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1、沪教版四年级下学期语文教学目标第二单元基础知识夯实；了解缩写句子的方法；熟练直接引语和间接引语之间的转换；阅读技巧提升，学会给段落、文章分层，能概括其大意；写人作文的方法和技巧重点难点缩写句子；直接引语、间接引语；概括段落大意；写人作文同步教学内容及授课步骤一、多音字、反义词：的长便强担觉模藏二、形似字：蓝（）搏（）矫（）健（）翩（）讯（）虐（）篮（）博（）桥（）键（）偏（）汛（）虑（）绅（）谦（）驱（）概（）庞（）伸（）歉（）岖（）溉（）宠（）三、近义词：美好通晓安慰警惕先驱神圣犒赏原谅恩惠广阔一望无际试探真挚模仿勤劳四、反义词：美好犒赏亲切虐待文明疏忽勤劳醒悟违反深刻广阔精巧祖先的摇篮1、
2、 “那回忆，多么美好，又那么遥远”这句话中的省略号的意蕴。2、 “祖先的摇篮”指的是什么？3、如何理解“苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮”？4、课文为什么说原始森林是“神圣的天然博物馆”呢？鸟语1、“我”为什么认为鸟儿是人类的好朋友？2、体会“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神”这句话的写作手法以及作用。拥抱大树1、如何理解“丹尼尔愿意我自己的行为承担责任，于是便认认真真地拥抱了大树”这句话？奇妙的国际互联网精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -
3、第 1 页，共 5 页1、文中哪些地方可以看出国际互联网和我们关系非常密切？缩写句子：缩写句子就是把结构比较复杂的句子中的修饰、限制和补充说明的成分去掉，保留主要成分，而不改变句子的主要意思。缩句训练，有助于我们更清楚地认识句子的基本结构，更好地理解句子的主要意思。缩句的方法有五种：一、删去 “ 的” 前修饰成分。例如： “ 美丽的蝴蝶飞走了。” 句中， “ 美丽的 ” 是用来修饰 “ 蝴蝶 ” 的，因此，应该删去。二、删去 “ 地” 前的修饰、限制成分。例如： “ 人们都惊讶地呼喊起来。” 句中， “ 都惊讶 ” 是用来修饰 “ 呼喊起来 ” 的，要删去。三、删去 “ 得” 后补充说明成分。
4、例如： “ 他高兴得跳起来。” 句中， “ 跳起来 ” 是对 “ 高兴 ” 的程度进行补充说明的，要删去。四、删去数量短语。例如： “ 罗丹塑了一座女像。” 句中， “ 一座 ” 这个数量短语可删去。五、抓住主干来缩简。只要抓住句子的主干“ 谁做什么 ” 或“ 什么怎么样 ” （这是每个完整句子都具备的），就可迅速地缩句。例如： “ 铁球同时从高处落下来。” 这句话：说 “ 什么？ ”“ 铁球 ” ，“ 怎么样？ ”“落下来 ” 。因此，这句话可缩为：“ 铁球落下来。 ”缩句有时需要各种方法综合运用。例如：“ 几只小鸟在空中自由自在地飞翔。” 这句话可缩为：小鸟飞翔。补语与 “ 着”“了”“过
5、” 如何处理不迷惑。其实并不迷惑。既然缩句是为了帮助理解句子，那就不一定要所到最简。只要理解了句子，就行了。补语保留可以，删去也行，不过要看具体情况。“ 着、了、过 ” 是时态助词，助词在句子中几乎没有独立性，是不能删的。“ 把” 字句和 “ 被” 字句如何处理？把字句和被字句是特殊的句式。把字句中， 介词 “ 把” 能把手动词支配的宾语改称动词的状语。被字句中， 充当介词 “ 被”宾语的这个成分是主动者，主语则是被动者。一般来说，需要将把字句和被字句变为不用“ 把 ” 字和 “ 被” 字的一般句子，再做缩句或比较，来帮助理解句子。缩写句子练习：1 打柴的孩子吃力地背着满满一背篼柴火。2 雄伟
6、的大坝凝聚着人民群众的热情。3 我们在道边高声诵读凿在石壁上的古人的题句。4 北京自然博物馆的古生物大厅里，陈列着一具大象的骨架。5 巨大的吊车轻松自如地提起千斤重物。6 微风吹拂着千万条才展开嫩叶的柳丝。7 将军的脸色顿时严峻起来。8 一位船员在一所普通的乡村小学上了一节他终生难忘的语文课。直接引语改间接引语：【知识梳理】1.直接引语是直接引用别人的话，而间接引语则是转达别人说的话，因此，直接引语改为间接引语时，说话人即第一人称“我”要改为第三人称“他”或“她”。如：张童对我说：“我一定要坚持长跑锻炼。”改：张童告诉我，他一定要坚持长跑锻炼。2.当转述内容涉及其他人称时的改法。如：姐姐对我说
7、：“你说得对，我就这样做。”改：姐姐告诉我，我说得对，她就这样做。上面的例句中涉及了第二人称，在改为转述句时就应改为第一人称。还应注意，冒号和引号前的内容不变。3.间接引语改为直接引语，第三人称“他”或“她”应改为第一人称“我”，说话内容涉及第一人称应改为第二人称。如：老班长告诉我们，他没有完成任务，没把我们照顾好。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页改：老班长对我们说：“我没有完成任务，没把你们照顾好。”特例：1. 小华对小强说：“你明天把钢笔还给我。”改：小华对小强说，小强明天把钢笔还给他。2. 妹妹对爸爸说：“哥
8、哥让我转告你，它晚上有事不回来吃饭了。”改：妹妹告诉爸爸，哥哥说他晚上有事不回来吃饭了。3. 老师对小丽说：“你知道自己表现得最出色吗？”改：老师对小丽说，她的表现得最出色。【练习题 】1. 小红军对陈赓说：“我还要等我的同伴呢。”2. 老师对我说：“我教你怎么写。”3. 雨来摇摇头说：“我在屋里什么也没看见。”4. 李楠小声告诉我：“我家在少年宫附近。”5. 小姑娘说：“我要去北京，我要去看看北京的名胜古迹。”6.老师对王芳说：“学校让你明天出席区小学生座谈会。”阅读指导之概括段落大意阅读文章时，养成一边阅读一边概括段意的好习惯，对自己写作文时选材组材，布局谋篇都是有帮助的。要求概括段意做到
9、言简意明，不能罗里罗嗦，说个没完，什么是准确呢？就是抓住段的实质，不要偏离段的主要内容。（一）用段的中心句概括段落大意。中心句指明段的写作范围中心句突出段的主要内容中心句归纳出段的思想要点例 1 小城里每个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开花了，开得那么热闹，小城好像笼罩在从天际飘来的一片片红云中。例 2 童第周二十八岁的时候，得到亲友的资助，到比利时去留学，跟一位在欧洲很有名的生物学教授学习。一起学习的还有别的国家的学生。旧中国的贫穷落后，在世界上没有地位，外国学生瞧不起中国学生。童第周暗暗下决心，一
10、定要为中国人争气。（二）用文章重点句概括段意有的文章段落中，作者在叙述事实以后，用抒情议论的方法，写出了自己的感想、体会。这些感想，往往概括了全文的主旨，点明了段的中心。阅读时可以直接引用作为段的段意。例 3 今天清早，雪停了，天也晴了。一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装，好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。（三）用自己的语言概括段意段落中没有直接表述中心的语句就需要用自己的语言进行表述。步骤： 1. 段落中共有几句话。 2. 每句话讲的是什么意思。 3. 可以分为几层意思 4. 每层讲的是什么内容。 5. 归纳每层的意思，进而概括出段
11、的主要意思。例 4 那一天，天还没有亮，我们连悄悄地摸进“三九一”高地下面的山坳，潜伏在一条比较隐蔽的山沟里。太阳渐精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页渐地爬上山头。我发现前面六十多米就是敌人的前沿阵地，不但可以看见铁丝网和胸墙，还可以看见地堡和火力点，甚至连敌人的讲话都听得见。敌人居高临下，当然更容易看见我们。我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或蜷一下腿，都可能被敌人发觉。他们身上披着厚厚的茅草作为伪装，猛一看去，很难发现他们。我又看了看伏在身边不远的邱少云。他也全身伪装，隐蔽得更好，相隔这么近，我几乎找不到他。总结
12、概括段落大意的方法：第一，段意应该是一段文章中的主要内容，而不应该是思想内容的概括。第二，段意一般我们用陈述句表达。每段段意连起来应当反映出全篇文章的主要内容。第三，认真读懂段的主要内容，理解句与句、层与层之间的关系才能抓住段的主要内容，准确地概括出段落大意。练习：爸爸错怪了我语文课上，倪老师正在有感情地朗读冬眠。她的语调十分动人，我们班上每一个同学都非常喜欢听，我还常常模仿她的语调朗读课文呢。忽然，我听到倪老师把惊蛰的“蛰”读成了第四声。“老师，您读错了。 ”我站起来说道。倪老师先是愣了愣，看了看我，随即让我坐下。这时，前后左右的同学都向我瞪眼睛，歪鼻子放学回家，我把语文课上发生的事告诉了爸
13、爸，没想到爸爸发火了，他冲着我说道：“你还懂不懂礼貌？你这是对老师不尊重的行为。 ” “老师是你的长辈，乱提意见这还了得？”“这是你的看法，我们老师可从来没这样说过。”我嘟着嘴，只是轻轻地说了一句。谁知爸爸听见了，走过来，朝我就是一巴掌，我委屈地哭了。第二天，倪老师知道了，就到我家来访问，她对爸爸说：“昨天，刘刚同学向我指出了读错的字音，下课后，我查了查字典，刘刚的意见是正确的。”倪老师又回过身来对我说：“刘刚，谢谢你向我指出了错误，希望你今后再向我提出更多的意见。”我低着头，激动地说： “我不该不举手发言。”倪老师走后，爸爸抚摸着我的头说：“是爸爸不好，爸爸错怪了你。”1联系课文解释词语。(
14、1) 十全十美： _ (2) 嘴硬： _ 2用“”将短文分成三段，写出各段大意。_ _ _ 怎样写人：写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。（一）通过一件事来写人通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是
15、选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。（二）通过几件事写人可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。要注意：用精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页几件事写人，这些事可以是完整的，
16、作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。（三）学会刻画人物写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。1. 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的
17、形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。2. 语言描写有对话和独白两种。对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进
18、文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板。3. 动作描写是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更要卡他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那
19、么，怎样描写人物的动作呢？首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。4.心理描写心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。心理描写的要求是：要真实，要有根据；
20、人物的心理变化要自然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。小学生作文时，大多采用第一人称（“我”活“我们” ） ，采用这种人称作文，就不能用“他想”的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换一种方式在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。（1）提出问题，引入所想的内容。（2）使用假设，流露心理活动。（3）字里行间，流露着“想”。（4）直接抒发心中所想。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页