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1、5玲玲的画文本分析：本文是一篇结构简单，意蕴深刻的文章。主人公玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间再画一幅了，玲玲着急地哭了。但在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨，从而引出本文的观点“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”这篇课文一共有9个自然段，篇幅短小却一波三折。全文由玲玲和爸爸的对话展开故事情节，玲玲的情感变化是本文的重要线索，爸爸富有哲理的话是本文的主题所在。课文内容简单，主题明确，爸爸说出道理时自然贴切，没有说教之感。本文对启发学生处理生活中的类似事件有较强的指导意义。教学目标
2、：1.会认“玲、详”等15个生字，会写“画、幅”等10个字，会写“评奖、时间”等7个词语。2.正确、流利地朗读课文。试着用上“得意、伤心、满意”等关键词了解课文内容，讲述故事。3.读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学重难点：1.借助关键词，了解课文内容，讲述故事。2.读懂爸爸说的话，懂得其中蕴含的道理。课时安排：2课时1.会认“玲、详”等15个生字，会写“画、幅”等10个字，会写“评奖、时间”等7个词语。2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。1.识记生字新词，正确书写生字。2.理清课文顺序，能用自己的话说清楚课文讲了一个什么故事。一、激趣导入，揭示课题1.
3、教师出示树洞图和树洞手绘画，激起同学们的兴趣。导语：（出示树洞图）同学们，你们看这是什么？对，这些是树洞，它们就像大树的伤口，看起来既不美观，又让人心疼大树。那我们再来看看这些图片。（出示树洞手绘画）是不是很好看呀？这是一些爱画画的人，看到这些树洞，想让大树重添生机，就用颜料和画笔画出了一幅幅生动、可爱的图画。这样一来，这些树洞看上去就没那么难看了。今天，我们也要认识一位爱画画、爱动脑的小姑娘，她的名字叫玲玲。2.板书课题，识字交流：识记“玲”字。过渡：大家先来给玲玲打个招呼吧！（课件出示小女孩图片，生说：你好，玲玲！）（1）引导识字、正音：“玲”是后鼻音，“玲玲”是一个名字，第二个“玲”读轻
4、音。“玲”是一个形声字，右边的“令”表示读音，左边是个王字旁，用来表示非常珍贵、美好的东西，“玲玲”是个拟声词，形容玉碰击的声音。（2）读课题，猜一猜：小姑娘玲玲和画之间会发生什么故事呢？二、初读课文，识字学词1.出示自读要求，学生自由读课文。（1）自由朗读课文，给每个自然段标上序号。（2）读准字音，遇到不认识的字查一查生字表或字典。（3）正确朗读课文，不漏字、不添字，读通句子。2.学生自读课文，圈画出本课的生字，合作识字。（1）同桌合作学习带拼音的生字，互读、互听、互纠。（2）小组内交流识字方法，并准备全班交流。课件出示生字新词，检查读文识字效果。玲玲 端详 一幅画 评奖 催促 啪的一声 弄
5、脏报纸 另外 来不及 懒洋洋 并且 糟糕 肯定（1）小组派代表汇报交流识记生字的方法，其他学生适时补充。明确“幅”的读音是f。（2）引导学生归纳，可以采用形声字识字法识记的生字有“玲、详、幅、评、脏、催、啪、懒、糟”。（3）形近字辨析。详（详细） 幅（一幅画） 评（评比） 报（报纸） 并（并且）洋（海洋） 副（副班长） 平（平时） 抱（怀抱） 开（开心）4.生字书写指导。（1）出示生字，学生齐读，注意观察生字的结构。左右结构：幅 评 纸 报 独体字：及上下结构：奖 另 拿 并 半包围结构：画（2）重点指导易写错的字。纸左窄右宽。“氏”的平撇收笔于竖中线，斜钩从平撇的中心点起笔。及笔顺容易写错，
6、起笔应该是撇，第二笔横折折撇一笔写成，捺舒展，在撇与横中线的交接处起笔。报注意右半部分的笔顺，第一笔是横折钩，第二笔是竖，横撇的撇段收，捺舒展。拿奖笔画较多，上下两个部件写得扁一些。“拿”的下边不要写成三横；“奖”的下边不要多写一点。（3）学生描红、临摹。教师巡视，及时纠正学生的错误。（4）同桌比赛书写、互评。三、再读课文，整体感知1.学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课文内容，边读边想：课文写了什么？2.找几位学生接读全文，其他学生听后点评。方法指导：可以从字音是否读正确、句子是否读通顺、语速是否过快或过慢、语气语调是否到位、声音是否响亮清晰等方面来评价，可以先肯定优点，再提出建议。3.交流
7、课文中不理解的词语。【端详】认真仔细地看。 【收拾】整理；整顿。【懒洋洋】没精打采的样子。【来不及】因为时间短促，无法顾及或赶上。预设：可以通过做动作理解“端详、收拾、懒洋洋”的意思，还可以用这些词语练习说话。4.整体感知情节，理清课文顺序。（1）小组中互相交流：课文写了一件什么事？上节课我们学习了曹冲称象，我在让同学们概括故事的时候，告诉大家可以按照“起因经过结果”的顺序来说，今天的课文也可以按照这种方法来概括故事情节，那么谁能说一说呢？（课文写了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品增添了几分家的温馨。）（
8、2）怎样划分课文的层次？（画好画画弄脏画花狗)（3）出示三幅图画（玲玲最初画的画、玲玲不小心弄脏的画和玲玲最后修改的画，打乱顺序出示），教师引导排序：要是把这三幅图当作课文的插图，应该哪一幅在前，哪一幅在后？拿不定主意的可以再快速读课文。（4）学生根据故事顺序给图画排序。（5）图文对照：想想这三幅图可以分别和文中哪三个自然段对应，在这三个段落前做上记号。小结：玲玲的画虽然弄脏了，但是她在弄脏的地方画了一条可爱的小花狗，真聪明！她是怎么想出这个好主意的呢？我们下节课再去看一看！四、课堂回顾，作业设计1.教师适当回顾课文内容，点评学生的表现。小结：今天的这节课，我们认识了一个爱画画、爱动脑筋的小女
9、孩，也认识了一个关心孩子、善于启发孩子的爸爸。爸爸是怎样启发玲玲，玲玲又是怎样开动脑筋，画出更好的画的呢？我们下节课再去学一学。老师发现我们班的同学也都很爱动脑筋，在我们今天的学习中，认识生字也好，学习写字也好，大家都能结合之前学过的知识，有技巧地学习新知识。在我们的讨论中，大家也都开动了小脑筋，很好地完成了学习要求。看来啊，只要肯动脑筋，就没有什么难得倒大家！大家要把这种好精神一直延续下去哦！2.布置课后作业。（1）与同学交流识字、写字方法，巩固生字新词。（2）完成本课对应训练。1.复习巩固生字新词。2.有感情地朗读课文，借助关键词，了解课文内容，讲述故事。读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动
10、脑筋，坏事也能变成好事的道理。一、温故知新，导入新课1.复习旧知，大闯关。导语：上节课，我们又学习了不少生字新词，还读了课文，同学们课后复习了吗？学过的知识要及时巩固才能掌握得更牢固哦！现在我就来考考大家，我们一起闯闯关，看大家对上节课学习的知识掌握得如何。（1）第一关（课件出示生字）：指读、比读、男女生读、全班齐读。（2）第二关：读文回顾，上节课我们认识了课文中的哪两个人物？（3）第三关：指名朗读两个人物的对话。（尝试模仿爸爸和玲玲的语气）教师随机指导，学生再读。2.用简洁的语言说一说课文的主要内容。过渡：同学们可真棒，轻轻松松就连闯三关。今天，也有一些难关等着我们去闯哦！大家有信心吗？好，
11、现在我们继续学习玲玲的画。二、研读课文，重点探究1.再次出示第一课时呈现过的三幅图，图文结合，找出玲玲的情感变化。过渡：在上节课，同学们找到了这三幅图对应的自然段，分别是第1、4、8自然段。请同学们再仔细地默读这3个自然段，大家能找出表现玲玲情感的词语吗？学生汇报：得意伤心满意。（教师板书：得意、伤心、满意）2.学习第13自然段，体会玲玲的得意之情。（1）课件出示第1自然段，指生读，其他学生一边听一边想：从哪里可以看出玲玲很满意自己的画？（生答“得意地端详”，教师随机板书：端详画作）（2）交流：怎样才是“得意地端详”？课件出示“得意地端详”“得意地看”，引导学生比较、理解两个短语的意思。预设：
12、根据课文内容感悟两个短语的区别，“端详”表示看得更认真，欣赏的时间更长。（3）画名给你怎样的想象？同桌互说。（4）启发想象：如果是你画了自己满意的画，你会想些什么，说些什么？过渡：时间不早了，爸爸又在催玲玲睡觉了！请大家读一读第2、3自然段。（自读、指名读）（5）创设情境，指导朗读。过渡：当你很晚不睡觉时，爸爸妈妈催过你吗？想一想当时的情景，谁再来读一读？（指导学生分角色读第13自然段）指导：爸爸的话要用疼爱的语气来读，语速稍快；玲玲的话要用轻松、乖巧的语气来读。3.学习第4自然段，体会玲玲的难过之情。（1）小组交流并回答，教师相机板书：画弄脏了。（2）教师拿出一支笔，故意将笔掉在桌面上，请学
13、生听声音。过渡：“啪”是表示声音的拟声词，“啪的一声”要怎么读？（响而短。）（3）引导学生换位思考：辛苦一晚上画出的得意之作变成这样，此时此刻你的心情会怎样？引导学生找一找课文是怎样描写玲玲的表现的。（4）学生再读这一自然段，读出玲玲着急、难过的语气。4.读第58自然段，了解玲玲改画的经过，感受她的满意之情。（1）学生自由朗读，想一想：有你读不懂的地方吗？（学生自读、思考）（2）阅读与思考：玲玲为什么说“另画一张也来不及了”？（明天就要参加评奖了，玲玲没有时间再画一张令自己满意的画）爸爸帮玲玲出的主意是什么？（在弄脏的地方画点儿什么。）玲玲是怎么把弄脏的画改好的？（在弄脏的地方画了一只小花狗。
14、）玲玲对改后的画非常满意，觉得它“更好”，为什么玲玲觉得改后的画更好呢？预设：教师可再次出示玲玲的画，让学生对比来看，谈谈改后的画给自己的感觉。小结：是啊，同学们说得好，这只懒洋洋的小花狗，为这幅画增添了情趣，使这幅画有了家的温馨。瞧，小花狗懒洋洋地趴在那儿多舒服、多安心啊！连它也爱上了这家的一角。5.读第9自然段，体会爸爸话中蕴含的道理。（1）课件出示爸爸说的话，联系课文，说说你对这两句话的理解。（2）学生自由读，小组内合作学习，交流自己对这两句话的理解。爸爸话中的坏事指的是（弄脏了的画），好事指的是（在弄脏的地方画上小花狗，画更漂亮了），坏事往往能变成好事的秘诀是（肯动脑筋）。（3）再读读
15、爸爸的话，说说从爸爸的这两句话中能体会到爸爸是个什么样的人。（冷静、充满智慧。）（4）教师扮演爸爸说这两句话，学生扮演玲玲，表达此时最想说的话，深化对课文内容的理解。6.创设情境，讨论在下面的情形下如何让坏事变成好事。（1）和朋友在家里玩，不小心把水洒了一地。示例：可以趁机帮妈妈拖个地，让家里变得更干净。（2）穿着新衣服在公园里玩，不小心把衣服弄脏了。示例：衣服反正已经脏了，玩的时候不用再小心翼翼了，可以痛痛快快地玩。回家了再向妈妈解释，请妈妈教自己洗衣服。7.分角色读全文，深化体验。（1）小组分角色读，教师巡视发现读得好的同学。（2）读法指导：读第13自然段，要读出玲玲为自己的画感到“满意”
16、的样子。读第46自然段，要表现出事情突发后玲玲紧张而着急的情形。读第7自然段，要读出爸爸处事沉稳的特点。读第8自然段，要读出玲玲想出办法把坏事变成好事后的“满意”心情。第9自然段要读出爸爸高兴的语气。三、总结回顾，拓展延伸1.学生尝试用“得意”“伤心”“满意”三个词语讲故事。示例：玲玲画了一幅非常好看的画，她很得意。可是在收拾画笔的时候，画笔掉到纸上，把画弄脏了。她伤心地哭了，因为时间来不及，她不可能重画一幅画了。爸爸鼓励她开动脑筋想办法，在弄脏的地方画点儿什么。聪明的玲玲在弄脏的地方画了一只可爱的小花狗，画比之前更好了，玲玲满意极了。2.我会说：学完了这篇课文，你想对玲玲、玲玲的爸爸和自己说
17、点什么？我想对玲玲说：_我想对玲玲的爸爸说：_我想对自己说：_3.结合生活实际，分组讨论“坏事变成好事”的情况。过渡：玲玲在生活中遇到了不好的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事。在生活中，你们遇到过类似的事吗？（学生讨论、交流）4.引导学生读一些关于思考的名言。一个能思考的人，才是一个力量无边的人。法国巴尔扎克要学会思考，不要一碰到困难就向别人伸手。美国爱因斯坦冷静思考的能力，是一切智慧的开端，是一切善良的源泉。奥地利弗洛伊德小结：同学们，我们在生活中随时都可能遇到一些坏事，是伤心难过、不停抱怨，还是想出办法，解决问题，让坏事变成好事？这完全取决于我们自己。让我们把文中爸爸说的
18、那两句话牢记在心吧！我们再来一起读一遍。四、背诵积累，作业设计1.摘抄文中爸爸说的话，背诵下来。2.完成本课对应训练。谈话引课（教学重点）师：同学们，你们喜欢画画吗？生：喜欢。师：老师也喜欢画画。说到画画，我还有一个小秘密呢！你们想听吗？生：想听。师：前两天我买了一件白色的衬衫，我特别喜欢。（出示白衬衫图）可是在我画画的时候，不小心把水彩滴在了白衬衫上。我觉得这件衣服不能再穿了，伤心极了。同学们，你们有什么好办法吗？（生自由发言）师：谢谢同学们帮我想了这么多办法。有一位小朋友也热心地帮助了我，在她的帮助下，我的白衬衫变得更漂亮了。你们想看看吗？（出示涂鸦衬衫）师：你们想认识这位聪明的小朋友吗？
19、生：想。 师：瞧，她来了。（出示玲玲图片）师：她叫玲玲。谁愿意和玲玲打个招呼？（指名打招呼、一齐打招呼）生：玲玲你好。师：玲玲今天还给我们大家带来了许多小礼物，你们想得到它吗？生：想。师：正确地认读生字，并能给它组个词或说一句话，这个小礼物就归你了。师：谁愿意得到第一份礼物？（出示生字卡片：玲、详、幅、评、奖）师：（出示“玲”的识字卡片，生认读“玲”）它还有很多长得像的兄弟呢，你能说说都是谁吗？生：领、零、岭、龄。师：同学们的记忆力可真不错，帮助“玲”字找了这么多的兄弟。玲玲也和大家一样，不仅聪明，还画得一手好画呢！今天我们就来学习第5课玲玲的画。（板书课题）师：和老师一起读一遍课题。（齐读）
20、赏析：这个教学片段作为课堂引入相当精彩。学生喜欢画画，教师就从学生感兴趣的话题入手，创设了一个生动的情境，既与本课的故事内容有一定的联系，也让学生懂得要开动脑筋，说不定会让坏事变成好事，在潜移默化中教会了学生本课要懂的道理。俗话说：“好的开始是成功的一半。”教师精心设计的课堂导入，会激发学生的学习兴趣，以便教师更好地开展接下来的学习。这篇课文内容简单，道理明确，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，在教学中学生学习的积极性不是很高。以下是我在教学时的几点做法：1.抓主线，帮学生理清思路。本文记叙的是常见的生活小事，内容集中，语言朴实，对话较多。玲玲的
21、情感变化，即“高兴（画好作品）伤心（弄坏作品）满意（画更漂亮）”是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是本文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，理清全文脉络。2.抓朗读，朗读中体会，体会中朗读。在教学过程中，紧抓“读（走进文本）多形式地悟（理解文本）再带着感情读（表现文本）”这一最基本的语文教学理念，根据文本的特点和学生的表现特点，设计了多种形式的读，帮助学生深入体会玲玲的情感变化。3.联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破。理解爸爸的话是全文的重点所在，在读、写、背爸爸的话的基础上，我抛出了这样的问题：“玲玲在生活中遇到了不好的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事。在生活中，你们遇到过类似的事吗？”在学生联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界吗？