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1、小学语文课堂教学模式的探索马克思主义认为，任何事物的进步和发展都依赖于改革和创新，只有不断地改革和创新，才能使事物在原有的水平上逐步提高，没有改革就没有进步，没有创新就没有发展。要大面积提高教学质量，培养社会主义现代化建设需要的“四有”人才，同样离不开对传统的教学思想、教学模式的改革和创新。小学语文教学模式源于实践，反过来又指导教学实践，具有较强的操作性、开放性和优效性。这对于提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，大面积提高教学质量是一个巨大的推动和促进。 一、用“自学辅导型”教学模式指导课堂教学自学是学习的需要，自学既是一种学习方法，又是一种学习本领。叶圣陶说：“学生要学的不光是课本上的知识，
2、更重要的是在各种学习中学会自学的本领，学生有了自学的本领，就能自己寻求知识。”自学也是教学的需要。古人说：“授人以鱼只供一餐，授人以渔可享一生。”可见在教学过程中，只有教给学生学习的方法才能使学生受用无穷，而且学生自学，也是教学过程中师生双边活动的一个重要方面。我用“自学辅导型”教学模式教学阅读课文，收到了良好的效果，具体的操作如下：（一）先向学生交待本节课的学习内容和教学目标，师生明确教什么、学什么（包括记忆、理解、运用）。（二）学生自学。学生在教师的指导下，根据课后问题和自学提纲进行自学。例如我教第七册大森林的主人一课时，先让学生默读课文，回答下列问题：我和猎人是在什么时候、什么情况下进入
3、大森林的？进入大森林后，遇到了哪些困难？是怎样一个一个克服的？在困难面前，我和猎人的表现有什么不同？为什么会有这样的不同？让学生边读课文边想，将问题答案从课本上划出来。这一环节要给学生充足的时间，充分发挥学生的主观能动性和学习潜力，尽量依靠自己的力量理解和掌握教学内容。（三）交流讨论。这是自学的继续和深化，是这一模式的关键环节。要指导学生围绕对知识的理解和掌握，学习方法的运用等进行互相交流、讨论。实施的方法有：问答式、讨论式、议论式几种，让每个学生都说，不留死角，学生从讨论中深化认识，加深对课文的理解。（四）启发点拨。在自学讨论的基础上，针对学生理解上的难点，教学内容的关键处，以及学生争论不休
4、的问题进行重点点拨、解惑。引导学生自己归纳得出结论，解决学生自学中出现的问题，可采取提问与精讲相结合的方法，启迪学生的思维，引导学生思考。如：第八册毛主席在花山一课，我是这样提问的：1.课文中哪些内容是主要的，写得比较详细？哪些内容是次要的，写得比较简略？这样写有什么好处？2.学习了这篇课文，你从中受到什么教育？这样通过点拨，启发学生自己归纳、分析问题、解决问题，得出结论。（五）结合板书进行总结。以教师为主导，师生共同从纵的方面寻找作者的思维轨迹，进行全文总结，使学生对全文获得一个完整的印象。（六）读写练习。向学生推荐与所学课相近的文章或运用所学的知识进行写作练习。通过实践自己深深体会到“自学
5、辅导型”教学模式辩证地处理了教与学、老师与学生的相互关系，对教与学双方均提出了恰当的要求，用这种模式教学阅读课文能使学生学会自学的本领，养成自学的习惯，将来离开学校，在工作中能不断自我充实，自我发展。二、用“情境”教学模式，提高课堂教学的效率情境教学模式创造情境，激发学生的学习兴趣，师生情感达到共鸣，从而达到作者、编者、读者三心相通，才能使学生在多种训练融为一体的过程中充分地理解、体会、获得新知识。我是这样用“情境”教学模式进行课堂教学的。（一）课前引趣1.展示目标，交待本节课的学习内容和要解决的认识、情感、能力目标。2.板书课题，剖析课题，引生入境。3.布置预习任务，增加自学环节。（1）借助
6、工具书扫除字词障碍；（2）有感情地朗读课文，整体感知课文的主要内容；（3）将预习过程中发现的疑难问题记下来，待课堂上质疑。这个过程学生亲自动手，积极思考，主动发现问题，并力求解决问题，激发了学生学习积极性，从“要我学”变为“我要学”。（二）课中创趣1.课堂主要是通过提出问题和解决问题的过程组成的，因此，课堂上老师的提问，对学生的兴趣起着十分重要的作用。如讲第七册鱼游到了纸上一课时，在讲第一、二段时提出这样的问题：（1）我是怎样认识那位举止特别的青年的？（2）他有什么特别的地方？（3）作者为什么更喜欢玉泉？（4）为什么说他举止特别？问题提出后，学生立即认真看书，积极思考，互相讨论，组织答案，调动
7、了学生的学习积极性。2.课堂上引读激情，目的在于让学生读文悟道、晓理，而要悟道晓理须先入境动情。革命导师列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”因此，我在教狼牙山五壮士一课时，我先出示挂图，通过看图让学生体会五壮士对敌人无比仇恨，为祖国和人民英勇献身这个中心，然后让他们聆听这篇课文配乐朗诵，这样声画并茂、视听结合，学生的激情调动起来了，达到了入境动情晓理，学生的认识与作者的认识最后达到了和谐统一。（三）设疑激趣兴趣是由外界的刺激引起的。心理学家认为：“疑最容易引起探索性反应，思维也应运而生。”可见只有让学生经常处于矛盾、产生疑难的心理状态，才能激起他们的求知欲、激发学
8、习兴趣，因此，在教学中既要让学生喜欢学，还要善于引导学生的探索精神。如课文分析完后，学生往往完事大吉，这时如果再增加一个新内容，可引导学生积极思维。倔强的小红军一课总结完课文后，我又提出这样的问题：学习本课你有什么感想？这时学生有的联系自己的思想对照小红军找差距，有的表示以后要以小红军为榜样，为他人多奉献。这样一来，学生的思维又活跃起来了，又给了他们一个动脑动口的机会，激发了他们的学习兴趣，使他们在不断探索中提高。“情境”教学模式的实践，使我深深体会到，浓厚的学习兴趣是激发学生主动学习的动力。因此，我在传授知识时以愉悦的表情，和蔼的态度，生动形象的语言来感染学生，使学生在欢乐的气氛中兴致勃勃地学习，从而陶冶其语文情感，发展智能，形成良好的心理品质和科学世界观。小学语文课堂教学模式的探索，使我在课堂教学改革中迈出了可喜的一步，解决了教学中的新问题。用“自学辅导型”教学模式和“情境”教学模式在镇级多次举行小学语文课堂教学公开课，得到了领导和老师们的好评，并被评为镇级教学能手。