一年级上册20以内进位加法教案.doc

-! 第 十 单元 课题 9加几的进位加法 第 1 教时 总第 个教案 课型： 新授 课 上课时间： 教学目标 1.从实际情境里理解计算9加几的方法，并能比较熟练地计算。2.在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。鼓励算法多样化，树立创新意识是，追求思维的灵活性。3.能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。 教学重点 理解、掌握“凑十法” 教学难点 经历并归纳9加几的计算方法 课前准备 学具盒 学情预判 学生可能有各种方法计算9加几的进位加法，教师要引导学生体会出凑十法计算的优点。 教 学 过 程 思考与调整 二次备课 一、先学探究 1.口算（随机） 2. 8+（ ）=10 9+（ ）=10 7+（ ）=10 6+（ ）=10 3.9+4等于多少？可以怎么算？为什么要先算9+1，再算10+3？ 二、交流共享 1.教学例1 （1）出图，说说从图上你看到了什么？（出示例图：盒子里9个苹果，盒子外4个苹果。）学生观察后提出问题：一共有多少个？列出算式：9＋4。 （2）摆一摆：让学生借助格子图用小圆片摆一摆，算出结果。有困难的学生可相互合作。 （3）说一说：指定学生操作演示，交流算法。鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。 （4）访一访：采访用“凑十法”算的小朋友：你怎么会想到这种方法的？请用同样方法的小朋友再来说一说。教师在算式下注出思维线路图：9　＋　4 =13 1 3 10 ((5)议一议：学生交流喜欢哪种方法？说明以上方法都可以用，鼓励用简便的方法算。 2.教学“试一试” （1）用桃子图边摆边计算，独立完成9＋7 （2）学生完成后说说口算思考过程，并完成第78页“试一试”的填空。 （3）质疑：7不分成3和4或2和5呢？ （4）刚才我们算9加几用了什么方法？请小朋友为大家喜欢的这种方法起个合适的名字。（“凑十法”） 三、反馈完善 1.完成“想想做做”第1题。 （1）让学生先圈出10只，再计算。 （2）和同伴交流想法，然后全班交流。 2.第3题。 独立完成后，比较上下两题，你发现了什么？通过计算、比较，让学生认识是“凑十法”就是用上面的连加来计算的。 3.第4题。 请学生拿出数字卡片，依照“想想做做“第4题排在课桌上，同桌合作口算。 4.第5题。 (1)独立完成后指名回答，教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。讨论：你发现了什么？ （2）引导学生通过比较，体会算式间的某种联系，知道可以直接利用相邻的算式直接算出得数，并且发现9加几得数个位上的数比第二个加数少1。 5.作业设计：《补》P46页 四、全课总结 今天我们学到了哪些本领？你们是怎样学会9加几方法的？ 板书设计： 9加几的进位加法 9　＋　4 =13 1 3 10 第 十 单元 课题 9加几练习 第 2 教时 总第 个教案 课型： 练习 课 上课时间： 教学目标 1.通过练习，帮助学生进一步理解和掌握9加几的计算方法，使学生能正确熟练的计算。2.进一步培养学生的计算能力和口述计算思路的表达能力。3.培养学生良好的作业书写习惯。 教学重点 理解、掌握“凑十法” 教学难点 正确熟练的计算9加几的加法。 课前准备 多媒体、学具盒。 学情预判 学生计算9加几的进位加法时可能不熟练，要加强练习。 教 学 过 程 思考与调整 二次备课 一、知识再现 1、口算。（口算卡片开火车练习） 9＋3=　　9＋7=　　9＋4=　　9＋9= 9＋2=　　9＋5=　　9＋6=　　9＋8= 选其中的两道题说说计算的思考方法。 老师根据学生的回答进行板书。 2、谈话：昨天数学课，我们学习了9加几，今天这节课我们来进行练习。 二、基本练习 1.完成“练习十一”第1题。 （1）实物投影仪出示题目，学生独立在书上的方框中填写思考过程。 （2）小组交流汇报思考过程。 （3）全班交流反馈。引导学生对“凑十法”的计算思路进行整理。 （4）小结：我们在算9加几时，可以先把9凑成10，再算10加几比较容易。 2.第2题。 （1）实物投影仪出示题目，观察后说说题目的意思。（每组要算4题） （2）学生独立计算，把结果填写在书上。 （3）同桌交流计算时的想法。 （4）全班汇报交流。 三、综合练习 1.完成“练习十一”第3题。 （1）出示题目，说说题目的意思？ （2）做游戏：让两个学生撑起双手，摆出“洞”的姿势，并做裁判。其他同学手拿卡片钻洞，并用9加卡片上的数。正确说出得数的，可以顺利通过，说错的可以重来。 （3）学生进行游戏活动。 2.第4题。 （1）学生独立在书练习写第4题的算式，并算出结果。 （2）教师巡视指导。 3.作业设计：《补》P47页 四、反思总结 板书设计： 练习十一 9 + 3 = 12 1 2 10 第 十 单元 课题 9加几练习 第 3 教时 总第 个教案 课型： 练习 课 上课时间： 教学目标 1.通过练习，帮助学生进一步理解和掌握9加几的计算方法，使学生能正确熟练的计算。2.让学生在解决简单实际问题的过程中，进一步感知简单实际问题的数量关系，提高解决简单实际问题的能力。3.在解决问题的过程中，培养学生认真细致的学习态度。 教学重点 正确熟练的计算9加几的加法。 教学难点 正确熟练的计算9加几的加法。 课前准备 多媒体 学情预判 对于9加几的进位加法，少数学生可能学有困难，学生普遍算得比较慢。 教 学 过 程 思考与调整 二次备课 一、知识再现 1、口算。（口算卡片开火车练习） 9＋3=　　9＋7=　　9＋4=　　9＋9= 9＋2=　　9＋5=　　9＋6=　　9＋8= 选其中的两道题说说计算的思考方法。 老师根据学生的回答进行板书。 2、说说括号里面填写几。 9＋（ ）=10 （ ）+2=9 5+（ ）=9 7+（ ）=9 二、基本练习 1.完成“练习十一”第5题。 出题，独立完成，教师巡视指导。 要求学生正确计算，对于计算速度不必要求过高。 2.第6题。 （1）出示题目，学生计算，填写在书上。 （2）全班交流反馈，说说计算时的思路和运算顺序。 （4）小结：结合一道题板书小结。 2.第7题。 （1）出示题目。 （2）引导学生观察后说一说：从图中已经知道什么？要求的问题是什么？ （3）学生独立思考弄出算式，并算出得数。 （4）全班汇报交流，说一说解题时是怎样想的。 三、综合练习 1.完成“练习十一”第7题。 （1）课件先出示第1小题，让学生自由说说图意。 （2）依次出示三个问题，让学生对照问题，有目的地对图中信息进行收集和整理。 （3）根据题意列式计算，填写（　　）。 （4）依照第1小题完成第2小题。 2.思考题 （1）每幅图有几层？几个点？ （2）第四幅应画几层？几个点？第五幅呢？ （3）画一画。 3.作业设计：《补》P48页 四、反思总结 板书设计： 练习十一 9+3=12人 第 十 单元 课题 8、7加几的进位加法 第 1 教时 总第 个教案 课型： 新授 课 上课时间： 教学目标 1.在实际情境中，经历提出并解决问题的过程，理解8加几、7加几的计算方法，能比较熟练地计算8加几、7加几。2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力。3.能用所学知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的重要作用。 教学重点 灵活采用“凑十法”，正确计算7、8的进位加法。 教学难点 理解、体会“遇到较小数加较大数还可利用已学的算式直接写得数”的优越性。 课前准备 多媒体，学具盒 学情预判 学生能掌握7加几、8加几的进位加法，在实际做题中可能不熟练。 教 学 过 程 思考与调整 二次备课 一、先学探究 1.口算 7+3+2= 7+3+3= 7+3+5= 7+3+6= 7+3+8= 7+3+6= 8+2+3= 8+2+7= 8+2+5= 8+2+9= 8+2+6= 8+2+4= 2.先学提纲 观察例2图，说说从图上获得什么信息？你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样计算8+7？先用小棒摆一摆，说一说怎样用凑十法计算8+7？ 二、交流共享 1.教学例2：出图，要求学生看图。 （1）提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思? 你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式? （2）提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。 （3）操作：先用小棒摆一摆（学生摆学具，教师巡视指导） （4）学生汇报想法，全班交流。 可能会有下面的想法: ①两边合起来数一共15根。 ②左边的8根与右边7根中的2根先合起来是10根，再和右边剩下的5根合起来是15根。 ③右边的7根与左边8根中的3根先合起来是10根，再和左边剩下的5根合起来是15根。 学生在交流第②、③种方法时指名演示小棒移动的过程。 （5）教师提问：怎样算呢？你能很快地算出得数吗？ 学生交流，教师指导：先把7分成2和5，再算8+2=10，最后算10+5=15。 追问：有没有不同的算法？ 先把8分成3和7，再算7+3=10，最后算10+5=15。 这两种算法有什么相同点？（都要把其中一个数凑成10，再和剩下的数相加） 这两种算法有什么不同点？（一个拆小数，另一个拆大数） 2.教学“试一试” 出示：7+9= 先在小组里说一说该怎样算？再填空。 学生汇报，全班交流。 三、反馈完善 1.完成“想想做做”第1题。 先圈出10个，再填空。 比较不同的“圈十”方法，体会出拆小数，补大数的方法比较简单。 2.第2题。 独立填空，根据填空的情况说一说计算过程。 3.第3题。 独立计算，交流时让学生说说计算过程，并在交流中体会应根据题目特点合理选择把哪个数凑成10。 4.第4题。 让学生先计算第一行题，再根据第一行题直接写出第二行题的答案，明确交换加数的位置，和不变的道理。 5.第5题。 组织学生游戏。 6.作业设计：《补》P49页 四、全课总结 板书设计： 8、7加几的进位加法 8 + 7 =15 8 + 7 =15 2 5 5 3 10 10 第 十 单元 课题 8、7加几练习 第 2 教时 总第 个教案 课型： 练习 课 上课时间： 教学目标 1.在实际情境中，经历提出并解决问题的过程，理解8加几、7加几的计算方法，能比较熟练地计算8加几、7加几。2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力。3.能用所学知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的重要作用。 教学重点 灵活采用“凑十法”，正确计算7、8的进位加法。 教学难点 理解、体会“遇到较小数加较大数还可利用已学的算式直接写得数”的优越性。 课前准备 多媒体，学具盒 学情预判 8、7加几的进位加法还不熟练，计算速度可能比较慢，教师应该加强训练，让学生在提高正确率的同时加快速度。 教 学 过 程 思考与调整 二次备课 一、知识再现 1、口算。（口算卡片开火车练习） 8＋3=　　 8＋7=　　 8＋4=　 8＋9= 7＋5=　　　7＋8=　　 　7＋10=　 　 7＋6= 选其中的两道题说说计算的思考方法，教师根据学生的回答进行板书。 2、谈话：昨天数学课，我们学习了8、7加几，今天这节课我们来进行练习。 二、基本练习 1、完成“练习十二”第1题。 第一组： 8＋2＋1＝　　8＋2＋2＝　8＋2＋4＝ 8＋3＝　　　 8＋4＝　 8＋6＝ 第二组： 7＋3＋1＝　 7＋3＋3＝　　7＋3＋2＝ 7＋4＝　　　7＋6＝ 　　7＋5＝ 先学探究1： （1）分别出示两组题，学生独立计算，填写在书上。 （2）指名分组汇报答案。 （3）观察每组中的两道题，你发现什么？ （4）小结：我们在算每组中的下面一题时，可以按上面一题的思路来想。 2、第2题。 先学探究2： （1）课件出示题目，观察后说说题目的意思。（每组要算4题） （2）学生独立计算，把结果填写在书上。 （3）同桌交流计算时的想法。 （4）全班汇报交流。 三、综合练习 1、完成“练习十二”第3题。 （1）课件出示题目，说说每辆车各应停在哪里？ （2）汇报交流，选择几题让学生说说计算的想法。 （3）结合学生的回答进行演示，让车停好。 2、练习十二第4题。 先学探究3： （1）让学生根据表格中不同的玩具，说出两个条件和一个问题。 （2）根据条件和问题列式计算，并把结果填写在（　　）里。 （3）汇报交流。 3、作业设计：《补》P50页 四、全课总结 板书设计： 练习十二 大班：8架 小班：5架 一共（ ）架 第 十 单元 课题 8、7加几练习 第 3 教时 总第 个教案 课型： 练习 课 上课时间： 教学目标 1.通过练习，帮助学生巩固8、7加几的计算方法，使学生能正确熟练地计算这类加法题。2.让学生经历解决简单实际问题的过程，进一步学会从场景、对话以及表格中收集有效的信息解决问题，初步掌握简单实际问题的基本结构和数量关系，培养解决简单实际问题的能力。3.培养学生初步的数学思考习惯。 教学重点 正确熟练的计算8、7加几。 教学难点 正确熟练的计算8、7加几。 课前准备 多媒体 学情预判 学生在解决实际问题的时候可能不仔细审题，没有养成认真看图，待图看懂后列式的习惯。 教 学 过 程 思考与调整 二次备课 一、知识再现 1、口算。（口算卡片开火车练习） 2、说说括号里面填写几。 6＋（ ）=10 （ ）+2=8 5+（ ）=7 7+（ ）=9 3、上课我们做了一些练习，这节课我们继续练习加深对知识的理解。 二、基本练习 1、完成“练习十二”第5题。 要求学生用2分钟的时间算完，集体订正分析错误。 2、第6题。 先学探究1： （1）师：你打算怎样比较每组两边的大小？（学生汇报交流） （2）学生先计算出每组中算式的得数，再进行比较，确定在○里填什么符号。 （3）汇报交流，说说是怎样比较出来的。 3、第7题。 （1）课件先出示情境图，让学生说说从图中知道什么？要求的问题是什么？再把条件和问题连贯地说一说。 （2）根据题意列式，并算出结果。 （3）汇报交流，说说你是怎样想的。 三、综合练习 1、完成“练习十二”第8题。 先学探究2： （1）课件先出示情境图，让学生说说从图中知道什么？要求的问题是什么？ （2）追问：题目要求的两种树一共有多少棵，你知道是哪两种树吗？ 苹果树有多少棵，你是怎样看出来的？ （3）根据题意列式，并算出结果。 （4）汇报交流，说说你是怎样想的。 2、思考题 （1）同桌间交流，白珠分别是怎样排列的； （2）盒子中白珠和黑珠怎样排列的； （3）汇报交流。 3、作业设计：《补》P51页 四、全课总结 板书设计： 练习十二 8+5=13（个） 7+9=16（棵） 第十单元 课题 6、5、4、3、2加几进位 第 1 教时 总第 个教案 课型： 新授 课 上课时间： 教学目标 1、经历从实际情境里提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的计算发法，能比较熟练的计算6、5、4、3、2加几。 2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。 教学重点 让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。 教学难点 让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。 课前准备 多媒体，数卡 学情预判 学生已经学习了7、8、9加几的进位加法，已经掌握了进位加法的计算方法，能够使用“凑十法”进行计算，但是在练习中可能出现各种错误，另外做好补差工作。 教 学 过 程 思考与调整 二次备课 一、先学探究 1、口算（随机出题） 2、观察书P96页例3图，说说从图上你看到了什么？你能提出一个用加法计算的问题吗？6+5=？怎么想？ 二、交流探究 1.教学例3： （1）出图，学生看图，说说从图上你获得什么信息？要求“一共有多少个蘑菇？”用什么方法计算？加法算式怎么列？ 根据学生汇报，教师板书：6+5= （2）说说6+5等于多少？你是怎么想的？在小组里说说你的想法。 （3）指名汇报，全班交流，教师根据学生汇报板书想的过程。 凑十法，可以凑5，也可以凑6，具体板书如下 6 + 5 =11 6 + 5 =11 4 1 1 5 10 10 你喜欢哪种方法？为什么？ 通过引导让学生明确拆小数、凑大数比较简单。 2.教学“试一试”。 引导：小朋友们能用这么多方法来计算5+6，真不简单! “试一试”中的3道题，你能用你喜欢的方法来计算吗？ 评价算法，我们可以利用已经学过的加法算式直接推算出相应算式的得数。 三、反馈完善 1.完成“想想做做”第1题---奖水果。 茄子老师看到你们这么能干，给你们每个人都带来了好几种水果。印在了我们的书上，就是“想想做做”第1题，茄子老师还提出了一个问题，先学探究2谁能看图列出算式，就把水果奖给谁。 学生汇报。4+8=12，8+4=12；这两道算式都表示什么？它们有什么相同点和不同点？3+9=11，9+3=11；它们有什么联系和区别？ 小结：我们在做4+8=？3+9=？时，只要想和它有联系得8+4，9+3的得数就可以了。 2.第2题---送西瓜。 刚才小朋友们都得到了水果，茄子老师又给我们带来了3块蓝色板，上面写有“想想做做”第2题的算式。先学探究3看谁能又对又快地把这些算式做完，再比一比每组题有什么相同点和不同点。 3.第3题---送蘑菇。 请你用自己喜欢的方法计算。算好后，同座位同学可以小声交流一下。 4.第4题---买东西。 指题抢答，开展比赛，看谁算得又对又快。 5.第5题。 我们小朋友们把教室都布置得漂漂亮亮的，小兔子也用鲜花把它的小家装饰得很漂亮。 小朋友们知道，上面有几盆花，下面有几盆花，一共有几盆花吗？怎样填？怎样列式计算？ 6.第6题。 帮助学生明确题意，引导学生独立完成，集体交流。 7.作业设计：《补》P52页 四、总结全课： 板书设计 6、5、4、3、2加几 挂图（略） 6 + 5 =11 6 + 5 =11 4 1 1 5 10 10 第 十 单元 课题 练习十三 第 2 教时 总第 个教案 课型： 练习 课 上课时间： 教学目标 1.通过练习使学生进一步掌握6、5、4、3、2加几和十几减6、5、4、3、2的计算方法。2.通过解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性以及选择信息、处理数据的能力。3.通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。 教学重点 进一步掌握6、5、4、3、2加几和十几减6、5、4、3、2的计算方法，并能熟练计算。 教学难点 进一步掌握6、5、4、3、2加几和十几减6、5、4、3、2的计算方法，并能熟练计算。 课前准备 学具。 学情预判 学生能掌握用“凑十法”计算20以内的进位加法，但计算可能不熟练，计算过程中错误率较高，应该多进行计算训练。 教 学 过 程 思考与调整 二次备课 一、知识再现 1、口算。 老师出示口算卡片，学生口答。 选其中的一两道说说计算的想法。 2、摆摆说说。 学生拿出小棒，左边摆5根，右边摆8根。 3、要求一共有多少根，怎样列式？怎样算5+8呢? （学生说说，说出不同的方法） 4、根据学生的回答小结：计算5+8，可以把8分成5和3，先算5+5=10，再算10+3=13；也可以把5分成2和3，先算8+2=10，再算10+3=13；还可以想5+8=13，所以5+8也等于13。 二、基本练习 1、完成“练习十三”第1题。 （1）学生一组一组算，比较一下每组的两题有什么联系？ （2）经过独立思考后交流讨论，踊跃举手发言，说出每组的联系。 （3）认真听老师评讲，并订正。 2、第2题。 （1）课件出示第2题情境图。 （2）请两个学生进行示范，介绍游戏方法。 （3）组织游戏： 两人一组，一人按顺序报题，一人说得数。 注意点：练习前，要让两个汇报交流，选择几题让学生说说计算的想法。 3、第3题。 要求学生不计算进行判断，集体交流时让学生说说你是怎样根据第一道算式进行判断的？ 4、第4题。 （1）用2分钟左右的时间让学生独立在书上计算。 （2）汇报答案，统计做对做错的情况。 三、综合练习 1.完成“练习十三”第5、6、7题 要求学生把每道题中的已知条件和问题连贯起来说一遍，然后独立列式计算，集体订正时说说怎么想的？ 2.第8题。 先让学生看图，说说每种运动项目的学生各有几人？然后让学生根据问题说说应该选择哪两个条件比较合适？为什么？最后让学生再提一个不同的问题，可以是两步计算的问题。 3.作业设计：《补》P53页 四、反思总结 板书设计： 练习十三 6+5=11人 5+8=13人