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1、第八单元 相处之道如果说社会是一片森林，那么每个人就是一棵树；如果说社会是一座高山，那么每个人就是一粒石子；如果说社会是一张巨网，那么每个人就是一根丝线，在人类这个巨型社会中，人与人应该怎样相处呢？至圣先师孔子告诉我们“己所不欲，勿施于人”，道家宗师老子告诉我们“上善若水”。掌握一些必要的相处之道，我们才能与他人建立良好的人际关系，从而更好地成长。本组教材安排了四篇童话故事和一个语文园地。在狐假虎威和狐狸分奶酪中，你会在生动、有趣的情节中对狡猾的狐狸有更进一步的认识；在纸船和风筝中，你会感受到小熊和松鼠之间的动人友谊；在风娃娃中，你会体会风的益处和害处；在“语文园地”里，你会交到更多的汉字、词
2、语朋友，再一次享受到童话故事带来的独特乐趣。本单元的文章内容虽浅显，却介绍了一些相处之道：狐假虎威告诉我们，仗势欺人不道德；狐狸分奶酪告诉我们，斤斤计较不可取；纸船和风筝告诉我们，友谊也需要不断地维护；风娃娃告诉我们，好心也会办坏事。希望我们每个人都能与他人友善相处，和谐生活，共同创造更加美好的家园！分类内容课时教学要点课文狐假虎威2运用多种方法理解“神气活现、摇头摆尾”等词语，了解狐狸的狡猾与老虎的愚昧。狐狸分奶酪2灵活运用多种方法识记生字；理解课文内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。纸船和风筝2综合运用多种方法识字；读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的珍贵友谊。风娃娃2识记生字
3、，积累词语；读懂故事内容，能根据课后提示讲故事。语文园地八识字加油站2认识“狼、猩”等10个生字；利用形声字的特点猜读拟声词，并根据语境，选择合适的词语放入句子中读一读；了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成减少修改次数的书写习惯；积累含有动物名称的四字成语；阅读童话故事称赞，感受称赞给生活带来的美好与快乐。字词句运用书写提示日积月累我爱阅读21 狐假虎威文本分析：本文是根据战国策楚策一改写的。课文讲述了一只狐狸狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。全文共有9个自然段，分为4个部分：第一部分（第1自然段）讲老虎抓住了狐狸；第二部分（第26自然
4、段）讲狐狸蒙骗老虎的过程；第三部分（第7、8自然段）讲述老虎跟着狐狸去森林的场景；第四部分（第9自然段）讲述老虎被骗的结局，揭示事情的真相。本文语言生动形象，特别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点狐狸的狡猾和老虎的愚昧。例如狐狸“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、大摇大摆”和老虎的“一愣、半信半疑、东张西望”形成了鲜明的对比，读起来趣味盎然。文章语言生动有趣，可以很好地调动学生的阅读兴趣，最重要的是让学生感受本文所蕴含的哲理，并以此敦促自己的生活和学习。文中有许多成语，也需要学生去积累并反复体会揣摩。教学目标：1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会
5、写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。3.理解成语“狐假虎威”的意思。教学重难点：1.分角色演一演“狐假虎威”的故事。2.理解成语“狐假虎威”的意思。.课时安排：2课时1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。识字、写字；初步感知课文大意。一、激趣导入，揭示课题1.出示谜语，学生竞猜。黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老
6、虎。）模样像狼脸儿长，三角耳朵毛儿黄，昼伏夜出找肉吃，毛皮柔软又暖和。（狐狸。）导语：在我们的印象中，老虎威风八面，狐狸狡猾奸诈。当老虎和狐狸在森林中相遇，它们之间又会发生什么样的故事呢？今天我们来学习一个和老虎、狐狸有关的故事。2.板书课题，齐读课题。提示：“假”有两个读音：ji、ji，在这里读ji，是“借、利用”的意思。“威”是“威风”的意思。过渡：（观看插图中的老虎、狐狸）单从体形上来说，老虎高大，狐狸矮小，力量太过悬殊。但是，有一只狡猾的狐狸不仅从老虎手中脱身，还借老虎的威势出了一回大风头。我们今天就来认识认识这只狐狸。二、初读课文，识记字词1.出示课文视频资料，边看边听课文朗读。2.
7、学生自读课文，读准字音，读通课文，并画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。3.出示词语。狐假虎威 转动 扯着 嗓子 派出去 违抗 爪子走一趟 神气活现 野猪 纳闷 受骗 借着过渡：生字是我们读书的拦路虎，要想正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。（1）指名给加颜色的生字注音。（2）请同学们自己读读生字。你觉得难读的字，可以看着拼音多读几遍。（3）交流识字方法。读准音：“嗓”是平舌音，“扯、爪、神、猪、受”是卷舌音，“神、骗”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。巧记生字：联系熟字，借助形声字的构字规律识记。比如，“嗓桑”“神伸”“违围”。加一加：“扯、猪、纳、闷、骗
8、”均可以用加部件的方法识记。与熟字比较：如“瓜爪”“爱受”“霞假”。（4）学习多音字。可先借助语境读准多音字，再联系旧知识进行拓展补充。转转圈 转笔刀 闷 郁闷 纳闷转移 转弯 闷热 闷声闷气明确：“转”表示改变方向或位置时，读zhun；表示围绕一个中心运动时，读zhun。“闷”表示心情不好时，读mn；表示不透气，空气不流通，不吭声时，读mn。（5）去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读，指名认读。三、指导写字，当堂评改1.出示本课要求会写的8个字。2.学生仔细观察这8个字在田字格中的位置和书写要点。3.学生交流书写要点，教师相机提示。“物、神、活、猪”4个左右结构的字，都是左窄右宽
9、。注意“神”字是示字旁。注意“礻”与“衤”作比较，发现书写上的异同：“礻”和“衤”在田字格中的位置相同，“礻”比“衤”少了一个短撇。“就”字也是左右结构，左右等宽。左边是“京”，右边是“尤”，不要写成“龙”。“食、爷”是上下结构的字。两个字上部的撇和捺写得舒展。需要注意“食”字的最后一笔是点。“爪”是独体字，笔顺是平撇、竖撇、竖、捺，注意第二笔是竖撇，第三笔是竖。4.教师范写，学生在书本上描一个，写一个。5.利用实物投影仪展示学生的书写作品，其他学生评议。根据讲评，再次书写。教师巡视，给予点评鼓励。四、感知大意，作业设计过渡：同学们的字词已经掌握得相当好了，把这些字词放回文中，你还能读得这么好
10、吗？先给你们5分钟的时间练习练习。1.男女生比赛读，看哪一方读得更流利？一组一段，最后一段齐读。指导：教师指导学生读好一些轻声的词语，如“狐狸、嗓子、爪子、尾巴”；一些四字词语，如“扯着嗓子、神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、撒腿就跑、信以为真”。在正确读词的基础上，出示带有这些词语的句子，指导学生读通顺。过渡：读了课文，同学们已经了解了狐假虎威这个故事，课文中有一句话把这个故事的内容概括了出来，也把“狐假虎威”的意思说了出来。请大家默读课文，找到这句话并用横线画下来。2.学生默读课文，之后在小组交流。3.学生在全班交流，说一说课文的主要内容。完成本课对应训练。1.巩固生字新词。2.朗读
11、课文，理解“神气活现”等四字词语的意思，了解狐狸的狡猾与老虎的愚昧。3.能分角色演一演“狐假虎威”这个故事。分角色演一演“狐假虎威”这个故事。一、温故知新，导入新课1.出示词语卡片，学生认读。食品 植物 真假 威风 爪子 转动 扯开 嗓音 老天爷就是 违抗 小猪 纳闷 接受 借条 骗子 神气活现2.听写词语。食物 爪子 快活 神气 小猪 就是 老天爷3.说一说：狐假虎威这个故事主要讲的是什么？小结：这篇课文讲的是狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑的故事。狐狸本来被饥饿的老虎抓住了，可是它为什么没有被吃掉，反而借用老虎的威风去吓跑小动物们呢？这节课我们继续学习狐假虎威。二、研读课文，重点探究（一）学习
12、第1自然段，体会“虎之威”。1.自由读第1自然段。思考：当狐狸从老虎身边窜过时，老虎怎么样？狐狸被老虎逮住了，它的处境如何？2.学生自由交流。预设：老虎很饿，狐狸被老虎逮住了，逃脱不掉，随时会被老虎吃掉，非常危险。3.指名朗读第1自然段，其他学生思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害？你从哪里看出来的？4.学生交流，教师相机引导学生理解“窜”“扑”。明确：窜，逃窜；扑，拍打。“窜”说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”表示时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。5.指导朗读第1自然段，读出老虎的威风来，“窜、扑”重读。（二）学习第26自然段，体会“狐之猾”。过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命
13、危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？下面我们学习第26自然段。1.各自轻声读第26自然段，边读边画出狐狸说的话。2.课件出示第2自然段。（1）同桌练习分角色朗读，探究哪种读法更合适。（2）“眼珠子骨碌碌一转”是怎样的？谁会做这个动作？教师可指名表演。（3）思考：“狐狸眼珠子骨碌碌一转”，这时候的狐狸在想什么？（我想脱离虎口想办法对付老虎）（4）想一想：狐狸为什么要“扯着嗓子”问老虎？（5）狐狸为什么说“你敢吃我？”，而不是“你不能吃我”或“你别吃我”？（“你敢吃我？”有威吓的语气，说明狐狸装腔作势，同时也在试探老虎。而“你不能吃我”或“你别吃我”则是向老虎下命令或求饶，会加速死亡。）（6）指导
14、学生有感情地朗读课文：想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说，谁能扯着嗓子读狐狸说的话？教师引导学生体会狐狸命悬虎爪的处境，再指导学生联系生活想象“扯着嗓子”说话时声音音量放大和音调提高，并且把每一个字都拉长了说话的样子，读出狐狸虚张声势的语气，语调可高亢洪亮，略带震慑力。 让学生先扯着嗓子读一读，指几名学生读一读，其余学生点评。 教师示范朗读。（瞪着眼睛，一手握着拳，一手的大拇指指向自己） 学生加动作齐声朗读。过渡：狐狸扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎。“为什么不敢？”老虎一愣。（教师有一愣的感觉、表情）这时候的狐狸看到老虎被它的话吓得愣住了，更威风、更自信了，它对老虎又说了什么？
15、3.出示第4自然段，自由读读狐狸说的话。明确：这一段话讲老虎不敢吃狐狸的理由：“我”是老天爷派来做你们百兽的首领的。狐狸为了保住性命，把老天爷搬出来吓唬老虎。在朗读时，要突出狐狸表达的意图，重音放在“老天爷”“违抗”“命令”“多大的胆子”等关键词语上。（1）指导学生练习朗读，注意狐狸说话的神情、动作，还可以配上动作表演读。（2）百兽有没有包括狐狸和老虎？为什么？（不包括狐狸。因为它是“老天爷”派来做百兽的首领的；老虎在“百兽”之内，是在狐狸的“管理”之下的，说明狐狸很狡猾。）4.出示第5自然段，想一想：（1）“蒙住”是什么意思？（吓住、骗住。）（2）出示练习：狐狸真（ ）！老虎放了狐狸，是因为
16、老虎被（ ）。（3）发挥你的想象，想一想：这时老虎会怎么想？学生合作学习讨论。预设：我还真不能吃它，吃了它老天爷会怪罪我的。狐狸说的是不是真的？煮熟的鸭子会飞走吗？唉！到口的美餐吃不着了！（4）老虎松开了爪子，狐狸为什么不立刻逃走？（当时老虎还不太相信狐狸的话，可以随时逮住狐狸，狐狸只好继续骗老虎，不然难以虎口脱险。）5.出示第6自然段，思考：（1）狐狸说这句话的目的是什么？（想证明自己的话是对的。）（2）狐狸为什么说“我带你”而不是“我跟你”？（“我带你”说明狐狸拿出了统领百兽的架势，与下文老虎跟着狐狸相呼应。）指导：狐狸“摇了摇尾巴”，可以体会它已经有了十足把握让老虎上当受骗。因此，朗读时
17、可引导学生联系提示语，猜测狐狸的想法，读出炫耀的语气。6.学生分角色朗读第26自然段，师生共同评议。（三）学习第7、8自然段，明白“谁之威”。过渡：看着被蒙住的老虎，狐狸为了进一步证明它说的话是对的，又会怎么做呢？请同学们默读第7、8自然段，想一想：狐狸、老虎的表情分别是什么样子的？1.随着学生的回答，出示词语。（摇头摆尾、神气活现、半信半疑、东张西望、大摇大摆）（1）想一想，这些词语是什么意思？（2）引导学生简单分类，看看哪些词语是写狐狸的，哪些词语是写老虎的。（3）鼓励学生做动作来理解这些词语。2.仔细观察课文的第二幅图，在文中找出描写狐狸、老虎、小动物的词语并加以理解。3.指名表演。请五
18、位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、小白兔、野猪、梅花鹿。其他同学当导演，看看他们表演得对不对。通过表演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后？为什么？4.学生扮演小记者，现场采访狐狸、老虎、小动物对自己行为的看法。明确：狐狸“神气活现、摇头摆尾”是因为它心里有鬼，故意装作很了不起的样子，同时也说明它特别有把握，相信老虎一定会上当。老虎“半信半疑、东张西望”，说明老虎不完全相信狐狸的话，很困惑，想看看周围动物的反应。小动物们“纳闷”，是因为过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样。后来“撒腿就跑”是因为狐狸身后有一只大老虎。这一动作形象地写出动物们对老虎的恐惧。朗读
19、时，语速可以稍快一点，体现出动物们的恐惧。5.体会老虎、狐狸和小动物的不同表现，有感情地分角色朗读课文。6.出示练习。（ ）走在（ ）的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽并不怕（ ），而是看到（ ）才跑的。所以说，（ ）是借着（ ）的威风把（ ）吓跑的。三、揭示寓意，拓展升华1.齐读最后一个自然段。思考：老虎对狐狸的态度有什么变化？从文中找出来，说说为什么会有这些变化。（从想吃狐狸，到“一愣”，再到“被蒙住了，松开了爪子”，接下来“半信半疑”，最后“信以为真”，说明狐狸的谎言完全欺骗了老虎。）2.交流：动物们到底是怕谁？老虎看到动物们逃走了，会怎么想？小结：我们不仅从语言上，也从动作、神态上感受到
20、了狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻那种自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。拓展。（1）读了这个故事，你认为这是一只怎样的狐狸？你喜欢它吗？在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，但千万不要学狡猾的狐狸去骗人或者借着别人的威风来欺负他人。（2）续编：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐狸，会发生什么故事呢？请展开你的想象，续编一个新的寓言故事新狐假虎威。四、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。 情境表演，读中感悟（教学重点）师：老虎跟着狐狸向森林深处走去，结果又会怎么样呢？谁来读课文第7、8自然段？（一生读）师：同
21、学们自由读，边读边加动作，等会儿我们来分角色表演。（生边做动作边读）师：谁想演狐狸？谁想演老虎？（选小个子学生演狐狸，大个子学生演老虎，其他同学看后评价）师：我觉得狐狸演得不像。书上说狐狸神气活现、摇头摆尾，这位同学还不够神气。（生再表演）师：是的，我们表演时把头抬起来，挺胸，表情是美滋滋的，这样才像嘛。来，你再来走几步，像不像？生：像。师：这样的表情、动作就叫作“神气活现、摇头摆尾”。（板书这两个词语）师：你们现在就是森林中的小动物，这时看到这种情况，都是什么表情？生：纳闷。师：什么是“纳闷”？动物们为什么纳闷？生：“纳闷”就是不明白，弄不懂。动物们纳闷的是：狐狸今天怎么与往常不一样？师：是
22、呀，咱们做个纳闷的表情吧。（生做出疑惑不解的表情）这时，动物们看到了狐狸身后的老虎，又是什么样子的呢？谁来读一读课文中的句子。生：再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。师：凶恶的老虎走进了森林，你们这些小动物怎么表现？（生做出撒腿就跑的动作）师：看到这只大老虎，小动物们多害怕啊，这句话该怎么读？生：呀！（倒吸一口凉气）一只大老虎！（读出害怕、惊讶、惊恐的语气）大大小小的野兽吓得撒腿就跑。（读快）师：你把小动物们的惊恐之情完全表现出来了。来，我们也像他这样读一读。（生齐读）师：请同学分别扮演狐狸、老虎、野猪、梅花鹿、兔子，再请一位同学来读课文第7、8自然段。（一生朗读，另
23、外5位同学表演得惟妙惟肖）师：请一位小记者（由生扮演）采访一下这些小动物们。小记者：你这只小动物害怕谁？野猪：我害怕老虎。小记者：你呢？梅花鹿：我也怕老虎。师：看来狐狸是借着老虎的威风吓跑百兽的。现在大家知道“狐假虎威”的意思了吧！赏析：这一部分的教学重在引导学生抓住“神气活现、摇头摆尾、纳闷”等词语，了解狐狸是怎样借用老虎的威风吓跑百兽的。教师紧扣文本，通过学生的即兴表演，使学生深入地理解了“神气活现”“摇头摆尾”“纳闷”这些词的意思。之后又通过“小记者”采访，让学生明确了百兽们害怕的并不是狐狸，而是狐狸身后的老虎，更加透彻地明白了到底谁是最威风的，对于学生理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠
24、成。学生在课堂上热情高涨，在轻松愉悦的氛围中，通过表演、朗读等一系列的学习活动，抓住关键词语，理解课文内容，让学生感受到狐狸、老虎和百兽们的不同心理。本课教学主要是让学生了解这个故事，知道故事的寓意，体会到狐狸的狡猾和老虎的愚昧。所以，在教学中，我着重从以下几个方面突破重难点：1.通过理解朗读重点词、关键词，让学生品味、积累语言，懂得使用语言的精妙、准确，体会“虎之威”“狐之猾”“谁之威”。2.在学习课文时读演结合，研读文本，展开思辨，感悟事理。根据二年级学生年龄的特点，在教学设计中，以“读”促演，以“演”使读更加深入，读演结合，让学生通过朗读和表演去感悟文中哲理。3.我还适时地进行评价与引导，引导学生朗读、表演、想象老虎和狐狸的心理活动，与作者、编者、文本产生了共鸣，也突出了文章的重点，使学生加深了对内容的理解。