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1、9.2.2 分式的加减 教学目标（一）教学知识点1同分母的分式的加减法的运算法则及其应用2简单的异分母的分式相加减的运算（二）能力训练要求1经历用字母表示数量关系的过程，发展符号感2会进行同分母分式的加减运算和简单的异分母分式的加减运算，并能类比分数的加减运算，得出同分母分式的加减法的运算法则，发展有条理的思考及其语言表达能力（三）情感与价值观要求1从现实情境中提出问题，提高“用数学”的意识2结合已有的数学经验，解决新问题，获得成就感以及克服困难的方法和勇气教学重难点教学重点：1同分母的分式加减法2简单的异分母的分式加减法教学难点：当分式的分子是多项式时的分式的减法教学过程1同分母的加减法师我
2、们首先来着看下面的问题：想一想：（1）同分母的分数如何加减？你能举例说明吗？（2）你认为分母相同的分式应该如何加减？做一做：（1）+=_（2）=_（3）+=_生同分母的分数的加减是分母不变，把分子相加减，例如：+=同分母的分式相加减，分母不变，把分子相加减，用式子表示是：=（其中a、b既可以是数，也可以是整式，c是含有字母的非零的整式）师谁能试着到黑板上板演“做一做”中的三个小题生1解：（1）+=；生2解：（2）=；生3解：+=师我们一块来讲评一下上面三位同学的运算过程生第（1）小题是正确的第（2）小题没有把结果化简应该为原式=x+2师这位同学很仔细我们学习分式乘除法时就强调运算结果必须是最简
3、的，如果分子、分母中有公因式，一定要把它约去，使分式最简生第（3）小题，我认为也有错误同分母的分式相加减，分母不变，把分子相加减，我觉得（x+1）分母不变，做得对，但三个分式的分子x+2、x1、x3相加减应为（x+2）（x1）+（x3）师的确如此，我们知道列代数式时，（x1）（x+1）要写成分式的形式即，因此分数线既有除号的作用，还有括号的作用，即分子、分母应该是一个整体生老师，是我做错了第（3）题应为：（3）+=师发现问题，及时改正是一种很好的学习习惯，努力发扬，你一定会取得更大进步2简单的异分母的分式相加减想一想（1）异分母的分数如何加减？（2）你认为异分母的分式应该如何加减？比如+应如何
4、计算生异分母的分数加减时，可利用分数的基本性质通分，把异分母的分数加减法化成同分母的分数加减法生我认为分式有很多地方和分数相类似，异分母的分式加减是否也可以通过像分数那样通分，将异分母的分式加减法化成同分母的分式加减法师同学们的想法很好！我这儿就有两位同学将异分母的分式加减化成同分母的分式加减小明认为，只要把异分母的分式化成同分母的分式，异分母分式的加减问题就变成了同分母分式的加减问题小亮同意小明的这种看法，但他俩的具体做法不同：小明：+=+=+=小亮：+=+=+=你对这两种做法有何评论？与同伴交流生我觉得这两种做法都有一个共同的目标：把异分母的分式加减法化成同分母的分式加减法但我觉得小亮的方
5、法更简单就像分数运算：+如果+=+=+=，这样计算就比较麻烦；如果找6和4的最小公倍数12，算起来就很方便，即+=+=+=生我认为也是这样，根据分式的基本性质，异分母的分式可以化为同分母的分式，这一过程称为分式的通分但通分时为了简便，也应该像分数的通分一样，找各个分母的最小公倍数师同学们分析得很有道理，为了计算简便，异分母分式通分时，通常取最简单的公分母（简称最简公分母）作为它们的公分母例如+，a和4a的最简公分母是4a下面我们再来看几个例子例计算：（1）+；（2）+生老师，我们组还是联系异分母的分数相加减的方法，利用分数的性质，先通分，转化成同分母的就可以完成生我们组也是用了将异分母的分式相
6、加减转化成同分母相加减的分式运算例中的第（1）题，一个分母是a，另一个分母是5a，利用分式的基本性质，只需将第一个分式化成=即可解：（1）+=+=；生我们组也已完成了第（2）题两个分式相加，一个分式的分母是x1，另一个分式的分母是1x，我们注意到了1x=（x1），所以要把化成分母为x1的分式，利用分式的基本性质，得=所以第（2）题的解法如下：（2）+=+=师同学们能凭借自己的数学经验，将新出现的数学难题处理的有条有理，很了不起生问题一可以出来结果啦（1）小丽当走第二条路时，她从甲地到乙地需要的时间为+=+=h（2）小丽走第一条路所用的时间为h作差可知=0所以小丽走第一条路花费的时间少，少用h应用、升华1计算：（1）；（2）+；（3）2计算：+课时小结师这节课我们学习了分式的加减法，同学们课堂上思维非常活跃，想必收获一定很大生我觉得我这节课最大的收获是：“做一做”中犯的错误，在今后做此类题的过程中，一定不会犯同样的错误生我的收获是学会用转化的思想将异分母的分式的加减法转化成同分母分式的加减法活动与探究已知x+=z+=1，求y+的值