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1、信息技术在初中数学教学中的作用信息技术的发展已深刻改变了数学世界，信息技术对数学教学方式、学生数学学习方式和效果产生了深刻影响。信息技术能以最有效的方式传递数学教学过程中的各种信息，强化了教师、学生和计算机之间的互动关系，重视合作交流、情感体验的教学在信息技术环境中得以实现，教与学的质量和效益都得到很大提高。信息技术与学科教学相结合，是基础教育课程改革纲要提出的要求。将多媒体信息技术应用于学科教学中，有利于实现教学内容的呈现方式、教学方式、师生互动方式的变革，使教学的表现形式更加形象化、多样化、可视化。信息技术与初中数学相结合的应用与实践中，我认为：教师应用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造
2、性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、可视化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展。展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。因此，客观合理地将信息技术应用于数学教学，积极探索信息技术与数学教学的整合，是现代教师在教学活动中应转变的观念。本文就现代信息技术环境下的初中数学教学作初步探讨。一、初中数学教材的基本特点侧重知识点与实践背景、现实应用的联系。课本中插入了许多生活中的场景，创设了丰富的问题情境，引用了许多真实的数据、图片和学生喜爱的卡通形象。新教材重视知识点的形成过程，很多知识都是采用”问题情境建立模型解释、应用与拓展”模式展开。这些
3、有助于学生经历真正的“做数学”和“用数学”的过程，并在此过程中初步领会重要的数学思想方法。富有弹性的内容设置，教科书在保证基本要求的同时，也为有更多数学学习需求的学生提供了广阔的学习空间。二、信息技术在数学教学中的作用新的教学方法和弹性的内容设置，为课堂多媒体应用提供了广阔的舞台。总的来说，现代教育技术。尤其是以计算机辅助教学为代表的信息加工技术，改变了传统的教学模式，激发学习的学习兴趣，建造了学生可参与的环境，发挥学生的主体性，在初中数学教学中有以下运用：（1）信息技术能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。 兴趣是力求认识事物或爱好某种活动的倾向，
4、这种倾向是和愉快的情感体验相联系的，它是在需要的基础上产生和发展的，由有趣-乐趣 - 志趣逐级发展。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的，一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。多媒体计算机通过声、象、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发学生强烈的求知欲望，增强学习兴趣。学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，变“要我学”为“我要学”。（2）信息技术能够充分地发挥学生主体性、实现个体化学习。作为学生学
5、习的组织者、引导者与合作者的教师，让学生主动参与到数学活动中进行自主探索，亲自去体验，使之真正成为学习的主人。如：在学习探索 勾股定理时，教师在课堂教学过程中只是作为一个组织者、引导者。让学生利用“几何画板”作一个动态变化的直角三角形，通过度量各边长度的平方值并进行比较，学生对直角三角形三边关系产生很感性的认识；通过观察，学生发现任何一个直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方，从而加深了对勾股定理的认识、理解和应用。这种让学生动手操作、观察、探究的教学效果远比传统教学来得高效，很受学生的欢迎。充分发挥了学生主体性，实现了个体化学习，培养了学生的自学能力，同时为学生创新精神和创新能力的培养做
6、好了充分的准备。（3）信息技术能够有效地帮助学生完成自我构建过程。传统的教学模式指在数学教学过程中一切都是由教师决定，包括教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。我们可以利用信息媒体强大的交互功能改变传统教学模式，倡导新型的教学方式与学习方式。现代教育技术中多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。让学生在现代教育技术提供的交互式学习环境中，按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。让学生在积极思维的参与下，经历认知
7、结构的调整和重新组合，最终把新知同化后纳入原认知结构中，使学生构建合理、清晰的认知结构。在信息化环境下学生从传统的被动接受、机械训练中解脱出来，极大调动了学生学习的主观能动性。他们主动参与、乐于探究，从而更好地完成自我构建过程。（4）信息技术能够提供学生创新空间，对所学知识进行拓展。数学是研究现实世界的空间形式和生活中各种数量关系的科学。一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内容创造性地解决实际问题，现代多媒体手段的运用，能充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀。如在函数中函数值随自变量的变化而变化，用几何画板制课件
8、，让学生操作看二次函数的图象(抛物线)随的正负而上下移动，使学生在操作中获取直接经验，启迪学生的思维的发展。（5）信息技术能够扩大师生的信息量，提高学习的效率。以计算机网络为主的信息技术为教学改革提供了机遇，实现信息技术与学科整合是教学改革的手段和方法。如今，计算机网络教学实现了资源共享，多媒体教育教学资源为老师和学生提供了具有针对性的海量素材，这在以前的传统教学中都是无法实现和不可想象的。教师运用网络课件和专题网站等资源进行情境创设和提供信息资源，充分利用网络丰富资源的优势和网络的交互特性，进行以任务驱动的研究性学习和合作学习，提高了学习效率。三、信息技术虽然给数学教学带来诸多方便，但在使用
9、过程中也应该注意以下几个方面：1、不能用幕布代替黑板，屏弃黑板有的教师认为既然使用现代媒体进行教学，就意味着实行“无板化”教学，那还用黑板干什么。因此他们在讲课时就把所有内容全部用现代教育媒体（如投影、电脑）来显示，把幕布当成黑板，而如果要运用相关知识来解决问题时，就不停地切换内容，造成学生的反应跟不上上课节奏，使听课变成负担，降低了学习效果。2、要顾及学生的实际运用现代教育媒体可以集声、文、图于一体，使知识信息容量增大，内容充实形象，更具有吸引力，为学习者提供多样化的外部刺激，为学生提供多种认知路径，最大限度地发挥学生学习的主动性，激发学生主动参与，充分发挥学生学习的主体作用。但现实却是教师
10、只按照自己的备课思路上课，不顾及学生的实际，特别是在上观摩课时，教师更是惟恐学生不按自己的思路回答，害怕学生来“捣乱”造成时间不够完成不了教学任务，因此在上课前是千叮嘱万吩咐，甚至多次彩排，这样的课堂虽然热闹，可学习效能呢？学生的能力又如何得到提高？长此以往，只能使学生无动于衷，学习效能的低下。3.新知识引入课宜用信息技术教学一般新知识引入课，一个单元的第一节课，比较适合用信息技术进行教学。用信息技术进行这类课的教学能更好地激发学生的学习兴趣，新知识引入课主要是以认识为主，引起学生兴趣是主要任务。如圆、旋转等章节的第一课时。4.复习课应适量使用信息技术教学复习课由于以归纳知识和练习为主，一般的
11、话课堂容量比较大，在教室就不易展示这么多，而用多媒体进行教学，可以较好的进行知识归纳，但在进行练习时，不能使用太多的多媒体，否则会占用学生大量时间，导致一堂课“看”的时间多，练的时间少。反而达不到效果。5.不要把多媒体课上成电影课到多媒体教室上课很多学生认为是件快乐的事，但到了多媒体教室就忘了自己是学生，导致课堂上只顾着看大屏幕，看老师演示，不思考问题，不动手操作、训练，变成了看录像。所以在多媒体教室上课，首先教师要向学生明确上课要求，然后在上课时要关注学生是否按要求做，该动手的是否动手了，该训练的是否训练了。教师不能只顾在电脑旁按鼠标，学生在下面做什么都不知道，要深入到学生中去。同时制作课件时也要考虑到这些问题，留足学生操作训练的时间。另外，借用或下载的课件一定要课前先预览一遍，有的还要根据自己的学情做适当的修改，确保课堂顺利进行。总之，信息技术给数学教学注入旺盛的活力，能丰富课堂教学，充分运用计算机辅助教学的优势，为学生提供丰富的感性材料，化抽象为具体，激发学生学习的积极性，调动学生多种感官参与活动的主动性，使学生学习的积极性和主动性得到充分的发挥。不仅改变了教育技术，而且使数学教学融入了现代的教育思想观念与教育艺术。只要我们大家共同去努力、去研究，数学教学一定会更加光辉、更加灿烂！