如何有效地提高小学生英语写作能力.doc

,. 如何有效地提高小学生英语写作能力 写作是一种能正确运用语言知识，掌握书面表达的技能。然而，很多学生连母语写作都大伤脑筋、避而远之，更何况是英语写作呢？学生学过的单词、句子不会综合运用，一到作文里就全变了样。在写作时，学生的心里有话表达不出来，写出来的句子常常是按中文顺序一个词一个词地堆砌而成，单词、语法错漏百出。那么，如何帮助学生克服畏惧心理提高英语写作的能力呢？下面是我的点滴体会 一、通过公式教学，培养学生正确的英语表达能力。 在教学中，我发觉许多学生写英文短文，都习惯用汉语去思考，写出来的句子，读起来很拗口，句意生硬，令人费解。甚至有的学生将汉语句子逐一对照译成英语单词，拼凑成句子。如，句子：上个星期天，我和哥哥坐车去了广州。译文成了：Last Sunday ,I with brother sit bus go to Guangzhou. 令人啼笑皆非。究其原因是学生不明白英汉两种语言表达上的差异。如果一味只顾花大量的时间跟学生讲述英汉两种语言表达上的差异的知识，对于差生来说，也是徒劳无功的。为此，我为学生列出了如下的一条为5部分的写作公式：人+干什么+地点+时间+和谁去（with）。（时间的那部分，学生都喜欢放在开头）。如果句子里还出现有：如，方位词组（如：on the grass）、交通工具（如：by taxi）等等没有包括在5部分之内的，就把它作为第6部分。每次写作前，我都要求学生把这公式默写出来。写作的时候，学生根据公式把所给的中文逐一部分翻译出来。按照这个方法，上面我列出的例子翻译出来就会变成：Last Sunday ,I went to Guangzhou with my brother by bus.这方法我觉得是非常有效的。学生感觉就是翻译句子，减轻了他们对写作的恐惧。 二、活用教材,运用多形式、多方面的写作练习方法。 我们现在使用的PEP版的英语教材。图文并茂，材料丰富，有图片、图表，为我们提供了大量有效的、活生生的运用英语的机会。可进行以下形式的写作练习： （1）仿写。能使学生写有样板，练有目的。如：描写季节、自己的爱好、家庭成员等。学生能把学到的短语、句子用到作文中，做到学练结合，兴趣大增，并且觉得写作不是难事。PEP教材中的Activity和Read and write给我们提供了许多难易程度适中、适合学生模仿的好短文，应该充分利用。通过模仿范文，学生最终实现自由书写。例：My Shopping Day Tomorrow is our shopping day! We’re going to the Big Blue Department Store. I am going to buy a pair of socks and a pair of shorts. My dad’s going to buy a box of tissues. My mom and sister are going to look for a new bottle of shampoo. I like going shopping. Your Shopping Day （2）改写。目的是为了加深学生对课文的理解和培养其写作能力。改写的方式多种多样，小学阶段可以以改写课文里的人物或事件发生的时间、地点等为主，以此练习时态和主谓一致。通过改写，可以帮助学生掌握基本语法和基本词汇，避免语言错误，为写出好的作文打好基础。如: We are going to go to Tibet课文以对话的形式讲述了Tony、Jenny 和Gogo 计划去西藏旅行的事，教师可以让学生结合所学的词组，如：by ship/ stay in a hotel等新学的词组，把它改写成一篇新的对话，以此来巩固本单元的知识点。 （3）背诵教材范文。我们学汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，学英语同样如此。对于小学生来说，其知识主要来源于教材，如教材中的Conversation 和Target，所选的范文短小精炼，语言规范，十分具有典型性和可读性，要求学生背诵。而课文的经典句型和谋篇布局的方式就会在学生心中生根发芽，他们以后就会有意无意地模仿这样的句子和结构来进行写作，这样就不会手忙脚乱、无从下手。 三、重视阅读的训练，帮助学生打好写作的基础。 “读书破万卷，下笔如有神”，阅读是写作的基础，大量的、广泛的阅读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力。实践证明，学生平时阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。通过日积月累，学生在自然的习得中学得了大量的英语单词、句子，形成了较好的语感，为他们更好地写作打下了坚实的基础。为此，教师应该经常指导学生在课后读一些通俗有趣的英语短文，向他们推荐一些英语读物。但在选择课外阅读材料时，还要注意选择难易适中，生词率不超过10%的文章。文章太易，不利于知识的提高；文章太难，会挫伤学生阅读的积极性。 四、开设课外练笔，让学生有更多的写作机会。 因为课堂时间有限，仅靠课堂写作训练培养学生写作能力是不够的，课外练笔便是课堂写作训练最有益的补充。可采用续写，随笔，日记，写信等多种形式。对学生的要求不能一刀切，对学习好的要求要高，对学习差的要求要适当低一些。特别是要多鼓励有能力的学生写日记，可用简单的几句话来描述当天发生的事情。只要多写，就会有提高。 要提高学生的写作能力，不是一朝一夕的事，它需要一个较长的过程。作为英语教师，我们要持之以恒，不断摸索，努力为学生提供成之有效的英语写作指导，提高学生的英语写作水平，从而提高他们综合运用语言的能力。 学习一门语言在讲究听说读写四大方面。在小学阶段，英语写作能力的提高是一个难度较大的命题。因此在学习的过程中，我着重培养学生听、说、读的能力，使其成为写作的基础，为学生培养英语的写作意识和写作思维，从而提高写作能力。下面我将就在教学实践中培养和提高小学生英语写作能力的一些心得体会，跟大家共同探讨一下。 (一) 一、二年级以积累单词量为主 我们对于词汇教学一直都很重视，但为什么在进行英文写作时，有的学生可以下笔如流水行云，有的学生则千言万语无从下笔呢？很大程度取决于教师有没有指导学生进行词汇积累。由此可见，词汇是写作的基础，培养小学生的词汇学习策略，逐步积累词汇，对于提高小学生的英文写作能力十分重要。因此，在一、二年级我们将教学重点放在词汇的积累方面。为了更好地帮助学生记住单词，我们设计了一些小游戏：1. Spelling competition(拼读游戏),谁拼读字母或单词到最后谁就为优胜者；2、Palm reading ( 掌读游戏 ),让学生学会辨认写在手掌的字母或数字，老师把单词写在黑板上，两人一组，一人蒙上眼睛，另一位学生将词语写在伙伴的手掌上，让蒙上眼睛的同学猜；3、Adding letters (添加字母)，这种游戏的目的是让学生了解单词拼读的变化，老师在黑板上写好一组单词，让学生在单词的前或后增加一个字母组成更多的词语，如：he her here there; 4、Composing words(字母组合单词游戏)，给出学生字母，限定时间内组成尽可能多的单词等。 （二）三、四、五年级由浅入深，循序渐进地指导学生写作 学生从三年级开始写作，入门阶段的书写教学千万不可忽视，它直接影响写作能力信心的形成。所以，我们在写作训练上，遵循循序渐进的原则，从易到难，从简到繁，有计划的指导学生写作,这样一来就可以树立学生写作的积极性，培养学生写作的兴趣，树立写作的信心。 1.字词替换的句子训练。学生在进行组词造句的练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。老师可以如下面的方式来指导学生写一些简单句。 A boy is sitting in the classroom. A girl is singing in the classroom. A cat is sitting in front of the door. A dog is playing in front of the house . 2. 注意英汉差异，使用正确的英语表达法。 许多学生写英语短文，都习惯用汉语去思考。写出来的句子，读起来很拗口，句意生硬，令人费解。甚至有的学生将汉语句子逐一对照译成英语单词，拼凑成句子。如，句子：上个星期天，我爸爸坐船去了上海。译文成了：Last Sunday ,I father sit ship go to Shanghai. 令人啼笑皆非。究其原因是学生不明白英汉两种语言表达上的差异。为了不出现或是少出现这样的笑话，只要遇到英汉表达方法不同之处，我们都会提示学生注意英语的正确表达法，切忌出现汉语式的英语。例如，英语的语言习惯是将表达时间和地点的词语放在句子的后面，而汉语则恰恰相反。再如，英语中名词分可数名词，不可数名词，既能可数又不可数的名词。可数名词复数的变化有规则的和不规则的两种，还有单复数是相同的名词，等等。这些差异只有通过不断的积累，才能在实际运用中应用地恰到好处。英语写作才能更规范，更标准，更符合英语的表达习惯。 3、语段仿写 因为小学生所掌握的英语词汇和语法知识有限，他们初涉作文领域，大部分学生都会感觉“无从下笔”或者即使冥思苦想拼凑好一篇短文，也难以避免多处的单词拼写和语法错误。所以，提供一两篇优质的范文供学生模仿学习是非常有必要的。通常我们会使用课文当做范文，有时候也会上网查找一些适合的短文当做范文。为初学英文写作的学生提供范文，一方面可以帮助他们克服惧写的心理障碍，另一方面可以引导他们用较规范的句式去表达观点或描述事物，避免因语法知识的缺陷而胡乱拼凑“中国式英语句子”的现象。 这是是三年级的一篇范文和学生仿写的短文 例文： Introducing myself (自我介绍） Hello, everyone! My name is Ken. I’m a boy. I’m nine years old. I live at Number Ten, South Street. I’m from Zhongying Primary School. I’m in Class One, Grade Five. My English teacher is John. I like English very much. And I like reading, too. I like eating pizza and salad. I like drinking milk. I always play football after school. And I like pandas and monkeys. There are three people in my family. They are my father, my mother and I. My father is a doctor and my mother is a teacher. I love them. 学生仿写： Introducing Myself Hello, everyone! My name is Charlie. I’m a boy. I’m nine years old. I live at number 8 Leo Street. I’m from Zhongying Primary School. I’m in Class Five, Grade Three. My English teacher is Bruce. I like English very much. And I like playing computers too. I like eating rice and noodles. I like drinking milk and yoghurt. I always play table tennis after school. And I like tigers and lions. There are three people in my family. They are my father, my mother and I. My father is an engineer, and my mother works in a travel agency. I love them. 4、提示写作 通过三年级的写作练习，学生能基本掌握一些写作的规范格式。四年级的学生可以进行提示写作，顾名思义，就是教师给学生一些提示来帮助学生完成写作。我们采用的方法是向学生提出一系列的问题，学生回答出这些问题的同时就组合成了一篇短文。另外在学生动笔写作前，教师要给予必要的指导。为了使他们少犯错误。教师还要经常性地列举错误的表达法，提醒学生注意避免。在批阅作文时教师要随时标出学生错误之处，并要随时记录学生所犯错误，把学生的错误加以归类总结，把普遍性的错误提出来，让学生集体改错，使他们的语言表达尽可能的正确规范。 5、填充式写作和话题写作 到了五年级就要少给学生完整的范文。因为如果经常给学生范文，很容易让学生产生依赖性，不愿意自己动手去写。而是等着老师念范文，自己去背。长此以往学生肯定会背烦的，背烦了就更不愿去写了。会造成一个恶性循环，不利于提高学生的写作水平。可以采用填充式写作的方式，下面是一篇填充式写作的例子： Daniel and Bad Bird went to Greece one day to see the Parthenon. Bad Bird was very bored. He thought it wasnt very exciting. So he (verb) into the city. When he arrived in the city, he saw a (noun). This was very interesting to him. He quickly (verb) it. But Daniel couldnt find Bad Bird. He looked in many (noun) for Bad Bird, but he didnt see him. Suddenly, Daniel heard three (noun). They (verb) into a big building and (verb). Daniel watched them (adv) take Bad Bird and put him into a (noun). But Bad Bird escaped and (verb) them. Then he (verb) to the (verb). Nobody could stop him! Daniel watched him for a minute, then he took a (noun) to the ghost house. It was time for bed. 话题写作是我们经常采用的一种写作的形式，具备一定写作基础才能更好地完成话题写作。另外，还可以鼓励学生用英语写日记、写周记，这些都是自由发挥学生写作水平和培养他们的笔头表达能力的最佳练习方式，他们用几句话记录下每天、每周发生的事情，随着时间的推移，将来再回头阅读，会有快乐感、成就感，也会为当时犯的英文错误感到好笑。 以上是我在教学实践当中总结的几点有关于如何提高小学生英语写作能力的粗浅见解，或许还不够成熟，或许还有待改进，希望各位专家领导给予宝贵的建议和意见！