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1、1 / 4 浅谈从生活的角度提高学习有效性摘要 ：数学来源于生活，服务于生活，生活中时时处处存在着数学问题，数学也无处不服务着生活。从陶行知生活教育理论来看，生活就是教育，就是教育的内容，他的生活教育内容博大无比，是动态的，因生活的变化而变化，因而也是全面的，由此而开展的教育应该是有利于受教育者的终身的。本文主要借助有关新课程理念、以陶行知的生活教育理论和建构主义教案理论为依据，从教材的处理、学生的生活实际来组织教案两方面来研究如何把生活教育思想渗透在小学数学教案中。关键词 ： 生活教育小学数学教案数学来源于生活，服务于生活，生活中时时处处存在着数学问题，数学也无处不服务着生活。陶行知先生的生
2、活教育理论中就明确的指出：“在生活里找教育，为生活而教育”，从陶行知先生的这一论述中可以看出：教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都应该从学生的实际生活中来。这新课标指出的“义务教育阶段的数学课程 ,不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。”的理念不谋而合。为了适应现代教育的要求，教案中应努力构建“来源于生活提炼为数学应用于实际实践中创新”的数学教案模式，让学生感悟“生活数学”的巨大魅力，以
3、唤起学生亲近数学的热情，同时提高学生的数学意识和实践能力，开发学生的潜能。我认为教案中可以从以下几方面入手：一、再现生活情境，选取生活教案素材学习是一个“同化”和“顺应”的过程。小学生以具体、直观的形象思精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页2 / 4 维为主，抽象思维能力和理解能力都较弱，但学生在成长过程中，已经积累起了丰富的“生活经验”。这些往往与具体的生活情境相关联，是从学生的感知出发的，便于学生接受和理解，是学生学习数学的基础。因此数学教案要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，捕捉贴近学生的生
4、活素材，选取学生生活中熟悉的人、事、物，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，从中体会到数学的生动有趣与丰富多彩，激起学习的兴趣。在教案“角”的概念时，我们可借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：角有几个顶点？什么叫做角的边？角有几种让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。二、探究生活问题，形成数学知识数学知识本身是抽象的，但它又寓于生活、扎根于现实。教案中要充分借助学
5、生已有的生活经验帮助学生加以理解，更能体会出数学知识的真正价值，学习数学的无穷乐趣，更有利于增强学生的数学应用意识。如在学习加减法的一些简便算法的时候，可以概括成四句话：多加了要减，少加了要加，多减了要加，少减了要减。对于这个算理的概括，看来十分的简单明了，实则不然。一些学生在运用时常常出错，究其原因，恐怕是规律的产生脱离了学生的经验结构。如果我们换一种方法，从学生熟知的生活购物引入，比如：妈妈带了185元钱，买了一台风扇用去98 元。问：妈妈该怎样付款？她还剩多少钱？学生有过类似的经验，他们大都会说把100 元的付给营业员，找回 2 元，他还剩85+2元。然后再将上述生活问题数学化即185-
6、100+2 ，于是对于 185-98 这类的简便算法，学生掌握就相当牢固了。像这样，利用学生已有生活经验，探究出计算方法，让学生在生活历程中感悟数学，培养了学生从数学的角度观察生活的意识，提高了学生以生活经验理解数学的能力。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页3 / 4 此外在数学教案中，还要把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。如，我们可指导学生以小组合作为形式制作长方
7、体形状的包装纸盒，利用已学过的长方体的表面展开图的知识，美术知识、语言知识、生产常识对长方体和它的表面进行探究。以此激发了学生探索的欲望，并通过小组合作自我解决问题，提高了自己运用知识解决实际问题的能力，切实体会数学与生活的密切联系，从而激发学生热爱数学，建立学好数学的信心。三、回归生活，用数学解决生活问题引导学生把所学的知识运用到生活中不仅是学生学习数学的最终目标，也是“人人学有价值的数学”的生动体现。教案中，教师应再现生活情景，随时引导学生把所学的数学知识运用到生活中去，让所学知识回归生活空间，在生活空间中实践，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活的作用，体会学习数学的重要性，从而激发学
8、生学习数学的兴趣，并有效地培养学生初步的实践能力。如在学习利息知识后，可设计以下学习情境：李大爷购买了五年期的国债5000 元，年利率2.5% ，利息税20% 。到期后，李大爷可以拿到多少钱？你能帮他算一算吗？学生在通过计算后对利息的计算就掌握的更加牢固了；又如，学了“比和比例”后，布置学生课外完成测量计算国旗旗杆的高度。这样，不但能巩固学生的知识，而且使数学知识能够解决生活中的实际问题，在提高学生解决实际问题的能力的同时，激发学生学好数学的信心。同时也培养了学生在日常生活中，用数学的眼光观察“生活中的数学”，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学。总之，数学教案必须以陶行知的生活教育理论为指引，不断改进教案方法，强调数学教案要联系学生生活，充分运用学生的经验潜力进行建构主义意义学习。只有这样，学生才能学得主动、轻松，学生的个性、特长才能得到自由发展，学生的素质才能全面提高，才能真精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页4 / 4 正实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页