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1、部编版语文二年级上册15大禹治水精品公开课优质课教案教学设计 大禹治水 教学目标 1认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪”“灾”“难”等8个生字，会写“洪水、经常”等16个词语。 2正确流利朗读课文；能按提示讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 3拓展积累“洪水、防洪”等词语。 重点难点 按照课后提示，讲讲大禹治水的故事。 教学准备 多媒体课件；预习课文，自学生字词。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标：认识“洪、毒”等15个生字，书写“灾、难、”等5个字；初步了解“泛滥、伤害”等词语的意思；能正确流利朗读课文；学习第一自然的，了解洪水使人们的生活非常痛苦。 教学过程
2、一、导入新课 1教师板书课题，齐读。结合课题说说课文主要写了谁，写了什么事？ 2.出示大禹图像，简介大禹：传说是我国部落联盟的领袖，曾晋带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。 二、初读课文，识记字词 1.学生自由读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。 3.出示3组词语，检查认读： （1）第一组：洪水泛滥毒蛇猛兽伤害灾难 读准字音，聚焦“灾”字，看字形猜猜“灾”的意思。揭示宝盖表示 房子，房子里边着火表示灾难。 说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景象。 出示句子，放在语境中再次练读，指导读好第二句的停顿。 （2）第二组：教训驱赶恢复 读准；结
3、合课文给这3个词搭配词语，如“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产”；读词语想画面，说说仿佛看到了怎样的景象，相机理解“恢复”就是变成原来的样子，文中指百姓又像以前一样生活了。（3）第三组：淹没、灾难、重新、耕种 练读这组多音字，读准；指名读，正音；补充新词“沉没重新再来难民种花”，巩固读音。 三、学习第一自然段 1.自读，说说“洪水泛滥”是怎样的景象。 2.出示洪水泛滥的影像（洪水横流、田地被淹、房屋被冲毁、人们无家可归等场景），说说从画面中看到了什么，仿佛听到了什么。 3.课文中怎么描写的？自己练读第1自然段。 4.指导朗读。 5.用一句话说说本段内容（洪水使人们生活痛苦） 四、写字 1.
4、出示“灾难”，观察，说说结构，说说写好这两个字需注意些什么。教师范写（难四横等距），学生观察并书空；学生描，临写；反馈评价：展示优秀作业，指出书写中的问题；学生再练写。 2.出示“洪认被”，观察，说说注意点；学生自主描红、临写，反馈。 五、作业本作业 第二课时 课时目标：巩固生字，书写生字，了解“挡水疏导”等词语的意思；借助“十三年到处奔走”等词句理解课文内容，初步体会大禹心系百姓无私奉献的精神；按照课后提示，讲述课文。 教学过程 一、复习回顾 1.词语认读。并用上以下词语说一说洪水带来的灾害：泛滥淹没冲毁伤害 面对如此悲惨的景象，一个名叫鲧的认开始领着大家治水。这节课继续学习课文。 学习第2
5、段，练习讲述。 自读，说一说：谁怎么治水结果怎样（鲧筑坝挡水，治水没有成功。） 2.指名朗读鲧治水的方法（他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍 然没有消退） 说说什么叫“筑坝挡水”，结果怎样。 出示词卡“继续”，用它说一句话。 3.练习讲述本段。讲述时可以借助哪些词？学生交流教师帮助梳理。 三、学习第3段 1.鲧的儿子大禹继续担起治水的重任。在大禹治水期间，还流传着一 个感人的故事，教师范读“三过家门而不入”。 2.出示语段，指名填空。 大禹离开了家乡，一去就是（）年。这（）年里，他到处奔走，曾经（）次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，（）次也没有走进家门看一看。 1.体会“治水时间长艰辛”
6、“心系百姓” （1）大禹治水13年，13个365天没回过一次家，传说禹的儿子很大了还没有见过自己的父亲。禹为什么急于把洪水治理好？用上“因为所以”说一说。（如：因为洪水把百姓们害的无家可归，禹心里装着百姓，所以他急于把洪水治理好。） （2）指导朗读：这些数字读好了，这段话的意思也就明白了。学生练读。 （3）教师介绍：为了治水，禹到处奔走。晚上，他常常睡在草丘山岗，天蒙蒙亮就又出发了。他的脚常年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。课文用了一个词“到处奔走” （4）说到这里，你最想用哪个词赞美禹（一心为民无私奉献）（5）小结：13年里，禹3次警告家门都没有回家看看，老百姓们听说了这件事，非常感动，于是给这个故事取 了个名字三过家门而不入（板书）。现在，人们常用这个成语赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。 四、学习第4段 1.自读，练习按“谁怎么治理结果”的思路说一说这段话的内容。 2.学习第一层，了解治水的经过，体会大禹的智慧。 （1）读这一段，画出禹治水的句子。