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1、浅谈信息技术在语文生本课堂教学中的应用保康县寺坪镇中心学校 武顺美【摘要】随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科教学相结合已成为广大教育工作者的共识。在生本课堂教学中，适时运用现代教育技术辅助语文教学，不但使课堂教学生动、形象、直观，感染力强，而且能激发学生更主动、轻松、活泼、自由地参与学习，使每一个学生都能得到充分地发展。在信息化的学习环境中，将信息技术与中学语文教学相结合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。 【关键词】信息技术 语文教学 应用 随着时代的日新月异，科技水平的不断提高，“电脑”、“网络”、“IT时代”、“电脑动画”，已经不再
2、是人们所陌生的词汇，它影响着人类的生活，改变着人类的生存状态。在新课改的浪潮中，多媒体逐步被引进课堂，给教师和同学们带来了耳目一新的感觉，它不仅丰富了课堂内容，提高了课堂教学效率，而且也有利于学生自主、创新能力的培养，有利于新课改的探索与实施。下面我将从四个方面阐述信息技术在语文生本教学中的应用。 一、信息技术在情境学习中的应用。 信息技术用于语文教学的最简单的方式是利用多媒体呈现情境。因为多媒体提供的是多样化的外部刺激，是多种感官的综合的刺激。这对于知识的记忆是非常有心理学价值的。因为多媒体既能看得见，又能听得见，而且便于重复和编辑。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量比传统的呈现方式要多。
3、心理学实验表明：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到的内容的20%，自己看到的内容的30%，自己同时看到和听到内容的50%，在交流过程中自己表述的内容的70%。可见，信息技术作为媒体的呈现工具，其优势是明显的。但是，在这里强调的是信息技术不应该单纯的成为老师的工具，学生也可以是情景创设的主体。 以前，在信息技术与语文教育的整合中，最普遍的方式是老师利用多媒体播放视音频，呈现图片或其他课件来创设情境。其实，在学习中，学生利用已掌握的信息技术，完全有能力创设情境，而这一过程也是对他们自己的意义建构。如，在学习荷花时，可以让学生利用画图工具画出他们心目中的荷花，在学习古诗词时，可以让学生自己
4、利用录音工具将自己的朗诵录下来，然后让老师将他们共享出来，这一过程，不仅锻炼学生的视觉空间智能和语音智能，而且能够让他们更熟练的掌握信息技术，最重要的是它大大促进了学生参与的积极性，加深了他们对语言情境的理解。 二、信息技术在文字信息处理中的应用。 随着信息时代全新的阅读与检索方式的出现，学生运用语言的能力不单指听、说、读、写，还就包括对语言信息的查找、归纳、删改和编辑等能力，即对文字信息进行处理和运用的能力。应该在学生有条件使用计算机的情况下，结合中小学信息课的要求，训练学生对文字的阅读和输入。语文的教学任务就是通过读写训练，培养学生运用语言文字的能力，将这一任务与信息技术教育结合显得至关重
5、要。 从印刷材料的阅读到电子出版物的阅读，从文本阅读到超文本阅读。这种阅读内容载体的改变，其实质是给学生提供了一种全新的学习途径。随着信息时代全新的阅读与检索方式的出现，培养新的阅读能力成为教育的一项重要使命。信息技术课应教会学生使用现代化信息工具进行阅读，语文教学则应该结合学科特点，提高学生高效率地阅读和检索大量信息资料的能力。如要求同学们上网查阅资料，阅读作文并下载积累。这种方式显然使学生的阅读面增加，同时也训练了他们的信息检索能力。从手写走向键盘输入、扫描输入、语音输入，适应多媒体的写作方式及超文本结构的构思与写作。汉字的输入对于识字教学能起到辅助作用，由于汉字音、形、意有时关联不大，结
6、构复杂，音近及形近的字偏多，这给学生的记忆带来极大的困难，但是学生在计算机上将这些汉字输入计算机，不仅能强化学生的记忆，而且能及时纠正学生的许多错误。如用“全拼输入法”就要求学生必须准确地掌握汉字的音；用“五笔输入”就要求学生必须准确记忆汉字的字形。 学生可以利用信息技术加强语文课中的作文训练。学生在写作过程中，无论是打草稿、写文章，还是检查语法，都能较为方便地在计算机上进行。同时，在使用电子媒体工具的写作中，学生能够使用符号、图像、声音乃至三维动画等各种形式创作出丰富多彩的写作内容。在这种模式下写作的学生，比使用传统的写作工具更能提高自己的写作能力。 三、信息技术在交流学习中的应用。 新课程
7、强调情感、态度、价值观三个要素在教学中统一，其中“交流”便是最好的途径。而通过网络这种形式的沟通是其他形式所无法比拟的，它可以实现师生之间心灵的零距离交流，可以使教师掌握到第一手的最真实的学生心理活动的状况，从而促进师生感情的培养，提高学生的学习兴趣和积极性，有效防止学生心理问题的出现。 实现这一策略只需要有校园网或互联网的硬件环境即可，采用的方式有简单的BBS、聊天室等工具，而最具有现实可行性的还是邮件服务，即E-mail的收发。在课堂上使用这些网上通讯工具，可以大大方便教学活动的开展，尤其是论坛的使用。让学生在课堂和平台上同时进行交流。比如，在教授某一篇古诗词时，可以让学生将自己对古诗词的
8、翻译或感受发到平台上，让其他同学同时交流评论。又比如，在作文课上，学生可以将自己的作文发到平台上，除了老师评论之外，还可以让其他同学一起评论，这既能促进同学间的交流，又能促进同学间的学习，在增强同学们的信息素养的同时又能将课堂延伸到课外。 四、信息技术在巩固拓展学习中的应用。 信息技术不仅可以为学生提供情境创设，为学生提供交流平台，同时也是进行知识巩固和拓展的有效工具，其方式灵活多样。如，老师可以利用网络平台做好试题库，让学生自主利用在线题库进行网上测验；老师可以在学完课程后要求学生利用Word、power point等文字处理软件制作相关主题的电子海报，这既能完成语文教学目标中的情感教育，又
9、能学习信息处理技术，熟练掌握相关软件的操作。还可以利用网络资源进行知识拓展，如学完荷花一文后，让学生上网搜索有关描写荷花的诗歌，对于低年级的学生老师可以辅助，可以事先将资源整理好让学生去浏览。此外，可以利用教学论坛，让学生进行网上辩论，如学完两小儿辩日后，让学生在论坛上辩论哪个说得对；可以让学生在论坛上发表读后感，如学完凡卡后，让学生将对本文的读后感发表到论坛上，让同学之间互相交流。综上所述，现代教育技术为我们的语文课堂教学开辟了更广阔的空间，体现了现代教育技术与语文教学的整合。只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的现代教育媒体，选择适当的教学时机，灵活运用现代教育手段，我们的语文课堂教学一定能求得最佳“教”的效益，学生也能充分发挥潜能，求得最佳“学”的效果。因此我们要不断探索，挖掘潜力，让现代教育技术发挥出应有的作用。【参考文献】 1中小学电教.2001年第2、10期，2002年第5期2全日制义务教育语文课程标准学习与辅导