《2022精选桥教案模板汇编9篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022精选桥教案模板汇编9篇.docx（35页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022精选桥教案模板汇编9篇桥教案 篇1活动目标：1、尝试运用各种不同的材料搭建立型独特，构思新奇的桥。2、主动参加活动，体验建桥的乐趣。3、培育幼儿的尝试精神。4、能学会用轮番的方式谈话，体会与同伴沟通、探讨的乐趣。活动打算：1、建构桥所须要的各种建构材料及协助材料。2、桥的图片。活动过程：1、欣赏各种桥的图片，引导幼儿探讨：依据桥的不同造型如何应用已学过的建构技巧进行嬉戏。2、幼儿小组合作，利用协助材料造桥。（1）幼儿自由选择伙伴。（2）小组绽开探讨：打算造什么样的桥？须要些什么材料？3、幼儿嬉戏，老师巡回指导。重点指导幼儿依据各种桥的造型，选择合适的材料，大胆创新进行建构。4、桥梁展览
2、会。（1）请幼儿为自己搭建的桥取个名字。（2）谁来当小小解说员，来介绍一下你们的桥。活动反思本次教学活动，能够依据教学目标开展，运用幼儿已有的生活阅历，通过启发感知。讲解并描述与操作让幼儿主动主动参加活动，逐步激发幼儿动手操作活动的爱好及剧烈的探究欲望。独创创新方法，体验创建带来的欢乐。动静结合，留意发挥孩子的主体性，让幼儿思维活跃，培育良好的学习爱好和创新品质。幼儿受生活阅历的限制，对桥了解较少，影响了幼儿创建。须要在课前多做一些打算，让幼儿在生活中留意视察了解桥的外形和用途，使阅历更丰富些，这样幼儿才能更好的发散思维，进行创新。桥教案 篇2教学目标1.运用多种识字方法自主学习8个生字（包括
3、1个多音字“劲”），练习写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。2.理解课文内容，把握课文结构，了解作者家乡小桥的特点。3.有感情地朗读课文，感受江南水乡的美丽景致。4.品尝课文语言，体会作者怀念家乡的桥、酷爱家乡的思想感情。教学重点在阅读、理解课文的基础上积累、感悟、运用语言。教学难点领悟“长相忆，最忆家乡的桥”的丰富含义。教学打算1.举荐诵读王维的归嵩山作一诗，了解诗意。2.多媒体课件。教学时数2课时第一课时一、谈话启发，入情入景。师：同学们，有这样一位作家，他离开家乡江南一别就是几十年，每次与挚友谈起江南，家乡的人、家乡的景始终回旋在他的脑海，尤其是家乡的桥，于是他便提起笔来写下一篇文
4、章家乡的桥。板书课题（学生跟着书写）：家乡的桥。二、自读观赏，整体感知。1.自读课文，老师提出自读要求。（1）读准字音，读通句子，遇到不相识的生字联系上下文想一想或参考认字表相识。（2）读读想想：家乡的桥给你印象最深的是什么，拿笔在相关的地方做上记号。（3）联系全文思索：作者是带着怎样的心情来写这篇文章的？2.小组内沟通自读体会。三、品尝语言，积累运用。1.选择你最喜爱的一部分重点学习。学习提示：（1）读一读这一段。（2）想一想：这段主要讲了什么？（3）说一说：你最喜爱哪些词语？2.围绕“家乡的桥”，学生沟通印象最深、最喜爱的内容。学生依据自己的体验自主汇报，随着学生的汇报老师可以出示协助课件
5、，相机谈话，指导朗读、训练朗读、启发思索。如“桥名”一自然段：（1）学生念桥名。（2）老师引读文中描写桥名的语句。（3）师：和唐诗有关的桥是什么桥？（如意桥）有谁知道王维的这首诗?出示王维的归嵩山作。学生自读。激励学生课后找到这首诗学一学。（4）出示桥的图片（或多媒体课件），学生观赏不同字体的桥名，念桥名。切断课件画面，相识字体：说一说你相识哪种字体？最喜爱哪种字体？能不能用一个词来形容一下？（飘逸潇洒、刚劲雄健等）指导读出这两种词不同的感受来。指名读，男女生赛读。（5）了解桥名中的故事：（师讲震龙桥的故事）请你猜猜那些桥名里面又含有什么故事呢？（6）同桌对读，再一次整体感受、体会这一自然段。
6、其他部分的教学：第三自然段：随着学生的汇报出示相关资料，观赏、想象家乡小桥的造型；品读课文语言，选择感爱好的桥自己当导游来介绍介绍。第五自然段：汇报朗读；沟通探讨；指导朗读。四、总结课文。1.配乐齐读全文。2.归纳板书，梳理课文。五、作业参考。1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.自学生字，选你喜爱的几个生字写一写。3.搜集资料，了解你家乡的一处景观。其次课时一、识字与写字。1.认读词卡、检测识字。重点指导“凿”字的字形：让学生通过多种方法来记忆字形；积累“墓”的姐妹字，如：“幕、慕、募、暮”等。2.写字练习：“派”“婆”。学生视察，说一说写的时候应留意什么。学生写字，老师巡察，随时评价，写完
7、做总结展评。二、同桌对读课文，相互检测读文状况。检测三级标准：正确流利有感情。三、整体把握课文。1.配音乐，男女生分自然段朗读课文。2.探讨问题：作者是带怎样的心情来写这篇文章的？理解：长相忆，最忆家乡的桥。3.创设情境，表达感受。（1）你想对作者家乡的桥说些什么？（2）说说自己家乡的桥。四、片段练习：学习课文的写法，写一段描写自己家乡一处景观的话。建议：可以依据你搜集的资料完成，描写同一景观的伙伴可以聚在一起共同完成一篇，写完后有针对性地讲评总结。五、再次齐读课文，读出酷爱之情。桥教案 篇3教学目标：1. 了解作者宠爱桥的缘由，感受作者形象生动的语言。2. 学习作者抓住事物总的特征进行说明的
8、方法。教学过程：一、导人新课。马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的再别康桥使人产生无限的惆怅在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体;在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今日就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。二、介绍作者：吴冠中教授，江苏宜兴人，学贯中西的艺术大师。他是当代闻名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充溢诗意，他特殊重视点、线、面的结合与搭配。同时他也是精彩的美术教化家、散文家。)三、订正字词：四、学生自由朗读课文，思索以下问题：问题：a.在作者的眼中桥美在何处?并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多
9、种多样的形式作用。b.为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。c.联系课文说说怎样观赏一幅画?画面的构成是否有块、线、面的搭配;画中的形象是否都能和四周的景物既形成比照又不失和谐。五、研读与赏析通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用美丽的语言描绘文中你最观赏的一幅画面吗7a.说说四幅图中你最喜爱哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜爱?厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或出现
10、的石桥轮廓简洁显明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓细心设计而和谐统一。长桥一般建筑在比较宽敞的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创建力的体现。整个环境好像有了灵气和生命。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自由的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成比照。b.我们应从哪些角度观赏一幅艺术作品?从色调的搭配、画面构成(块、
11、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一角度来推断。六、美句赏析。吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新谛视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们剧烈的感情上的共鸣。a.找出意蕴丰富的语句，体会句子的情昧。b.先四人小组探讨，再让小组派代表发言。重点赏析以下语句：茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。.田
12、野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌颂，他们寻桥，仿佛孩子们找寻喧闹。七、比较：我们从桥之美中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，中国石拱桥与之有什么不同之处呢?与中国石拱桥之比较：相同点：都以“桥”为说明对象;均采纳总分总的结构形式;都用了举例子的方法。不同点：内容上，桥之美从审美角度说明桥在不同环境中的多种多样的形式作用;中国石拱桥从建筑工用角度重在介绍中国石拱桥的总体特点。语言上， 桥之美是一篇带有说明性质的小品文，描写抒情语言比较多，中国石拱桥是较为规范的说明文，语言科学、平实。明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一
13、些详细的例子。但是与中国石拱桥这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。八、课堂小结：同学们，今日我们在画家吴冠中的带领下，一起领会了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄让我们练就一双慧眼去发觉、去鉴赏这大干世界吧!九、布置作业：桥教案 篇4活动目标：1、了解桥的外形结构、功用，感知桥为人们生活带来的便利。2、通过两个试验让幼儿在尝试中探究一些造桥的简洁学问。3、对各种各样的桥有爱好，能够主动的参与探讨和探究。活动打算：1、 阅历打算：让幼儿与家长一起搜集各种各样的桥的学问。带孩子去看
14、看旁边的桥，如瓯江三桥、温州大桥、南浦桥等。2、 多媒体课件、桥的图片、硬币、纸条、书、记录卡、关于桥的资料书。活动过程：一、 说说桥1、用瓯江三桥引出课题师：我们的老园对面是瓯江，从前我们要去江心寺玩的时候都要做轮船，现在要去那可以有另外一种方法了，你知道吗？2、生活中还有什么桥？（温州大桥、瓯江三桥、飞云江大桥、南浦桥、清明桥、天桥、高架桥）3、除了温州，其他地方还有什么样的桥？4、为什么要造桥呢？（遇到海、江；便利）小结：水上造桥，路上造桥，尽管不同，但还是有许多相同之处。二、 视察桥1、请每位幼儿找一张图片，与同桌比较，找寻桥的相同点。（都有桥墩、桥面）2、了解各种各样的桥（观看课件）
15、：观赏各种各样的桥，说到赵州桥时翻阅资料书，让孩子了解关于赵州桥的历史资料。三、 尝试造桥。材料：硬币、书（桥墩）、纸条（桥面）、记录卡1、试验一：怎样才能使桥面承重实力更大一些？（桥墩之间是一个手掌的距离）2、试验二：怎样的桥面更坚固？3、老师做二号试验，加宽桥墩之间的距离，引导幼儿说出桥墩距离越近越坚固。四、 延长活动：1、 关于桥还有许多东西值得我们去探讨。2、 宣布下个探讨课题：怎样的桥面更坚实？桥教案 篇5群文解读：本节课的四篇小小说，蕴含着剧烈的感情，都讲解并描述了感人至深的故事，选文在环境描写、语言运用以及文章的结构方面极具特色。教学目标：1、 快速流畅地朗读阅读材料。2、 抓住
16、文章的主要内容，体会文章的思想感情及文章的表达方法。3、引导学生在阅读文章同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华。激发学生的阅读爱好，提高习作实力。教学重难点：1、 引导学生利用已学会的阅读方法自主学习。2、 引导学生学会抓住细微环节描写人物的方法，感受人物的名贵品质。教学打算：哑巴渡馒头的故事爱之链阅读材料、群文阅读自学记载表、多媒体课件教学过程：一、梳理学法，沟通体会1、梳理桥的写法及写作特点。（1）同学们，上节课我们学习了桥的第一课时，胡老师信任文中的老支书给大家留下了深刻的印象，（屏显：图片桥的背景。）他是一位什么样的人呢？（2）是呀，他把生的希望让给别人，把死的危急留给自己，多么的
17、无私无畏啊！回忆一下，老支书的名贵品质课文是怎样表现出来的？2、梳理桥的写作特点，感受人物名贵品质。（1）预设：“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”运用了环境描写，它们不仅写出了雨水之大，还为下文山洪的暴发做了铺垫。课文中环境描写的句子还有许多，谁还能补充？（2）听了他的发言，你有什么体会？你能有感情的读读吗？谁来评一评他读得怎样？请你也来读读？还有谁能说说像这样的句子？小结：它们都是环境描写，不仅写出了洪水疯狂、肆掠，而且烘托出了老汉的镇静、镇静、无私无畏。（3）老支书的名贵品质还从哪里体会到的？你能读出来吗？除了这些，你们还有补充的吗？小结：课文多处通过对老支书的外貌、语言、动作、神态
18、描写，表现老支书在紧急关头不顾自己与儿子的安危，不徇私情。（4）同学们，文章的结尾你想到没有，说说你的看法？小结：是的，课文的结尾设置悬念，不仅加强了故事的悲壮色调，而且感人至深，震撼了每一位读者的心。3、小结学法。同学们，读文章时，我们不仅要知道它写了什么，更要知道它是怎么写的。桥这篇课文运用环境描写烘托了惊慌危急的气氛；奇妙的结构支配，设置悬念耐人寻味；运用细微环节描写刻画人物，老支书用自己的血肉之躯架起了一座不朽的桥梁，让他的光辉形象深深地印在我们心里。接下来，我们就用学习桥的这种方法学习一组文章。二、扶读哑巴渡，运用方法1、学生快速阅读文本哑巴渡，讲解并描述故事。同学们，请拿出阅读资料
19、，（屏显：哑巴渡）首先用自己喜爱的方式快速读一读哑巴渡，想一想：它讲了一件什么事呢？（请一个孩子试着讲故事。）2、运用学法共读故事，小组沟通探讨。现在，请同学们再读文章，边读边按屏幕上的要求做好批注。屏显学习要求：1、自读短文。2、哑巴老人是一位什么样的人，你是从哪里体会到的？3、故事的结局怎样？你想到这样的结局吗？想一想作者这样写的好处。3、学生小组沟通共享学习成果。4、学生反馈沟通，老师相机指导学法（1）学生沟通学习成果，小组相互补充。（2）老师相机指导学法，并指导朗读重点语段。5、小结过渡：哑巴老人一生静默奉献，他的光辉形象深深印在我们心里，让我们读了还想再读。三、自学馒头的故事爱之链巩
20、固学法老师还给大家带来两篇文章馒头的故事和爱之链，快速阅读文章，你喜爱谁呢？为什么？读之前，请同学们看看读书要求。1、屏显自学要求。读一读，议一议快速阅读文章馒头的故事爱之链小组内沟通故事内容。、填一填，讲一讲画出令你感动的语句，填入读书记载表。小组沟通，两篇文章表达上有什么特点。2、学生运用学法，自学馒头的故事爱之链。请同学们拿出群文阅读比对表，运用学法小组探讨再填写，每小组派一人记录。3、学生沟通学习成果。（1）首先请一个小组代表沟通你们的学习成果。老师从你们激烈的探讨中发觉你是位爱学习的孩子，你来试一试。你喜爱哪篇文章中的谁，为什么？（2）还有哪个小组补充你们的想法？四、比对异同，沟通共
21、享同学们，今日我们学习了一组文章桥哑巴渡馒头的故事爱之链，请同学们仔细比较一下，他们有哪些不同点和相同点呢？（屏显：比对异同，共享沟通）1、同桌相互探讨沟通，比对桥与哑巴渡馒头的故事爱之链的表现手法。2、学生沟通学习成果。过渡：同学们，今日你们的探讨热火朝天，我真为你们感到兴奋。3、欢乐的时间总是短暂的，这节课你们有哪些收获？五、读写结合，拓展延长这节课，同学们知道了细微环节刻画可以表现人物的品质，同学们可以运用这种描写人物的方法，写写身边令你感动的人。可以写亲人，也可以写老师，还可以写小伙伴。老师相机指导。总结：同学们，“读一本好书就是同很多高尚的人对话”，老师真心希望同学们以后多读书，多读
22、好书！桥教案 篇6一、设计理念以学生为主体，从学生自己或爱好的事物入手，创设情境开展活动；激发学生的探究爱好，指导学生爱表达，精确地在语言环境中进行沟通。同时还发挥了学生想象力和创建力，培育他们的创新实力。二、教学要求1、指导学生在交际过程中，能清晰讲解自己的设计，评议出谁的设计好。2、通过多种形式的口语交际活动，培育学生敢于交际，乐于交际的情趣。三、课前打算结合第32课兰兰过桥的学习，引导学生设计“将来的桥”，以便课上沟通。四、教学过程（一）创设情境，进行交际1、师讲解并描述，学生入情境兰兰跟着爷爷，走过潜水桥、塑料桥。一路上，领会了不少美景。这时，爷爷的手机响了，原来是小熊过生日，请小猴去
23、他家做客，请兰兰帮忙通知一下。2、尝试做兰兰，与小猴交际。3、创设悬念，帮助设计师：小猴高兴奋兴地跑向小熊家，可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，怎么办？生：可以游过去；请乌龟帮忙；请小鸭子帮助；（学生探讨得相当激烈）师：你们的方法都不错，但是今日咱们来做一回小小设计师，帮助小猴设计一座桥。现在，把你们小组设计的大桥图样拿出来，打算向小猴举荐自己设计的桥。（学生通过发挥想象，设计了形态各异、不同造型的桥，有立交桥，有时空隧道桥、太空桥，可以让学生的想象力得以淋漓致致的发挥。）（二）、展示画面，进行交际1、介绍自己设计的桥（桥的名称桥的样子）（1）同组学生相互介绍自己设计的桥。（2）学生代
24、表上台，边展示桥边介绍：台下的同学依据他的介绍进行评价或质疑，做到有说、有评、有问、有答。2、谈这样设计的特点（1）师生交际师：请问同学，你为什么这样设计？生：我设计的时空隧道桥，看到恐龙，小猴可以邀请恐龙来到小熊家，那该多喧闹啊！恐龙还可以带来大家所不知道的簇新事。师：你的创意真好！又是一位了不得的桥梁专家。（2）生生交际a、同组的同学相互问一问，说一说自己设计的桥，为什么这样设计的？b、“小记者”采访。在互动交际中，要求学生做到举止大方，有礼貌、语言规范。交际的内容可涉及桥的名称、样子、好处、坏处等。c、请“小记者”汇报采访状况。（为学生创建了良好的交际环境，敬重学生的个别差异，激励学生选
25、择自己喜爱的方式进行交际。在互动中，学生的语言再次得到熬炼。）（三）、在评比活动中交际打算一块黑板，把每个小组的设计方案贴在上面，请学生评比最优桥梁设计。（只要方案有特色，都应充分确定）（四）、扩展情境，延长交际创设“走桥”的情境（1）学生当小猴子，走上了这座新奇的桥，可以说说自己走上桥看到的、听到的一些簇新事或谈谈自己走上桥的感受。（2）邀请一学生做小熊。小猴过桥后，至了小熊家，向小熊介绍自己走的桥。（进行沟通）（3）其他学生仔细听，再做简洁评价。（因为是学生自己设计的桥梁，所以他们都编出了生动好玩的情境，孩子的心情此时达到了高潮，学生在活动中熬炼了自己的交际实力，达到预期的教学目的。）桥教
26、案 篇7教学目标：流利有感情朗读课文，理解作者宠爱桥的缘由了解作者看桥美在何处品尝本文美丽而又富有意蕴的语言通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简洁的审美方法，并培育自己健康的审美意识教学方法：在朗读的课文的基础上，通过驾驭关键句的方法来把握全文的主要内容并理解本文的主旨比较阅读法：通过与中国石拱桥的对比阅读，来进一步驾驭本文在内容与写法上的特点教学课时：1课时教学过程：一.创设情景，激情导入(观赏忆江南一段视频，视频中的画面是江南的各种各样的桥和苏州园林的各式桥梁，协作忆江南的曲调给人一种美的享受)同学们看了那么多的桥，有什么感受?(生回答，只要说出了感受就赐予充分的确定)同时配
27、以导语：“垂虹玉带”姿态万千的桥，地上的虹是桥虽没有七彩，却拥有永恒的生命，地上的玉带地是桥，虽不能飘动却使水更加灵动秀美。桥一向受文人墨客钟爱，使桥梁专家放下了量尺铅笔，用文字建筑起了美丽的中国石拱桥，现在画家吴冠中又搁下了画笔宣纸，用文字细细描绘起桥之美，那么在画家眼里,桥，美在何处呢?请同学们打开课本，大声朗读课文桥之美，抓住文章中的关键句。二. 初读课文，感悟意境在画家眼里，桥美在何处呢?(抓关键句：)1.小桥流水人家，当然具诗境之美，其实偏于绘画的形式美。2.我之爱桥，并非重于将桥作为大件工艺品来观赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同的环境中的多种多样的形
28、式作用。3.冲突的发展促成了戏剧的高潮，形象的重叠和交织构成丰富的画面，桥往往担当了联系形象重叠及交织的角色。4.凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美。总结：在作者眼里，桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用三.品读美文，观赏美景(1)为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子?乌镇石桥 密密的苇丛江南石桥 细柳拂丝长桥卧龙 湖水苍茫桥 环境风雨桥 飞瀑流泉画中桥 街市头田野终点的小桥鹊桥(2)列举的这些桥它们各自都美在哪，请你结合课文简要的说说?(结合文中作者景物描写的句子来谈)人家-房屋，那是块面;流水那是长线曲线，线与块面组成了对比美;桥
29、与流水相交，更富有形式上的改变，同时也是线与面之间的媒介，它是沟通线面间形式转变的桥。(点线面的对比美，改变美)茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成显明的比照。(写石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特殊感受;厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感间或出现的石桥轮廓简洁显明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽 。形成空间上的对比美)早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销
30、魂!(石桥与细柳合作创建的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块这里有形体上的强与弱，轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有(柳枝年 年发新芽)与不变(桥能历久不变)归结起来，其实是阳刚与阴柔的对比，差距之大仍能和谐统一)湖水苍茫，水天一色，在一片单纯光明的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。人们珍视长桥之美。颐和园里仿造的卢沟桥只17孔，苏州的宝带桥53孔之多，假如坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满意(桥的长线打破了湖面的单调感，同时桥是古代劳动人民的劳动成果，出现在水面上，是人类创建力的体现它就有了灵性与美感)广西、云南、贵州等
31、省山区往往遇到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的志向位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足观赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必定要在此绽开一番搏斗。(桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲自由的感觉这种感觉恰好与险峻的山峰桥下的急流给人的感觉形成比照)极目一片庄稼地，有些单调，小径终点突然出现一座小桥，桥下小河里映着桥的倒影，倒影又往往被浮萍、杂草刺破。无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌颂，他们寻桥，仿佛孩子们找寻喧闹(桥横跨在水面上，与桥下水在平面上形成交织：同时桥的颜色与流水的颜色也相互衬托。桥与流水如一支乐曲
32、一样是一个整体。桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律。)画家们眼里的索桥却是一道线，一道富有弹性的线!一道孤立的线很难说有什么生命力，是险峻的环境孕育了桥之生命，是山岩、树丛及急流的多种多样的线的衬托，才使索桥获得了具有独特生命力的线的效果。(索桥是一道线，与四周的景色形成线与面的和谐统一，山上的树与索桥的颜色形成衬托对比美)南京长江大桥远看也是一道直线，直线美不美?直线是否更符合新的审美观?不宜笼统地提问，不能笼统地答复，艺术形式处理中，往往是失之毫厘，差之千里。为了画长江大桥，我曾爬上南京狮子山，就是想找寻与桥身的直线相衬托、呼应、引申的点、线、面!为了画钱塘江大桥，我曾两次爬到六和塔背后的山
33、坡上，但总处理不好那浩大的六和塔与长长的桥的关系，因而构不成画面。虽然滨江多垂柳，满山开桃花，但脂粉颜色哪能左右结构之美呢!成昆路上，直线桥多，列车不断地过桥、进洞，出洞、过桥，几乎是桥连洞，洞连桥。每过环形的山谷，前瞻后顾，很多桥的直线时时划断陡坡，有时显得险而美，有时却险而不美，美与险并不是一回事(作者认为没有找到合适的角度去画南京长江大桥和钱塘江大桥，很难找到衬托呼应、引申的点、线、面，处理不了六和塔浩大的面和长长的桥的关系因而构不成画面，不符合画家的审美标准.)作者用反面的例子来说明画家看桥的审美标准总结：作者看桥有他自己独特的眼光，桥之美，美在与四周景色的融合、衬托、呼应，留意到点、
34、线、面的搭配;和四周景物 既形成比照又不失和谐。同时作者在描绘的时候语言很有感染力，有抒情的色调，做到了专心去描绘。(三)吴冠中先生对桥之美的追寻对你有什么启发?和谐才是美;生活中不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛;只要用联系的眼光来看事物就能从中找寻到美或是新的发觉。桥之美，美在与四周景色的融合、衬托、呼应，留意到点、线、面的搭配;和四周景物 既形成比照又不失和谐;桥之美，美在不同环境中具有不同的美学效果。四.拓展延长 我们从桥之美中体会到了桥的美感真是赏心悦目。同是写桥的文章中国石拱桥与之有什么不同之处呢?相同点：都以桥为说明对象，均采纳总分总的结构形式，都用了举例子的说明方法不同点：内容上：
35、桥之美从审美角度说明桥在不同环境中的多种多样的形式作用，中国石拱桥从建筑功用角度重在介绍中国石拱桥的总体特点语言上：桥之美是一篇带有说明性质的小品文，描写抒情语言较多，中国石拱桥是较规范的说明文语言科学平实。的确，生活不缺少美，而是缺少发觉。本文为我们供应了一个新的视角：即从事物之间的联系中寻求美。我们生活中有没有见过这样的“桥之美”?学生通过探讨，可能得出的结论：可以说看到的美景，也可以是生活中的无形的“桥”与同学发生冲突经过调解成了好挚友，沟通的桥最美和家人有了争吵是老师的开导劝慰，代沟没了 ，亲情的桥最美失意时激励的眼神，跌倒时有力的搀扶 友情的桥儿最美为民辛苦，满身是泥，乏累不堪却是最
36、美的人最有力气的人 弘扬一身正气的桥最美五.作业布置1、收集一些有意思的桥名的由来，如西湖的断桥名因何起。2、收集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。3、收集有关桥的故事与传闻，如三国故事中的当阳桥。桥教案 篇8教学目标1、引导幼儿发觉纸的折叠方式与承受力之间的关系；2、激发幼儿探究的爱好，丰富幼儿对力的感性阅历。教学打算相同大小的纸、塑料小兔若干、两块高矮相同的积木，记录表教学重点与难点引导幼儿通过试验操作发觉纸折叠越多越能承受压力教学方法与手段讲解演示法、探究操作法；实物活动过程：一、视察，发觉问题师：“我请小挚友看徐老师做一个好玩试验。”老师把一张纸架在两块积木上，先让孩子猜想往
37、上面放塑料小兔，纸会不会掉下来，然后往纸上放塑料小兔，请幼儿视察，激励幼儿说说发觉了什么，为什么会这样。幼儿视察老师试验，并揣测纸上放小兔会不会掉下来。二、得出让纸牢固的方法1、请幼儿想想怎样能使这张纸桥变得更牢固，能承受小兔的重量，激励幼儿大胆表达自己的想法。师：“你们觉得怎样才能使这张纸桥变得更牢固？我请小挚友说一说。”2、尝试根据自己思索的方式试验，验证哪种折法承受的重量最大。幼儿说一说自己想到的方法，并说说为什么自己会这样想。以幼儿实际操作的方式让幼儿探究怎样折纸桥可以使纸具有较大的承受实力，充分发挥了幼儿的自主性。三、验证揣测结果。师：“现在，我们想了好多方法，我要请你们来试一试，用
38、纸来折一折牢固的小桥。我要求，每个小挚友折的要和你的小伙伴折的不一样，我们要动动脑筋，看看有什么好方法”幼儿两两探讨一下自己想怎样折，然后操作幼儿一边操作，老师引导“试试看把纸折成拱形的会不会增加桥的承受力”、“有没有小挚友折成瓦楞的形态”。老师有目的的要求小组幼儿折的方式不要全部一样，也有利于幼儿比教。通过自己动手，视察比较的方式自己来得出结论，有利于幼儿自信念的养成。桥教案 篇9：本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲解并描述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要仔细领悟文章的表达方法。
39、桥这篇课文作者满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员亲密联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。：对于五年级的学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应当不是难点。但要学生结合生活阅历推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟识。通过写景以渲染
40、气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要仔细领悟文章的表达方法。1.相识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥护、清瘦、嘶哑、放纵、豹子、呻吟、搀扶、祭祀、乱哄哄、势不行当、跌跌撞撞”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。4.领悟课文在表达上的特点。引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。理解题目所蕴含的深意。要求学生搜集各地遭遇洪灾的相关文字、图片
41、或音像资料，了解自然灾难给人类带来的巨大损害。打算多媒体课件。2课时第一课时一、以“桥”引入，初步感知 、谈话引入课题：我们在四年级学习过一篇课文跨越海峡的生命桥，今日我们要学习的课文是桥，也是一座生命桥。出示课题桥。2、请同学们打开课文，齐读课题。3、自学课文，要求： 自由读课文，学习生字新词。学生自由识记字形，并说说有哪些字简单写错，要留意什么？老师指导“肆、奠”字的书写。 想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。深夜，当洪水袭来时，党支部书记-全村人都拥护的老汉冒着生命危急，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最终自己和儿子却被洪水卷走了。依据学生的回答，老师相机板书“洪水
42、 老汉 村民”等词。二、细品词句，感受情势紧急1.过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中出现出了怎样的画面？（播放洪水视频，感受洪水的可怕。）2.找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么？默读，找句子画线。 黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。朗读，体会。汇报沟通感受。（学生自由发言，老师相机从以下几方面进行点拨，并引导感情朗读。）这些句子都写出了洪水猛烈，威逼着人们的生命。这些句子许多都采纳了拟人或比方的修辞手法，用一、两句为例，不用拟人或比方与原句进
43、行比较，看有什么不同。引导学生感受语言文字的魅力。你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗？ 出示句子进行对比： 黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。黎明的时候，雨突然大了。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不行当。哪句话写得好？为什么？ 学生仿照说句子。3、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊惶失措的人们你拥我挤地逃跑，找寻生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座一般的桥吗？不，这不是一座一般的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去4、探讨：假如大家就这样一塌糊涂、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由揣测可能发生的结果，感受形势的惊慌。）学生自由发言。找出文中描写人们惊惶失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。（读后请学生板书从文中找到的关键词。）课件出示：是谁惊惶地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥用去。5、小结：是的，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的选