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1、九月九日忆山东兄弟 教学设计教学目标：知识与技能：会认3个生字，会写4个生字。过程与方法：有感情地朗读古诗，背诵古诗。学习借助注释理解诗意。情感态度价值观：想象画面，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。教学重点：生字教学，想象画面，感受诗情。反复吟诵古诗。教学难点：体会诗人后两句是从“兄弟”的角度来抒发思乡之情。课前准备：微课。教学过程：一、紧扣诗眼，从“心”出发1、师：读一读诗题，你能得知什么？出示微课:学习古诗的方法重阳节和王维的资料。2、师：“忆”？竖心旁表示什么？回忆源于内心，回忆往事，免不了融入个人的情感。诗人在重阳节回忆起亲人，会有着怎样的情感呢？我们到诗中去发现。二、理解诗意
2、，以“意”铺陈1、圈出生字，多读几遍。放声读古诗，做到读正确，读流利。2、小声读，将自己未读懂的字词做上记号。3、组内交流，讲讲自己已经读懂的，以及还没读懂的。4、结合生字教学，由字及词，解决“不懂”。重点引导：（1）“异”“异乡”“异客”师：什么叫“异国”？那“异乡”“异客”是什么意思？（2）“逢”联系生活实际，想想“逢年过节”是指什么时候？（3）“遥”“遥知”诗人身处长安，而家乡在华山以东，近两百公里。这么远，他怎会知道兄弟登高处，还遍插茱萸呢？（4）“插”“遍插”形成注释：异：别的，其他的；逢：遇到；遥知：远远地推想； 5、师：再读古诗，借助书上的注释和大家讨论后形成的注释，自己试着理解
3、诗歌的意思。三、想象画面，由“意”入心（一）想象“独”，体会“思亲”1、师：读一读，想一想：17岁，王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢？（“独”）“独”的背后隐藏着一幅幅画面。让我们插上想象的翅膀，走近王维当年的生活，寻找一幕幕中他那孤独的身影。来到大街，人来人往，热闹非凡，而他 路过大院，亲朋相聚，举杯痛饮，而他 出门远游，游人结伴，互帮互助，而他 3、师：诗人的心中在想什么？（“思亲”）4、指导朗读：再怎么想念亲人，你仍在“异乡”；再怎么孤独，你仍为“异客”。揭示学法：古诗的语言精炼，学习时可以结合诗句，想象文字后的一幅幅画面。身临其境，自然能走进诗人的内心深处。（二）扶：想象“佳节
4、”，体会“倍思亲”1、师：反复地读一读，第二句诗让你看到怎样的画面？全班交流，统一意见：佳节，往往是家家户户团圆的日子。目睹周围人家的其乐融融，诗人势必会想起与家人团聚的情景。指导朗读：平时也就罢了，而佳节来临时别人家举杯畅饮，庆祝团圆，而诗人却只能孤独地回忆这一幅幅画面，你能说说他此时的心情吗？2、师：读一读后两句，你看到了一幅怎样的画面？组内交流。在学生发言的基础上，略作点拨：兄弟们会说些什么？（“少一人”）会祝愿些什么？（联系茱萸的资料：茱萸可以避难消灾。）静静地默读，这幅画面最令人遗憾的是什么？（“少一人”）“少一人”是诗人此时最大的痛，“少一人”在诗人的心中不断地撞击着，我们共同来表
5、达诗人心中无奈的呐喊。3、表面上写兄弟们想念诗人，但这一切都是作者的推想，你能看出什么？（诗人想念兄弟，兄弟想念诗人，可见“兄弟情深”啊！）四、回扣诗眼，感悟诗“心”1、王维既然如此思念亲人，为什么不回去呢？（了解创作背景：诗人当时只有17岁，正在长安想取得功名，实现个人的理想。）2、师：好男儿志在四方，不是不想回，而是不能回，这是一种深深的无奈。思念如美酒越酿越深，才会写出思乡的名篇九月九日忆山东兄弟，才会诞生思乡的名句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。3、练读全诗，力图表达诗人思乡的情感。（1）全体吟诵：介绍吟诵。吟诵九月九日忆山东兄弟。五、拓展迁移，推荐学习1、王维另一首抒发思乡之情的诗杂诗君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？2、游子吟板书设计： 九月九日忆山东兄弟思念家乡 思念亲人教学反思：了解创作背景，对诗人有一个更为全面的认识，体会诗人的无奈，才能体会那浓得化不开的思念。在此基础上，学生练读全诗才有深厚的感情基础。推荐学习杂诗，给学生提供再次走近王维的心灵深处的机会，以此来检验学生对学法的掌握情况。学生能学到用到，才是我们教学最终的目的。引导学生走出文本，拓宽学习的广度，激发学习古诗的兴趣。鼓励学生运用学法自主学习古诗，在实践中检验学法的实效性。 教学设计吉林油田华侨小学 杨惜羽