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1、我的英语教学叙事随着科技的迅速发展，我认为作为教师的我们，首先要更新自己已有的陈旧的观念，树立起符合新课改的教育教学理念，并切实地将其渗透到我们的日常教学中。我是一位乡村教师，在我们这个地区，英语基础非常的薄弱，大多数的孩子都是在上初中后才学英语的。所以在我们这个地方， 初一英语是学生开始英语学习的第一步，而在英语中有这么一句谚语：Well begun is half done .（良好的开端是成功的一半）因此，我一直是让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力着。 许多中学的老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识
2、与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致” ！其实在不少英语课堂上，只要教师多用一些心思，多想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。如实物最能吸引学生视线，实人实景更能使他们感到亲切自然，真实可信。根据初中学生年龄特点： 在教购物这节课中：我让学生自己准备教学用具，并把学生分成两人小组，并创设了一个情景。（N: sale S: man ） S: Hello. N: Hello. Can I help you? S: Our friend is sick in hospital, we want to visit hi
3、m but we dont know what we bring. N: Oh, let me see. You may bring some fruits and a box of milk and you may bring cakes and snacks. S: We want to buy a box of milk and some fruits .How much are they? N: Thirty -seven. S: Here you are .N: Bye-bye. 学生表演该对话，大部分学生基本弄清了对话内容，然后再放录音，学生听，并跟读课文。在学生熟悉课文的基础上，
4、我又让学生自己总结句型。当时我班有个学生请假，我灵机一动，何不让学生把购物和打电话联系在一起呢？然后让两个学生用英语打电话询问缺席者的身体情况。当然，我同时要求其余学生认真听，听这一组学生的对话是否有误。如果通过用英语购物、打电话就比用中文购物、打电话好得多，还可加深学生对我国与讲英语国家之间打电话不同点的认识，学生在课堂表演中也真正运用了英语。 由于在课堂上，我运用了真实的教具，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。有七，八个小组的学生都在全班同学面前表演了，我还根据各小组表演的情况分别给予表扬 “well done ” “very good” 等等，让参与的学生都有了一种成
5、功感和被认可的感觉。 当然，我一直认为英语教学中应该是“听，说，读，写”都应有涉及 。因此，我布置给学生的最后一个任务是让他们写出并整理好自己小组的打电话文字稿。（要求：字迹美观，内容合理，语法正确）然后在课后我选择了部分优秀的文字稿张贴在班级的“风云榜”中。“学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点。本节课所涉及的知识点（购物）贴近学生的日常生活，并让学生体验到被认同感和使用英语所获得的成功感，获得了初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。在本节课中，教师实际上是“导演”，对学生提出角色体验的要求，并通过示范活动让学生体会到中西方文化的差异。使学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习、理解所学的
6、英语，由此也达到了这一堂课的教学目标。 我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。 新课改推行到今天，有一句话一直印于我的脑海中:English can not be taught it can be learned .：教是为了不教。授之以“鱼”，不如授之以“渔”，这是教育最终目的。把课堂还给学生，让学生成为课堂教学的真正的主体，教师起到主导作用，积极的改进教与学的关系，努力提高课堂教学的质量和效益。新课改给了作为教师的我们
7、一定的压力和动力，唯有不断总结、创新和反思，才会使我们的英语教学工作更上一层楼！如今，初中生的学习负担越来越重，尤其是英语，是困扰很多孩子的“麻烦学科”。在教育第一线奋斗的我们必须思考：如何提高教学中的课堂效率，走好高效课堂之路.指导好预习是前提。 预习是学习新课的基础。预习效果的好、坏会直接影响学生接受新课的程度。而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地进行预习新课内容，让学生在接受新课时做到事半功倍的效果。二、把课堂归还学生是关键。 如何让课堂上的 45 分钟充分利用起来？打破传统的“教师讲、学生听”的低效
8、课堂教学模式迫在眉睫。要创“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。如在七年级第一和第二单元讲一般现在时态的语法时，我并不是一开始就给学生讲解，而是先引导学生进行有情景的交谈、操练。让他们明白这节课谈论的主题，然后充分利用生生合作，自主学习形式进行强化训练。让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。最后，引导他们在自己大量的口语操练的基础上总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容，同时通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。这样一来，原本在学生眼中难熬的“45 分钟”很快就过去了。学生不仅在自主、探究的学习过程中体会“说英语”的快乐、享受自主学习的满
9、足感，更使他们在短短的 45 分钟之内，轻松地掌握了运用英语的技能，而这正是学习任何一门语言的终极目的。比起在“满堂灌”的传统课堂，他们所得到的岂不是更多？三、利用课件浓缩上课内容是捷径 现行教材编排量大，涉及内容广。假如完全按照书本上的编排内容进行教学，就要占用学生很多的课堂时间。从而训练的时间就不得不减少，对于考试需要掌握的内容，学生就难以胜任。针对这种现状。我的做法是：坚持利用多媒体课件进行课堂教学。浓缩单元内容，联系前后知识拓展，节省新授课时间。这样就能在课堂上省出更多的时间让学生有针对性的进行测试方面的训练。在短短的 45分钟之内，让学生既能掌握、运用新授的知识又能把握考试要点，何乐
10、而不为呢？四、上课内容当堂消化是保证 在教学中，我们应该让学生做到“堂堂清、日日清、周周清”，千万不能让学生留尾巴，把希望寄托于课后的死记硬背。尤其是英语学科的教学，不少老师喜欢占用大量的课堂时间讲语法、习题，讲得学生听到“昏昏欲睡”。细想这样的课堂何来效率？孰不知这样只会是学生加重对英语的厌恶感。在上到一些需要记忆的知识点时，不能只在课堂“蜻蜓点水”，却让学生在课后花大量的时间机械地记忆。我认为有效的做法是：让学生在课堂上给出的限定的时间内快速地背诵，然后通过做一些相关练习进行运用、巩固。这样学生既能享受到快速记忆带来的成就感，也能促进其学习效率的提高。总之，“高效、快速”是当今社会的一个热
11、点话题。作为一名英语教师，我们应该紧跟时代的步伐。在这个竞争日益激烈的社会，做“高效”的课堂，教“高效”的学生就成为时代的要求。 初中英语教育叙事 用爱心抚慰学生的心灵 升入初三，三年二班的 James 在第一单元的测验中仅得了三十多分，他接到卷子后随手揉乱了扔到书桌里。这一情景恰巧被我注意到，当时我很生气，于是我把他叫到办公室询问原因， “我英语基础太差， 他理直气壮地说： 跟不上了！”由于他的语气不好，我把他训斥了一顿，他哭了，哭得很伤心。就在这一瞬间，我感到我面前站着的这个孩子有很强的自尊心，也意识到自己这种冲动的大声斥责可能是徒劳无益的，同时，我内心产生了一种慈爱之心。于是，我让他坐下
12、，说道：“你考不好知道生气，说明你很要强，你还想把英语学好吗？” 他点点头。于是我开始指导他如何最快地取得进步，我从英语的语言特点到英语学习的重要性，到学习方法，一一向他做了介绍，并根据他的实际情况给他留了每天的学习任务，还一再鼓励他，最后，他非常感激地离开了办公室。 接下来的几天，我始终注意观察他的听课状态，并以较简单的问题向他提问，随之鼓励他，明显的，他已在进步之中了。一天放学后，我走到二楼楼梯口，他主动走向我说：“老师，我英语现在按照你说的去做，明白点了。” 我说：“只要你有恒心坚持下去，你一定能行。”他问“我想考到六中，英语得考多少分？”我说：“至少得 85 分。”随后我又对他进行了一
13、番鼓励。 在下次的测验中，他考了五十多分，主动找到我说他没考好。我说：“你已经进步很大了，你不能一口吃个胖子。”后来，在一次测验中，他居然成为全班几个九十分以上的同学之一。我虽然对他的成绩有所怀疑，但并没有直接盘问他。怕伤了他的自尊心。而是从正面得到了他的答案。我说：“这单元考得这么好，怎么学的呢？”他说：“老师，这次考的我几乎全会，单词我妈都考过我了。你讲的重点句子我全默写过。我也没想到这么好。”这时，我意识到我的怀疑是多余的，也庆幸自己当时的理智。我与他分享着初次成功的快乐。我说：“如果以后每单元你都能这样去做，综合起来，你的英语就了不起了。”他摸摸后脑勺，笑了。就这样，他初三一年的学习热
14、情始终保持着。中考满分 150 分，他竟然取得了 134 分的好成绩，这对他，一个面临掉队的学生来说，是多么的不易啊！ 我对他的认真、执着从内心感到高兴，我与他共同分享着成功的喜悦。关键的不是他的分数，而是在我为人师的过程中，对我的付出的回报。更使我认识到教师的言传身教，对学生的影响是多么的重要。我细致耐心的教导和鼓舞，使他从掉队的边缘走向成功；我的几句话，成为他永久的动力。可见，教师在学生遇到困难时，设法去点燃学生心灵的火花，会使学生受益终生。有时教师的一句话，会关系到学生的一辈子。 由此，我也深深感悟到：每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把，他们的心理脆弱，情绪易波动，所以需要正确的引导和温暖的鼓励。但是，对学生的行为，我们常常是凭自己的感觉去评价，不去体验孩子那一颗颗纯真稚嫩的心，因而有时会曲解他们的言行，使他们受到委屈，而学生由于不被理解也容易失去前进的动力。要解读孩子这本书，需要我们满怀爱心与热情去触摸孩子的心灵，尽可能给学生更多的理解。关爱孩子，尊重孩子，宽容孩子，我们就能找到开启学生心灵的钥匙。 利用实物激发学生兴趣 初一英语是学生开始真正学习的第一步 许多农村中学的老师或许都有此感叹：学生所学的知识与我们的实际生活似.