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1、1 心理学课程教学大纲课程英文名称：Psychology 课程编号： 402011010适用专业： 2008 级全校师范专业（本科）学时数： 32 学分数： 2 执笔者：心理学教研室全体教师一、课程的性质和目的课程的性质： 心理学是公共必修专业课程。教学对象为大学师范专业本科学生。课程的目的：通过该门课程的教学，帮助学生比较系统的掌握心理学的基本理论，正确理解心理活动过程的规律，正确理解个性心理差异、特性形成的原因及规律，树立科学的心理观、教育观、学生观；使学生学会在学习、生活以及未来的教育实践工作中从心理学的角度分析和解决具体问题，遵循心理学规律，科学运用教学策略提高教学效果，以适应基础教育
2、改革的新要求；使学生掌握一定的心理卫生知识，掌握心理调适的基本方法，提高自我教育能力，形成健全人格。二、课程教学的基本要求课程总体基本要求是：通过心理学课程的讲授以及学生的自学，要求学生对心理学基本理论有一个较为全面, 系统地认识 , 初步掌握心理学规律，能运用所学心理学理论分析、解决实际问题 , 同时掌握心理调适的基本方法，提高自我教育能力，形成健全人格。具体要求如下：第一讲现代心理学的研究与发展（一）一、识记心理学的概念、个体心理的结构、心理学诞生的年代、奠基人和标志性事件、现代心理学的流派及其主要代表人物和基本主张二、领会心理学为什么必须研究人的行为第二讲现代心理学的研究与发展（二）一、
3、识记心理学的研究目的、心理学研究包括的环节二、领会被试、自变量、因变量、样本、抽样、相关关系、因果关系、实验组、控制组三、应用观察法、调查法、实验法三种主要研究方法第三讲脑与心理一、识记大脑两半球功能的不同优势二、结合所学知识，分析锻炼、睡眠、营养、烟酒、疾病、学习与记忆在保护和利用大脑中的正副方面的作用、开发大脑潜能的途径第四讲需要一、识记需要的概念、分类二、领会马斯洛需要层次论的内容及各层次关系并能做出简要评价第五讲动机一、识记动机的概念、分类、动机冲突及分类、耶基斯- 多德森定律二、领会需要、动机与诱因的关系、双趋动机冲突、双避动机冲突、趋避动机冲突、动机与行为效果的关系第六讲动机理论一
4、、领会强化动机理论的主要观点、成就动机的主要观点、归因理论的基本观点、自我效能感理论的基本观点名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 2 二、在教学中如何激发学生的成就动机、如何引导学生做出积极而正确的归因、在教学中如何提高学生的自我效能感第七讲注意一、识记注意的概念、分类、注意的特征及含义二、领会引起无意注意的主客观因素、保持有意注意的方法三、注意品质的培养第八讲感知觉一、识记感觉、知觉的含义、感受性、绝对感受性、绝对
5、感觉阈限、差别感受性、差别感觉阈限、感觉适应二、领会感觉的基本规律；知觉特性及各自的含义第九讲记忆一、识记记忆概念及分类、前摄抑制、倒摄抑制二、领会记忆的三级加工模型，感觉记忆、短时记忆、长时记忆的特征；理解艾宾浩斯遗忘曲线并能领会应用；知道影响遗忘的因素主要有哪些，并能明确说明遗忘的规律是什么三、能有效运用学习中增进记忆的方法第十讲思维一、识记思维概念及特征、思维的过程二、领会思维的类型、问题解决过程包括的阶段三、影响问题解决的因素第十一讲情绪（一）一、识记情绪及分类二、领会情绪与认知的关系第十二讲情绪（二）一、领会情商的构成；健康情绪的必要条件二、不良情绪的调控第十三讲智力与创造力（一）一
6、、识记智力的含义、常用的智力测验二、领会应该怎样看待智力测验的结果？三、应用利用多元智力理论解释智力和个体事业成功的关系第十四讲智力与创造力（二）一、识记创造力的内涵、特征；智力激励法二、领会智力开发的必要性与可能性；智力开发的有效途径；富有创造性的人格特征三、培养创造力的途径与方法第十五讲人格（一）一、识记人格定义、气质二、领会人格定义中包含的基本含义、影响人格形成的因素、气质类型的特征三、结合自己的直接经验或间接经验谈谈你对人格的见解第十六讲人格（二）一、识记自陈式人格测验，投射测验二、领会弗洛伊德对心理疾病的成因解释，罗杰斯“以人为中心的心理治疗”的基本理念，马斯洛认为心理健康的人具有哪
7、些特点名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 3 三、应用思考人格健康的人应具备的特点三、课程教学基本内容第一讲现代心理学的研究与发展（2 课时）一、心理与心理学（一）心理学的任务（二）心理学的对象（三）心理学的学科性质二、心理学的源流（一）心理学的流派（二）心理学的谱系（三）心理学的未来发展第二讲现代心理学的研究与发展（二）（2 课时）一、心理学的研究（一）心理学研究的类型（二）心理学研究的程序（三）心理学研究的方法第
8、三讲脑与心理（ 2 课时）一、周围神经系统与心理（略讲）二、脑的结构与功能（略讲）三、脑与心理活动（一）脑发展与心理发展（二）脑与认知（三）脑与情绪（四）脑与行为（五）脑与人格四、脑功能开发（一）脑的分工与协调（二）脑潜能开发的途径第四讲行为动力（一） （2 课时）一、需要（一）需要的含义（二）马斯洛的需要层次理论第五讲行为动力（二） （2 课时）一、动机（一）动机的含义（二）动机冲突与目标确立（三）动机与行为效果第六讲行为动力（三） （2 课时）一、动机理论（一）强化动机理论（二）成就动机理论（三）期望理论（四）归因理论（五）自我效能感理论第七讲认知过程（一） （2 课时）一、注意（一）注意
9、的特征（二）注意的机制（三）注意品质的培养第八讲认知过程（二） （2 课时）一、感知觉（一）感觉的发生及其规律（二）经验与知觉（三）直觉特性（四）直觉类型概念第九讲认知过程（三） （2 课时）一、记忆（一）记忆的概述（二）记忆系统（三）遗忘规律与增进记忆的方法第十讲认知过程（四） （2 课时）一、思维（一）思维概述（二）概念（三）推理（四）问题解决二、语言（一）语言的结构（二）言语的理解（三）言语的产出名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - -
10、 - - - - - 4 第十一讲情绪（一）（2 课时）一、情绪与认知（一）情绪概述（二）认知对情绪的影响（三）情绪对认知的影响二、情绪与行为（一）情绪行为理论（二）情绪与行为的关系（三）情绪的识别第十二讲情绪（二）（2 课时）一、情绪的调控（一）情商（二）积极心理（三）健康情绪的必要条件（四）不良情绪的控制第十三讲智力（一）（2 课时）一、智力及其理论（一）智力的含义（二）智力的理论二、智力测验（一）常用的智力测验（二）科学运用智力测验第十四讲智力（二）（2 课时）一、智力开发（一）智力开发的必要性与可能性（二）智力发展的阶段性（三）智力开发的有效途径二、创造力的培养（一）创造力的内涵（二）
11、创造力的特征（三）培养创造力的途径与方法第十五讲人格（一）（2 课时）一、人格及其结构（一）人格的界说（二）人格结构二、人格的形成（一）遗传的作用（二）环境的作用（三）认知的作用（四）各种因素的相互作用第十六讲人格（二）（2 课时）一、人格理论（一）精神分析理论（二）行为主义（三）人本主义（四）认知与社会认知理论二、人格测验（一）自陈式测验（二）投射测验课程考核： 本课程一个学期上完，为考试课。考核内容应在教学内容范围内。考核内容应包括基础知识和运用知识的能力两个方面。基础知识考核本大纲中规定应该掌握的基础知识内容，知识运用能力考核学生简单和综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。四、建议教
12、材与教学参考书建议教材：1 心理学基础全国十二所重点师范大学联合编写第 2 版 科学教育出版社2002 年教学参考书：1 张春兴 .现代心理学 .上海人民出版社,1994 年 6 月2 彭聃龄 .普通心理学 . 北京师范大学出版社, 2001 年 8 月3 黄希庭 .心理学 .上海教育出版社, 1997 年 2 月4 人民教育出版社师范教材编写中心. 心理学 .人民教育出版社, 1997 年 2 月心理学教研室全体成员2009.8 3、名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -