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1、浅谈新时期下的班主任工作罗海英 广西壮族自治区忻城县民族中学 546200摘要：班主任是班级的组织者、管理者和教育者，是学校领导进行教育工作的得力助手和骨干力量，是各科教师、家庭、社会等各种教育因素的协调者。班级是学校对学生进行教育和教学工作的基层单位，而班集体是集教育教学和组织管理为一体的完整体系，一个班级的面貌，很大程度上取决于班主任的工作态度，教育艺术水平，教育方法，组织管理能力，以及以身作则的表率作用。笔者结合自己多年的班主任工作经历，对以下四个方面进行探讨：一、加强学生心理健康教育；二、以人为本，自主管理；三、建立新型的师生关系；四、合作交流能力关键词：心理健康教育 自主管理 合作交
2、流班级是学校对学生进行教育和教学工作的基层单位，而班集体是集教育教学和组织管理为一体的完整体系，一个班级的面貌，很大程度上取决于班主任的工作态度，教育艺术水平，教育方法，组织管理能力，以及以身作则的表率作用。一个班级能否培养出素质全面的学生，也在很大程度上取决于班主任。那么班主任要管理好一个班级，该用什么办法呢？我打算从以下几个方面，谈谈自己的认识。一、加强学生心理健康教育心理健康是现代健康观念中非常重要的一部分，一个心理健康的人，可以在学习、工作和生活中不断取得进步。他可以用坚强的意志战胜困难，用坚定而乐观的心态面对挫折与失败；他会在任何顺境中一路领先，也会在任何逆境中奋勇崛起，取得事业的成
3、功。1. 培养良好健康的心理,提高自主能力 每学期开始，我就有意识地教给学生正确的学习方法，心理保健的重点是有效地提高学生的适应能力和学习能力，教会他们掌握学习方法，端正学习态度，加强对学习心理和学习规律的科学指导与训练，培养学生良好的学习习惯，教会学生制定科学的学习计划。同时引导学生正确看待考试分数和名次的变化，帮助学生树立自信心，指导学生摆脱走出由于不适应而造成的学习上的困境。2、开展心理咨询，注重个别辅导 班主任和学生接触的最多，时间最长，最有利于做学生的心理教育工作。班主任要根据教育学、心理学理论来指导学生科学地学习和调整心理状态，培养学生的乐观稳定的情绪和开朗坚强的性格，以及广泛的学
4、习兴趣，探究和创新精神，不怕挫折敢于竞争的优良品质，为他们将来的成才与成功打下良好的心理素质。在心理咨询过程中，班主任给予学生足够的信任和理解，动之以情，晓之以理，使双方达到情感和心理的交流，消除学生的精神压力，达到心理转化的效果。二、以人为本，自主管理 当班主任就好比做父母，如果什么都是包办代替，那是培养不出成才的子女的，而应该是在民主的对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，就是所有的事情，尽量让学生自己去做,适当的时候加以引导。1. 实施班级管理量化考核制度 这是由教育局推行的教师坐班制度和我们袁集镇中心学校教师量化考评2所想到的，具体办法是：把学生在校的所有行为予以量化记分，定期公布，累
5、计积分。并把积分作为评优的依据，这样使班级管理做到了有法可依，有法必依。这样才能充分调动了学生遵守纪律，努力学习的积极性。2. 多提班干，人人有事做班中除了班委、科代表，每组设有组长、副组长、卫生组长、考勤组长、班级日志组长，每天有值日班长，联络员，并从每组选出一位值周班长。班里的同学差不多个个是干部。组长管全盘并负责收作业；副组长主要负责登记日常德育加减分情况，每周末在班里汇报一次，并负责德育考核；值日班长、值周班长的职责在班规中都有明确的规定。因为管理规范，我班基本达到了人人有事做，事事有人管的目的。在实践中，师生不断完善班规、遵守班规，从而形成了良好的班风，促进了班级各项工作的提高。 三
6、、建立新型的师生关系 中国传统的师生关系是：“师道尊严”，所谓“一日为师，终生为父”，教师在学生心目中不但是绝对的思想权威，而且是绝对的道德完人。4我就深受其害。以前我上小学时遇见到老师就象“老鼠见猫”一样,尤其是见到班主任。决不能让这样的情况在今天的学生身上重演。新型的师生关系应该是“朋友”关系，教师与学生只是教学活动中地位不同，并没有人格上的高低贵贱之分，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性，教师尊重学生的人格就等于尊重教育。学生无论大小都需要获得尊重与理解。每一个学生都是人类社会中的唯一杰作，由于种种原因他们在各方面发展不平衡，教师应该承认落后也是一种权力。教师只有民主、平等、科
7、学地对待学生、管理学生，学生才能自由地和谐地主动地发展，素质教育的实施才有可能。班主任不是班级的统治者，学生也不是班主任的臣民，专制只能培养专制，只有民主才能培养高素质的、和谐发展的、大写的“人”。四、合作交流能力在新时期新课程理念下，强调班主任的合作能力既是教师工作特点的需要，也是新课程标准和新教材的需要，更是班主任管理好班级体和学生学习的需要。班主任的合作交流主要包括以下两个方面：1教师间的合作交流。教师间的合作交流是指班主任和各个学科教师乃至其他年级班主任之间合作沟通与交流,相互切磋,相互提高。一方面,对了解班级内学生的思想动态,树立良好的班风、学风有很大帮助。 学会与他人合作，与不同学
8、科的人打交道，使教师集体协调一致并可引发教师集体行为的变化，在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工,形成弹性化和多元化的管理方式，；另一方面，由于教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面存在着较大差异，通过交流，彼此得到心理支持、相互启发、相互借鉴，从而强化反思，汲取力量，减少不必要的失误，分担繁重的工作压力，产生新的思想，使原有的观念更加完善和科学，使每个人的优势融合为集体的智慧，更好地为管理好班级共同努力。52师生的合作交流。师生关系是决定教育系统生命力的最重要因素之一。真正有效的管理来源于学生发自内心自治、自主、合作与负责的良好习惯。如果教师能保持一种宽容、理解、接
9、纳和支持的态度，与学生实现平等和谐的沟通与合作，就能由内而外地培养学生的优良品质，反之，再先进的教育理念和实施策略，都无法实现。经过锻炼，我班学生的胆量越来越大，能力越来越强，慢慢出现了许多人才。教无定法，班主任工作中的方法很多，我想只要我们细心“望”其表；耐心“闻”其声；真心“问”其想；准确“切”其脉，以满腔热忱去动之以情，晓之以理，催其猛醒，促其奋进，执着的相信每个孩子都能成为有用的人才，给学生的进步创造一个良好的心理环境。每位教师都会成为孩子们的“良师益友”。参考文献:1 教育学. 心理学 2 于海明规范班级管理制度,放手学生管理 3 司新生班主任与素质教育.4 胡波合作：新课程对教师的新要求.课程、教材、教法.