《六年级上册科学教案-4.1 能量家族 ｜ 湘教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册科学教案-4.1 能量家族 ｜ 湘教版.doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、研讨记录【学情分析】 “能量家族”是湖南科学技术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书科学六年级上册第四单元能量中的第一课。本课是单元的总起，也是本单元的重点课。本课需要学生建立的一些能量概念有：机械能、热能、化学能，还要把过去已学的能量的各种具体表现形式（声、光、电、磁）统一到“能量”大概念之下，然后在创设的生活情境中自然过渡到对能量转化问题的思考。教材按照“突破难点初识能量”-“依据标准再分能量”-“情境判断研究能量”的顺序编排了“蓄势待发的能量”、“各种各样的能量”、“厨房中的能量”三个活动，旨在引领学生认识能量的不同表现形式，并能根据已有标准判断、分类，为后面几课的学习打好基础。通过演
2、示实验，让同学们观察、思考，初步知道能量是可以让物体运动和“工作”的一种力量，然后通过分组实验让学生们亲自感知能量的存在及储存，最后通过学生自己看书认识到生活中能量的表现形式的多样性。教学内容1能量家族 教学目的及要求科学探究1能通过实例初步知道能量的含义，能根据已有分类标准判别生活中的不同物品具有哪些能量的不同表现形式。2能判断生活中工作的物体消耗了什么能量、具有了什么能量。3能交流自己对能量的认识和疑惑。情感、态度、价值观1在活动中感受能量世界的纷繁复杂，初步体验“能量和我们的生活息息相关”。2阅读瓦特改进蒸汽机的科技史后能意识到伟大的科学发现其实就来自于对日常生活的细心观察和思考。 科学
3、知识1知道任何物体运动或“工作”需要消耗能量，能量可以使物体“工作”或运动，能量可以储存，。2认识能量表现形式的多样性，知道机械能、热能、化学能以及声、光、热、电、磁等都是能量的不同表现形式。教学重点、难点知道任何物体运动或“工作”需要消耗能量，能量可以使物体“工作”或运动，能量可以储存。认识能量表现形式的多样性，知道机械能、热能、化学能以及声、光、热、电、磁等都是能量的不同表现形式。课前准备教师准备：1不同的能量表现形式的物体图片（山坡上的岩石、运动的汽车、熔炉里的钢、煤和苹果）、介绍生活中各种不同能量表现形式的物品的资料（最好是图文并茂的）。2上发条的小闹钟、玩具唧筒。 学生准备：气球、皮
4、球、弹簧、一次性注射器、橡皮筋（每个小组准备的材料可以不完全一样）。教学过程设计和安排评课及修改记录教师准备：1不同的能量表现形式的物体图片（山坡上的岩石、运动的汽车、熔炉里的钢、煤和苹果）、介绍生活中各种不同能量表现形式的物品的资料（最好是图文并茂的）。2上发条的小闹钟、玩具唧筒。 学生准备：气球、皮球、弹簧、一次性注射器、橡皮筋（每个小组准备的材料可以不完全一样）。一、教学导入1学生阅读单元页。2提问：上面都有哪些景物？根据我们已有知识和生活经验，你能从“能量”的角度想想它们之间有些什么联系？（说出推测的理由）。3阅读画面中的小诗。（课件显示）4过渡：今天让我们学习能量方面的知识。二活动
5、：“蓄势待发”的能量1、师生活动交流师：首先请看老师手里拿的是什么？生：石块师：现在老师把它放到桌面上，松手，你们猜，它会动吗？生1：会！生2：不会！师：请认真观察，我松手了哦，看看你们的猜想对不对？师：动了吗？生：没动。师：我现在把石块放到斜面上，再松手，你们猜，石块会动吗？生：会师：（松手）真的动起来，谁来说说，这是什么原因呀？生：石块中有一种能量。师：是桌面的石块还是斜面上的石块呀？生：斜面上的。师：为什么？生：斜面上的石块有向下的力量师：运动的石块储备了能量。出示课件：学生看第1张图片。2提问：从这张图上你获得了什么信息？3学生回答问题，认识到岩石蕴藏着能量。4教师出示实物（上了发条的
6、小闹钟、压缩了空气的玩具唧筒）并演示。5过渡：想知道有什么感受吗？让我们动手试一试吧！6学生上动手台演示实验，抓住“蓄势待发”谈体会，感受能量的存在及储存。7小结：举高的石块、收缩的发条、压缩的空气都具有能量。师：通过对刚才这一组实验的观察和思考，你们知道能量是什么吗？谁能用自己的话来说说？生1：能量是可以使物体动起来的一种东西。生2：物体要动就需要能量。师：我把你们的发言归纳为一句话，请看大屏幕。（出示幻灯片）师：齐读。（能量是指能够使物体“工作”或者运动的一种力量。）三、初步感知能量的存在及储存1、活动内容：师：生活中有很多物体，一开始是没有储备能量，是人为的想了不同的办法，让它们储备能量
7、，这样它们才可以正常的“工作”或运动。今天老师还带来一些物体，也是没有储备能量的，你们亲自试试吧。生：好！2、实验目的：师：在动手操作之前请先看大屏幕，明白实验目的，请一位同学大声地读一下。3、实验要求：注意安全。师：实验过程老师有一些要求要请大家注意，请再看大屏幕（出示幻灯片）。再请位同学来读。学生朗读：温馨提示： 1.每组组长负责材料的收发。2.每组成员要团结合作，组长负责安排成员操作，记录员认真做好记录，其他成员要认真观察。3.实验过程中不能随便走动，不能大声喧哗。4.实验结束后，每组要推荐一位成员汇报实验结果。师：除了这些，还有一个要求：每组组长领到材料后，要先和组员讨论一下每种材料该
8、用什么办法让它储备能量，然后动手操作。时间为5分钟，看哪个小组又快又好的完成实验，并作好实验记录。开始实验！(学生实验，老师巡视并指导。)师：哪个小组来汇报你们的实验结果？生：风车是用嘴吹；橡皮筋向两端拉然后松手；气球也是用嘴吹气，然后松开口子；注射器先拉后推；它们都可以动起来了。师：大家评评，他汇报的怎样？生：很好。师：谁有补充的吗？生1：我们组有弹簧，把它压缩后松手，它就动起来了。生2：我们这组的风车是让鼓起来的气球口对着它，它就转起来了。师：同学们刚才做实验时都很认真，配合的很好，通过自己动手实验，你们明白了什么呀？生1：没有能量的物体我们可以给它储备能量。生2：给物体储备能量的方法不止
9、一种。生3：物体有了能量就可以动起来。师：大家都说得有道理。其实呀！能量在我们生活中处处存在，并且是以不同的形式存在于生活中的，那么，生活中到底有哪些形式的能量呢？请大家带着这个问题看书本，把53页的书看完。（课件显示）4教师列举生活中的其他实例，让学生感受能量的存在及储存。四、认识各种各样的能量1教师讲述：介绍其他形式的能量。（课件显示）第一次介绍“动能”、“热能”、“化学能”；第二次将以前学过的“声、光、电、磁等形式的能”一次性补充、纳入进来。师：生活中到底有哪些形式的能量，谁来说说？生1：运动的汽车具有动能。（课件显示）生2：熔炉里的钢具有热能。生3：燃料和食物中具有化学能。师：你们还知
10、道哪些形式的能量？生4：水能。生5：电能。生6：太阳能。生7：风能。师：这些不同形式的能量组成了一个大的家族，成为能量家族。2在生活中找具有相同形式能量的物品。（1）提问：生活中还有哪些物品具有这种形式的能量？把自己找到的能量填入圆圈内。（2）教师补充介绍生活中各种不同能量表现形式的物品的资料，对学生活动做出评价。（学生填入圆圈内） 五、活动：厨房中的能量生活中处处有能量，人类的一切活动离不开能量，走进厨房，让我们一同去感受能量！1出示课件：一幅生活情景图“厨房中的能量”。2提问：图中哪一些对象在工作？是什么能量使它们工作起来的？3学生观察，填写好自己的记录表之后进行组内交流。4以小组为单位进
11、行汇报，将结果登记到供全班交流时使用的大记录表上。5师生交流总结。6阅读指南车信箱中的资料：介绍瓦特的故事。 对学生进行情感态度价值观的教育：同样是在生活中，同样也在烧水，为什么瓦特看到水蒸气顶开壶盖就开始了思考，并将思考所得用于了蒸汽机的改进呢？我们在生活中，当你看到一些自己没法解释的现象之后，请保持你的好奇心，坚持探索，说不定，你思考的结果也会像瓦特一样具有重大价值。7阅读指南车信箱中所附的插图，交流对能量的认识和疑惑，鼓励探究：不同形式的能量可以转化吗？请联想生活中的现象，像瓦特一样提出能量方面的研究问题。六、总结：谈谈这节的收获。老师用演示实验导入：激发学生探究的兴趣。用石头做实验为以
12、下教材中的山坡上的岩石蕴藏着能量会滚下山去的理解作铺垫。这种方法更直观。让学生能更好地理解。学生讨论：怎样让气球、皮球、弹簧、一次性注射器、橡皮筋等这些物体储存能量？充公发挥学生的主动性。板书：能量学生朗读：（实验目的：想办法让实验篮中的气球、橡皮筋和注射器等物体具备能量，并且能够运动或“工作”。）学生明白了实验的目的动手起来就有方向性，这是最重要的。这是充分“放”的过程，让学生充分体验。充分让学生表达实验感受，学生的主体地位得到充分体现。(学生实验，老师巡视并指导。)在实验的汇报总结时要适当地对学生“扶”，让学生突破难点。板书：家族生活中处处有能量，人类的一切活动离不开能量，只有好好的利用能
13、量家族中的不同成员，我们的生活将会变得越来越美好！联系教材内容辅导学生像科学家一样要在生活中发现问题去进行创新发明的制作。教学反思：本课的重点是从不同的表现形式的角度初步构建学生自己的能量体系，难点是对能量、化学能等概念的正确意会。为完成本节课的教学，我在备课时精心设计，一次次的修改。具体设计了以下几个环节。第一环节，初步建立能量的概念。先播放有关能量是什么的视频，提出问题：世界万千变幻离不开什么？再读单元页小诗能量、能量，宇宙之中蕴藏。势热磁电声光，能量相互转换。转换、转换，世界万千变幻。再出示课件引导学生观看图：举高石块、收缩发条的闹钟、压缩空气唧筒的图片都具有能量。了解学生的前认识，使学
14、生初步认识能量。第二环节，老师通过演示实验，让同学们观察、思考，初步知道能量是可以让物体运动和“工作”的一种力量，然后通过分组实验让学生们亲自感知能量的存在及储存，最后通过学生自己看书认识到生活中能量的表现形式的多样性。动手做实验，想办法让物品储存或具有能量，学生感受能量的存在。学生实验用的材料是生活中常用的，如气球、注射器、橡皮筋、皮球、弹簧等，引导学生明白在生活中处处有科学。让学生自己从分组设计，分组实验，汇报交流。并通过实验来验证自己的假设，引导学生探究出物体所处的状态不同，能量的表现形式就不同。第三环节，认识能量的表现形式。这一部分是本课的重点。在这个环节中，我利用了课件图片向学生们展示一些生活中常见的现象，逐渐引领他们寻找，讨论生活中还有哪些形式的能量存在。最后利用播放视频让学生试着总结能量的表现形式。并给予层次的思考题巩固这一内容。同时引导学生讨论：自己对能量的认识，如果没有能量那会怎么样？生活中能量的存在形式有很多种，与我们的生活密切相关，每个人都有经历，所以学生们每个人都会动脑，动口。在扩展认识的过程中丰富学生的感知。本节课进行的很顺利，学生也能跟着老师的步伐非常愉快的完成了本课的教学任务，但有一点不足，就是在怎样使物体具有能量的探究活动中，