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1、2.2022-2022第一学期心理辅导工作记录 学生心理辅导记录 岳某，男，15岁，学习成绩较好，外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做。但盛气凌人，自以为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和善良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。虽然岳某学习成绩好，但同学不太喜欢他。他与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争吵的神态，难以心平气和地交流。自认为是不太受人欢迎的人。他想交知心朋友，但同学敬而远之。所担任的班干工作常因同学的不合作而使他不能如愿。他因而情绪极受影响，气哭过几次，辞职几次，甚至想走绝路。 案例分析 中学生正处在身心发育的高峰时期，独立意识和自信心
2、逐渐增强。岳某因学习成绩好，思维活跃，加之性格外向，敢说敢做，因而不隐藏自己的喜、怒、哀、乐，说话易得罪同学。他的过于自信使他产生自傲心理，同学因被他瞧不起而远之。他没有知心朋友来交流思想，以期获得同伴的认可。所以他认为人与人之间无信任，都是虚伪的。他为了保护自己的荣誉和自尊，以自私、嫉妒的心理，盛气凌人的态度对待同学、家长、老师，唯我独尊，而他内心又渴望大家对他友善和关爱。在日记推荐我自己中能明确分析自己的优劣，并意识到自己的不足，但对改变自己无能为力，发出：“还有人喜欢我吗?”的感叹，请求老师帮助他向同学推荐自己。这是优等生常出现的人际交往的心理问题。 辅导方法 1、从家里做起：家里亲人是
3、最能宽容自己的错误和不良态度的人了。要求家长配合，在与岳某交谈时，切忌大声争吵。如果态度不平和，提醒他停止谈话，数5-10下后再说话，使他激动的情绪平静下来。扩展到与同学交谈时也如此。 2、学会聆听：虚心倾听他人的谈话，这是对别人的极大尊重。即使有不同的观点，也不要立即反驳，让别人把话说完。再发表自己的观点，并且不必强加于人接受、赞同自己的观点。这样可以改变自以为是的毛病。聆听，先从观众做起，就可以让你走近同学。 3、老师助一臂之力： 认知辅导：让岳某认识自己的所作所为的错误及危害性，幡然悔悟，痛改前非，并强烈产生改正错误的欲望，积极主动地参与辅导并配合。 化解矛盾：为他调整了班干工作，避开那
4、些需要较多同学协助的班务工作，暂时减缓他与同学之间的紧张气氛。 欣赏他人：让他每天发现本班一位同学的优点、长处，并记下来，改变他总以挑剔的眼光审视别人的习惯，慢慢消除他的嫉妒心理。每过1-2周后把他表扬过的同学叫到一起，让他们知道岳某赞扬他们，从而使他们对岳某有好感。 学会协作：有目的的分配一些任务给岳某与另2名同学，让他在工作、劳动中学会与人协作，改变他孤芳自赏、缺乏与人真诚相待的心态。重塑他的威信及形象：因为他本来学习成绩较好，老师给他分配“一帮一”学习互助同学，而该同学在班里属人缘挺好的学生。这样，岳某因为与该生关系密切而融入他们的圈内。岳某学习成绩好，威信倍增。乐于助人的新形象，使同学
5、们接受他。渐渐他也找到了知心朋友，不再孤独，终于有人喜欢他了。 辅导效果 通过老师、家长的密切配合，岳某积极主动地参与，经过近一学期的辅导工作，岳某与同学们相处和谐多了，朋友也多了，他的心情轻松愉快，对班集体更关心，经常与老师谈论自己的想法，并能虚心接受老师的合理建议。同学们都说：“岳某变文静多了，挺招人喜欢的。” 学生心理辅导记录 张某，女，16岁，相貌一般，中职一年级学生。中考成绩较差，平时考试成绩总是排在班里同学后面。性格上，胆小、自卑、内向、不爱说话，不喜欢运动。在交际方面，不合群，害怕参加集体活动，不敢到教师办公室，上课从不主动举手发言，即使被叫到，也不知道怎么回答问题或者由于紧张而
6、说不出完整的话语，语言表达能力较差。 案例分析 自卑属于性格的一种缺陷，表现为对自己的能力和品质评价过低。自卑心理是中职学生中常见的一种不良心理状态，他们通常表现为自我态度消极、情绪状态不佳、行为方式异常等。自卑心理容易导致学生不思进取、自甘堕落，甚至自毁前程。 1、个人因素：通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、和焦虑等负面影响，过重的心理负担使她不能正确看待自己，总认为自己什么都不如别人，导致与班 级同学交际困难。 2、家庭因素：张某父母是自己做五谷类批发生意的，平时工作很忙，很少有时间与孩子沟通，偶尔才过问一下孩子的学习情况，给予张某关心比较少，重视也少，甚至忽略了张某的存在。这给张某心理
7、造成了阴影，好像她可有可无，慢慢地张某开始否定、怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。逐步形成自卑、压抑的心理。而且张某自己在学校的学习又不好、表现也不好，所以更加缺乏自信。 3、教师因素：在学校里，教师对一些同学了解不够，关注不多，容易造成这些同学产生失落感，背负沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。另外教师对优等生的偏爱和对中等生、后进生的忽视也使一些学生的自卑心理越来越严重。 辅导过程 1.爱生乐教，增强信心。 张某是一年级职校的内宿生，但在此之前她都是走读生。开学第一天晚上，张某第一次在学校住宿，站在走廊上无精打采的，我发现她情绪低落便走过去和她聊天，唠家常。通过观察，我发
8、现她很内向，一开始她甚至一句话都不敢说，不是很想表达自己的想法。针对她这种现象，当时我就转移话题，跟她聊一聊关于其他学生入学的一些趣闻还有他们碰到的一些问题，当然也给她分析了问题存在的原因和解决的方法。渐渐地，她也被我带动起来，主动跟我谈她现在的感受。当了解到她现在心情不好，很不想呆在学校住宿，想回家。我边安慰她边将她带到教师办公室。泡了杯茶给她喝，然后才慢慢地讲了一些新生入学后出现的类似于她现在这样的例子，并鼓励她别人能做到的她也应该能做到：作为一个刚入学中职的新生，很多学生基本上都没在学校住宿过，那为什么其他的同学能很快就适应了？其实你们这一年龄层次的学生都一样的，心里都还很依赖自己的父母
9、，独立能力也不强，而中职类学校就是给你们提供一个培养自己的独立能力的环境。在这里，学生就应该主动积极地与同学们交往，互相帮助，互相学习，共同进步！经过我不断鼓励，张某终于下定决心先在学校适应一周看看。在开始的几天里，她还是会心情低落，好几次都来找我，我也不断地给她鼓劲，叫她一定要坚持下去。一周过后，她终于习惯了内宿生的生活！ 在课堂上，我会针对每个讲课主题设计出很多的问题提问学生，刚开始发现 张某每次站起来回答问题都很没信心，说话声音很小，回答时，逻辑表达不清晰，有时甚至完全回答不了！为了消除张某的自卑心理，我在课余时间经常有意无意地找张某闲谈，中午她在校午睡时，我常提醒她盖好被子。让她帮我拿
10、作业，发作业本。上课时从不公开点名批评她，发现她有一点点进步时就及时表扬，还经常对同学说：“看，我们的张某同学今天作业不仅准时交了还做得很工整！”“不错，张某的回答很准确！”等等，这样在有意无意的中，我便让张某知道她正在不断进步，让她知道老师很关心她，她也有很多的优点值得大家学习。渐渐地，张某开始喜欢和我接近了，也喜欢和同学一起学习，一起玩！ 学校举办文娱活动时，我还鼓励张某加入文娱演出，参与我们班的“我的团支书”小品剧的演出。我当排练教师，在此过程中，我给予她们各方面的支持，主要还是不断的鼓励她们，让她们不会因为小小的失败而泄气。一开始张某因为害怕，经常忘词，动作什么的都没到位，甚至不敢做。
11、为了让张某克服害怕、不自信的心理，我要求她每一句话都要说清楚说大声，没说大声就让她重新来一遍，并时不时地鼓励她，接着是要求她将话剧人物的情感特点大胆地变现出来，还有唱歌的部分也要大声唱出来，并在练习中纠正她唱不对的地方。看到舞台上，她们的小品剧赢得了阵阵喝彩，我也感到非常地欣慰。 2.重视家庭教育，给予鼓励。 张某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我把她的父母请来，详细地分析了张某在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要求家长多给孩子温暖，如定期一家人旅游，常检查孩子的作业，指导她的学习，帮助孩子解决学
12、习中遇到的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。 3.参与班级管理，提高自己的管理能力。 在班级中，我提倡“班干部轮换制”，要求学生不断自律、自信、自强，各自发挥各自的管理职能，要求她们在做事情时，要经常想什么事是她们应该做的，怎么做好，自己能解决的自己解决，解决不了的和其他班干商量解决，都解决不了的才请教老师。张某从那以后，变了好多，对好多课似乎也有了一定的兴趣，经过不断地努力、巩固，她在学习上也有了很大的进步。成绩一跃进入前十名， 从此，她也更加开朗了，渐渐学会了与人交谈，人变得自信了很多。 辅导效果 通过辅导，她现在有了很大的变化，性情开朗了，学习成绩也不断的提高，她课间时间能主动与同学交往，聊天，一起踢踢毽子，打打乒乓球，课堂上回答各科老师的问题也很大声，能主动发言，夜自修也很自觉的学习。在家能主动地帮忙做家务，喜欢将学校的趣闻讲给父母听。 辅导反思 从张某同学案例中可以看出，心理健康教育对学生来说是非常必要的。张某的成功让我们了解到教师对学生的激励作用，还有班集体的力量。学生的自卑往往是因为缺乏自信。教师应该对学生循循善诱，更多关心学习成绩差的学生，更多地关注学生的优点和特长，让学生融入到集体中去，让学生感受大家给她的关爱。心理健康教育能提高学生的抗挫能力和自我调节能力，使学生能健康快乐的生活！