《三年级上册科学教案-12 认识空气（第二课时）｜冀教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册科学教案-12 认识空气（第二课时）｜冀教版.doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、认识空气（第二课时）教学设计一、教材分析：认识空气以空气为研究对象，认识空气的基本物理性质，并培养学生初步获得通过实验探究事物性质的能力。本课通过观察和实验，帮助学生认识空气的存在和基本物理性质。首先，从组织学生找空气开始，帮助学生认识到空气的存在。在此基础上，引导学生找出空气与水的相同点，并通过与水的对比，认识空气的一些基本性质，进而引导学生利用实验证实空气也像水一样占据空间。本课的重点是帮助学生认识空气的基本物理性质。本课的教学难点是指导学生设计实验，证明空气占据空间。教师应把握好尺度，给学生提供必要的帮助。二、学生分析：在本课第一课时的学习之后，同学们对空气有了初步的感性认识，其中找空气
2、的活动激发学生想出了很多的办法证明空气的存在。本课时在此基础上要进一步证明空气的存在，学生会在设计试验和实际操作中体验到探究的乐趣。三、设计理念： 空气占据空间的实验是在本课第一课时中找空气活动的基础上，进一步证明空气存在的探究活动。这一研究内容既有利于训练学生提出假设的能力，又有利于训练学生设计实验的探究能力。四、教学目标：科学探究目标：能用实验证明空气是否占据空间的猜想。情感态度与价值观目标：1、能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确性；2、能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。科学知识目标：能意识到空气也占据空间。五、教学准备：试管、漏斗、带孔胶塞、胶管、吸管、气球、带盖塑
3、料瓶、注射器、烧杯、水、纸、抹布、自制教具等。六、教学过程：（一）、教学导入出示大、小两块木块师：这两块木块有什么不同？生：大、小不同。师：空间就是物体占地方的大小。（二）、对比猜想1、引导感知固体、液体占据空间。出示一杯水，一个木块，理解空间，感知固体、液体占据空间。师：烧杯的空间被什么占据着，放入木块会发生什么现象？生：烧杯的空间被水占据着，放入木块后，水会流出来。师：为什么会发生这种现象？生：烧杯的空间被水占据着，放入木块后，木块也要占据空间，木块占据了水原来占据的烧杯的空间，水具有流动性，所以水流出了烧杯。2、引导猜想气体占据空间：师：请同学们看这个烧杯（师出示一个空烧杯）师：烧杯里面
4、有什么？生：什么也没有。生：有空气。师：那空气占据空间吗？生：占据。生：不占据。师：请同学们猜想一下：空气占据空间吗？（各小组讨论，填写实验报告猜想部分。）（三）、引导实验师：老师设计了两个小实验，不知道能不能证明空气是否占据空间，你能帮助老师分析一下吗？教师演示：实验1:纸团如水不湿师：这是什么？（一张纸）如果老师把这张纸放入水里会怎样？你有办法让纸放进水里不湿吗？（如果学生会做，教师请一位同学到前面演示，如果学生不会，教师演示）师：纸为什么不会湿呢？师：实验说明空气占据空间吗？实验2：吹气球比赛 1、教师出示一个空矿泉水瓶和一个气球，把气球放入瓶内并套在瓶口上，请一位同学来吹气球，结果怎么
5、也吹不大。师：他吹不大，你们能吹大吗？你们想知道能不能吹大，怎么办？（试一试）2、学生试吹气球，每组同学中有12个能吹大。3、讨论：为什么有的同学能把气球吹大，而有的同学不能把气球吹大？4、思考交流：l 为什么有洞的就能吹大呢？l 为什么没有洞的就不能吹大呢？l 实验说明什么？学生思考后交流生：实验说明空气占据空间。（四）、探究实验师：同学们，下面就请你们也设计一个实验来证明空气是否占据空间。师：如果请你设计一个空气占据空间的实验，你觉得应该注意哪些问题？生：应该把空气放在一个容器或密闭的空间里，不能让它乱跑。师：为了使你的实验既有科学性，又有趣味性，老师为大家准备了一些材料你可以自行设计，也
6、可以参考老师提供的实验材料设计实验。实验1材料：矿泉水瓶、气球实验2材料：注射器2个、胶皮导管实验3材料：纸团、试管、水实验4材料：漏斗、胶塞、试管实验5材料：注射器、橡皮各小组进行实验设计（教师巡回指导）师：请你说一说你们组设计了什么样的实验，选择了哪些材料？生：师：下面请各组根据自己的设计进行实验，实验时注意完成实验报告。 实验报告完成后，还可以继续设计新的实验。学生进行实验。教师巡回指导，教师适当评价鼓励。（五）实验展示：1、师：请同学们把你们设计的实验给大家展示一下。 生：学生进行展示，并对实验现象进行解释。2、师：空气不仅能够占据空间，而且它还有一些其他性质。教师出示自制教具，展示压缩空气有弹性的实验。师：通过上面的实验，你还发现了空气具有什么性质？生：空气占据空间，空气可以被压缩，压缩空气有弹性。（六）教师小结： 在这节课中，同学们想了这么多办法来证明空气占据空间，在学习过程中，老师非常欣赏你们的共同努力，合作探究，科学实验的这种精神。任何一种科学探究工作都是永无止境的，如果同学们有兴趣的话，可以继续想办法设计实验，来研究空气的性质。