资源描述
\\
****学校2018-2019学年
第一学期三年级环境教育教案
1、学具总动员
教学目标
1、让学生认识常见的学习用具
2、培养学生的环境意识
3、了解学具“出走”的原因
4、培养学生的观察能力、分析能力
5、探究书包中的现实环境问题和潜在的环境问题
教学
重难点
重点：认识常见的学习用具
难点：学具“出走”的原因，书包中存在的现实环境问题，培养学生形成正确的环境观念,。
教学方法
运用谈话法，激发学生的思维，调动学生学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。
读书指导法，通过朗读书上的故事，让学生思考为什么会有“出走的学具”。
教学过程
一、导入
新学期开始了，欢迎同学们来到环境教育课堂，在上课之前，老师问大家一个问题，同学们的书包里都准备了哪些学习用具？然而，同学们是否注意到，我们的这些学习用具也会产生环境问题。
二、新课教学
1、同学们看看自己的书包里有哪些学习用具，并把自己认识的学习用具在图片里圈出来。
2、一起来猜一猜，看看它们是文具家族的哪些成员？
（1）我的朋友好心肠，有方有圆又有长。发现作业有错误，牺牲自己来帮忙。
（2）上课守在身边，放学背在双肩。别看个头不大，里面学问不浅。
（3）一块千层蛋糕，层层洒满芝麻。粒粒嘴里经过，能看却不能吃。
（4）身子细又长，黑芯长衣裳。走路爱拐弯，脚印老变样。
（5）一间长房子，住着一家人。学习好帮手，个个都姓文。
（6）小小孩儿好模样，五颜六色身细长。山水花鸟都能变，变成图画真漂亮。
3、前面我们认识了不同的学具，现在我们要来对这些学具进行分类，看图说出这些学具分别来自哪个家族？
4、这些学具都找到了自己的家族，但它们并不是孤立的，它们还是好朋友，只有它们相互配合起来才能完成任务，那么同学们来说一说它们是怎样配合起来完成任务的？
三、小组讨论
读一读书上的故事，想一想为什么会有“出走”的学具。
四、知识延伸
结合自己的实际，想一想你的身边有没有“出走”的学具？仔细寻找一下，你有什么发现？
板书设计
1、学具总动员
一、你认识的学具有哪些？
二、学具分类与体验
1、笔家族：铅笔、毛笔、钢笔......
2、橡皮擦家族和它的亲戚：香橡皮、钢笔擦……
教学反思
2、走进学具超市
教学目标
1、让学生明白学具的质量比外观更重要，在购买时做出正确的选择。
2、通过布置学具超市的活动，培养学生的语言表达能力和实际动手能力。
3、让学生了解使用不合格文具，对身体健康会造成严重的危害。
4、培养学生形成正确的资源观和环境观，保护环境是我们的责任和义务。
教学
重难点
重点：让学生在质量和外观上做出正确的选择，学会评价好文具的标准
难点:
1、学具精美的包装与环境和资源的关系；
2、使用不合格文具对环境和身体健康的影响：
3、培养学生正确的资源观和环境观
教学方法
讲授法，谈话法，读书指导法，课堂讨论法
教学过程
一、导入
开学了，你们将在我的肚子里放一些怎样的学习用具呢？课堂上出现不同的声音。
二、计划与组织
1、同学讨论：你会给你的书包装上怎样的学具？
2、阅读与思考
看课本上的图片及文字，思考:你更喜欢哪种笔，为什么？
三、活动
布置一个学具超市，分别扮演营业员和顾客，体验一下选购学具的学问。
四、总结与交流
（1）把自己买好的学具在小组内展览，评一评谁的学具最好。
（2）把你的发现写下来，总结一下大家提出的好文具的标准。
（3）评价一下大家购买的文具。
小资料：儿童写作业时所用的质量不合格的笔、橡皮、塑料尺等，含有铅、二甲苯及一些其他有毒物质，会使儿童的眼、鼻、咽喉发炎，引起头痛、恶心等症状。
五、学习自助餐
学生自行阅读《铅笔的故事》，了解铅笔的发展历史，明白使用活动铅笔，不仅节约了木材，还有利于环境的保护。
六、反思与选择
（1）木杆铅笔的制造需要大量的木材，其他学具制作时需要怎样的材料呢？
（2）看图选学具，同一种学具，你会选择什么质地的？
（3）买学具该注意什么呢？为你的朋友或弟弟、妹妹写一份“小秘密”。
七、课后作业
调查周围买学具的小商店，你能从中发现什么问题吗？然后，给经常去那里购买学具的同学写一份建议书，并要求同学们购买不会对环境产生危害的学具。
板书设计
2、走进学具超市
教学反思
3、书包的故事
教学目标
1、认识使用化学用品的学具对环境和人体健康的危害。
2、认识学具本身存在的问题。
3、培养学生养成良好的行为习惯和正确的环境观。
教学
重难点
重点：
1、化学用品的概念。
2、修正液的正确使用方法
难点：
1、化学用品的学具对环境和人体健康的危害，
2、养成良好的行为习惯和正确的环境观。
教学方法
实验法，谈话法，实践法，读书指导法、实践锻炼法
教学过程
一、导入
在我们身边可以看到，有的同学经常用一些白花花的液体涂改错别字，散发着一股难闻的气味，有时还有同学在书桌上和墙上乱涂乱画，真是拿它没变法。
二、新课教学
1、一起阅读书上修正液的故事。（得出经常使用修正液会中毒）
2、你身边有这样的现象吗？在课桌和墙上乱涂乱画，不洗手就开始吃东西。
3、说一说用修正液乱涂乱画好吗？为什么?（修正液是有毒的，这样乱涂乱画不仅会危害身体，还会污染环境，这更是一种不文明的行为。）
4、做一做实验。想一想修正液对我们人体有哪些危害？（修正液如被吸入人体或沾在皮肤上，必然会引起慢性中毒，从而危害人体健康。）
5、拓展与思考
修正液是一种化学用品，里面含有一些有毒的化学物质，那么我们平时使用的学习用品中还有哪些也含有对环境、身体有害的物质呢？请同学们搜集有关有色橡皮、蜡笔、颜料等学习用品的资料，了解他们的一些特点，并把搜集到的资料做成资料卡。
6、汇报与交流
为了让同学们都知道，我们采用汇报的形式来和大家分享，汇报形式可以是多样的，可以把搜集到的知识编成各种节目，如故事会、小剧本表演等。
7、调查与行动
在校园内开展关于修正液、颜料等含有化学品的学习用品的调查，主要的调查问题如下：
究竟有多少同学知道长期使用他们不利于健康？
有多少人正在使用他们？
大家对使用他们的态度如何，是无所谓、一般，还是考虑替代品？
同学们，开动你们的大脑，想想你还有什么想问的问题呢？针对调查的结果，你们用什么办法去解决呢？
三、作业布置
想一想，通过前面的学习，我们该怎样使用这些学习用品呢？
板书设计
教学反思
4、书包的心愿
教学目标
1、认识废物回收利用的重要性，体验利用废物制作小工艺后的快乐；
2、寻找处理废旧学习用品的好方法，激发学生的学习主动性，独立思考，认识团队合作的重要性；
3、学会简单的统计方法；
4、学会爱护书包，爱护环境；
5、培养学生的观察能力、分析能力、实践能力以及语言表达能力。
教学
重难点
重点：回收废旧学习用品的重要性以及处理废旧学习用品的方法。
难点：1、处理废旧学习用品的方法；
2、体验利用废物制作小工艺后的快乐。
3、培养学生正确的资源观和环境观。
教学方法
讲授法，读书指导法，谈话法，课堂讨论法，情景教学法，探究法
教学过程
一、导入
1、展示书包埋怨的图片。
2询问学生：同学们想一想，书包为什么会有这样的埋怨呢？今天就让我们走进书包的心里去看一看，它到底在埋怨什么？
二、发现与提问
1、搜集我们身边不用的学习用品，作一个小统计。
2、把我们不用的学习用品集中到一起，你会有什么发现？并把你的发现填在记录本里。
三、调查与研究
1、同学们你们平时是怎样处理这些未用完的学习用品的呢?一起来做一个调查吧，调查的方法很多，如设计一张问卷让大家做一做；逐个追问；可以研究一下班里的垃圾袋；设计一张调查统计表等。
2、讨论一下大家处理废旧学习用品的方式好不好？
四、计划与组织
1、主题：“金点子”评比会
2、如何处理用过的学具？你有什么好办法？把想到的好方法写在纸上，让学生评价哪些点子能成为大家公认的“金点子”。
3、有了“金点子”后，我们该怎样分工、合作，努力实现“金点子”呢？以小组为单位，自行分配。
4、实践与体验
（1）动手试一试，让旧学具焕发光彩。
（2）利用废旧学具做小工艺。
（3）在班上开展“学具市场”，同学之间进行手工制作品的交换。
五、知识回顾与延伸
通过本节课的学习，同学们有什么收获呢？把你的收获说出来和大家分享。
板书设计
教学反思
5、“绿色书包”行动
教学目标
1、探究书包中的现实环境问题和潜在的环境问题
2、让学生参与到“绿色书包“的行动中来。
教学
重难点
重点：
1、评比“绿色书包”的标准是什么；
2、在“绿色书包”行动中，我们该做什么呢？
3、“绿色书包”行动与环境之间的关系。
难点：
1、“绿色书包”的标准；
2、“绿色书包”行动与环境之间的关系。
教学方法
讲授法，谈话法，讨论法，活动法、
教学过程
一、导入
通过了前面的学习，我相信只要大家努力，我们的书包也会和“绿色食品”“绿色能源”一样成为大家喜爱的“绿色书包”。
二、新课教学
1、“绿色书包”评比马上就要开始了！在开始之前呢，首先我们要确定什么样的书包才是“绿色书包”呢？
2、整理大家的观点，形成评比“绿色书包”的标准。
3、评价与总结
（1）我们在“绿色书包”行动中该怎么做呢？认真反思一下，看看自己在哪些方面还存在问题，研究一下改进措施。
（2）选择一种学具，发挥自己的想象，设计一枚卡通标志。并且在班上评比谁的标志设计得好，将此标志作为本次“绿色书包”活动的标志。
4、活动与体验
（1）我们还可以为绿色书包行动做些什么呢？同学们自己试一试。
（2）评比谁的书包能成为“绿色书包”。
5、决策与行动
如何让更多的人参加到“绿色书包”行动中来呢？这需要大家一起来出谋划策。
三、作业布置
利用假期说服身边的同学参与到“绿色书包”行动中来。
板书设计
教学反思
展开阅读全文
相关搜索