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1、导读提示，跳读擒旨在进行阅读教学的时候，教师要有意识地培养学生的阅读能力。跳读就是一种很重要的阅读能力。跳读又称略读，是一种专门的、非常实用的快速阅读技能。4它要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大意，从而加快阅读速度。教师可以引导学生采用跳读的方法，抓住段落大意、文章中心思想，从整体上感知文章。1. 导引点拔，推理判断阅读的推理判断能力，是指读者能够通过作品的字面意思去领悟作者言外之意的能力。教师要引导学生通过短文的结构、情节线索、关键词句、事物之间的内在联系等去推理判断，指导学生通过这些推断出事情的前因后果，人物的性格、品质及做事的目的、动机和方法，作者的态度倾向和意图
2、等。例如：As Mum threw the last shovelful of dirt over the box，I couldnt stop the tearsIt was over nowId never see Rex again。Wed never run across the pasture together again；wed never chase squirrels in the woods together again；and Rex would never come hounding down the road to greet me at the end of the
3、dayNever again!通过文章具体的细节描述“run across，chase squirrels，come boundingto meet me”，可以推断Rex是一只曾伴随主人度过很多美好时光的狗。从短文的字里行间“I couldnt stop the tears”和几个“never”的使用，很容易推断出主人因失去心爱的伙伴而伤心。2.导读点津，认别标志新课程标准的六级要求中写道“能根据上下文线索推理、预测故事情节的发展”。当读到“for example”就知道作者要举例，当读到“in other words”，知道作者要换种说法来解释一个概念，当读到“at first”，可能就会
4、读到“then”，就知道作者是在列举某些条款。教师在引导学生阅读英语文章的时候，要点出这些标志语，识别文章的结构，帮助他们根据标志预测文章的发展，使学生快速有效阅读。3.开发能力，推断词义新课程标准特别把“能利用上下文的线索帮助理解”、“能利用上下文和句子结构猜测词义”写入阅读目标之中。比如，我们可以利用举例猜测词义。当学生读到：“Today young couples who are just starting their households often spend lots of their money on appliances，for instance，washing-machine
5、s，refrigerators and color televisions”如果不知道appliances的意思，从文中的举例washing-machines(洗衣机)，refrigerators(冰箱)，color televisions(电视机)可以猜出该词的意思为“家用电器”。还可以利用同义词语或反义词、定语等猜测词义。当学生读到：“They will be on the night shift-from midnight to 6 am-next week”由破折号之间的解释内容，我们可以了解到night shift意思为“夜班”。4. 总结反馈，及时补救教师在进行每一环节教学之时，都要按照教学要求，采取恰当的方式收集学生反馈的信息。通过反馈信息，及时了解学生的学习情况。如果某环节学生还没很好掌握，就得改变方法重新训练。总之，要使各层次的学生在不同程度上得到锻炼，在原有基础下获得进步，真正体现面向全体学生、尊重个体差异的教学理念。