资源描述
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今天天气怎么样
教学目标：
过程与方法：
1、能够交流讨论天气现象，获取关于天气的信息。
2、能够设计符号表达天气情况。
知识与技能：
1、能够了解气象工作者的天气预报工作。
2、认识常见的气象符号。
3、知道可以用阴、晴、雨、雪、风等一些可测量的方面来描述天气。
4、知道古时候人们预报天气的一些方法。
情感、态度与价值观：
1、意识到天气对人们工作和生活的影响，关注天气的变化。
2、愿意像气象工作者那样去研究观察天气。
教学重点：
1、能够设计符号表达天气情况。
2、认识常见的天气符号。
教学准备：白纸每人一张、彩笔每组一盒。
教学过程：
一、贴近生活 引出天气
1、师出示一些图片，生观看。
2、交流：你看到了什么？这时天气怎样？
3、你关心天气吗？还有谁也很关心天气呢？
4、说说今天天气怎样？明天呢？后天呢？你是怎样知道的？
5、教师：可以获得天气预报的途径还真多。那么昨天老师已经让大家提前收看了天气预报，并且要求同学们记下了天气预报的内容。（请学生做天气预报）那么就根据她播报的和你自己所记录的天气预报，来讨论一下，天气预报是从哪些方面预报天气的?（学生汇报。）
二、讨论交流，关注天气。
1、教师：这些是天气预报的天气情况。在日常生活中你都曾经遇到过哪些天气？
2、讨论：你喜欢什么样的天气？要是几个月或者更长时间都只有一种天气行不行呢？为什么？
3、师总结：阴晴雨雪风沙走石只不过是天空表情的不同而已，这都是大自然的必然规律，正是这多种多样的天气滋润了大地万物，让我们可以这样健康快乐地成长！因此我们应该从今天开始关心天气，正确的对待各种天气情况，并根据天气预报按排好我们平时的生活。
三、激发兴趣 参与设计。
1、教师：这么多种天气，我们要怎么来表示它们呢？同学们你能自己设计一些符号来表示这些天气吗？
2、分组设计：（出示设计要求。）
3、学生设计符号，师巡视。
4、学生将自己的设计贴到黑板上对应的天气下边。
5、师生交流评价：你觉得用这些不同的符号来表示天气好吗？为什么？
四、认识符号 注重迁移
1、教师：看同学的作品时候，老师觉得大家的作品很有创意，老师也很欣赏同学的想象力。这些是同学们设计的天气符号，那么规范的、科学的天气符号是什么样的呢，我们一起来看一看。（出示图片）这些符号大家都认识吗？谁能说说这些符号分别代表哪种天气？
2、师课件出示图片，联系图片出示天气符号预报天气。
五、师生交流 了解资料。
1、播放短片天气预报制作过程。
2、了解在经济条件不发达的古代，在没有这些先进的观测仪器的时候，人们是怎样了解天气的。（出示图片讲解）
3、出示气象谚语，交流。
六、总结知识 拓展应用
1、今天的学习你有哪些收获？（生谈）古人用自己的实践掌握着天气变化的规律，如今的我们不但能对天气做出预报，对一些恶劣天气提前做好防范准备，而且还能在一定范围内利用一些特殊的天气为我们人类造福，是头顶上的天空给予了我们丰富多彩的生活，那里更有着数不清的科学奥秘在等待着我们去发现、去探索。
2、老师布置课外作业。
天气的影响
教学目的：
1、了解有哪些恶劣天气，了解恶劣天气对人们的生活的妨碍。
2、了解天气改变对动植物的妨碍和对人们日常生活的妨碍，看法到人与自然要协和相处。
3、下手做一做，应用食盐返潮的现象，做一朵晴雨花，来预告天气状况。
教学重点：了解天气改变对动植物的妨碍和对人们日常生活的妨碍。
教学难点： 看法到天气改变对动植物和对人们生日常生活的妨碍异常大，焕发先生关 心天气的兴味。
预习要求：
1、打算相关的制造晴雨花的材料。
2、搜集天气改变对动植物的妨碍和对人们日常生活发作妨碍的例子。
教学过程：
一、导入新课
1、老师哆哆嗦嗦地走进课堂，说：“同学们，老师觉得异常冷，由于早上
没有留意到改日会降温，因此穿的衣服少了。你们有没有跟老师一样？”学生跟老师谈今天的穿衣情况。
2、教师出示课本第 5 页的下面两幅插图，指点先生看看，了解插图的内容。
全班交流商：
第一幅图：那位同窗没有留意到天气降温，衣服穿的少了，因此觉得异常冷。
第二幅图：天猛然下雨了，这位同窗没有带伞，因此只好冒雨跑回家。
同窗们，你们有过相似的经历吗？学生先生依照自己的实际情况来谈一谈说一 说。
3、教师小结：出现如此的状况，基本上由于都是因为天气突然生了变化。
可见天气的改变，对我们的影响非常大。今天，我们就来学习第二课。
板书课题：2、天气的影响。
齐读课题。
2、 谁最关心天气
1、同窗们，你们关心天气吗？为啥？ 先生说一说自己关心天气的缘由，或许说一说自己不关心天气的缘由。
2、引导先生说一说，谁会关心天气呢？ 同桌交流商榷。
3、出示课本第 5 页下面 3 幅图，引导同窗仔细观看观看，看看图上画了啥？ 说一说这些人为啥会关心天气？
4、引导先生再来说一说还有谁会关心天气？
5、教师小结：事实上，在我们生活中，格外多人都格外关心天气，环卫工人、送 外卖的、快递小哥、卖蔬菜的卖水果的、下班的、上学的等等，能够说天 气改变几乎妨碍着每一团体，因此，我们要关心天气的改变。
三、恶劣天气对人们的生活的妨碍。
1、同窗们，你们遇到过恶劣的天气吗？你们遇到过哪些恶劣的天气？谁来 说一说，这些恶劣的天气对你们有没有妨碍？
2、教师引导：事实上恶劣的天气，不单对我们的生活带来了妨碍，也对全部 人的生活带来了格外大的妨碍。
出示课本第 6 页下面四幅插图，引导先生看一看，这四幅插图画的分手是 啥恶劣的天气，这些恶劣的天气给人们的生活带来了怎么样的妨碍？
3、全班交流，教师总结：台风、暴雨、霾、暴雪，这些都对人们的生活和消费带来了格外大的直截了当或直截了当的妨碍，形成了格外大的经济损失。
因此， 恶劣的天气对人们的生活和消费带来的妨碍是异常大的。
四、天气改变带来的妨碍。
（一）天气改变对动植物的妨碍
1、天气改变会对动植物发作妨碍吗？请大伙儿举举例子来说一说。
2、教师指点： 出示课本第六页下面的三幅图，引导先生看一看，谈一谈，天气改变对动植物的妨碍。
3、大伙儿还了解天气的改变对哪些其他的动植物的妨碍吗？
4、教师小结：同窗们，事实上，天气的改变对动植物的妨碍是异常大的，只要我们通常留心观看，就会发现天气的改变几乎会对每一个植物，每一个植物发作或多或少的妨碍。
（二）天气改变对人们日常生活的妨碍。
1、天气的改变不单对种植物、植物会发作妨碍，对我们的日常生活也会产 生妨碍。请大伙儿来说一说，天气的改变会对我们日常的生活发作怎么样的影 响？
2、教师指点： 出示课本第七页下面两幅插图，引导同窗看一看，了解一下这两幅插图的内容，再结合实践想一想，这两幅插图上描画的内容能否与实践状况相符合，我们在日常生活中有没有遇到过如此的如此的状况？
3、大伙儿还了解天气改变对人们的生活发作了哪些妨碍呢？再举举例子说一 说。
4、教师小结：事实上，天气的改变不单对植物对植物有妨碍，事实上对我们的 日常生活也有格外大的妨碍。
因此我们要关心天气，关心天气预告，了解未 来几天天气的状况，以便于布置好我们的日常生活和任务。
五、动手制作。
1、教师引导：同窗们，我们怎么样才干了解天会不或许下雨呢？除了关心天气 预告之外，我们还能够自己下手做一朵晴雨花来预告天气状况。
2、指点学生制造晴雨花： 制造材料：蓝色的皱纹纸、浓盐水、小铁丝。
制造办法，出示课本第七页下面的三幅插图，引导先生看一看制造晴雨花 的步骤。
3、教师强调要领：用皱纹纸制造晴雨花成效更好一些，由于皱纹纸吸水性 强；要喷洒的是浓盐水，盐水的浓度要高一些；用蓝色的纸张成效会好一 点，由于蓝色的纸张颜色发作改变比拟清楚。
4、学生分小组下手制造晴雨花，教师巡察。
5、各小组展现本小组制形成攻的晴雨花。
6、晴雨花制造好了，那样如何来预告天气呢？
7、教师总结：我们只需把制造好的晴雨花放在外头，晴天的时 候晴雨花没有啥改变，等到要下雨的时辰，由于气氛中水分变多，湿度 加大，这朵蓝色的晴雨花吸取了气氛中的水分，它的颜色就会变淡。
这就 是晴雨花的运用办法以及它的原理。
6、 课堂总结
四季的变化
教学目标：
1、了解一年四季的天气特点，明白一年四季天气的特点是不一样的。
2、了解在一年四季中人们分别有什么不同的活动。
3、明白不同的花在不同的季节开放，不同的动物在不同的季节里面有不同 的活动。
4、了解中国的二十四节气，知道二十四节气的名称，了解它们的含义。
教学重点：
了解一年四季天的天气特点，知道一年四季中人和动物有哪些 不同的活动，知道不同的季节有哪些不同的花。
教学难点：
了解一年二十四节气的名称及其含义。
预习要求：
了解一年四季中人们有哪些不同的活动，收集一年四季不同花的名称。
教学过程：
1、 导入新课
1、同学们，你们知道一年有哪几个季节吗？（春、夏、秋、冬）这四个季 节，每个季节的天气有什么不一样吗？今天这节课我们就来学习第3 课《四 季的天气》。
2、板书课题
3、学生齐读课题。
二、四季天气的特点
1、同学们，你们知道现在是什么季节吗？ （秋天）那么秋天有什么特点呢？ 可以用哪些句子来描述秋天的天气呢？
2、学生思考，全班交流讨论：天气凉快了、雨水少了、太阳光没那么强烈
了。
3、 一年四季中，除了秋天，还有哪三个季节呢？（春天、夏天、冬天）你 们能够像描述秋天那样，说说其他季节的天气吗？ 学生分别说一说春天、夏天和冬天的天气，教师作适当的引导。
4、教师总结：一年有春夏秋冬四个季节，每一个季节都有每一个季节的特 点。每个季节的天气也各不相同。
三、人们的活动
1、过渡：春夏秋冬四个季节，每个季节的天气都不一样，春天温暖，夏天炎热，秋天凉爽，冬天寒冷，那么在一年四季中，人们有哪些不同的活动 呢？
2、学生列举人们在不同的季节中不同的活动。
3、全班交流讨论，教师总结：因为一年四季的天气各不相同，所以人们的 活动也不一样，春天是播种的季节，人们忙着播种；夏天天气炎热，人们 喜欢到河里游泳；秋天是个丰收的季节，人们忙着收获；冬天天气寒冷， 是小朋友们堆雪人、打雪仗的好季节。
四、一年四季中的动物和植物。
（一）研究一年四季不同的花。
1、一年四季都有哪些不同的花呢？请同学们说一说。 学生先思考思考，再讨论交流。
2、教师：每一个季节都有不同的花，甚至于每一个月都有不一样的花。有 人专门写了一首儿歌。描述了一年12 个月中每个月不同的花。
3、出示儿歌《十二月花名歌》 ：
正月山茶满盆开，二月迎春初开放。
三月桃花红十里，四月牡丹国色香，
五月石榴红似火，六月荷花满池塘。
七月茉莉花如雪，八月桂花满枝香，
九月菊花姿百态，十月芙蓉正上妆，
冬月水仙案上供，腊月寒梅斗冰霜。
4、学生自由的读一读《十二月花名歌》，了解12 个月中不同的花。
（二）研究一年四季中动物的活动。
1、出示课本第 9 页下面的四幅插图，引导学生看一看，这四幅插图中分别 画了哪几种动物？这些动物在一年四季中分别有哪些活动？ 学生观察图片并思考问题。
2、全班讨论交流，教师相机指导。 大雁是一种候鸟，他在秋天飞到南方过冬，到来年春天的时候再飞回北方。 蝉，生活在夏天。 蝌蚪，春天的时候孵化出来，经过一系列的变化变成青蛙，冬天的时候，冬眠。喜鹊，在冬天到来之前要垒好窝，在窝里面过一个温暖的冬天。
3、引导学生再说一说其它动物一年四季中的活动。
4、教师总结：很多动物在一年四季中的活动都是不一样的，它会随着季节的变化而发生改变。
五、二十四节气歌。
1、了解二十四节气歌 二十四节气歌是中国的老百姓在长期的农业生产、生活中总结出来的。把 一年分成24个阶段，并且每一个节气长约15 到16 天不等。 二十四节气是中国传统文化中表示季节变迁的二十四个特定节令。联合国 教科文组织已经将中国的二十四节气列入《人类非物质文化遗产代表作名 录》。
2、二十四节气的名称 二十四节气每一个节气都有它特定的名称，请同学们看一看第10 页的二十 四节气的名称，读一读。
学生自由读一读二十四节气的名称。
3、教师引导学生大致了解二十四节气的含义。
4、为了便于记住这二十四节气，人们还把这二十四节气编成了一首儿歌， 叫《二十四节气歌》。
5、出示《二十四节气歌》 ：
春雨惊春晴谷天， 夏满芒夏暑相连。 秋处露秋寒霜降， 冬雪雪冬小大寒。
6、教师引导学生读一读《二十四节气歌》 ，了解《二十四节气歌》的意思。 六、课堂总结
同学们，今天我们学习了第3 课《四季的天气》，知道了一年四季不同季节 有不同的天气特点，并且还知道了人类和动物在一年四季中的不同的活动， 同时，了解了中国二十四节气的名称以及含义。
晒太阳
教学目标：
1、认识到我们的生活离不开太阳，太阳和我们的生活息息相关。
2、知道太阳能热水器的工作原理，并能用简单的材料制作一个简易的太阳能热水器。
3、知道太阳能够送给我们光和热， 这是太阳送给我们的最重要的两样礼物。
4、观察一天中太阳位置的变化，知道太阳是从东向运动的。
教学重点：太阳能够给我们带来光和热，太阳与我们的生活息息相关。
教学难点：了解太阳能热水器的工作原理，能利用简单材料制作简易的太阳能热水器。
预习要求：收集有关太阳的资料、准备好制作简易太阳能的材料。
教学过程：
一、导入新课
1、出示一首儿歌： 明又明，亮又亮，一团火球挂天上。 夜晚皎洁一盏灯，时而弯来时而圆。 青石板上钉银钉，数来数去数不清。
2、学生自由的读一读，想一想这首小诗里面说的是哪几样东西？
3、全班交流讨论，教师小结：是的，这首小诗写的是我们非常熟悉的三个 东西——太阳、月亮和星星。它们都是天空中的星体。从今天开始，我们就 来学习第二单元《天空中的星体》 。
4、这首小诗的第一句话“明又明，亮又亮，一团火球挂天上。 ”说的就是太 阳。今天这一课我们就先来学习第四课《晒太阳》。
5、板书课题，学生齐读课题。
二、我们的生活离不开太阳。
1、同学们，你们知道太阳吗？谁来给大家说一说？ 学生说一说有关太阳的知识。
2、大家知道吗？太阳和我们的生活息息相关。下面谁来说一说，我们生活中有哪些地方要利用太阳？
学生思考并自由讨论。
3、教师指导：
（ 1）出示课本第 12 页的四幅插图，引导学生仔细看一看这四幅插图分别画 了谁？他们在干什么？
（ 2）学生仔细观察几幅图片，了解这四幅图画的内容。
图一：小女孩在太阳下晾晒衣服。
图二：农民伯伯在空地上晾晒粮食。
图三：一个工人在安装太阳能热水器。
图四：一个老爷爷和孙女在晒太阳。
（ 3）生活中还有哪些例子可以说明太阳和我们的生活息息相关。
（ 4）全班交流讨论，教师作适当的指导。
4、教师总结：是的，我们的生活离不开太阳，太阳和我们的生活息息相关。 在我们生活当中很多地方都要利用太阳，比如说太阳能热水器就是人们利用 太阳的一个很好的例子。
三、制作简易的太阳能热水器
1、大家见过太阳能热水器吗？（见过）大家知道太阳能热水器的工作原理 吗？出示太阳能热水器的图片。这就是太阳能热水器， 谁来说一说太阳能热水器是怎样工作的？
（ 1）学生说出自己对太阳能热水器工作原理的理解。
（ 2）教师相机的补充和小结：太阳能热水器是人们利用太阳能的一个很好的例子。只要天上有太阳，使用太阳能热水器就可以有用不完的热水。它的工作原理非常简单， （教师一边指太阳能热水器的图片，一边讲解原理）当太阳光照射到这些管子上面。这些黑色的管子就吸收了太阳能的热量，再把这个热量传到管子里的水上面，管子里的冷水接收到这些源源不断的热量，温度就由低变高，冷水也就变成了热水。只要有阳光，太阳能就会制造出源源不断的热水出来。 简直是太神奇了，大家想不想也来试一试，制作一个太阳能热水器呢？
2、指导学生制作太阳能热水器。
（ 1）制作材料：一个空塑料瓶、自来水、黑色的布
（ 2）制作步骤：出示课本第13 页上面的材料，请同学们阅读并了解制作简 易太阳能热水器的步骤。
（ 3）教师讲解制作的要领：塑料瓶里面的水不能太满。裹瓶子的布用黑色 的比较好，因为黑色的容更容易吸热，能够吸收更多的热量。
（ 4）学生分小组制作简易的太阳能热水器，教师巡视指导，了解学生制作的情况，并做简单的指导。
（ 5）展示学生制作好的简易的太阳能热水器。教师肯定并加以表扬，并鼓 励学生回家后试一试，看看效果怎么样。
3、 太阳的礼物
1、太阳与我们的生活息息相关，我们的生活离不开太阳，那么太阳送给我 们最重要的两样礼物是什么呢？（光和热） 是的，光和热是太阳送给我们的最重要的礼物。
2、出示课本第 13 页下面三幅房屋的图片，同学们请看一看，不管是高楼大 厦，还是平房，甚至于是茅草屋，他们都有窗户，大家想过没有，窗户有什么作用呢？
学生思考并回答问题。
3、教师引导：
（1）同学们数一数，我们教室一共有几扇窗户？学生数一数，然后回答。
（2）如果我们把这些窗户全都堵上，或者用窗帘全部蒙上，那么我们教室里面会是什么样子？（教室里面会很黑、很暗）
（3）教师再次引导：仅仅是很黑吗？如果是冬天，我们把窗户全都蒙上，教室里面不但黑，还会怎么样呢？（里面还会很冷）
4、 教师小结：是的，如果我们教室没有窗户，或者我们把窗户全都蒙上， 那么我们的教室不但会很黑，而且会很冷。这些窗户的作用很大，帮我们把太阳的光和热从外面透进来，使我们的教室变得更加明亮，更加温暖。
五、研究太阳位置的变化。
1、出示两幅图，第一幅图是第 12 页的下面一幅图，第二幅图是第 14 页的 上面这幅图，把两幅图并排出示，引导学生认真仔细的观察，看一看这两幅图有什么不一样的地方，老师特别提醒学生，注意观察太阳的位置， 老人和小孩的位置。
学生仔细观察两幅图，并且思考问题
2、 全班交流讨论。
第一幅图上，老人和小孩在屋前，而第二幅图，老人和小孩虽然在屋前，但 是已经跑到了离屋子更远一些的地方。
3、 引导学生思考，老人和小孩为什么会从原来的位置挪到现在的位置呢？ 学生交流讨论，教师引导学生注意太阳的影子，注意太阳的位置。 哦，原来是他们原来坐的那个位置，已经晒不到太阳了，所以他们就把位置挪了一下，是为了更好的晒太阳。 为什么他们原来坐的位置本来能晒到太阳，现在却晒不到太阳了呢
4、 教师引导学生发现太阳位置的变化。 大家想一想，一天当中太阳的位置会发生什么变化呢？ 学生思考并交流，教师小结：是的，太阳在天空中的位置并不是固定的，他的位置是不断变化的，早晨的时候太阳从东方升起，中午的时候，太阳已经跑到我们头顶上了，到了晚上，太阳跑到西边，从西边落下去了。 天天如此，周而复始。所以古人经常利用太阳的位置来判断方向。
5、 出示：早晨起来，面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是
南。
（1）学生自由读一读，并了解儿歌的内容。
（2）全班同学在老师的引导下做一做， 看看是不是如这句话所说的，“早晨 起来，面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。”
六、课堂总结
同学们，今天我们学习了《晒太阳》这一课，了解到了太阳与我们的生活息 息相关，它给我们送来了最重要的两样礼物，光和热。并且我们还知道了太阳的位置不是固定不变的，而是不断变化的。 其实关于太阳的知识，还有很多很多，大家有兴趣的话，课后可以多去阅读课外书，了解更多关于太阳的知识。下一节课，我们将一起研究月亮，请大家课后预习第五课《看月亮》。
看月亮
教学目标
1、知道月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、通过画月相、剪月相、贴月相经历发现和探索的过程。
3、培养学生自主性和合作意识。
教学重点：
月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。
教学难点：
月相变化的原因；模拟实验中各种材料所代表的是什么, 明确为什么要建立 这样的模型。
教学准备 :
月相变化的课件、月相模拟材料（每小组黑白球一个、圆纸片 16 个）、小 组地面画好圆圈、汇报卡、剪刀、等。
教学过程：
一、探明前概念，激趣导入，提出问题
1、创设情境，引出月相话题：同学们，上节课我们学习了有关月球的基本知识，那么关于月球你了解哪些知识呢 ?
2、学生回忆月球的基本知识。 （月球是地球的卫星、月球绕地球公转、月球 不发光、不透明，他反射太阳光 --- ）
3、了解学生对月相的前概念。
（1）你都见过什么样的月亮？
（2）学生画出自己印象中的月相变化的顺序。
（3）课件演示不同的月相，呈现月相的概念：月球在圆缺变化过程中出现的 各种形状叫做月相。）
（4）出示古诗词：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”提问：月有阴晴圆缺
说的是那种自然现象呀？
4、出示课题：我们都知道，月光是月球反射的太阳光，月相实际上就是人 们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分，那么月相是怎样变化的呢？月相变 化有什么规律呢？这节课我们就带着这些问题开始研究月相变化， 板书课题：《月相变化》。
二、画月相
1、提出问题：出示弯月图，你所见到的这种月相是在月圆前，还是月圆后？
（引起学生争论，师：有不同的意见了，月相变化是怎样的顺序呢？每个人都说 来不及，这样吧，让我们把见过的月相画下来）
2、分组活动 , 画月相、剪月相并按顺序贴在汇报卡上：把见过的月相画下来，再排排顺序，看看你们头脑中的月相是怎么变化的？（课件演示画月相的方法，用一条线勾勒出你看到的月相，多余部分用剪刀把它剪下去就行了，按照你影响 中的顺序贴在汇报卡上。 每个小组信封里有八个圆纸片，商量能不能剪出八种不 同的月相，剪下来，汇报卡上已经画好了圆圈，标好了农历的时间，就把你剪下 的月相贴在相应的圆圈里就行了）
3、交流展示：把汇报卡贴在黑板上展示。
4、观察分析：引导全班观察分析。看看各组的月相图，发现什么问题了吗？ 这些月相相同吗 ?有哪些不同？
三、模拟月相变化
1、提问：同一时间的月相，亮面大小不一样，亮面的朝向也不一样，谁画 的对呢？月相到底是怎么变化的？想不想弄清楚？现在我们就来做个模拟实验，观察月相到底是怎么变化的。
2、讲解实验方法：我们把教室的正前方作为阳光照来的方向，小组地面画好了 圆圈，表示月球围绕地球公转的轨道。 同学们作为地球上的观察者，一会要站在 中间“地球上的观察点” ，另一名同学举着一个黑白球来模拟月球，沿着大圈转 一周，表示月球绕地球公转一个月。
3、提问：为什么要用一半黑一半白的球来代表月球呢？（师引导学生用手电 筒模拟太阳，用塑料小黑球模拟月球实验观察）
黑白球白色表示被照亮的一面，黑色表示暗的一面，模拟试验中要注意：月 球公转中，亮面始终朝向太阳。
4、推测：月相变化与什么有关？
5、指导学生实验。一名学生模拟月球，把球举到头顶，亮面始终向着太阳。 从初一的位置开始逆时针转一圈，其余同学站在中间观察并记录。转动时必须保 证“月球”的亮面始终对着“太阳”，全组的同学都观察过月相后，模拟月球的 同学再移动到下一个观察的日期，保持亮面朝前。
（记录方法：各小组再拿 8 张圆纸片，跟刚才一样勾勒出我们自己看到的月相， 黑的部分也就是太阳光没有照射到的部分用阴影表示， 一会用剪刀剪掉， 亮的部 分标上日期，一是怕忘了哪个时间的月相， 另外也可确定月相的上下， 因为它是 圆的，如果上下颠倒了， 它的方向就颠倒了， 最后吧你们记录好的月相剪好贴在 相应的位置上展示。）
6、学生分小组进行模拟实验、记录，重新画月相，贴在汇报卡上。观察月 球围绕地球公转的过程中，月相亮面大小的变化。月相亮面方向的变化。
7、展示汇报卡
8、分析比较：这是我们通过模拟实验之后画的月相，与前一次画的比较， 两次一样吗？
9、总结月相变化的规律。（上半月，由亏到圆，亮面朝右，下半月，由圆
到亏，亮面朝左。）
四、课堂小结，拓展延伸
1、提问：现在你们能说说月相变化与什么有关吗？
2、思考、交流。
3、小结：跟我们在地球上观察月球的角度有关、和月球围绕地球公转有关。
4、拓展延伸： 今天开始，请同学们持续观察一个月真实的月相， 看是否和我 们在模拟实验中看到的一样，还有其他规律吗？
今天是农历的 （）老师建议大家 （）时间去观察， 每天观察时间最好固定，
如果当晚找不到月亮，第二天早上再去观察， 作好记录， 在观察的时候要注意安 全，预祝同学们在观察中有更多的发现。 （下课）
板书设计：
月相变化
上半月： 由亏到圆 亮面朝右
下半月： 由圆到亏 亮面朝左
数星星
教学目标：
1、认识到天上有无数颗星星，他们大小不一、亮度不同、远近不等，有的 发光，有的不发光。
2、明白我们白天是看不到星星的，并探索白天看不到星星的奥秘。
3、知道晴天的夜晚，在旷野里会看到更多的星星。探究在城市的夜晚很难 看到繁星的原因。
教学重点：探索白天看不到星星的原因。
教学难点：弄明白白天看不到星星的奥秘，知道晴天的夜晚在旷野里会看到更多星星。
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，前两课我们学习了太阳和月亮的有关知识，今天我们来学习有 关星星的知识。
2、板书课题： 6、数星星
3、学生齐读课题
二、认识星星
1、出示课本第 18 页上的星空图片，引导学生观察，思考：看一看这张图片 上的星星有什么不同？
2、学生自由观察图片，认真思考问题。
3、全班交流讨论，教师小结：这是一张夜晚的星空图，上面有无数颗星星， 这些星星有的大有的小，有的亮有的暗，有的离我们近，有的离我们远。
三、探索白天看不到星星的奥秘
1、同学们，我们看星星都是在什么时间去看呢？（晚上）同学们有没有在 白天看到过星星呢？那为什么白天看不到星星呢？ 学生思考问题，并提出自己的见解。
预设答案：星星睡觉了；星星被乌云遮住了； 太阳光太亮了；星星害羞，躲起来了；星星回家了 ,,,
2、那么究竟是什么原因让我们白天看不到星星呢？下面我们来做做实验。
（ 1）教师指挥学生把教室的窗户关上，门也关上，窗帘全部拉上，灯全部 关掉。
（ 2）教师谈话：同学们，现在你们感觉教室里面怎么样？（有点暗）
（ 3）是的，我们教室里面现在有点暗，就像我们到了晚上天黑了一样。而 我们教室的小光斑，这些小光斑我们能够清楚的看得到，就像我们能 够清楚的看到夜空中的星星一样。
（ 6）教师继续引导的天花板就像是夜晚的天空。下面请大家把自己准备好的手电筒拿 出来，打开，照射到我们教室的天花板上，大家发现了什么？
（ 4）学生交流：发现手电筒照的光清楚的印在了天花板上，在教室的天花 板上，形成了一个个小光斑。
（ 5）教师小结：大家把手电筒的光照射到我们教室的天花板上，在天花板 上形成了一个个：现在请同学们把我们的窗帘打开，门窗全部打开。继 续把我们的手电筒照射到我们教室的天花板上， 看一看，我们还能够清楚的 看到一个个光斑吗？
（看不到了，光斑消失了。 ）
（ 7）教师让学生关掉手电筒，然后询问学生：为什么我们把窗帘、灯、门、 窗全部关上的时候能够看到手电筒照射在天花板上的一个个小光斑， 而把门 窗打开、窗帘拉开的时候，我们却看不到这些光斑了呢？
（ 8）全班交流讨论，学生提出自己的看法，教师适当的加以引导，引导学 生从太阳光非常强烈这个角度去思考问题。
（ 9）教师小结：是的，因为太阳光非常强烈，它的光远远超过了我们手电 筒光的强度， 当然也超过了我们看到的星星的强度，所以在如此强烈的太阳 光下，我们手电筒照出来的小光斑当然看不到了，而发亮的星星也更加就看 不到了。
3、出示城市星空图和旷野星空图，引导学生仔细观察这两幅图，边观察边 思考：为什么这两幅图中，一个图上的星星少，一个图上的星星多？
（ 1）引导学生用刚才学到的知识进行解答。
（ 2）学生交流讨论，回答问题：就像刚才我们所说的，在强烈的阳光下， 我们看不到天空中的星星一样，因为在城市里面， 灯光非常的明亮，所以我 们看不到天上的星星；而在旷野里，四周一片黑暗，我们就能很清楚的看到 天上无数颗星星。
（ 3）教师：如此说来，我们要想看到星星，就必须考虑到光的因素，那么 我们要想看到满天的繁星，应该怎么做呢？
（ 4）出示课本第 26 页的中间一幅插图及相应的题目， 引导学生仔细观察图 片，完成相应的题目。
（ 5）同桌交流讨论，并说一说为什么？
（ 6）全班交流讨论：我们要想看到满天的繁星，应该到旷野里去，因为旷 野里很黑暗， 有利于我们看到更多的星星。 另外我们还应选择在晴天的时候 去看星星，因为如果是阴天的话，天上会有乌云，会挡住很多的星星，我们 就看不到满天的繁星了。
4、最后，老师来跟大家学习一个成语，叫“月明星稀” 。
（ 1）学生读一读这个成语，读准字音。
（ 2）理解这个成语的意思，可以借助字典。
（ 3）全班交流 “月明星稀” 的意思。（月明星稀的意思是， 月亮明亮的时候， 天上的星星就显得很稀疏。 ）
（ 4）教师引导学生弄清楚“月明星稀”的原因。因为天上的月亮非常明亮， 他的亮度盖过了许多昏暗的星星的亮度，所以我们抬头看天上星星的时候， 就只能看到少数的明亮的星星了，所以，我们要想看到满天的繁星，尽量要 选择在天上没有月亮或者天上月亮不是太明亮的时候去看， 这样才能看到满 天的繁星。
（ 5）齐读“月明星稀”这个成语
四、课堂总结
1、同学们，今天我们学习了《数星星》 ，知道了天上有无数的星星，他们有 的亮，有的暗，有的大，有的小， 并且我们还探索了白天看不到星星的奥秘， 知道了当光线非常强烈的时候，我们会很难看到天上的星星。
2、到这一课为止，我们已经把第二单元《天空中的星体》全部学完了，从 下一节课开始，我们将学习第三单元《用力以后》 ，请大家课后认真预习第七课《推和拉》。
推和拉
教学目标：
1、知道推力和拉力是两种常见的力，明白什么是推力，什么是拉力。
2、观察生活中有关力的现象，找出生活中的推力和拉力现象，在具体的生 活情境中，对力进行分析。
3、能够在老师的指导下，通过探究，明白力有大小和方向，方向不同，大 小不同，结果也不一样。
教学重点：知道推力和拉力是生活中两种常见的力，明白力有大小和方向。
教学难点：明白力有大小和方向，方向不同，大小不同，结果也不一 样。
教学准备：课件、生活中有关推力和拉力的图片。
预习要求：观察生活中的推力和拉力现象。
教学过程：
1、 导入新课
1、出示儿歌：
小脸蛋，捏一捏，表情丰富有变化。
小气球，压一压，一不小心会爆炸。 小弹簧，拉一拉，长短弯折变魔法。 他们变这又变那，你猜都是因为啥？
2、自由朗读儿歌，边读边思考这段话最后提出的问题：你猜都是因为啥？
3、全班交流讨论，教师相机指导：都是因为力的作用。
4、教师小结：是的，这些东西发生变化，都是因为力的作用。从今天开始， 我们就来学习第三单元——用力以后。这一课，我们先来学习第 7 课—— 推和拉。
5、板书课题： 7、推和拉
学生齐读课题。
2、 认识拉力和推力。
1、同学们，你们知道什么是推，什么是拉吗？谁来做一做动作。 学生做一做，推和拉的动作。
2、教师：当我们做着推和拉的动作，并把它作用在物体上的时候，就产生 了推力和拉力。
3、出示课本第 22 页的六幅插图，引导学生仔细观察，说一说这些图中， 谁在推，谁在拉？
4、学生观察插图，思考问题，同桌之间相互交流。
5、全班交流讨论，教师相机指导。
图 2人和大象推车子，图 3 老爷爷在推超市的购物车，图5推土机在推土， 这三幅图都是推的动作，用的是推力。
图1马拉车，图4学生拖着箱式书包，图6拖车拖一辆小轿车，这三幅图 是拉的动作，用的是拉力。
6、我做你猜，进一步认识推力和拉力。
（ 1）刚才大家初步区分了什么是推力，什么是拉力。下面请大家来看一看 老师做的这个动作是推还是拉？
动作一：教师在教室门外推门而入。 动作二：教师在教室里面拉开门出去。
（ 2）学生辨别老师同样是开门，哪一个用的是推力，哪一个用的是拉力。
（ 3）全班交流，教师讲解：是的，刚才老师同样是开门，但是在外面用的 是推力，而在门里面用的是拉力。
（ 4）教师重复刚才的两个动作，引导学生确认老师的用力。
（ 5）下面请同桌之间合作，一个人做动作，另外一个人来猜一猜，看一看 你们猜的准确不准确。
（ 6）同桌之间做一做你做我猜的游戏。
（ 7）教师巡视，相机了解学生游戏进行情况，并相机加以指导。
（ 8）教师根据刚才巡视了解的情况，有选择的邀请 2 到 3 组同学上讲台做 一做你做我猜游戏。其他同学评价，进一步区分什么是推力，什么是拉力。
（ 9）邀请一个学生做一做拉开抽屉和关上抽屉的动作， 全班同学交流讨论： 这两个动作用的分别是什么力？
（ 10）教师相机指导并小结：关抽屉是推，用的是推力；开抽屉式拉，用 的是拉力。推和拉是常见的用力方法。
（ 11）板书：推和拉是常见的用力方法。学生读一读，明白推和拉是常见的用力方法。
三、探究力的大小和方向
（一）拉力大比拼 1、同学们，拉力有大有小，有的拉力大，有的拉力小。下面我们就来比试 一下，看班上谁的拉力大，谁到哪里小。 2、（出示拉力器）老师这儿有几个拉力器？哪些同学愿意来比试一下，看看谁的拉力大，谁的拉力小？
3、邀请3到5名同学进行拉力大比拼，看看谁的拉力大，谁的拉力小。
4、比赛开始，其他同学观看比赛，并且给他们排一排谁的拉力最大。
5、教师感谢参加比赛的几位同学，并表扬拉力最大的同学。
（二）推力大比拼
1、不但拉力有大小，推力也有大小。 （出示课本第 23 页最下面的表格）请 同学们认真看一看，比一比，谁的推力最大，谁的推力比较小，给他们排 个序。
2、交流排序的结果。
3、教师小结：在长征一号、长征 2 号 f 、长征 7 号这三种运载火箭中，以 长征 7 号的起飞推力最大，它可以产生约七千二百千牛的推力。
（三）探究力的大小和方向对力的结果的影响。
1、出示课本第 24 页最上面的两幅插图，引导学生仔细观察，思考：哪幅 图表示的推力大？箱子会向哪边移动？你的依据是什么？
（ 1）学生仔细观察这两幅图，思考问题。 同桌之间相互交流，究竟哪幅图表示的推力大，箱子会向哪边移动，关键 是要说清楚自己的依据是什么。
（ 2）全班交流讨论，教师相机指导：左边的箱子产生的推力大，右边的箱 子产生的推力小。因为左边的箱子是父子两人同时向同一个方向去推这个 箱子，所以产生的推力是爸爸的加上儿子的推力的总和，因此箱子是向左 移动。右边的箱子是爸爸和儿子朝相反的方向推这个箱子，他们有一部分 力已经相互抵消掉了，因此产生的推力是爸爸的推力减去儿子的推力的差。 箱子是向右移动的。
2、出示课本第 24 页的下面两幅拔河的插图，引导学生仔细观察，边观察 边思考：哪边的拉力大？你的依据是什么？
（ 1）学生仔细观察两幅插图，边观察边思考问题。同桌之间相互交流。
（ 2）全班交流讨论，教师相机指导：左边拔河小队的拉力大，因为因为绳子中间的红布条是朝左边移动的，说明左边这一支拔河队的拉力比较大， 把绳子朝自己这边方向拉动。
3、 教师小结 由这几幅图看来，拉力和推力不单有大小，它还有方向，你朝哪个方向用力，物体就向哪个方向移动。所以我们在用力的时候，不但要注意力的大小，还要注意力的方向。
四、课堂总结
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