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1、2022燕子教案范文合集七篇燕子教案 篇1燕子教案第一课时一、导入新课1、老师念儿歌春天多美妙：小燕子，真灵活，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美妙。2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜爱燕子吗？今日，我们一起学习燕子这篇课文。这篇文章是闻名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。二、初读课文体会1、明确自学要求。（1）读准注拼音的生字，划诞生字组成的新词，把你认犯难写的字用手指在桌子上仔细写几遍。（2）自由读课文，留意读错的句子要重读，直到读通为止。2、学生自学，老师巡回指导。3、检查自学效果。（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。（2）理
2、解词语的意思。4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。三、学习第一段这篇文章写的的确很美。下面细致读第一节，说说你脑子里出现出来的燕子是什么样的。1、学生自由读。2、指名学生用自己的话来说。3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”4、读懂长句子的步骤怎样？先再，用线划出。5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？7、句子中用“乌黑光滑、俊美、剪刀似的”有什么作用？8、归纳学习这句长句子的方法。9、指导感情朗读这一段，归纳段意。四、进行“画图、说话”
3、训练，深化体会。1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。2、同桌的同学相互介绍一下自己画的燕子。3、谁情愿到前边来把老师画的燕子向介绍一下？4、你说得比我画得好！大家留意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？三年级学过一篇课文翠鸟，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是也是作者的疏忽？5、这告知我们，描写景物，肯定要抓住有特色的地方写。6、再朗读第一小节，试背。五、布置作业。其次课时一、复习巩固1、齐背第一段。2、说说第一段的段意。二、学习课文第三自然段1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很
4、快，很轻）2、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。（板书：斜、拂过、唧）3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的美丽姿态，“拂过”这个词字典里怎么说明的？4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？7、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态美丽。（学生练读）8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？师：“小圆
5、晕”是什么？想过吗？（老师板画）师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领会一下其中的美。三、学习第四自然段1、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很美丽。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是
6、什么？看看书上的插图。5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并比照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？师：这是一个多么贴切而又生动的比方！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这肯定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）6、学生齐唱小燕子7、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领会了燕子的美。这一节还有两个词用得特殊传神，不知有人留意没有，请读读其次句。8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清晰，在蓝天里只留下一丝痕迹）9、大家细细读读这一节，再自己细细体会。四、朗读三、四自然段。第三
7、课时一、复习巩固1、指名读1、3、4自然段。2、说说这三自然段各写什么。二、学习其次自然段1、学生默读其次自然段，思索：其次自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增加了很多生趣）2、我们先来学习其次句，齐读。（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子）（3）师画简图，“黄绿眉眼”指的就是柳芽，大家还要进一步考虑：作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）3、学习第三句句子。（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。（3
8、）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。师：什么形成了光芒耀眼的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？（4）什么叫“赶集”？师：去买的，还有卖的，都叫赶集请说说赶集的状况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相像之处。师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，的确给人以喧闹的感觉。（5）齐读第三句。4、学习第四句。这么喧闹、漂亮的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。（1）谁能简洁地说说这句话的意思。（2）“增加”是什么意思，“生趣”是什么意思？（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌颂家歌颂春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美
9、，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。三、总结，朗读全文。燕子教案 篇2关于燕子教案教学目标1自学本课生字、生词，留意积累，赏析好词好句。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发学生对大自然的酷爱之情。教学打算实物投影仪、录音机教学过程一、导人新课1同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者-燕子(板书课题)就会从南方赶来，你看到过吗?在你眼中，燕子像什么呢?2我们再来看看我国闻名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?二、初读课文1(老师配乐朗读课文)听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么?你想不想看到更多的东西?请读课文。2自读课文。3小组
10、合作学习。出示自读要求：(1)读课文中的生字，想方法记住每个生字；(2)画诞生词和其他自己不理解的词语，然后小组探讨，说说它们的意思以及在什么状况下可用；(3)组员轮读课文(每人一节)，边读边思索：课文写了燕子的哪些方面?(4)选出自己最喜爱的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。4检查小组合作学习状况。三、小组研读1这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它特别美，美在以下四个方面。(1)出示：外形美春之美飞行美休息美(2)你们小组最想研读那一方面的美？(小组成员商议研读专题)2出示研读方法：(1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美；(2)细细品读这些词句，把
11、自己的想法写在旁边；(3)小组沟通补充；(4)探讨怎样读好这一节?练读。3学生研读，老师巡察并参加研读。四，汇报沟通(一)汇报沟通“外形关”1探讨外形美的小组汇报。(1)燕子的外形美在哪儿？(2)你们从哪些词句读出了这种美?01(3)其他组成员补充或质疑。(4)举荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。2练习。出示：一身()的羽毛，一对()翅膀，加上()的尾巴，凑成了()的小燕子。(二)汇报沟通“春之关”1探讨“春之美”的小组汇报。(1)这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?(2)你们认为哪些词句写得比较好?为什么?(3)最终一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用?(4)这一节的四
12、句话依次能不能颠倒?为什么?(5)其他组成员补充或质疑。(6)举荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。2练习。出示：这一节描写了-、-、-、-、-等景物来表现春天-的特点。(三)汇报沟通“飞行美”1探讨“飞行美”的小组汇报。(1)燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?(2)你们认为这一节是根据什么依次写景的?(3)其他组成员补充或质疑。(4)举荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。2练习。出示：在()中，在()中，燕子()在天空里()，唧唧地叫着，有的()，()飞到了()；有的()，尾尖()水面，就看到水纹()荡漾开去。(四)汇报沟通“休息关”1探讨“休息美”的小组汇报。(1)你们觉得这一节
13、中哪些词句写得特殊美，为什么?(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么?(3)其他组成员补充或质疑。(4)举荐一名成员读，评价。2练习。说话：燕子会谱出一支怎样的歌?请你把歌词写出来。燕子教案 篇3教学日期：教学目标：1、体会学习只有仔细刻苦，塌实的练好基本功，才能有所收获的道理。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、相识9个生字。教学重难点：知道学习要仔细刻苦，要塌实地练好基本功。教学打算：人物头饰教学流程：一、了解故事内容1、自读课文，读准字音。2、再读课文，读不通顺的地方和含有生字的词语，多读几遍。3、默读思索：课文主要写了一件什么事？引导学生体会小燕子很情愿学飞行，第一次胜利了，其次次却
14、失败了的心情。二、体会角色1、读燕子妈妈的话，要引导学生读出亲切、亲善、着急、担忧和激励的语气。2、读小燕子的话，要引导学生读出急迫、焦躁、任性的语气。三、阅读中识字出示生字卡片学生以开火车的形式认字。四、扩展延长本课结尾只写了燕子妈妈一句激励小燕子的话。引导学生大胆想象，小燕子力倦神疲的是后可能说些什么。板书设计：第一次胜利了小燕子学飞行其次次失败了燕子教案 篇4一、教学目标：1 能或联系上下文理解不明白的词语。2 能有感情朗读课文，分角色朗读课文，感受人对动物的关爱。3 品尝重点词句，能在分析课文的过程中感知文中人物角色的心量，体会到人和动物之间的情感，懂得人与动物应建立和谐友爱的关系。二
15、、教学重难点：让学生感受到文中三个人物对小燕子相同而不同的爱。深刻明白人和动物要和谐相处的道理。三、教学过程：(一)导入新课1、师讲解并描述:(播放小燕子歌曲)同学们，你们喜爱小小燕子吗?有一个女孩也特殊喜爱小燕子，让我们一起去看看她是谁?发生了怎样的故事?(生沟通后老师动情地讲解并描述：一只燕子妈妈去给她的孩子找吃的了，小燕子在等着妈妈回来，它们饿坏了，可它们的家安在二楼的楼梯口，假如关了窗子小燕子的妈妈就回不来了，窗子会关上吗?小燕子的妈妈能回来吗?我们一起来学习这个小故事吧!)设计意图：老师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围，激发了学生的学习爱好，为本课的教学做了精彩铺垫。2、揭题
16、：燕子回家的路质疑：读了课题，你有什么问题吗?设计意图：小疑则小进，大疑则大进让学生充分质疑问难，使学生的自主性得到了真正凸现。(二)初读课文，多元对话1、请大家选择自己宠爱的读书方式，尽情地读读课文，与课文沟通、对话。设计意图：自主性学习是新课改的重要理念，让学生自由地选择读书的方式，赐予了他们更加宽泛的学习空间。2、沟通初读心得。(a、小燕子的妈妈找食究竟什么时候能回来?题目为什么用燕子回家的路?等等。b、都谁在关切小燕子?他们的关切有什么不同?c、感受：为人对动物的关爱，人们的爱心所感动等。)3、小结：同学们初次与课文密切接触，就有这么大的收获。设计意图：让学生与文本之间、与老师之间、与
17、学习伙伴之间充分地进行对话、沟通，多元地呈现学生的独特感受。老师针对即时生成或引导学生自行解决、或实行追根问底的方式让其解说、或用以读代讲的方法引导学生感情朗读，真正体现了老师不仅是组织者，同时也是引导者的角色定位。(三)演读课文，倾心对话1、师：让我们走进课文，接着深化地读书。或许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。刚才有好多同学提人对小燕子特别关爱。课文中的小燕子遇到了什么困难，须要人的帮助?2、师：田田发觉了什么新大陆，你知道新大陆一词的来历吗?师：小燕子是什么样的，你见过小燕子?书上是怎样描写刚诞生的小燕子的。师：听到小燕子喳喳地叫着，田田心里会想什么?师：带着这种新颖的
18、心情读读第一自然段。设计意图：这一段是全文的开篇，交待了事情的起因，也写出了田田等人关切小燕子的缘由。为后文看护小燕子回家的路做了铺垫。3、师：到了下午，小燕子的妈妈还没回来，田田多焦急呀。说说田田发觉了一个什么问题?她为什么会发觉这个问题?师：从田田与爷爷的对话中你读出了什么?板书：窗子开着假如关上燕子妈妈回不来设计意图：初步体会田田的爱心。4、师：田田和爷爷说的时候，她多焦急啊，让我们用这样的语气来读一读这一段吧。学生互评。设计意图：读是理解课文内容的重要手段，在课堂上通过多方位的品读，老师不断地引发同学们思索人物对话时的详细语言环境和内心情感，并时常地采纳师生评、生生互评、学生自评等多种
19、评价手段，使学生越读越有感情。5、师：当天黑下来了，小燕子的妈妈还没回来，田田更焦急了，她想到了什么，她是怎样说的，怎样做的?一个学生田田，和爷爷进行对话，表现出人物的焦急的心情。演完后老师再随机采访学生：假如你是田田，你心里怎么想?你的心情怎样?设计意图：通过让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，做换位体验，这是一种零距离的接触。6、当田田看到韩奶奶时，田田为什么抢先说?读田田与韩奶奶的对话，体会韩奶奶对小燕子的关爱。7、说一说你对韩奶奶也有孩子呀。一句话的理解。8、将心比心什么意思，课文是用谁的心来比谁的心?(四)引导想像，体会爱心1、(低沉地)小燕子得到了大家的关
20、爱，请你想一想，当燕子妈妈飞回来时，她看到人们在这里为她看着回家的路，她会怎能么想?2、请你再想像一下，小燕子和它们的妈妈在这里会生活的怎样?它还会遇到什么困难，人们会怎样对待它们的?3、请你再想像一下，明年春天小燕子还会来吗?设计意图：课文末尾是文意和情感的高潮，学习时让学生再次谈谈感受和疑问，能进一步提升学生具有正确的情感、看法和价值观。4、拓展练习：补充相像小燕子们以后的生活会得到人们的哪些关爱。师：此时无声胜有声，小鸟和大树正在进行着无声的对话，请同学们说一说：设计意图：常言道，读书的最高境界是于无字处读出字来。老师设计这一练习，先想像、再念读，有机地把读书与创建思维整合起来，这样的扩
21、展想象练习能有效地培育学生的听说读写实力和创新思维。(五)拓展延长，多向对话1、师：同学们，学到这里，老师不禁要提这样一个问题：是什么让燕子妈妈有一条回家的路?师：是啊，爱心是无价的，人对动物的关切是无价的。(板书)。2、学到这里，同学们肯定有很多话要说，你想对谁说?比如说吧，对田田、对小燕子、韩奶奶、对其他人说，想对谁说，就对谁说，想说什么，就说什么，请你选择其中一道，写一段话。(做练习纸)我想田田说_我想小燕子说_我想对韩奶奶说_我想对( )说_3、学生沟通，老师相机点评。设计意图：这样的设计，既为学生创设了语言实践的机会，又培育了学生主动、健康的情感，使文本主题得到了升华，实现了语文工具
22、性与人文性的结合。燕子教案 篇5教学目标1观赏燕子在春天里翱翔的美景，对学生进行美的教化，培育学生的审美实力，激发学生酷爱大自然的思想感情。2结合文中插图，理解课文内容，学习按肯定依次抓住特点的视察方法。3理清课文脉络，分段、概括段落大意。4学习生字、新词，理解重点词语。5有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点、难点1结合文中插图，理解课文内容，学习按肯定依次抓住特点的视察方法。2了解春天的特点和燕子的活动状况，体会春天给人们带来的开心心情和使人感到的蓬勃向上的力气。教学时间 二课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。（二）分清课文段落，概括段落落大意。（三）通过
23、了解作者对燕子和春天的描写，激发学生酷爱大自然的思想感情。二、教学重点（一）初读课文，分清课文段落，概括段落大意。（二）通过了解作者对燕子和春天的描写，激发学生酷爱大自然的思想感情。三、教学难点理清课文脉络，分段、概括段落大意。四、教学过程（一）揭示课题。同学们，在自然界中有一种动物与春天有着亲密的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息。它的名字是学生异口同声回答：燕子。对。它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：2燕子）老师范读课文。（二）检查预习。1填写生字表。2读准字音。这一课的生字比较少，但是除了生字之外还有一些字从语音和结构上须要留
24、意。比如：“晕”是多音字，它有三个意思。（1）在“昏迷”一词中或表达头脑不清的意思时，这个字读“y&n”，如“头晕、晕头转向”等；（2）因为光线的折射而形成的光圈，如“日晕、月晕”等；（3）主要指头昏，如“眩晕、晕车”等。“晕”在后面两种状况中都读做“y)n”。本课中出现的“小晕点”是指燕子的剪尾和翼尖轻点水面后漾起的渐渐向四周扩散的圆环，是“晕”字其次种说明的引申，读做“y)n”。“俊”字读做“y)n”不读“z)n”“拂”读做“f*”不读“f$”。3并结合课文内容说明词语。说明词语必需依据“字不离词、词不离句、句不离篇”的原则，因为离开了详细的语言环境，很难精确地理解字、词、句甚至于段的意思
25、。俊美：相貌好看。蒙蒙：形容雨点很细小。赶集：原指到集市上买卖货物。这里指春天一到，花草都长了起来。柔柳：“柔”的字面意思是指柔顺，“柳”的字面意思是指柳树或柳条。课文中“微风吹拂着千万条才伸展开黄绿眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到来后的柔枝嫩叶。生趣：原义指生活的趣味。课文中“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增加了很多生趣”，这里的“生趣”指的是春天到来后生气勃勃的趣味。吹拂：微风轻轻地吹。曲谱：原指乐曲的谱子，课文中是用五线谱来比方燕子、电线和电杆组成的画面。伸展：原指不卷缩，不受约束。光芒耀眼：颜色和光泽艳丽刺眼。百花争艳：各种花草争奇斗艳。聚集：聚集在一起。演
26、奏：用乐器表演。拂过：轻轻擦过或拂过。间或：有时候。水纹：小波浪形成的水纹。朝气：生存的机能；生命力。荡漾：水波微动的样子。4结合词义，区分近义词、反义词形近字。近义词：俊美（俏丽） 聚集（聚集）朝气（生气） 拂过（拂过）反义词：间或（常常） 增加（削减）俊美（丑陋） 机智（死板）形近字：出示投影，请同学们充分探讨形近字之间的区分，再依据字义组词。谱（谱曲） 奏（演奏） 俊（俊美）普（普遍） 凑（凑巧） 骏（骏马）聚（聚集） 符（音符） 偶（间或）取（争取） 付（付出） 遇（遇见）5了解课文内容，分析课文结构。这是一篇看图、学文并行的课文，教学时要把看图作为学文的手段。因此，在分析课文结构时就
27、要结合图来理解课文。但是看图要根据肯定的依次并留意抓住事物的特点，重视培育学生的视察实力和养成良好的视察习惯。通过结合课文内容看图，同学们很快就能发觉这篇课文是根据不同方面来叙述的，也就是说课文的四个自然段从四个方面介绍了燕子，它们分别是燕子的外形特点、燕子从南方飞来、飞行的燕子和停留时的燕子。因此，这篇课文应当是一个自然段为一段共分为四段。教学时要充分利用图的直观来加深学生对文字的理解，重点指导学生驾驭按肯定依次，抓住特点进行视察。这一课时肯定要求学生读熟课文，为进一步学习课文做打算。（四）作业。1抄写生字、生词。2结合图画朗读课文，体会燕子的活泼可爱和春天的光芒耀眼。其次课时一、教学目标（
28、一）观赏燕子在春天里翱翔的美景，对学生进行美的教化，培育学生的审美实力，激发学生酷爱大自然的思想感情。（二）结合文中插图，理解课文内容，学习按肯定依次抓住特点视察的方法。（三）找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。（四）有感情地朗读课文，背诵课文。二、教学重点（一）通过观赏燕子在春天里翱翔的美景，对学生进行美的教化，培育学生的审美实力，激发学生酷爱大自然的思想感情。（二）结合文中插图，理解课文内容，学习按肯定依次抓住特点的视察方法。三、教学难点结合文中插图，理解课文内容，学习按肯定依次抓住特点的视察方法。四、教学过程（一）指导看图，引入新课。图画是短文的形象表现，短文叙述了图
29、画的内容。在教学中要重点指导学生有依次地视察图，视察时要抓住特点，并绽开想象。详细到燕子这一课就要把燕子和春天的景色联系起来视察，感受燕子的活泼可爱和春天景色的勃勃朝气。老师可以依据学生实际，提出问题，引导学生视察和叙述。1图上画的是什么季节？2按肯定依次（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？3图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？学生充分探讨之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。激励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中视察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。
30、同学们视察燕子时，最好根据由近到远的依次来视察，图上近处的燕子比较大，也比较清晰，这时应当重点视察燕子的外形特点和飞行时间或用剪尾或翼尖点一下水面漾起的一圈圈圆晕的情景；中部的燕子则应侧重视察燕子一般状况下飞行的特点；远处的燕子重点视察的就是它们停留时的特点。在仔细视察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，详细是根据燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停留的依次来视察和描写燕子的。（二）学习第一段。现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读一遍第一段。学生朗读的同时，其他同学思索：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个
31、问题，也就弄清晰了这一部分的叙述依次。（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最终写了燕子剪刀似的分叉的尾巴。这几部分连结到一起就“凑成了活泼机智的小燕子”。这些描写突出了小燕子别出心裁的形象。）学生分析到这里就很不错了，但是老师肯定要明确告知学生这就是由整体到局部再到整体的依次。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最终又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。（板书：羽毛翅膀尾巴）你认为这一段中哪些词用得好？（“光滑美丽”、“俊美”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的漂亮。）（板书：光滑美丽俊美剪刀似的）这些词语的
32、确很美丽，朗读的时候语调要柔软一些，声音要轻一些。但是最终一句话不能这样朗读，应当怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？回答这个问题时，老师可以启发学生这样思索：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美妙形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。（最终一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中特别形象生动。）（板书：凑成燕子）到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。假如用“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言相比较，你认为哪一句写得好，为什么？同学们可以
33、把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、详细，给人一种栩栩如生的感觉。事实上“凑成了活泼机智的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们接着学习其次段。（板书：活泼机智）（二）学习其次段。活泼机智的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。老师出示投影，或将书上的插图放大，并提示视察依次，指导学生根据由近到远或由上到下的依次视察图画，再结合课文想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。在视察的基础上请一位同学读书，其他同学一边听一边把主要词语画下来。然后找同学来回答，依据学生的回答，老师
34、板书。（板书：雨风柳草叶花）请同学们齐读其次段，体会春天的景色之美。出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨，风吹拂着柳丝，草、叶、花聚集来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，探讨哪句话写得更好。老师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己辨别。老师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色调、姿态、数量，特别生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特
35、点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。小草儿，绿叶儿，各种漂亮的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比方句呢？这样写有什么好处？（把它们比作像“赶集”一样聚集来。这样写突出了春天树木茂密，花草芳香，充溢了朝气。）（板书：赶集）在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增加了生趣”呢？指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人宠爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增加了生趣”。（板书：生趣）在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；
36、其次句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。老师小结其次段：燕子在春天里飞来了，为春光增加了很多生趣。小燕子为春天增加了什么样的生趣呢？我们接着学习第三段。（三）学习第三段。指导看图视察燕子的飞行。图上画的燕子有的在高处飞，有的在低处飞。同学们可以根据由上到下的依次视察，想一想高处的燕子在怎样飞，低处的燕子又是怎样飞的。仔细看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。（快、美）课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。找同学回答，老师抓住重点词板书。（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）依据板书完成课后练习3，同时练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由翱翔的
37、漂亮的小燕子为湖光山色增加的情趣。（五）学习第四段。上一段描写了燕子飞行的美，事实上燕子停留时同样很美。请同学们视察停在电线上的燕子，这个情景像什么？提示学生结合课文内容视察，用书上的话来回答问题。（这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”）为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替好不好？（不好。因为“落”字把燕子从高处到低处，伶俐灵巧的动作形象地表现出来了。）（板书：落）老师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”，把小燕子比作“音符”？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到
38、蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。（板书：几痕五线谱音符赞歌）齐读第四段，试着背诵。（六）总结全文，理解课文的中心思想。这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停留的美，静态美。春天因为有了燕子才更漂亮，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃朝气，充溢活力。课文的字里行间都表达了作者酷爱大自然的思想感情。（板书：动态美静态美）（七）有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。这篇课文文字美丽，内容生动形象，感情色调深厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的酷爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中受到美
39、的熏陶。燕子教案 篇6、学问目标： 学会本课个生字，驾驭“俊美、分*、聚集、增加、五线谱、音符、演奏、赞歌、光芒耀眼”等词语。 有感情地朗读课文，背诵课文。、实力目标： 培育学生学习按肯定依次、抓住特点的视察方法。 训练学生朗读、背诵文章的实力。、德育目标： 感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天景色，培育酷爱大自然的思想感情。体会燕子的可爱和生气勃勃的春天景色。理解文中的重点句子：“电杆之间连着几痕细线，多么像正待演奏的五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱写出一支春天的赞歌。”创设情境，读中体会。VCD盘：小燕子；多媒体课件。课时。第一课时一、歌曲导入、整体感知上课之前，老师首先请同学们观赏一首歌曲
40、小燕子。（打开，播放歌曲）大家从画面上看到了什么？有何感受？（学生自由发表看法）二、视察图画、明确重点春天就像童话一样：五彩缤纷、色调斑斓、如诗如画。小燕子就好比童话中的小精灵，让人宠爱无比。 今日，老师给大家带来了一副春光美景图，请同学们看着图、有依次地把这副画面介绍一下。（学生自由描述图意，弄明白画面主体是燕子。）三、品尝语言、景中学文现代作家、文学史家郑振铎先生用美丽的文字描绘了这副春景，尤其是那活泼机智的小燕子。现在，让我们一道来看课文燕子。请同学们自由朗读课文，老师信任，只要大家专心去读，肯定能读懂课文，看到那机智的小燕子在春风里翩翩起舞的情景。读懂了、看到了，请停下来。（学生自由读
41、文）、你从语言文字中看到那活泼机智的小燕子了吗？让我们一起把看到的燕子画出来。（课件画燕子外形图）、在这草长莺飞的季节里，春燕呢喃着为春光增加了很多朝气。请同学们视察下面两段话，那段表达效果更好？好在哪？（课件出示）“下过几阵雨，风吹拂着柳丝，草、叶、花聚集来，形成了春天。”“才下过几阵蒙蒙的细雨，风吹拂着千万条才伸展开形成了光芒耀眼的春天。”、同桌探讨沟通，汇报看法。、让我们也加入这春天的盛会，用声音去歌颂它吧。师领读、生自由读。、听了大家的朗读，我想，你们的确看到了那朝气盎然的春天。那么，你们看到漂亮可爱的小燕子在广袤的田野上、在澄澈的湖面上、在黄绿的柳树间是怎样的翱翔吗？你有什么感受呢？
42、谁读懂了，请站起来说一说。、停留的燕子又让人感觉如何呢？请女同学齐读第四自然段。（出示）“几对燕子飞倦了，落在电线上。电杆春天的赞歌。”学生探讨“落、停”、“痕、根”用词的精妙之处。（课件演示电线和五线谱之间的动画改变）小结： 蓝天作衬，细线作谱，停着的燕子远远望去多么像黑色的音符，一个自然天成的巨大曲谱呈现在我们面前，多么令人惊羡。让我们从朗读中体会一下这如歌似曲的美景。（生朗读）、学生自由畅想一下“春天的赞歌”。四、歌中升情、总结全文是啊！它们要歌颂这充溢朝气的春天，歌颂这充溢魅力的大自然，歌颂这蓬勃向上的无穷力气。听，它们唱起来了。（播放少年、少年，祖国的春天）燕子：掠 落 沾燕子教案
43、篇7一.教材简析:这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，啼饥号寒，面临死亡的危急。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要爱护动物。本文选材视角和叙事依次较为独特。首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?作者这样独特的视角激起读者怀疑，引发阅读的爱好。本篇课文没有采纳平常的根据事务发生、发展的依次进行叙述，而是先将事务的结果呈现出来，然后采纳倒叙的方式来讲解并描述事务的整个经过。此外，本