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1、9三峡知识与能力1正确、流利地朗读课文，背诵课文。2学习抓住特征描写景物的方法。过程与方法1积累文言词汇，体会课文运用语言的特点。2诵读，揣摩古人叙事抒情的方法。情感态度与价值观感受三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色特点。重点掌握抓住特征描写景物的方法。难点学习古人叙事抒情的方法。读诵法联想法预习课文，了解大意。查找有关三峡的资料或图片，查找郦道元的有关资料。1课时同学们，你们一定听说过三峡水利工程，也一定渴望了解三峡的雄壮与秀丽，今天，让我们学习郦道元的水经注，他会告诉我们三峡有多么迷人。郦道元(469或472527年)，北魏地理学家、散文家，字善长。范阳(今河北涿县)人。他出身于官宦世家，先后在
2、平城(北魏都城，今山西大同市)和洛阳担任过御史中尉等中央官吏，并且多次出任地方官。自幼好学，博览群书，并且爱好游览，足迹遍及河南、山东、山西、河北、安徽、江苏、内蒙古等地，积累了丰富的地理知识。他参阅了437种书籍，通过自己的实际考察，终于完成水经注这一地理巨著。水经注全书共四十卷，记述了1252条河流的发源地点、流经地区、支渠分布、古河道变迁等情况，同时还记载了大量农田水利建设工程资料，以及城郭、风俗、土产、人物等情况。不仅是一部具有重大科学价值的地理巨著，而且也是一部颇具特色的山水游记。它与裴松之的三国志注、刘孝标的世说新语注、李善的文选注齐名，史称“四大名注”。1学生初读课文，对照注释，
3、借助工具书，初步理解文句。2教师指导学生朗读。自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月至于/夏水/襄陵沿/溯/阻绝或/王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也则/素湍/绿潭，回清/倒影绝/多生怪柏清/荣/峻/茂每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”1三峡以凝练生动的笔墨，写出了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色。下面我们细细品读课文，体会其写景的妙处。(1)作者写了三峡的哪些自然景物？(2)作者分别抓住了这些自然景物的什么特点来写的？(3)课文表现了作者怎样的思想感情？四人小组讨论、交流，全班讨论。(1)先写山，后写水。(布局自然，思路清晰)(2)
4、写山，突出山连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘了水不同季节的不同景象。(3)表现了作者的无限赞美和欣赏之情。(学生的答案不求一致，只要大意对即可。然后找出相对应的语句，反复品读，展开想象，并展示课前找的图片，对照着图片用最美的语言描述出来)写山两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。(写出了两岸连山、群峰对峙的雄姿)夏水襄陵，沿溯阻绝。江水漫上丘陵，来往的船只都被阻绝了。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。雪白的急流，碧绿的泉水，回旋的清波，美丽的倒影，使作者禁不住赞叹“良多趣味”。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸。那凄异的叫声持续不断，在空旷的山谷里“哀转
5、久绝”。(在赏析的同时要背熟这些句子)2作者先写三峡的整体风貌，然后抓住三峡最有特点的时间夏天，春冬，晴初霜旦，淋漓尽致地描绘了三峡的奇异景象：高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌。写出了三峡独特的美奔放美、清幽美和凄婉美。3早发白帝城与三峡都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文。试找出诗句与课文中相对应的写相同景致的句子。文章的第2自然段与诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第4自然段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第1自然段则与诗中的“万重山”相对应。4本文记叙了长江三峡雄伟壮丽的奇景，激发了我们热爱祖国大好河山的感
6、情。请同学们带着这种感情背诵全文，并体会怎样写山水游记。抓住景物特点，从各种不同的角度写景；抓住不同的季节，以动、静相结合的方法来写景；凝聚自己深厚的感情来写景。郦道元描绘的三峡是那样的美，又是那样的险。在他的笔下，三峡本身就是一个大自然创造的奇迹。作者写景抓住了景物的特点进行描写，采用了大手笔渲染的手法。七百里三峡，寥寥150余字，就把万千气象尽收笔底。我们读了这篇文章后，不仅为作者的才气所折服，更为祖国的壮丽山河而自豪。第1自然段写三峡两岸的山峰重岩叠嶂，隐天蔽日。(地貌)第2自然段写三峡湍急的水流沿溯阻绝，乘奔御风。(夏天)第3自然段写三峡春冬的美景清荣峻茂，良多趣味。(春冬)第4自然段
7、写三峡高猿的长啸空谷传响，哀转久绝。(秋天)1抓住景物特点进行描写。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，来往的船只都被阻绝了。作者写景，采用的是大笔点染的手法，寥寥一百余字，就把七百里三峡万千气象尽收笔底。写春冬之景，着“素”“绿”“清”“影”数字；写秋季的景色，着“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现了出来。文章先写山，后写水，布局自然，思路清晰。写水则分不同季节分别着墨。在文章的节奏上，也是动静相生，摇曳多姿。高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给读者以深刻的印象。2语言优美，抑扬顿挫。本文吸收了辞赋、骈文，尤其是山水诗的文字技巧，描写景物自然流畅、简洁凝练、绚丽多彩、峭拔隽永。本堂课我讲得少，学生读得多，说得多，想得多，练得多。我用适当的点拨，让学生不仅学到了知识，还很快能领会文章的意境之美，能揣摩出文章的一两点妙处来。运用“读”、“说”的方式让学生深入课文，品味课文，体悟课文意境。课堂气氛活跃，有热烈的讨论，有争先恐后的发言。学生能用自身的体验和感情去解读作品，去发现知识，抒发感受，从而丰富学生的文学素养，得到美的体验和情感的熏陶。