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1、2022我选我教学反思我选我教学反思1、学会写个生字，会认个生字。、能流畅地朗读课文。、基本功训练点，句式转化：北京是我们的首都。我们的首都是北京。、重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难，培育学生的阅读爱好和实力。、通过学习课文，让学生明白班干部是为大家服务的，只有热心为大家服务，才能赢得同学的信任，做热心为集体服务的人；学习自信、有礼貌的表达自己的想法。培育朗读实力，识字写字。依据本班学生阅读实力差的状况，重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难，培育学生的阅读爱好和实力。所以，实行花大量时间和精力指导自能朗读，然后质疑、解疑的方法学习课文。布置预习，打算生字词与卡片。课时。第一课时
2、一、谈话，激发学生读书热忱发挥小班化教学优势，指导学生自己读书。学生通过看课文下方的拼音、请教老师和同学等方法读书，至少读3遍。能读下来的同学嘉奖一个小苹果。二、沟通生字、词语、带拼音齐读：劳动委员、补选、教室、安静、发愣、亲切、集体、掌声。、去掉拼音朗读。、读单个的生字，说说自己是怎么记住字形的？在哪里见过“教、室”二字；结合情境用安静说一句话。读词语，记生字；沟通体会识字的方法。、练习表达。其次课时一、激发学生展示读书成果师：上节课我们认仔细真地读了我选我这篇课文。我知道许多同学读的都不错。老师没有领读，你通过自己的努力能把课文读下来了，兴奋吗？老师为你们感到骄傲！谁想向大家展示一下自己的
3、进步？（正因、提示断句和停顿的等方法。）二、学习质疑、解疑师：课文读了许多遍了，起先读的时候，有同学就向老师提问了，那么，现在问题解决了吗？还有新的问题吗？会提问题，边读边思索的人才是最聪慧的人！（激励学生质疑）如：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起了一片掌声？大家为什么愣住了？愣住了是什么表情？学一学。指导学生通过读王宁的话明白道理。三、练习有感情地朗读重点指导读其次段和第三段。（领读；指导学生个别读；分男女生读等。）四、拓展延长、师：你怎么看待王宁的发言？假如王宁在我们班，你会为他鼓掌吗？假如你想当班干部，应当怎么做？激励、引导学生做热心为集体服务的人；学习自信、有礼貌的表达自己的想法。、
4、自愿读课文，全文或者片段，在老师帮助下订正不够精确的地方。说说自己的问题，同学能解答的相互解答，并且说说自己是怎样找到答案的。、探讨，相互补充，理解王宁的话。读王宁的话，讨希望自己和李小青一样酷爱劳动，关切集体，是个好孩子，所以大家为他鼓掌。、学一学愣住的表情，说说自己什么时候还会愣住？、跟老师读；个别读，体会怎样读出“静静静”和“亲切”的语气。发表自己的看法。第三课时一、复习、认读词语。、认读生字，用词语开花嬉戏组词。二、基本功训练、听老师说句子，听听两句话有什么关系： 李小青是我们班的劳动委员。 我们班的劳动委员是李小青。 北京是我国的首都。 我国的首都是北京。、老师说上句，学生尝试变更一
5、种说法，使句子意思不变： 济南是泉城。 刘爽是我的好挚友。三、作业、在田字格中练字，组词。、说说自己打算怎样竞争班主任助理，做好竞职演说打算，参与班会我能当班主任助理。我 选 我酷爱劳动王 宁 大方自信关切集体通过上这课，尤其是第一课时，我充分地体会到让学生自己读书的好处。在发觉他们阅读实力不够志向的时候，第一课时我放手让他们读课文，为了激发热忱，把这篇不是很好玩的文章多读几遍，事先宣布谁读会了（能流畅地读下来）会得到一个小苹果。学生起先比较主动的读书了。但是，几个水平较差的孩子还是有畏难心情。我刚好指导，激励，并且支配很快能读下来的优秀生带他们读。不断表扬他们在遇到生字使得一些努力，比如来请
6、教我，我立刻说：“好，就这样，你知道请教别人了，很快就能读好的，再努力！”这样，一节课基本上在读书，课文能读下来了，生字词也就认得差不多了。下课前，我热忱地对孩子们说：今日老师特殊兴奋，知道为什么吗？因为我发觉你们进步很大，学会学习了！学生也很兴奋。我选我教学反思2一位年轻的语老师执教人教版二年级语上册第6我选我，笔者有幸参加听，觉得这堂最大的问题就是没有将语言字的训练落到实处，这也是许多年轻语老师在堂中存在的通病。现摘取其中的一个教学片段进行诊断与剖析，并提出改进看法，与大家进行共享。教学片段：（学习第、4自然段）师：同学们，当王宁说我选我的时候。其他同学的表现是怎样的？生：同学们都愣住了。
7、师：同学们为什么会愣住呢？谁能说说“愣住了”是什么意思？生：因为王宁说我选我。愣住了是呆住了的意思。师：那么，林老师又是怎么说的呢？生：林老师亲切地说师：林老师的这句话应当怎样读？生：要亲切地读。（读林老师的话）师：王宁自己是怎么说的呢？师：同学们听完王宁的话，为什么会鼓掌？生：表扬王宁，支持王宁。思索及改进：依据上面的教学片段，结合当时堂学生的表现，笔者觉得存在着如下一些问题，值得思索。一是教学形式过于单一，基本上就是问答式教学，老师问，学生答。这篇篇幅不长，内容也并不难懂，假如只是围绕本解答老师提出的几个简洁问题，学生学习爱好自然不高。二是语程工具性的特点没有很好地体现出，语言字的训练没有
8、突出重点，一晃而过，训练不实。比如对“愣住了”、“亲切地”、“热情的掌声”等词句的理解，没有深化，只是轻描淡写地走一遍，难以让学生精确地理解词语的意思，难以达到全面提升学生语素养的目的。三是堂上学生处于一个旁观者的角度学习，处于一种被动学习的状态，缺乏情感上的共鸣，缺乏自主学习的自由。可作如下改进：师：同学们，当王宁说我选我的时候，其他同学的表现是怎样的呢？请大家读出中的句子。（学生读）师：什么叫做“愣住了”呢？谁能做做“愣住了”的样子？师：你能说说你在什么状况下愣住过吗？师：假如要给“愣住了”找个近义词的话，你会怎么找呢？（呆住了、惊呆了等）师：好的，让我们带着这种感受，再读读这句话吧。（生
9、读中的句子）师：同学们听了王宁的话愣住了，那么，林老师又是怎么说的呢？自由读一读林老师的话。(fsir)请留意，句子中有一个描写林老师说话语气的词语，请大家想一想，该怎样读才好？师：“林老师亲切地说”老师读读这段话请大家听听，评一评哪一种语气更亲切。（师读，生评。）师：请大家仿照老师的读法试一试吧。（生仿照，自由读句子，指名读句子，带读。）师：对于同学们的惊异，对于老师的关切，王宁又是怎么说的呢？请用波浪线画出王宁说的话，自己读一读。（生画句子，自己读句子，老师引读。）师：读到这里，你想夸一夸王宁吗？（出示句式，进行说话练习。王宁，_。）师：大家可真是王宁的知音。怪不得，当王宁说完后，教室里响
10、起了热情的掌声，那是大家对王宁酷爱劳动的夸赞啊！让我们一起美美地读读吧。（生大声齐读最终一自然段。）我选我教学反思3我选我是人教版小学语文第三册其次单元的第六课，本单元教材是以“丰富多彩的学校生活”为主题进行编排的，教材内容贴近学生的生活，学生学起来爱好盎然。在第一课时，我依据单元主题进行了单刀直入的课文内容的切入。 在板书课题时，让学生边写边想，你对课文的题目有什么疑问?皇甫林冉同学立刻提出“为什么自己选自己?”我接着问道，同学们敢选自己吗?这时班里出现了一阵宁静，几秒后大家纷纷举手说道，“我敢.”。在发觉班里同学的志气被鼓舞后，我提议大家一起来读读课文，并提出“我在文中指的是谁?”“他选自
11、己的缘由是什么?” 接下来的课文诵读中，我发觉大部分学生都能流畅的朗读，能正确划分自然段，并且很快找到我设置的问题所在的段落。我让学生用横线把王宁说的话划出来，在检查了一部分学生课文中所做的标记后，我进行了其次个教学环节关于人物对话的句子。这个环节是二年级学生须要了解的一部分。一方面考察学生对句、段完整性的驾驭，一方面渗透人物说话时句子的标点。如何才能把这样困难的语境讲清晰呢?说实话，要是老师平铺直叙的讲，自己都觉得像绕口令，学生怎么能听明白呢?所以，我确定先看看学生自己的理解。我找来几个层次不同的同学，请他们到黑板上板书王宁说的话，有同学提出文中不会的字怎么办?我激励他们大胆写，不会的的字用
12、拼音代替。学生果真受到鼓舞，大胆尝试。在五个学生写的句子中，我发觉他们全部忽视了人物对话的提示语，只写了说话的内容，并且没有标注对话时所需的标点;还有两个同学没有把人物所说的话写完整。我告知他们，这样我们就不知道这段话是谁说的，学生们很快反应过来，在话语前加上了王宁，并依葫芦画瓢的写上了对话的标点;我又指引了另外两个同学，肯定要把王宁所说的话读完 ，写完整，那两个同学又看了课文，完整地写了出来。提示语后面加冒号，人物所说的话用上引号“引”，下引号“结 ”，学生茅塞顿开了。我又告知他们了上引号像两个实心的6，下引号像两个实心的9 。并板书示范，激励学生也走上讲台，在黑板上板书引号的写法，同学们很
13、踊跃，书写也很仔细。在讲到课文的最终一段中，“班里响起了热情的掌声”。我设置了问题“这个掌声是什么意思呢?”赵子羿同学站起来说：“我举个例子，假如我们班肖一帆同学始终表现不好，可是有一天他的好挚友转走了，肖一帆表现好了，大家就会给他掌声。”这一番回答把我和大伙儿都逗笑了，肖一帆也不好意思地笑了。我说：“对，这个掌声就是激励他，对吗?”“你们猜王宁当上班级的劳动委员了吗?”同学们异口同声地说，当上了。我告知他们，这掌声是激励，更是大家的表决。放学后，张博超和蔡小龙主动要求留下来做值日，这是我没有想到的，一篇课文竟可以起到如此大的推动力。学生可塑性不行限量。 其次课时中，我进行了识字教学，依据教参
14、和以往的教学阅历，得出本课中“切”字是易错字。在随后的课堂练写中，我发觉除了教参上提出的其次笔竖提不要写成竖钩外，学生还出现了，把竖提写成“提土旁”，把右边的刀写成了“力”，个别同学把“员”的最终一笔“点”写成了“竖弯钩”。看来教学阅历是要在实践中得出的，这更是老师写教学反思的必要性所在了。在教授本课时也有缺憾之处：朗读的时间和朗读的方式不够充分，在分读老师的话和同学们的话时，只采纳了老师示范读，学生跟读的方法。在体会老师和同学们的看法、语气时，没有细细品读。板书和课文主题不同步，效果不明显。在生字教学中，欠缺生动性，生字的扩词不够。驾驭学情，了解孩子，提高自身老师修养，我将为之努力!我选我教
15、学反思4学生从语文课文内容得到教化，我教我选我这篇课文，我先让学生理解题意，课文内容大致理解后，然后问学生：你敢不敢选自己，课文中谁先自己，他为什么要选自己？生：因为“我”和李小青是好挚友，他爱劳动、爱集体，他转学了，“我”要像他一样酷爱劳动，关切集体，所以“我”选自己。师：你敢不敢选自己？生：敢。师：你真自信，你很英勇，真棒。师：王宁的话音刚落，教室里响起一片掌声，为什么？生：因为王宁选自己是酷爱劳动，关切集体，同学们都赞同王宁当劳动委员。师：同学们都学得很好，那么本星期我们在班队会上也实行一次主题班会我选我。生：好，太棒了！我认为这样语文教学渗透思想教化既能激起学生的学习爱好，又能使学生对
16、课文内容的加深理解，更能使学生从语文课文中得到教化启发。我选我教学反思5我选我这篇课文的内容比较简洁，而且特别贴近学生生活实际。课文围绕他选自己干什么？为什么选自己？结果怎么样？这样一系列的问题，思路特别清楚，理解起来也并不是很困难。早读时,学生仔细地预习了课文,自学了生字,对课文的整体有了肯定的了解.于是我变更了以前的教学思路，所以我确定在讲这篇课文时，重点放在创设一种选举的情境，让学生在那种详细情境中体会人物思想感情，感悟人物说话时的语气。起先，我问学生：你们想当小演员吗？今日王老师就给你们一次机会，让你们实现愿望。可是要演好，可不是件简单的事，因为你们看到电视上那些精彩的表演，都是演员们
17、仔细学习剧本的结果，你们想演好戏，该怎么办呢？学生纷纷地说先把课文，也就是剧本读好了，读明白了，才能演得更好。我和同学们商议，假如我们大家就是文中的那些人，这次选举应当是一种什么样的场面呢？同学们仔细读书后，我们便起先了表演。首先我扮演文中的林老师，来了一段独白：“同学们我们班的劳动委员李小青，前几天转到别的学校上学去了，现在我们要补选一名劳动委员。”我的话刚说完，教室里忽然万籁俱寂，有不少同学托着腮若有所思，也有人在扫视班里全部的同学，看来多数同学理解了课文内容。我抓住机会表扬了同学们，并且让他们说一说为什么这样表演。有的人说：“教室里静静静的就是特别宁静，一点声音也没有。”有的说：“选劳动
18、委员是班里的大事，大家都在仔细思索，究竟选谁合适。”那接下来读：“选谁呢？教室里静静静的，大家都在想。”读出思索的语气，既轻又要慢，也就水到渠成了。突然，有几个同学站起来了，说：“我选我。”我就扮演林老师说到：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”几个同学你一言我一语，说得井井有条。有的说：“我要学习李小青酷爱劳动关系集体的优点。”有的说：“我信任自己能当好劳动委员，为大家服务，给班级争光。举就嚷嚷开了“我们信任王宁能当好劳动委员。就这样，整篇课文就在选举的情境中很简单就被体会的很好，所以再讲这样的课文时还是要努力创设一种情境，让学生进入角色，这样才能使他们更好的把握人物的语言和内心世界。整节课，
19、学生学得轻松欢乐，并且很简单地理解了课文，我想间或这样来上一次课，比常规的，按部就班的上效果要好多了。我选我教学反思6我选我这一课中，讲的是一个王宁的同学自己选自己当劳动委员的事。文章虽然短，却把事情的前因后果交代得清清晰楚。“我选我”，是三个多么简洁的字。但是，说出这句话，是须要志气的。特殊是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信念，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。在教学中，我联系孩子的生活实际，共同揣摩文中人物的内心体验，身临其境、设身处地的角色转换，为学生与文本架起了理解的桥梁，铺设了心灵对话的平台。学习本课起先时，
20、我让学生抓住课题提出了“我”指的是谁？他选自己干什么？为什么选自己？结果怎么样？这些问题。然后再让学生带着问题读一读课文，在读中悟，自己解决疑问。我选我教学反思7我选我这一课中，“我选我”，是三个多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是须要志气的。特殊是小同学。“我选我”的意义，远远超越了选劳动委员这件事自身。学了这一课，同学要懂得对自身有信念，懂得用适当的方式展示和表示自我，懂得应当为他人服务。下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：一、 识字教学识字过程在于调动同学的主动性，要独创丰富的教学情境，充足利用同学的阅历，学用结合，促进识字实力的提高。识字教学中发觉，小挚友的主动性很高，总能想出许
21、多方法来记字形，比方：加偏旁、还偏旁、换部件、猜谜语等等（尽管局部同学想出的方法不太合理）。二、写字教学写字教学时，我尝试了以前没运用过的教学方法，就是写字教学分散在识字环节中，比方，在相识“宁、室、切”时，就让同学书空，熟识它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让小挚友视察，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让小挚友从写字状态转移到识字认读上。所以，我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时，我在面对全体的同时，还留意关注个体，特殊是对平常写字较差的，和插班的同学进行个别指导。同时，由于有
22、许多小挚友写字不留意姿态，我特殊关注同学写字姿态。我想，以后能不能采纳这个方法：储蓄积累。只要整节课都留意坚持正确的书写姿态，就用加星，嘉奖铅笔等措施，希望在短时间内订正小挚友的坐姿，以利于今后的坚持与尽早形成习惯。三、理解课文班级选班干部是一件小挚友们都关切的事，同学易于将课文与生活实际联系起来，会使同学对课文的理解更简单。但是自身选自身的事情却并不多见。教学中在同学朗读感悟的同时，要培育同学做事有自信，学会正确的自我表示，更主要的是要有一颗为他人服务的心。我采纳敏捷多样，生动好玩的朗读形式，使同学读熟课文，体会情感，感悟语言的美丽。夸夸我自身，让同学正视自身的优点。提高小挚友的自信念。身为
23、班干部，或者是承包了某项任务的同学，你打算怎样为班级、为同学服务？这个问题具有全面性，因为每个同学都有自身的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让小挚友树立服务观念，学会为他人服务。这是今日被家长服务惯了的小挚友缺少的意识。我选我教学反思8这篇课文的内容呈现了王宁同学的美妙心灵，以及充溢自信、关切班级、酷爱劳动的良好品质。内容比较简洁，美丽词句也不多。这样的课文很简单上出思品课的感觉。为了避开这样的状况，突出语文的特点，我在备课时尽量挖掘课文中“语文”的东西。比如“朗读”，虽然对话很少也很简洁，但是假如放过也就过去了，其实在这里可以渗透对话朗读的方法，即：留意提示语，根据提示语
24、读。学生的朗读一下子有了着力点，林老师说的话这段的。朗读得到了提高。给没有提示语的句子加一加提示语，这时就融合了学生对人物的理解，出现了“王宁仔细地说”、“王宁恳切地说”“王宁自信地说”、“王宁毛遂自荐说”等，既训练了语言，又体现了朗读的多元性。同时，使我可以发觉学生理解有偏差的地方，刚好引导订正。再如表演课文，在活动中学习。我试着引导同学用课文中的词语、内容来评价同学的表演。这时候就可以避开走过场，也促使学生再一次地解读文本。比如对于“亲切”一词，用语言表达那就是“看法很好”，但是在表演中，学生就可以表现出林老师的神态、语气，从而对“亲切”一词理解更到位。我选我教学反思9语文课程以丰富的文化
25、内涵对学生的精神领域产生深广的影响，教化内容的价值取向，将会对学生的社会责任感和道德感的形成产生深远的影响，使学生明白自身的社会价值，逐步懂得，并学会为社会服务和奉献。课文我选我正是通过描写王宁自告奋勇选自己做劳动委员，为大家服务的经过，通过朴实、形象的语言，向我们展示了王宁小挚友美妙的内心世界。为了使学生正确地理解课文，感受王宁的美妙心灵。教学活动，不但要保证学生的活动时间，还要保证学生自主活动内容设计的科学合理，以尽可能使学生能学会思索问题，理解教材、驾驭方法、擅长学习。而使学生擅长学习须要老师的引导、帮助。因此，本课的教学设计，注意老师的“导”的过程和方法。在课文导入时，指导学生通过对课
26、文内容的初步感知理解课题“我选我”的意思，并为学生供应了表达自己的理解的句式。“重点引读”中的三个练习板块，老师的“导”以培育学生的语言实践实力为目标，注意为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延长学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的爱好，体会教学内容的价值取向。练习设计中的几种句式训练，重在指导学生学会用自己的语言表达对句子的理解，符合学生的表达习惯。在“导”的过程中，奇妙地启发学生学会通过联系上下文，通过想象，捕获语言信息，体会句子中隐含着的“潜台词”，学会正确、大胆地表达自己的见解，在学习语言中创新。我选我教学反思重庆市九龙坡区西彭第一小学 刘锦秀教学我选我这课，让我意犹
27、未尽，整节课下来，学生还叽叽喳喳地争论不休。课堂上，学生特别主动，激发了学生识字的爱好。在其次课时，教学生字部分，我问学生：“想猜谜语吗？”学生马上兴奋地说：“喜爱。”于是我问道：“那么你们自己编谜语来猜，好吗？”“好。”“不过谜底肯定要是本课的生字哟！”“好”课堂的气氛更活跃了。同桌的小伙伴起先探讨起来，不一会，就有学生举手回答，现记录如下：生：一只羊累了，靠在树上睡觉。（谜底：样。）生：两个大王在争抢一根火腿场。（谜底：班。）生：丁丁头上戴着一顶帽。（谜底：宁。）生：珍宝向上张着大嘴巴。（谜底：员。）生：老师，我还把本课课文里的字来猜字谜呢？它是：“一个女孩站在禾苗田里劳动。”你们知道是什
28、么字吗？其他学生异口同声地地说：“是委字。”每次学生一说出谜语，全班同学都特别兴奋，并很快说出谜底，编谜语的孩子们起先得意的表情一下子焉了下来，看起来很丧气的感觉，不过一会儿又加入猜谜语的行列，全然没有了灰心的样子，我为他们的天真可爱感到兴奋。回顾这一节课，学生的主动性提高了，思维活跃起来，识记生字的效果也不言而喻。所以，在课堂中敏捷地运用各种教学手段来进行教学，学生学习的爱好也自然提高了。作为低年级的孩子，特点是：留意力不能长时间集中在某一事物上，对簇新事物充溢了新奇心。假如强迫孩子四非常钟都认仔细真、规规则距地上课，这是违反教化学的规律的，教学效果确定也不会很好。我选我教学反思10我选我，
29、三个简简洁单的字，但字背后担当的责任却并不简洁轻松，要说出这句话，是须要个人的志气和自信，特殊是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信念，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。下面我就这篇课文的两个教学环节进行反思：一、识字教学生字教学在前一阶段比较注意方法的指导，学生们虽然也学得不错，但本节课上学生记字方法之多。我先让学生上黑板摘苹果,导入课文，学习本课生字，请打开课文-我选我，让学生把生字以最快的速度在书中找出来，圈起来多读几遍，然后再找出词语。再查检朗诵状况，叫四名同学读课文让其它同学说出要求。老师出示生字词语卡片，学习生
30、字。教学学生书写生字。最终做巩固练习，用词语盒让学生读词语造句。识字过程在于调动学生的主动性，要创建丰富的教学情境，充分利用学生的阅历，学用结合，促进识字实力的提高。识字教学中发觉，孩子的主动性很高，总能想出许多方法来记字形。二、理解课文班级选班干部是一件孩子们都关切的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更简单。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培育学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采纳生动好玩的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的美丽。夸夸我自己，让同学正视自己的优点，提高孩子的自信念。身为班干
31、部，或者是组长，你打算怎样为班级、为同学服务？每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务。我们班有35名活泼的孩子加上一个爱你们的老师，我们共同组成这个可爱的家，同学之间相互帮助，就像兄弟姐妹，老师关切爱惜你们，就像爸爸妈妈，让我们成为优秀的班集体加油吧！二年级孩子的理解力其实是已经挺强了，关键在于找准切入点。就如跳远一样，先退到相宜的肯定位置，才会跳到自己能达到的最远的地方，切入点可以找得低一点。教学我选我这课，让我意犹未尽，整节课下来，学生还叽叽喳喳地争论不休。课堂上，学生特别主动，激发了学生识字的爱好。让作为老师的我眼前一亮，
32、看来学生的.潜能是无限，正等着我不断地去挖掘。我选我教学反思11九月份，我开了一节校级公开课我选我，以分段朗读为主，辅以语言文字训练，力求把课上扎实。结果的情形是学生的主动性不高，参加面不广，并且课还未上完，很多学生面露倦意。课后有老师建议上课时可用适当的嘉奖来刺激学生。我表示赞同。此后，我始终在想用什么方式的嘉奖能让学生学得兴致盎然，毫无倦意呢？看了深圳名师赵志祥老师的一分钟教学实录，我忽然豁然开朗。赵老师在引导、激励学生朗读方面是那么奇妙、那么轻松，那么欢乐，课堂上学生是小眼大睁，小手高举，小脸通红，兴趣盎然，不愿下课。例如片段：师：请看大屏幕（上面出现课文其次段），这就是他说的第一件事。
33、自由读读，看谁读得好师：咱们一起读一遍！师：谁能单独读一读让大家听听？（学生朗读课文，老师随时指导：“元元”的后一个字要读轻声；“很快地”的“地”字要读de。）师：读得不错，就两个字没读准！可以得A！谁敢和他比一比？（学生朗读课文，“很快地”的“地”字又读成di.）师订正后生很流畅地读完课文。师：她只错了一个字。可以得“A+”。（学生面露惊异）A是优等的，A+是更好的。谁能得“A+”？（学生纷纷举手要求读书，老师请一位学生读，该生读得很流利也很有感情。）师：不但流利，还很有感情！A+！（掌声、笑声）要是那个“早”字不念成翘舌音就可以得“A+”！来，跟老师读。师：谁觉得自己能得A三个+？（学生纷
34、纷举手：“我能我能！”）好啊，凡是有自信的同学都可以站起来读，看看你们这么多人能不能超过她！生：能！（朗读课文）评点：劲头是激励出来的。教学艺术的本质的确在于“激励、唤醒和鼓舞”。师：老师很想给大家得A三个+，但是只能给你们得A两个+。生：（齐）为什么？师：大家读书的时候，声音整齐又洪亮，没有任何错误。可是请大家看看这一句：“他叹了一口气，说”一般人叹气的时候啊，心情都不太好，这个时候说话的声音不行能非常洪亮的。评点：既是启发，又是激励。生：我知道了，我能读！师：好，请你读！请留意，就从“他叹了口气”起先读。（学生声情并茂地朗读）师：哇，你读得已经超过“A+”的标准，那就是“A*”！（学生惊羡
35、不已）了不得！声音压低了，速度放慢了。谁还能得“A*”？（学生纷纷要求朗读）好啊，都想读。想读的就站起来，想读就读！（十几个学生站起来朗读）师：啊，都可以得“A*”了！老师信任，大家可以读得更好，可以得“A*”！怎样读才能得“A*”呢？生：读得轻一点、慢一点、难过一点。师：嗬，你对课文中的元元同学是琢磨透了。那你来个难过一点的。生：“他叹了口气，说：唉要是早一分钟就好了。”师：语文班长？哦，难怪朗读水平这么高！A双星！生：哇！师：别光“哇”，她朗读得好，因为有绝技，听出来没有？生：她读错了，多了一个字。（笑声）师：多了哪个字？生：多了一个“唉”（笑声）师：好样的，小耳朵真灵！不过，告知你，她在
36、这里多了一个字，不但不算错，而且要表扬！她这是创建性朗读！这也是她能得双星的绝技！不信，你们也加一个“唉”字试试。评点：老师在课堂上是组织者、引导者。赵老师的引导很精彩，刚好且有分寸。师：大家都想读？那好，咱们一起读！我信任全班同学都能得到“A双星”！生：（全班齐读，声情并茂。老师带头鼓掌，掌声四起。）师：来，我们用这个方法读下一段。（投影出示课文第三段）先练练吧。评点：语感的培育从朗读起先，怎样引导学生喜爱读，读进去。赵老师为我们做了示范。我选我教学反思12小学二年级语文我选我教案和教学反思、板书设计、相识“委、补”等个生字，会写“员、青”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、对自己有信
37、念，懂得用适当的方式展示和表现自我；情愿为他人服务。识字、写字。理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的基础上，采纳沟通读与评价读相结合的方法，来帮助学生识字。“我选我”，这是多么简洁的三个字。但是说出这句话是须要志气的，特殊是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此，老师要引导学生理解课文内容，对自己要有信念。第一课时一、质疑课题导入、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么？、学生畅所欲言。二、初读感知、自读课文，读准字音。、同桌互读，相互正音。、小组分自然段朗读。、全班齐读。三、朗读感悟、默读课文，想一想，“我选
38、我”这句话是谁说的？我选我干什么？、再自由读课文，告知大家自己读懂了什么？、指导有感情朗读。、探讨沟通：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。 自由发言。 齐读最终一个自然段，进一步体会。四、创建性的演读课文、师生表演。、小组内表演。、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。五、认读生字、出示生字卡片，已经和生字成为好挚友的大声叫出挚友的名字。、找一找：师出示生字卡片，生从文中找出它的挚友，并叫出他们的名字。我选我教学反思13我选我这一课中，我选我，是三个多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是须要志气的。特殊是小学生。我选我的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对
39、自己有信念，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。我讲这一课后，紧接着开班会，增加两名副班长。增选时，我发觉学生学了这一课确的确实自信念增加了，都自己选自己，很踊跃！这样正确吗？我就引导学生：大家都选自己，应当怎么办？大家很快的想出几种方法，可以是老师指定、谦让、协商、竞选投票等形式进行评议。我又问学生：自己选自己作班干部靠的是什么？只有自信吗？一石激起千股浪，学生纷纷争论，是啊，仅仅靠自信就可以自己选自己吗？应当靠的是什么呢？靠的是实力和自信！学生悟出来了，纷纷回答。不管干什么都要有实力，竞选班干部靠的是什么实力，是情愿为班级服务，爱学习，爱劳动，守纪律，团结同学，自己要考虑自
40、己是不是有这个实力然后再去参与竞选，不能盲目的靠热忱去做事。有些平常表现不好的同学，这时候也懊悔了，老师给自己机会了，可是自己平常不努力,悔之晚矣。我选我教学反思14教学我选我时，先采纳自主学习的方法学习了本篇课文的生字，有的小挚友用了编儿歌的方法，如：；宁字，小挚友们说是有个小孩叫丁丁，头上戴着一顶帽子；掌字，说是有个和尚，把手放在屁股底下，等。还有些小挚友采纳了猜谜的方法，比如：补字，说是萝卜穿衣服。虽然小挚友们编的儿歌没什么韵味，还显得有些俗，但这是他们喜爱的方法，是他们自己在动脑筋想方法记生字，整个认字过程，是特别愉悦的，效果也是比较不错的。理解课文时，首先从劳动委员起先，让小挚友们说
41、说劳动委员在班级中会做些什么事？小挚友们说得特别好，看来他们对这个词语包含的意思很理解，接着就是从“教室里静静静的，大家都在想。”这句话为起点，让小挚友们说说大家在这个时候都会想些什么呢/，没想到他们都想到，累呀，脏呀，没有玩的时间了。顺势让学生们说说从“突然”你体会到了什么？学生们很简单就感受到了王宁站起来说我选我的不简单，以及王宁说我选我的了不得。我选我教学反思15我选我这一课中，“我选我”，是三个多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是须要志气的。特殊是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信念，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别
42、人服务。下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：一、识字教学识字过程在于调动学生的主动性，要创建丰富的教学情境，充分利用学生的阅历，学用结合，促进识字实力的提高。识字教学中发觉，孩子的主动性很高，总能想出许多方法来记字形，比如：加偏旁、还偏旁、换部件、猜谜语等等（尽管部分学生想出的方法不太合理）。二、写字教学写字教学时，我尝试了以前没运用过的教学方法，就是写字教学分散在识字环节中，比如，在相识“宁、室、切”时，就让学生书空，熟识它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子视察，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变
43、成写字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。所以，我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时，我在面对全体的同时，还留意关注个体，特殊是对平常写字较差的，和插班的学生进行个别指导。同时，由于有许多孩子写字不留意姿态，我特殊关注学生写字姿态。希望学生整节课都留意保持正确的书写姿态，以利于今后的保持与尽早形成习惯。三、理解课文班级选班干部是一件孩子们都关切的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更简单。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培育学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采纳敏捷多样，生动好玩的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的美丽。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信念。身为班干部，或者是承包了某项任务的同学，你打算怎样为班级、为同学服务？这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务。