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1、对初中地理高效课堂的几点教学反思 教育教学改革已有多年，但是在实际教学中，尤其是初中地理教学中，依然存在着“老师教，学生听”的传统教学模式，老师在课堂上讲得头头是道，学生却被动地在下面听、画、背，课堂上索然寡味，死气沉沉，看小说、睡觉、玩手机现象非常严重，对于老师提出的问题，很多学生不愿意或不敢发表自己的观点，有时候老师不得不自问自答。在这种情况下如何提高课堂45分钟的学习效率，如何有效地打造地理高效课堂呢？这一直是我们这些地理教师不停地琢磨、探讨的。下面我就对初中地理高效课堂教学中的策略方法浅谈几点与大家共勉。一、重学习气氛，让学生参与地理 在课堂上，良好的师生关系对提高教育教学效果有非常重
2、要的作用，我们要给学生创设一个自由、平等、民主、和谐的课堂气氛，鼓励学生多提问，敢于探索和创新，让学生在无拘无束的环境中，心情愉悦地学习探究。教师要允许学生议论纷纷互相讨论，不要怕影响课堂纪律加以制止，这应该说明学生已参与了探究，进入了状态。我们还可以选择课件中好的视频资料，教材中的漫画、幽默小故事、流行的歌曲等激发活跃课堂气氛，使其产生新鲜感产生求知欲，让学生能够从笑声中明白故事里所蕴含的地理道理，达到寓教于乐的效果。在课堂上，老师应对学生少一些责怪，多一些鼓励。努力地去发现学生身上的闪光点。以便及时的表扬和鼓励，让学生能感到成功的喜悦，增强了他们的自尊心和自信心。学生表现好时，可以说“不错
3、”、“真棒”、“很好”、“有创意”、“你很聪明”等来赞扬他们。学生表现不好时，不要立马否定，更不要一味的批评和指责，要先让其坐下了来再好好想想。让课堂教学如同一家子在吃饭，不仅享受到了美味，还增加了营养。何乐而不为呢？二、重问题情境，让学生亲近地理。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在地理教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备。学生对于形象的FLSH动画、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂
4、，给学生的学习活动带来一定的生活色彩。不仅对创设情境产生表象，更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养，必将促使学生积极思维；地理来源于生活，也可以创设生活情境让学生感受到地理就在他们的周围。因此，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识，从而达到学生对地理的理解；学生都很喜欢听故事，我们还可以创设故事情境而且可以从故事中得到更多的地理启示。总之一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以巧妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。三、重动手操作，让学生体验地理。人的思维往往是从他的动作开始的，动手实践则最易于激发学生的思维和想象，而且动手获得的知识又
5、是最不易忘记的。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识。例如，在学习经线和纬线时，学生对经线、纬线的概念难理解，特别是对经度和纬度划分的学习很难掌握。我让学生自己动手制作地球仪，在地球仪上划一些经线和纬线，先找出自己画的赤道这条纬线，规定为0度纬线，其他纬度就好划了，同样经线经度也让学生自己动手，这样避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆。课堂气氛非常活跃，学生在动手操作中掌握了知识。通过动手操作使地理知识不再那么抽象，理解地理概念也不再那么空洞，通过动手操作后获得的知识是无比深刻的。四、重生活应用，让学生实践地理地理源于生活又服
6、务于生活，生活中处处有地理。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践地理的过程中及时掌握所学知识，感悟到地理学习的价值所在，从而增强学好地理的信心，学会用地理的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展地理学习的领域。例如用地理知识解释一些生活现象，如我国南方的居民为什么以大米为主食而北方以面食为主？新疆的水果为什么特别甜？日本为什么经常发生地震？阿拉伯人为什么头戴纱巾身穿白色长袍？学生都可以用已学过的地理知识解释。总之，课堂教学是学生学习知识的第一战场，课堂的好坏直接影响学生的学习效果，高效课堂是我们教师的一种理念，是一种追求，在今后的教育教学中，我们应该更多的关注和思考，在新课标的指导下，我们将更新观念，脚踏实地地研究“高效课堂教学”的实施，使我们的地理课堂高效高果。2