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1、月相变化教学设计与教后反思叶 剑【教材简介及设计思路】月相变化是教育科学出版社小学科学教材六年级下册宇宙单元的第二课。本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。在模拟月相变化的实验中，让学生初步认识到月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。在该课的教学中，本人主要是在了解学生已有经验的基础上，让学生自己发现和提出研究的问题，然后通过学生自己的模拟月相变化的实验发现月相变化的原因和规律，教师配以课件帮助学生发现和理解。整课从学生的生活经验中来，最后要求学生持续观察回到实际的生活中去，激发了学生探究的兴趣，也在探究中培养
2、动手和思维能里，得到乐趣，获取新的科学概念。【教学目标】科学概念：1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。过程与方法：1、持续地观察月相的变化过程。2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。3、初步学习利用模型来解释自然现象。情感、态度、价值观：1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。2、培养学生的自主性和合作意识。【教学重点】月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。【教学难点】要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相
3、所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。【教学材料准备】排队使用图片5张、学生画图用小圆每人两张，月相变化的课件、月球模型、活动记录汇总等。【教学过程】课前谈话：1、听说我们班学生在美术方面有非常高的水平，今天是我第一次给大家上课，想考一考同学们。请同学们画一画这个球，你看到是怎样的就画成怎样的，黑色部分用水彩笔涂黑，白色部分不用画。（讲台上放一个半黑半白的篮球）2、学生画画3、老师请部分同学把画的画在黑板上贴着展示各不同角度画的画，说一说：怎么不一样呢？哪个同学画错了？那为什么会这样？生：是因为角度不同的原因（教师表扬：同学们的美术水平确实很高）2、对！我们看到的月球形状是经常会变
4、的，科学家把月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相投影出示：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫月相。（全班齐读）今天我们就来学习：月相变化（板书）三、模拟实验，探究月相变化的原因和规律。1、课件出示生活中看见的月相。 老师问：你们有什么想知道的吗？2、师：要想解决同学们提出的这些问题，我们先来解决以下几个问题。月球会发光吗？生：不发光，反射太阳光。师：我们看到的其实就是被太阳照亮的部分，那如果这是一个月球（拿出一个没有涂黑的篮球），请问，能全部照亮吗？生：不能，只能照亮一半。师追问：那照亮的是哪一部分？生：面对太阳的那一半。老师改变篮球的位置，再问：被照亮的是哪一部分，与学生共同确定不管
5、月球运动到哪里，总是面朝太阳的那一半被照亮，并出示一半涂黑的兵乓球表示一半照亮的月球。师：既然月球不管到哪里都是一半亮，为什么我们会看到月相变化呢？（引导学生思考到月球是绕着地球公转的，这个问题是本课学习的难点，后面将围绕这个问题进行探究）3、根据学生回答，出示各实验材料生：可能与太阳照射有关，（教师：如果没有太阳照射呢？投影出示太阳）生：可能与月球本身不发光有关。师：是的，如果月球发光的话。出示半黑半白的月球，说说为什么会这样，你觉得白的这边应该朝哪里。生：可能与月球围绕地球转动有关。师：假如地球和月球都是静止不动的，会怎样？所以等会实验我们要让月球围绕地球转动。4、同学们提出了很多实验方案
6、，老师整理一下：课件出示。我们怎么来模拟月球围绕地球转动实验呢？ 学生讨论教师总结大家方法：我们以大屏幕所在方向为太阳，每个小组人脸朝外围成一个圈代表地球上的观察者（投影出示），每个小组面对一个点，月球围绕地球逆时针转动，转一圈刚好是一个月。5、温馨提示：（为了更好地实验，老师还有几点提示）(1)操作员使月球逆时针围绕地球转动（转到每位观察员面前都要稍作停顿，让他看清楚月相），一圈刚好一个月,月球亮面始终朝向太阳；(2)观察员眼睛平视正前方，第一圈记住你看到的月相；第二圈用笔快速地在草稿纸上画下来；第三圈检查是否画对了；最后把画的月相明亮部分剪下来（提出要求：观察员每人带纸和笔画草稿，以免回到
7、座位后忘记）(3)看清月相的明暗交界线是朝哪个方向的，画时请注意；明暗交界线画好后再涂黑色（也可以用斜线画阴影部分）表示看不见的部分。(4)画完以后分组把自己作品贴到黑板上对应位置6、让全体学生观察 ，学生讨论并总结月相变化的原因和规律。上半月由缺变圆，下半月由圆变缺7.观看月相形成的视频巩固学生的结论四、布置课后观察任务。1、谈话：这些结论是我们模拟实验和推测得出的，到底对不对呢？我们还得进行实际的观察，看一看每天晚上的月相到底是不是这样的。2、提出实验要求：（1）、每天观察月相，坚持一个月，如遇一两天阴雨天气，可以根据前后的月相进行推测，但长时间阴雨天气，就要在下个月的这几天进行再次观察。
8、（2）、完成一个判断题：月相是不可能出现在白天的。五、课外拓展：动脑筋：今年春节晚上，某商店被盗。第二天，公安人员审询了最有嫌疑的两个嫌疑犯张三和李四。张三说：“昨晚十点钟，借着月光我看到李四进商店偷东西。”李四说：“十点的时候，我正在家里睡觉。”请你帮助公安人员判断，谁最有可能是罪犯，为什么？（答案：张三最有可能是罪犯。因为春节是正月初一，根本没有月亮，可李四说他借着月光看到李四进商店偷东西，是在撒谎，因此，他最有可能是罪犯。）课后反思：2011年3月4日，我上了教研课月相变化，这是我最近几年所上教研课中的很普通的一节课，谈不上成功，只是平平淡淡地和学生一起完成了一次探究之旅。但是，这次上课
9、之后我的感受却很深刻。磨课的过程是痛苦的，但是取得进展后的心情是喜悦的。本次教研活动的主题是“长时探究”，虽然知道这课很难上，但是我想的是挑战自我，而且在众多专家面前暴露出的问题越多，我学到的也就越多。由于准备时间不够充分，加上我没有充分考虑到学生的情况，所以前两次试教均是一塌糊涂，几乎失去了上好这节课的信心，后来在我校科学组老师的鼓励和帮助下，我硬着头皮上，试完了我校6年级2个班，个人觉得一次比一次有了进步。暴露出的问题越来越少，我压抑的心情才有所好转。我觉得本节课成功之处在于我能从学生的前概念中发现矛盾引出问题，进而设计模拟实验进行探究，最后全班达成一个初步的共识。尽管这次教研活动的主题是
10、“长时探究”，但是我在本课设计中的实验前指导仍然花了很长时间，这是根据本课的实际情况而采取的措施，因为这个模拟实验难度很大，在多次试教中学生暴露出的问题也很多，因此实验指导要尽可能做到细致全面。在师生共同探讨了实验方法之后我让一组学生上台试一试完成这个实验，这是一个“试误”的过程，让学生自己发现问题，自己进行调整，虽然花了较长时间，但我认为这是值得的。只有在精心指导多次试误的情况下，学生的实验才能取得更大的成功。这节课上完之后，我觉得还有几点遗憾。首先，实验完成后学生交流时间不是很长，其概念建构不够完整，有点牵强。虽然我在学生记录表下设计了讨论题：上半月月相由（）到（），亮面部分朝（）；下半月月相由（）到（），亮面部分朝（）。目的是让学生画好月相后有一定时间在组内交流。但是实际效果并不理想，多数小组学生画好了月相图后就“无所事事”，并没有将时间用在小组交流上。其次，一个月的月相变化是在小组9人的合作下完成的，8位观察员代表着各自的时间，他们是看到了月相，但对于其他几位观察员看到的月相，可以说是没有一点点的体验，最后共识的达成有点强加的感觉，那么此处如何修订呢？我觉得是否可以让每个观察员在明确了自己所代表时间的月相后，到其他观察员位置上“旅游一番”，也对其他日子的月相有所体验，在经历了这样的体验后，达成月相变化规律的共识就变得水到渠成了。