。 5.3利用多媒体等设备增加英语互动的趣味性 在以往落后的教学环境下，无法利用多媒体来推动小学的英语教育，而随着我国对小学教育力度的加大，财政投入的增多，现在很多小学课堂也有了多媒体设备。多媒体课件具有声情并茂、丰富趣味，英语课堂教学要充分利用多媒体这一优势，在小学英语课堂互动教学模式改革上给予帮助。在课堂教学中，教师要制作出有意思、符合小学生趣味的课件，激发小学生的兴趣，让小学生在课堂上时时刻刻跟着课件走，不至于跑神和注意力不集中现象出现。要根据教材内容，在课件上进行真实展现，小学的英语课本图画多且丰富多彩，有小学生喜欢的熊猫等小动物，教师在制作课件时要将这些小动物活灵活现地呈现在小学生面前。充分利用多媒体进行英语教育，激发小学生的好奇心理，这样在英语互动课堂上就能达到事半功倍的效果。 5.4政府要加大对落后农村小学的投入 在部分农村地区，对于英语学习，无论是从师资力量还是办学条件上远远比不上城市小学，这不仅会加大两者之间的差距，而且会不利于小学生的心理健康成长。政府要加大对小学的教育投入，在教学设施上，要建设多一些多媒体教室、为贫穷地区提供收音机、英语学习机等设备；同时注重农村小学英语教师的培养，提高师资待遇，鼓励大城市的小学英语教师到农村小学中任教，改变农村小学音乐老师、美术老师代替专业英语教师的局面，逐渐缩小两者之间对于英语教学的差距，创造出平等的英语教学环境。我国目前素质教育的短板就在于农村素质教育难以推进，这与农村的发展水平落后是分不开的，只有国家加大投入，才能逐渐推动农村小学英语课堂互动式教学模式的推广，才能够促进素质教育的平衡发展。 结语 传统的小学英语教学模式已经不再适用于素质教育的需求，互动式教育模式的变革将会更有利于推动小学英语教学水平和质量的提高。尽管目前，我国小学英语课堂互动模式依旧存在些许问题，但只要采取措施进行改善，相信我们的小学英语课堂互动式教育将会取得成功，并且以此为基础全面开花，推动我国整体的素质化教育进程。 参考文献： [1]吴赛男. 小学英语课堂合作学习教学探索[J]. 科技创新导报,2015,(14). 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