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1、16昆明的雨1了解昆明雨的特点，品味文章的语言。2感受作者对几十年前昆明的雨的思念之情。3把握课文叙写景、事、物的线索，体会散文形散神聚的特点。一、导入新课同学们，雨是自然界中最常见的自然现象之一，也是千百年来文人墨客笔下寄托情感的载体，比方有“潇潇暮雨“寒雨连江的悲情与愁苦，也有“润物无声“空山新雨的喜悦和希望。那么，今天我们就跟随汪曾祺先生一起走进昆明的雨，看能给我们带来怎样的感受。二、教学新课目标导学一：朗读课文，整体感知1朗读课文，注意语气、声调。2思考：本文题目是昆明的雨，请问本文写的仅仅是雨吗？明确：不仅是写雨，还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花、木香花等景物。写了为宁坤作画、和
2、德熙去小酒店喝酒的事。3上述这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。明确：都与雨有着联系。例如：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是黑红黑红的，在雨季的气氛中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是娇娇的。4请用几个词语描绘你对昆明雨的感觉。明确：饱满、饱和、旺盛、柔软5探究：可见，作者不仅写了昆明的雨，而且写了在昆明时所有与雨有关的记忆。那么，作者仅仅只是记叙这些而已吗？请你结合全文说说你的看法。明确：不只是单纯的记叙描写，在文中，作者在开头与结尾都很明确地表达了“我想念昆明的雨，作者的一系列描述中，寄托着对昆明的雨的至深想念。6请你结合上述探究分析再读课文，为文章划分结构。明确：全文可划
3、分为五个局部：第一局部(12段)：引出“我想念昆明的雨的话题。第二局部(35段)：写昆明的雨和雨季。第三局部(68段)：写昆明雨季中一些有代表性的景、物、人。第四局部(910段)：写“我在雨中的生活经历，引发乡愁与诗情。第五局部(11段)：点题，总结与照应上文。目标导学二：品味语言，体会情感探究一：本文语言有哪些特点？请你加以分析。明确：本文语言直白而平和，流利而自然，简洁而富有韵味，并富有生活气息。探究二：文中具体写了哪些有关昆明的雨的事物？选一个或者几个你印象深刻的事物分析一下，它有什么特点，表达了作者怎样的感情。【教学提示】本文的情感把握宜在有感情地朗读中体验，引导朗读。(1)仙人掌：有
4、什么特点？“倒挂着还能开花说明了什么？明确：肥大，“倒挂着还能开花说明昆明雨水之多。(2)菌子：有哪些种类？有什么共同的特点？味道怎样？表达了作者什么感情？明确：有牛肝菌、青头菌、鸡、干巴菌、鸡油菌共同特点：多。除了鸡油菌之外都非常美味。表达了对昆明的雨的喜欢和思念之情。(3)杨梅：有什么特点？写味道的时候采用了什么手法？表达了作者什么感情？明确：个头大，颜色黑红。采用比照的手法突出“火炭梅的味道之美，表现了作者的喜爱之情。(4)卖杨梅的苗族女孩子：用了什么描写方法写出了怎样的苗族女孩子？为什么要写苗族女孩子？表达了作者什么感情？明确：运用人物的外貌描写、语言描写(细节描写)、动作描写写出了娇
5、美的苗族女孩子。用卖杨梅女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的雨的思念、喜爱之情。(5)缅桂花和木香花：有什么共同的特点？从哪里可以看出？表达了作者什么感情？明确：共同的特点：茂盛。表达了作者对昆明的雨的喜爱和赞美。目标导学三：体会本文形散神聚的特点1探究：根据本文结构分析可知，作者所叙的景、事、物十分多，这样描写是否有点杂呢？倘假设文中没有“我想念昆明的雨这一句话，这篇文章是否会失去其整体性呢？请谈谈你的理解。明确：作者在文中用了一种怀旧与珍视的情愫贯穿全文，课文以“昆明的雨为话题，围绕“雨穿插各个回忆的画面，表达自己对昆明那段岁月的思念之情。因此，文章中所叙景、事、物虽然较多
6、，但是并不杂乱，而是围绕作者的情感构成一个整体。作者的情感是贯穿于整篇文章的，寓于字里行间，因此，即使没有“我想念昆明的雨来点明主旨，这主旨仍然能从全文见出，不会影响文章的整体性。2散文写作中常有“形乱神不乱的说法，结合上述分析，说说你对这句话的理解。明确：散文中的“形乱神不乱就如这篇文章一样，虽然全文景、事、物叙写较多，看似比较杂乱，也就是所谓的形乱，但是因为有“思念之情这个“神贯之于文中，使文章呈现出整体性特征。我们在写散文时，或许也面临着文体多样，选材多样的问题，但是只要保证主题一贯，材料围绕主题中心有规律地进行组织，那么能到达形散神聚的效果。三、板书设计昆明的雨思念、喜爱可取之处教案设计力图使学生不局限于对昆明的雨的特征关注，而是在朗读的过程中体味作者寄寓在景物中的情感，理解借景抒情文的本质特征。同时，本文是一篇典型的形散神聚散文，在教学过程中引导学生对整体结构及文章线索进行较深的研究，体味本文形散神聚的特点，并进一步深化学生对散文“形散神不散特征的理解。缺乏之处受教学课时所限，对本文语言特征及深层意蕴探讨缺乏，宜课后补充作者早年在昆明西南联大学习的资料，以及作者的散文语言特征分析。第五单元(这是边文，请据需要手工删加),第五单元)卓越成就与科学探索