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1、运用信息技术提高小学数学课堂教学的有效性王蓉数学课程标准中提出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”将信息技术运用到数学课堂教学中，充分发挥信息技术的用处，创设生活情境，利用图片、动画清楚地展示出一些难以讲清的概念、烦琐的演算过程、复杂的数形关系和一些生产生活中的实际问题，化抽象为形象，以化静态为动态，帮助学生理解，使教育走向現代化。在小学数学课堂中使用现代化技术是教学的一种手段，教师可以利用信息技术现代化设备，发挥现代化特有的优势提高课堂教学效果。那么该如何运用信息技术呢？一、运用信息
2、技术，创设生活情境，激发学生求知欲望在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和引导者，充分利用学生的好奇心，借助信息技术，可以创设富有变化的学习情境，不断地启发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，让学生自己想要探究方法，解决问题。例如在教学认识几分之一这一课中，教师借助生动有趣、直观形象的实物演示及图片演示，创设了学生感兴趣的郊外野餐这个场景，学生从分2 瓶水、 4个苹果入手，懂得平均分的含义，让学生初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况。而在平均分的过程中，就会碰到不满一个的尴尬，比如平均分一个蛋糕，这时候就需要一个新的数来表示，那就是分数。教师有意识引导，使学生在生动具体的情
3、境中主动思考，自己探究分法，从而理解和认识分数，明确只有平均分的情况下，才能用分数来表示，把物体平均分成几份，其中的几分之一就是1/ （）。在教学中，运用信息技术，缩短了课堂与实际生活的距离。教师创设一些学生熟悉的生活情境，让学生觉得数学这门学科并不抽象，相反它就存在我们的周围，而且数学在生活中用处也很大。这样，学生就能主动参与到课堂学习中，能自主探索问题，在活动中获取新知。此外，让学生在生活中多动口、动手、动脑，使他们懂得“在实践中学习，在学习中领悟”，从而提高了教学效果。二、运用信息技术，化抽象为形象，帮助学生学习知识小学阶段，学生的思维以具体形象性为主，与数学概念的高度抽象产生矛盾。多媒
4、体教学把文本、图形、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息结合在一起，从而使抽象的概念形象化、具体化，复杂的问题简单化，使学生更容易理解概念，满足了学生的学习需要。例如在认识轴对称图形这一节课中，利用现代化技术，可以直接将天安门、飞机等这些实物转化成图形，便于对折，从而验证它们是不是轴对称图形。又如在平移和旋转这一节课中，学生需要想象图形是怎样旋转的，从而判断旋转后的情况，但往往这种空间想象很难，然而通过动画效果，学生很容易找到旋转角，旋转中心等，很快就能判断出图形旋转后的样子。总之，在小学数学教学中，适时、适度、适量地运用信息技术辅助教学，可以使教师以教为主变成学生以学为主，还能使教学内容变得
5、易感知，易体会，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。三、运用信息技术，化静态为动态，刺激学生学习热情动态的事物比静态的事物更能刺激学生的感官，引起学生的注意。应用现代化辅助数学教学，运用图、文、声、像并茂的特点，把静态的东西动态化，通过形象生动的画面，声像同步的情境，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前，学生很容易产生兴趣并自主学习。例如在教学认识长方形和正方形这节课中，要求学生掌握长方形和正方形之间有什么联系。老师可以借助信息技术，将长方形的两条长缩短或者将两条宽拉长，直至邻边相等，这时就变成了一个正方形。又如在认识角这节课中，教师可以借助信
6、息技术，通过延长或缩短两条边的长度以及平移或旋转角的位置，让学生明白角的大小和边的长度无关，与角的位置无关，与两条边张开的大小有关，两条边张开得越大，角越大，张开越小，角越小。整个教学过程都是借助于信息技术的，学生通过观察动态的变化，更深入地了解角的性质。在教学中，根据教材的内容和教学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，能使学生较快地理解和掌握所学知识，缩短学生的认识过程。四、运用信息技术，优化练习设计，提高学生学习效率一节数学课，往往要做很多的练习，巩固、深化教学内容。但是小学生的注意力通常无法长时间集中，他们会觉得数学习题枯燥无味，人也很疲倦。在这样的状态下，练习效果不好，有效
7、性低。然而，在现在拥有信息技术的时代，老师可以选用恰当的信息技术手段来呈现、改变练习的形式，吸引学生的注意力，激发学生思维的动力，从而提高习题练习的有效性，提高课堂教学效率。在课堂上，运用信息技术辅助教学，可以创设各种生活场景，设置各种游戏，这样有助于调动学生的积极性，自主练习，并学以致用，学生感受到学数学的作用，才能更好地主动学习。总之，在信息化社会，现代化教育技术是实现课堂教学最优化的重要途径和有力措施，把现代信息技术融入小学数学教学中去已成为主流。在小学数学教学中，适时、适度、适量地运用多媒体辅助教学，创设生动形象的生活情境或问题情境，提供丰富的信息资源，不但可以激发学生的求知欲和学习兴趣，使教师以教为主变成学生以学为主，还能使教学内容变得易感知，易体会，从而提高课堂教学效率，优化课堂教学，增强教学效果。【作者单位：昆山市南港中心小学校江苏】- 全文完 -