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1、小学语文五年级第十册必须掌握的知识第二单元（以下内容由学生家长及各小组负责检查完成情况，教师抽查、测试并做为各小组考评计分依据。）一、字词。（要求：会读、会写、会用其中的生字扩词。）笛子、牧童、蓑衣、渔船、收篙、停棹、遮头、茅檐、明媚、翁媪、锄豆、亡赖、溪头、莲蓬、卧下、剥开、骆驼、毡帽、客栈、卸煤、咀嚼、系着、铃铛、幼稚、反刍、暧和、绒袍、清脆、傻事、悦耳、袍子、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、优质、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱、绒毛、樱桃、榆树、蚌壳、闪烁、沙滩、栽花、拔草、瞎闹、铲地、谷穗、承认、倭瓜、腻了、蚯蚓、蝙蝠、枕头、席子、水瓢、胚胎、发育、规律、祸患、惩罚、迷恋、跃起、滑翔、白桦、树梢
2、、澄澈、盘旋、轻盈、双臂、天赋、淘气、折合、困窘、羞愧、倒塌、安慰、幸亏、驱逐、迫害、厘米、岂止、花苞、牵着、汲取、篷帐、风筝、柳絮、喧闹、膝盖、葫芦、拨动、蓝悠悠、圆滚滚、草履虫、差不多、蒲公英、抹不掉、一动不动、哈哈大笑、情不自禁、随心所欲、运转自如、翻来覆去、绞尽脑汁、清清楚楚、一本正经、不声不响二、理解下列词语的意思。（要求：在理解的基础上熟记词义和词中重点字的意思。）1、弄：逗弄。 2、蓑衣：棕或草编成的外衣，用来遮风挡雨。 3、篙：撑船用的竹竿或木杆。4、棹：船桨。 5、怪生：怪不得。 6、清平乐：词牌名。 7、茅檐：茅屋的屋檐。8、吴音：吴地的方言，泛指南方的方言。 9、相媚好：
3、相互逗趣取乐。 10、翁媪：老翁、老妇。11、亡赖：同“无赖”，这里指顽皮淘气。12、重临：重新到来。13、澄澈：水清见底。14、随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。（如：在集体生活中要自觉地约束自己的言行，不能随心所欲、为所欲为。）15、天赋：自然具备，生来就有。 16、进化：生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演变。17、绞尽脑汁：费尽脑筋，拼命地思考。如：这道难题我绞尽脑汁也没找出答案。18、眉目：事情的头绪。 19、汲取：吸取。20、喧闹：喧哗热闹。21、困窘：形容为难；感到难办。本课指我面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好。22、情不自禁：抑制不住自己的感情。
4、（如：听爷爷讲他过去的苦难，我情不自禁地流下了眼泪。）23、轻盈：这里形容动作轻快。（如：她迈着轻盈的步子在音乐声中翩翩起舞。）24、一本正经：形容很规矩，很庄重。（如：周老师很严厉，讲话时总是一本正经的样子。）三、要求背诵和默写的句子和段落。1、牧童、舟过安仁、清平乐村居三首古诗词和每句诗词的意思。2、冬阳童年骆驼队：（1）“我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，姿势就很难看。”（2）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，童年重临于我的心头。”3、祖父的园子：（1）“我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”（2）“我并不细看，
5、不过马马虎虎承认下来就是了。线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。”（3）“太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。好像对面的土墙都会回答。”（4）“花开了，就像睡醒了似的。又飞到谁家去?太阳也不知道。”（5）“天空蓝悠悠的，又高又远。把草帽遮在脸上就睡了。”4、童年的发现：“我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”5、“日积月累”积累激励少年立志的名句：天行健，君子以自强不息周易 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。荀子莫等闲，白了少年头，空悲切！满江红 少年易老学难成，一寸光阴不可轻。偶成路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。离骚
6、 有志不在年高，无志空长百岁。传家宝四、重点句子的理解。（要求：在理解的基础上熟记、背诵。）1、牧童：“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”诗句给我们以视觉和听觉上的感受，放眼望去，原野上草色葱茏；侧耳倾听，晚风中牧笛声声。一个“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉，表现出来了；一个“弄”字，更显出了一种情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。草场的宽阔无垠为牧童的出场铺垫了一个场景，笛声的悠扬悦耳，使我们想象到晚归牧童劳作一天后的轻松（第1页 共4页）闲适的心境。未见牧童，先闻其声，给人无限美好的想象空间。当然，这里的“六七里”和“三四声”不是确指的数
7、字，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。2、牧童：“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”诗人笔锋一转，开始写吃饱饭的牧童休息的情景。把以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的牧童形象刻画得活灵活现。没有家人聚集的场景，没有伙伴嬉戏的情景，吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在月夜里的草地上。是累了，想躺下来好好地舒展一下身子?是喜欢月夜的景色，想好好地欣赏一下?仰望明亮的月儿，牧童心里会想些什么?或者什么都没想，就睡着了诗人似乎只把他之所见如实地写了下来，却让我们不禁浮想联翩。草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。牧童一诗，不仅让我们感到了“日出
8、而作，日落而息”的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。当然，透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。3、舟过安仁：“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”这可能是诗人闲来一瞥发现的情景，当然，两个小孩很快引起了他的注意，为什么呢?因为他们虽坐在船上，却没有划船，竹篙收起来了，船桨也停在那里，这不是很奇怪吗?由此可见，此时作者的心情是闲适的，也是比较愉快的，所以才注意到两个孩童的所作所为。4、舟过安仁：“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”这里省略了诗人看到的两个孩子撑伞
9、的事，省略了作者心中由此产生的疑问，而直接把疑窦顿解的愉悦写了出来。怎么解开的呢?可能是诗人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、思考，结果当然是恍然大悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！也可能是直接就问两个孩子，孩子把原因讲给他听的。不管怎样，知道了原因，作者一定是哑然失笑，为小童子的聪明，也为他们的童真和稚气，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕。5、清平乐村居：“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪?”诗人开篇用素描手法，勾出“茅檐”“溪上”“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出江南农村的特色，为人物的出现安排了特定的背景。接着
10、讲老公公和老婆婆，他们讲话的声音带着醉意，愈加显得温柔、有趣，可以看出老年人生活的安详，从“媚好”，可以看出他们精神的愉快。读来觉得有无限温情充溢胸中。6、清平乐村居：“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”这几句集中写这一农户。诗人眼前的画面在继续扩展：整劳力在溪东的豆地里锄草，半大的孩子在编织鸡笼，最小的孩子在溪边趴着剥莲蓬玩耍。诗人着力于“小儿”的描绘，“溪头卧剥莲蓬”形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。“最喜”表达了他对小儿的喜爱之情，这喜爱之情缘于小儿的可掬憨态：在溪头趴着，悠闲地剥着莲蓬，何等的调皮，何等的自在啊！当然，这里也不乏诗人看到这样安详的农家生活状
11、态后心里产生的愉悦之感。 听到那低绕婉转的南方口音，看到这样一幅一家老小其乐融融的乡村生活场景，诗人内心一定充满了无限的柔情和温暖。这个普通的农家，他们也许是清贫的，却又是多么地幸福和快乐啊！老夫妻和和气气，孩子们尽自己所能地进行劳动，心态是那么的平和，最小的孩子无忧无虑地玩耍，享受着童年美好的时光，这一切，是多么让人心生感慨啊！7、冬阳童年骆驼队：“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。”因为爸爸买煤，使“我”有机会细细地看这样一种大个动物。“我”看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，
12、看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须；看得多入神啊，看着看着，自己的牙齿都动起来。看着看着，就喜欢上了它们，虽说觉得长得丑，却并没有厌恶的意思，这是一个孩子真实的想法。孩子好奇的表情跃然纸上，孩子天真的神态也展露无遗。“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”暑去寒来，骆驼队来了又走了，走了又来了，童年也在这岁月的流逝中远去了。童年的幼稚不再，童年的故事不再。这句话清晰地传达出作者对童年的眷恋，我们仿佛能听见她轻轻的叹息，对时光流逝、物是人非的感叹。“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。” 作者童年那
13、段日子显然永远留在她的记忆中，让她怀念不已，让她回味不已。在回忆中，发现童年的一切，并没有走远，骆驼队仿佛就在眼前，驼铃声仿佛也响在耳边，童年的一切，又在心头出现。8、祖父的园子： (1)“我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、停在上面一动不动了。”“我”说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在掰着手指头，给你显示她的富有，那极满足和得意的神态跃然纸上。当然，拥有这样的花园，对于一个孩子来说，确实是值得炫耀的，因为这是多么富有童话般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行了细致入微的观察，丰富的色彩感和形象感，让你的眼前一下子
14、就明亮绚丽起来。（第2页 共4页）(2)“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。” “明晃晃”一词，是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。课文中这样的词很多，说蜜蜂是“胖乎乎、圆滚滚”的，说狗尾草“毛嘟嘟”的，说天空，是“蓝悠悠”的，这些词语富有感情色彩，从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱。(3) “花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵
15、性的，都是做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约束的，由着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这样的感受，当然与作者的自由快乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束！9、童年的发现：“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。”进化论是英国生物学家达尔文所创立的关于物种起源和发展变化规律的学说。按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。我们不能不注意作者的有意强调：“九岁”“完全”“独立”等词，这些词语无不在显示着“我”这个发现的不同凡响，和对这个发现抑制不住的自豪! “我明白了世界上重大的发明与发现，有
16、时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢?被轰出教室也就不足为奇了。作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，这是真正能让自己得到安慰的理由。这句话可以作为作者对童年发现一事的评说吧。当然，话里不乏愤慨的成分。10、儿童诗两首：“不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量”这句话，形象地表现了“我”是怎样地沉迷在想象之中，以至于把想象当成了现实，一想到要飞向遥远的地方，自己是快乐了，爸爸妈妈是不是放心呢?所以
17、得和他们商量商量。这更增加了诗的情趣。书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。前一句描写了读书的神态，孩子是坐在街头读书，书就放在膝盖上，他(她)似乎很懂得爱护书，翻页时动作是轻轻的。肯定是书中的故事有趣，所以他(她)情不自禁地微笑着。后一句点明了他看的是水浒传，但主要说他看书看得入迷了，只想着“黑旋风”水战“浪里白条”的事，对时间的悄然流逝一点也没有注意到。11、“天行健，君子以自强不息。”：意思是天道运行刚劲雄健，君子应自觉奋发向上，永不松懈。教育我们要树立远大志向，培养高尚情操，勤于学习，努力工作，为报效祖国与造福人民而不
18、懈奋斗。12、“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”意思是说千里之路，是靠一步一步地走出来的，没有小步的积累，是不可能走完千里之途的。不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。教育我们做事要脚踏实地，一步一个脚印，不畏艰难，不怕曲折，坚忍不拔地干下去，才能最终达到目的。（寓意：教育我们要成功,需从小处入手,不可好高骛远.成功是日积月累而来的。）13、“莫等闲，白了少年头，空悲切！”：意思说的是年轻人要珍惜生命和时间，要善于利用每一分钟时间不断完善自己，锻炼自己，取得成功，而不要等到年老体弱时，才懊悔自己年轻时的少不更事，虚度光阴到那时再感到悲观失望已经是悔之晚矣。14、“少年易老学难
19、成，一寸光阴不可轻。”：说明人生易老，学问难成，因而必须爱惜光阴。教导我们，应该珍惜自己美好的年华，努力学习，切莫让可贵的时光从身边白白地溜走。 15、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”：意思是说在追寻真理方面，前方的道路还很漫长，但我将百折不挠，不遗余力地去追求和探索。16、“有志不在年高，无志空长百岁。”：意思是说内心有远大的志向不在于年龄的大小，心中没有理想，到老也是白活。告诫我们从小要树立远大的理想和志向。五、与课文内容理解有关的重点知识。（要求：在理解的基础上熟记或背诵。）1、牧童舟过安仁清平乐村居三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。2、牧童
20、一诗的作者是吕岩，字洞宾，唐代人。诗中向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。（第3页 共4页）3、舟过安仁一诗的作者是杨万里，字廷秀，号诚斋。诗以善写田园著称，南宋四大家之一。有诚斋集。此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有
21、的奇思妙想。这里有作者的所见：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。也有作者的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！4、清平乐村居作者是辛弃疾，南宋词人。字幼安，号稼轩。有稼轩长短句。现存词有六百多首，是唐宋词作家中存词最多的一个。他的作品不仅内容丰富，风格也随着内容的变化而变化。这首小词，便全然不同于他那些激昂慷慨的作品，呈现出一种清新、宁馨的风格。诗人首先把我们的目光带到了一座小茅草屋，茅草屋就在长满青草的溪边。听见茅草屋有人操着柔媚的南方口音带着醉意在互相说话取笑，是谁呢?原来是一对白发夫妻；再看看茅草屋外，老夫妻的大儿子
22、在小溪的东面锄豆田里的杂草，二儿子正在编鸡笼子，调皮可爱的小儿子，趴在溪边剥着莲蓬，那憨稚之态格外让人喜欢。诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物，描绘出一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和生活之趣。5、朗读提示： 牧童重在读出牧童生活的无拘无束，自由自在。前两行要读出视觉上的宽阔和听觉感觉上的美好。后两行要读出牧童吃饱后躺在月夜下的惬意。 舟过安仁重点要读出两个小童子行为的有趣。 清平乐村居要读出和平宁静、朴素安适的乡村生活及人们的平静的心态、最小的孩子的无忧无虑。6、冬阳童年骆驼队是小说城南旧事的序言，作者林海音。课文围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃
23、铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。这几件很有童趣的小事。7、祖父的园子选自萧红的自传体小说呼兰河传的序言。祖父的园子是一幅明丽漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子，这是作者童年的乐园(作者曾称它为自己的后花园)，就像作者说的一样，“花园里边明晃晃的”，“新鲜漂亮”。这里一切都是欣欣然的，充满了生命的气息。这里是自由的，花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里弥漫着自由，童年的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。8、祖父的园子：课文
24、重点写了作者在园中自由自在的童年生活。跟着祖父在园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，当然这都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是“乱闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。当然，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。正是因为作者的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达
25、方式上的突出特点。9、讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。10、儿童诗两首作者高洪波，由我想和童年的水墨画这两首儿童诗组成。我想写了儿童神奇的幻想，童年的水墨画正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。我想，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。这首诗极富韵律美，用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。 1、自我评价：我还有 这几项没有完成。原因是： 2、家长评价：还有 这几项没有完成。补救措施： 3、小组评价：还有 这几项没有完成。补救措施： （第4页 共4页）