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1、小学生后进生转化策略研究摘 要：本文主要对后进生问题进行了形成原因及转化的探讨。文章首先从客观原因和主观原因两个方面剖析了后进生形成的原因，然后就后进生能否转化的问题，运用了心理学理论进行了探讨，由此肯定了后进生的转化是可能的，接着，本文就后进生转化的工作对策分析和探讨。关键词：小学生; 后进生；转化；策略小学是学生的基础阶段，在这一阶段里，小学生在德、智、体、美、劳等方面都具备了一定的基础，这对于他们将来学习以及就业都起到基础性作用。但是并不是每一位小学生都能为自己打下一个好的基础，因为在小学阶段由于种种原因如学校方面、家庭方面和社会方面等，不少小学生成为“后进生”。这些后进生在学习方面存在
2、障碍，学习上步履维艰，不能为自己打下一个好的知识基础，严重影响了自己今后的学习、就业，因此，挖掘后进生产生的原因，并提出相应的对策，实现后进生的转化，使每一个小学生都能健康快乐的学习，显得尤为必要。一、后进生形成的原因何为后进生？我国教育界普遍认为：后进生，就是指那些在品质、知识、能力、方法等要素及要素融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和学力的不到正常开发，不能达到教学大纲规定的要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。而班级里真正让老师头疼的后进生大部分也正属于多方面的情况。其形成的原因是复杂的，究其根本，其形成的原因主要有客观原因和主观原因。（一）客观原因1.学校方面
3、的原因。首先，是应试教育的产物，教育为了升学，因此就要进行不断的分类、淘汰，致使一些学生丧失了信心；其次，是由于每个学生接受知识的情况不同，致使那些需要时间长的学生，不能到达教学目标要求，时间久而久之便沦为后进生；再加上有的教师对学生期望过高，对学生估价往往脱离学生真实情况，致使教育方法不当，或有的教师言行不一，方法简单，工作敷衍塞责，对学生态度冷淡无情，或过分讨好学生，不敢严格要求，或对学生亲疏有别，不能一视同仁，过分偏爱德、智、体全面发展的学生。而忽视其他学生的情感等。由此产生叛逆心理，进而成为后进生。2.家庭方面的原因。一般来说后进生的家长是教不得法，娇严失当。有的家长过分溺爱自己的子女
4、，视他（她）们为掌上明珠，把他（她）们当作“小皇帝”、“小公主”，娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的家长粗暴无知，对子女抱有“恨铁不成钢”的心态，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖，或家庭成员之间要求不一致，使子女无所适从；有的家长本身道德败坏，自私自利，甚至纵容子女贪图享受安乐，给子女灌输一些“学习无用”的思想等。这就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。甚至有的家长就把责任推卸给学校，不愿意与学校配合教育等。3.社会方面的原因。当前随着市场经济的快速发展，农村许多父母外出务工，小孩被放在爷爷或外公家，而他们精力有限，家教观念薄弱，只是一味的关爱孩子，只是这些孩子依赖性较强，生活自理能力差，不刻苦学
5、习，怕用功夫，学习目的不明确。同时由于长期缺少父母的关爱，导致这些学生出现许多心理问题，容易产生叛逆行为。（二）主观原因后进生之所以成为后进，自身的原因也必须进行具体分析，有心理障碍方面的原因，也有学习基础、学习方法等方面的原因。1缺乏强烈的求知欲。求知是学生的正常的需要，兴趣与责任感是求知的动力，学习生活中兴趣的满足和一个个目标的实现，是学生保持强烈求知欲的重要前提。苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能统帅事实和现象，人的内心里有一种根深蒂固的需求总想感到自己是发现者、研究者和探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事
6、实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”这使我们认识到，求知欲表现在学生身上，而教育者包括教师和家长的施教情况直接关系到学生求知欲的强弱。一般来说，学生年龄越小越明显。2道德无知，是非模糊，自尊心强而性格敏感容易流于自卑，意志力薄弱，缺乏自我控制的能力，做事情往往会半途而废。在生活中，会禁不起种种诱惑而做出违背公德和纪律的事情，容易被社会上的不良行为误导，被人利用反认为是讲义气，够朋友。一旦犯错，往往流于惯性，难以改正。 3学习基础差，学习方法不适应, 有的学生上了几年学，虽然学习也很努力，但基本的学习方法没有掌握，造成学习效率低，成绩差。他们找不到成绩差的真
7、正原因，未能归纳出正确的学习方法，却归因为自己笨，付出努力却得不到回报，从而自暴自弃，沦为后进生。最终导致厌学，放弃了自己的学业，找不到人生的正确方向。学生的成绩差、纪律差，思想品德差是客观原因和主观原因相互作用的。在不同的学生的身上各种因素影响的程度和侧重有所不同。我们广大教育工作者只有深刻地认识后进生形成的根本原因，才可以有的放矢地去转化后进生，否则，只能对牛弹琴，事倍功半。二、运用心理学理论转化后进生（一）消除疑惑心理与对立情绪，恢复正常人际关系后进生由于表现较差，有些过错行为，当受到批评、训斥或惩罚时必然会产生压力，往往会使他们与周围的人闹对立，认为是别人“整他们”，与他们“过不去”，
8、本能地使用自我防卫机制。他们常常给教育者以难堪，（比如提怪问题、出洋相、故意损坏东西等），也有的进而演变为对教育者的仇视，导致教育失败。他们的对抗、攻击和其他不良情绪表现，大都与“防卫机制”有关。我们就要针对实际,用“动之以情”的方法来促使他们醒悟，用发自内心的爱、尊重以及无微不至的关心和帮助，使他们亲身体验到教师的善良，体会到大家都是真心爱护他们的。消除疑惑心理与对立情绪，缩短师生的心理距离，建立和谐的人际关系。（二）形成正确的是非观念，增强是非感后进学生出现违纪现象,和他们缺乏正确的道德认识有着密切的关系。由于认识上的错误，使他们不能正确地判断“是非”和“善恶”，也不能产生正确的情感体验。
9、因此，教师要有目的有计划有步骤地对后进生进行新修订的中小学生守则、中小学生日常行为规范、校纪校规等教育。从根本上提高他们的认识水平，建立正确的“是非”观念和“善恶”观念，是后进生转化中的一项重要工作。（三）重视自尊心和集体荣誉感的恢复与培养自尊心是个人要求得到社会和集体尊重的感情，也是人类的重要的社会需要。它使人珍重自己在集体中的合理地位，保持自己在集体中的声誉，从而成为个人努力改正缺点、积极向上的内部动力之一。但学生自尊心的片面发展、损伤或扭曲，也可能造成只顾个人荣誉而不考虑集体利益的情况。长此以往，这些学生就会自暴自弃、情绪低落、意志消沉，甚至会完全丧失学习的信心。这时老师和家长来管束他们
10、，有一些学生可能会和教师、家长对着干，搞各种恶作剧，寻衅滋事，采取一些过激的行为，从而会引起一些严重的后果。例如很多后进生都缺乏正确的自尊心和集体荣誉感。因此，帮助他们找到获得自尊心的正确道路，得到集体的关怀与温暖就显得非常重要。（四）增加与不良诱因作斗争的力量，巩固新的行为习惯在后进生的转化过程中，坏的习惯和相应的诱因可能引起他们犯过失。这是因为新的行为习惯还未巩固，旧的行为习惯在短期尚未消失造成的。所以,帮助后进生养成良好的习惯就显得特别重要。通过以上的探讨，我们教育工作者可以明确转化后进生道理，后进生的转化是可能的。三、后进生转化工作对策（一）加强思想教育，培养激发后进生的学习动力一般来
11、说，后进生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想因此，对于后进生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义在教学中应结合所学内容向学生进行理想与前途教育，介绍我国一些著名数学家逆境成才的故事等等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，并要加强对他们的监督。学习兴趣是直接推动学生学好知识达到学习目的的内在动力。在教学中，教师要善于抓住教育契机，对后进生适时进行学习动机、学习目的的教育，激发他们的学习兴趣，让他们真正明确学习的重要性和目的要求，正确对待学习，树立学好
12、知识的自信心，形成学习动力。(二)加强学习方法的指导学生学习成绩差的一个很重要的原因是学习方法没有很好的掌握。做为一个教师，要想提高学习后进生还要关注学生的学习过程。有许多的同学上课的效率很低，原因何在呢？据调查，后进的同学上课几乎没有认真听讲并做好笔记，一个原因是跟不上进度，另一方面是；认为讲解书中的例题时，总认为书本上写的清清楚楚了，看了就懂，无需再听，还不如看些别的。究其原因是学习方法不得当。曾有一句话“看了，我忘了；听了，我有印象了；做了，我会了。”可见，听与做是很重要的，这就要求我们教师的引导，课堂上关注他们的行为，发现问题及时纠正，指导。根据本班学生的情况，采取有效的学习方法指导。
13、对于课外学习及作业，我们也应深入了解，根据他们各自的学习情况进行有针对性的学习方法指导。（三）培养坚强的意志品质针对后进生存在自卑、不自信等意志心理障碍的特点，教学中，教师要善于引导他们主动参与知识形成的探究过程，恰当地设置一定的学习困难，解决一些力所能及的问题，有意识地磨练他们的意志。如设计提问或练习要有一定的坡度和跨度，一步步地引向深入，循序渐进，培养他们不畏困难、知难而进的意志品质；当他们取得成功和进步时，教师多给予表扬和鼓励，让他们充分体验到成功的喜悦和享受发现的快乐；同时还要有意识地培养他们学会用意志的制止功能排除一些情感心理障碍的干扰，强迫自己保持平静的心境面对学习。（四）转变教法
14、,改进学习方法,增强自信心“兴趣是最好的老师”，这句话似乎随处可用，但具体该如何操作，用的效果如何，似乎并不像这句话一样那么简单。前苏联教育家科罗廖夫说过：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”课前，教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节增加趣味性。对学习材料和内容的处理，采用由易到难、逐步深入的方法，为学生创设新颖真实的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过度到课本所展现的情景中；合理地运用实物、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣；为学生创造思考的空间，让学生思考、讨论、回答问题，引导学生参与其中，乐在其中。例如我去年在小学二年级教
15、学的时候，上七的成分口诀我就用到白雪公主与七个小矮人的故事来引进课题，在授新课时引进西游记里的“不管三七二十一”“七七四十九”，为了让他们体会口诀的来源和动手能力，分组进行拼七桥板。其次，体会成功是也一个很重要的方面来源，心理学家用“皮克马利翁效应”说明：只要热情期待和肯定，就能得到希望的效果。小学生喜欢成功，而“后进生”由于失败大大多于成功，成功的情感更为强烈。一个成功的体验往往会十倍地调动学生学习的积极性。这就需要我们在教学中要努力创设期望情境，为“后进生”铺设成功道路，让他们有成功感。（五）加强师生情感的勾通良好的师生关系，对提高教学质量是很有帮肋的，可以说一个成功的教师他与学生的感情肯
16、定是良好的，同样一个成绩优良的学生对教师一般来说都充满着尊敬，这种良好的师生关系维系教学的全过程，这样的教学就成为良好的教学、融洽的教学，学生的学习积极性就高涨，班级整体学习成绩就优良。但事物总是一分为二，由于学生自身个性的原因和教师偏见，往往有一部分学生与教师的感情不是那么融洽甚至形成师生之间的对立，这样学生即使能够勉强完成作业也是认为为教师“打工”，根本谈不上钻研已学知识，久而久之这些学生就成为“后进生”。要提高这部份学生的成绩，我认为必须加强师生之间的感情勾通，首先应该尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生的自尊性，其次以心换心的与他们交谈，谈理想、前途和未来，使他们感到老师实实在在的为他们
17、前途着想而不是理论一套。再次就是严格要求和热情关怀。通过上述三步的努力，师生感情得到了加深学生学习这门课的积极性就会明显提高，经过一段时间的努力，“后进生”就能跟上去了。（六）家校挂钩，创设“和谐环境”家庭、社会和学校三环对学生成长的影响都是互利关联和影响的。除学校教育之外，家庭的作用切不可等闲视之。与家庭联系的事情不单是班主任和学校的事，科任教师有责任和义务将差生对本学科学习中存在问题及转化表现及时转告家长，取得家长的配合也是转化“后进生”的重要一环。在与家长的沟通中也要特别注意技巧,否则很容易弄巧反拙,事与愿违。第一,要注意沟通的时间。在当今社会,每个人都少不了为生活奔忙。当有紧急情况要与
18、家长沟通时,教师必须要先了解该生的父母双方的大概工作情况,尽量避开上班时间,以免给家长带来不便。比如放学后或晚餐后等时间段以家访或电访的形式与家长取得联系。第二,注意沟通的语言技巧。基本每个父母在潜意识中都认为自己的孩子是最优秀的。在谈话中,如果教师单刀直入地批评孩子这也不对,那也不是,作为父母的家长就少不了心有不悦,甚至会认为老师针对他们的孩子,以至沟通不成。所以,在和家长沟通时,教师态度应温和诚恳,尽量挖掘孩子的亮点,先表扬一下孩子某方面的优点,以打开一个轻松的谈话前提,再诚恳的提出孩子存在的问题,征求家长们的配合,这样的沟通往往更容易获得家长的认同,从而真实有效。第三,及时反馈,密切跟进
19、。在家访过后,经过学校观察,教师应该及时地把学生的情况如实的汇报给家长。孩子有改进,要向家长报喜,让他们也体会配合教育的快乐；倘若孩子原地不动,也要向家长汇报,以商讨更有效的对策。著名教育家陶行知先生曾说：“从某种意义上来讲，转化一个后进生比培养一个优秀生更重要、更光荣、更有价值。”在实施素质教育、均衡教育的今天，后进生的转化工作越发重要，是每一位教师义不容辞的责任和义务。为此，教师需要了解后进生的特点，深入分析其成因，然后有的放矢地提出转化策略和措施，惟有如此才能做好转化工作。长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育和校内教育一定要很好配合。一方面，学校苦口婆心地教育后进生。另一方面
20、，社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。为此，在后进生转化工作中，我们既要充分发挥学校教育的主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其是家庭教育，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。但后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生容易故态复萌，这是一种正常现象。我们需要一个长期，耐心教育转化后进生的过程，对待后进生我们既不能歧视，也不能听之任之，不加管理，应该注意观察，认真分析其后进的原因，采取必要的措施，教师应该对他们充满信心，俗话说“浪子回头金不换”，我们应该用宽容的心去包容接纳他们，真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”，使他
21、们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。四、结论学生的可塑性很大。因此，在教育教学中，教育者应从培养高素质合格人才的角度出发，以强烈的责任感和极大的爱心，去消除后进生的障碍心理。对于后进生，我们不能厌弃他们，要满腔热情地、耐心地帮助他们。教育实践证明，没有教育不好的后进生，也没有先天的后进生，后进生形成的原因是复杂的，所以，转化后进生的方法也是千变万化的。但是最重要的是要抓住两条：一是要相信每个人都有积极因素，要在后进生身上寻找闪光点，并给予肯定，以培养他们的自信心、上进心。这样才能引导他们勇敢地迈出向上的第一步、第二步；另一条是启发学生培养自我教育的觉悟和能力。当然，后进生的转化是一个
22、长期反复进行的教育过程，不能急于求成。他们在转化过程中往往会出现反复，班主任要正确对待这种反复，要在后进生的反复中看到进步，耐心地反复地做好转化工作，后进生才能完全转化过来。参考文献：【1】田禾丰.关于后进生概念涵义的辨析J.卫生职业教育，2011，（4）.【2】林鸿星.浅谈后进生的程英及转化策略J.江西青年职业学院学报，2010,20（4）：40-41.【3】徐元忠.农村小学后进生的特点及教育J.长春教育学院学报，2011,27（6）【4】吴本佳，蒋从明.教师管理和学生管理M.天津：教育出版社【5】王生顺.浅谈后进生的成因及转化A.萃英集青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集C;2000年【6】汪铎.理解尊重关心谈对学困生的转化工作A.萃英集青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集C.2000年【7】解玉朋,赵凤.抓好后进生的转化 全面实施素质教育A.跨世纪园丁工程论丛C.2000年【8】马莉.后进生的成因及转化N.四川政协报.2000年【9】党生秀.农村后进生成因浅议A.萃英集青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集C.2000年【10】星占丽.后进生管理方法浅析A.萃英集青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集C.2000年9