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1、“番茄太阳”第二课时南通市竹行小学 马洪芳课前活动：盲人体验：闭上自己的眼睛，拿出本子写自己的名字，再谈体会。一、复习旧知，引入课文1、读题今天这一节课，我们继续来学习12课，一起读番茄太阳。（轻轻地、暖暖地，再读一次）。2、通过上一节课的学习，我想，课文中的词语一定和同学们成为好朋友了，谁能给大家响亮地读一读？（声音清脆、响亮真不错！）谁来和这位同学比一比？ 出示： 番茄 盲童 天使 清脆 蔬菜 捐献 亲戚 忙碌 3、你们能借助这些词语，简单地介绍一下课文的主人公明明吗？哪怕说一两句也行，其他同学可以补充的。（明明是一个盲童，她爸爸妈妈听亲戚说，城里的大医院可以通过换角膜让明明复明，于是来到
2、城市里以卖蔬菜为生。她每天陪着爸爸妈妈忙碌，她特别爱笑，笑起来就像天使。）（谢谢你的介绍，谁能来补充一下；你的介绍很详细）4、是啊！明明是一位盲童，但她却依然像个天使。就是这样一个爱笑的天使，与“番茄太阳”这个特殊的词语之间有着怎样的联系呢？二、精读感悟，合作探究 活动一：找出含有“番茄太阳”的句子，体会前两处“番茄太阳”的含义。1、找找“番茄太阳”这个词语在课文中出现了几次，用直线画出相关句子。2、自由读读这几个句子，并在小组内谈谈你对这几个“番茄太阳”的理解，重点讨论前两处的含义。 师生交流：（请各小组派一名代表站起来交流。我先请一个小组的代表发言，其他代表注意倾听，如果你的观点和他是一样
3、的，那么等这位同学发言完毕你就可以坐下去了，如果有不同的，等他说完了再补充，好吗？）（1）根据学生回答依次出示句子。a明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”b看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。c红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。师问：他找的对吗？不要急着坐下，一起来读读这三句话。（2）齐读。提问：那么这三个“番茄太阳”分别指什么呢？(请一个代表说，有补充的吗？)第一句：她虽然看不到挂在空中的太阳，可是她借着爸爸递上的番茄，太阳的样子已经在她的头脑中留下了深刻的印象。同学们能想象出太阳在明明的心中是怎样的呢？（圆圆的，软绵绵的，特别舒服，一
4、定是很美的！）（指名美美地读一读） 第二句：为什么明明的笑脸会是作者眼中最美的“番茄太阳”呢？让我们透过课文去感受明明的笑脸。活动二：从笑声中感悟明明美好的童心。1、快速阅读课文，把描写明明笑的语句划出来。2、读一读划到的句子，想一想这分别是一种怎样的笑，小组内讨论、交流。师生交流：（请小组代表发言）（1）每次经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音柔柔的，特别爱笑。（安静的笑，声音柔柔的。请你柔柔地读一读这一句）（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（爽朗、开心的笑，她的笑还影响着家人。请你用爽朗的声音读好这一句）（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，
5、象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。（天使一样的笑，多美呀！请你美美地读一读这句）（4）明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（清脆、动听的笑） 重点指导第四句：（1）你喜欢这样的笑吗？把这种情感融入朗读中，就更有味道了。指名读、齐读。（2）明明银铃般的笑声为什么能“追”着人走呢？这说明她的笑声怎么样？（明明的笑声好听又大声，大家都听到了，而且总在人们耳边回荡。）（3）从那银铃般的笑声中，我们可以看出明明是个怎样的孩子？（板书：天真，可爱）所以作者（齐读）“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。（出示）（4）如果在座的每一个同学能发出这样的笑声一点也不奇怪，因为你们都很幸福
6、。但是，明明和我们一样吗？到底哪儿不一样了？请同学们从文中找一找。师生交流：（生结合课文回答：生：“那女孩是个盲童。”； “小女孩生下来就看不见。”）（1）生下来就看不见，这意味着什么？（从来就没有看到这个世界。）（2）能想象出她可能会遇的困难吗？（她倒开水喝，可能会烫着；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同学们一样去上课（想象说话练习，小组内交流）（3）明明的生活是如此艰难，面对命运的折磨，她却依然笑着。明明的笑又是一种怎样的笑呢？ 这样的笑声中，又透露出一个怎样的明明？（讨论后板书：坚强、乐观）师：命运对明明这样残酷， 这样漂亮的小姑娘却双目失明，但是明明却依然在笑，这样的笑声谁能忘得了啊！难怪
7、作者看着她的笑脸引读：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。过渡：明明灿烂的笑脸感染着身边的每一个人，作者就是其中的一个。活动三：体会明明的童心、童趣给我的心情带来的变化，以及第三处“番茄太阳”的含义。1、快速阅读课文，画出文中描写作者心情变化的句子。2、想一想第三处“番茄太阳”的含义，小组内讨论、交流。1、师生交流：相机板书（1）心情灰暗无比。（板书：灰暗）“灰暗”一词原本是形容什么的？这里形容什么？为什么会灰暗无比？（生活的艰难）还有别的原因吗？（ “我”也是一个残疾的人。）过渡：“我”的心还有那些变化？（2）我的心就觉得温暖起来。（板书：温暖）让作者温暖起来的是哪一幕呢？（多么温
8、馨的一家人啊！）（3）看着她，让人隐隐心疼。为什么要“心疼”？这是一种怜爱，也是喜欢她的表现。（板书：喜欢）这一点从课文11自然段也可以看出来，请同学们读读11自然段，想一想作者为什么“想了想说”？又为什么突然“住了口”？（不忍心伤害她的自尊心）（4）带给我许多快乐。（板书：快乐）（5）作者最后被深深地感动了。（板书：感动）是什么让作者流下了眼泪？（ “明明的话”或“明明的爱心”）请你把明明的（话或爱心）读出来？（指名读）师小结：这是一个5岁孩子说的话，听起来是那么天真，可这是她用心说的，是从她的心底流淌出来的。她懂得：接受别人的爱，也要给予别人爱！让我们一起读，读出我们的感动。从明明的这段话
9、中，我们又可以看出这是一个怎样的明明？（板书：善良、有爱心）听着这纯真的话语，此刻的作者被深深地感动，又怎能抑制住眼泪呢？站在窗口的作者，看着满街的车来车往，眼前浮现的都是引述（明明天使般的笑脸）2、出示：红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中，温暖着我的心。（1）挂在我心中，温暖我心的“番茄太阳”是什么呢？（明明的爱心、明明美好的心灵）（2）善良充满爱心的女孩，她有着一颗美好的心灵，正是这颗美好的心灵永远留在了作者的心中，温暖着作者的心。（3）齐读最后一节。 3、小结：是呀，是爱孕育了这美丽的笑。心中有爱，脸上才会有这么迷人的笑。让我们再次享受明明那纯真、乐观、温暖、饱含着爱的笑容，享受“番茄
10、太阳”的灿烂迷人。一起读“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”三、拓展延伸，升华情感。活动四：探究主旨，升华情感1、其实，在这篇课文中，“番茄太阳”不光指明明，你觉得谁也是“番茄太阳”，为什么？请同学们想一想，然后小组交流，请各小组书记员记录下来。_也是番茄太阳 ，因为_。2、除了课文中的，你还认为哪些人也是“番茄太阳”？师生交流：1、（捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者）都是“番茄太阳”。（1）爸爸也是“番茄太阳”：因为他用自己的爱心和耐心，教明明认识各种蔬菜。（2）好心人无私地捐献角膜，这是一种多么了不起的大爱！（3）作者也是番茄太阳。因为她知道明明眼睛看不见，就不用颜色来说了。2、（雷
11、锋、桑兰、张海迪等）这些心中有爱、无私奉献的人都是“番茄太阳”3、小结：所有这些心中有爱、无私奉献的人都是“番茄太阳”。4、总结：明明用她的笑声感染着别人、用她的爱心温暖着别人，她就是（指题）齐读“番茄太阳”。正因为“番茄太阳”在我们身边，在你心里、在我心里，我们的生活才是那么美好，我们的世界才充满希望。让我们每个人心中都能拥有一轮“番茄太阳”吧！再次齐读课题！四、课后作业，写作训练。1、课后，请同学们回忆一下，生活中有谁的笑也曾经感染过你，然后，请你仿照课文写一写，可以是一段话，也可以是一句话。2、读一读：卫宣利阿姨的另一些作品流泪的月饼、两双球鞋、母亲的声音。相信你读了这些作品再来读这篇课文，一定会有别样的体会和感受。板书设计 12、 番茄太阳明明：天真 可爱 坚强 乐观 善良 有爱心“我”：灰暗-温暖-喜欢-快乐-感动4