《2022诱导公式教学反思 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022诱导公式教学反思 .docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022诱导公式教学反思 诱导公式教学反思 1“授人以鱼不如授之以鱼”，作为一名老师,我们不仅要传授给学生数学学问,更重要的是传授给学生数学思想方法,如何实现这一目的,要求我们每一位教者苦心钻研、仔细探究。本节课的设计效果：1、利用几何画板的动态演示呈现学问的动态形成过程，在学生脑海理留下深刻的记忆过程，有利于学生对新学问的理解、记忆与应用。2、探究过程中探究3，大胆放手让学生自己动手探究，体现了学生的主体地位、主动思索、主动探究，让学生在探究的过程中加深对新学问的理解，便于后期应用。3、对诱导公式的总结，从角与象限的关系入手，便于学生记忆。4、预期效果本节课预期让学生能正确理解诱导公式的发觉
2、、证明过程，驾驭诱导公式，并能娴熟应用诱导公式了解一些简洁的化简问题.但在教学过程中也存在着一些问题，教学过程中诱导公式须要反复强调，加强学生记忆，在练习的过程中有的学生存在的一些问题没有刚好解答。一些环节激励学生不够，致使教学过程有些沉闷。但是，课后与学生沟通，学生驾驭新学问效果较好。诱导公式教学反思 21.本单元是在学生前面已经学习了角的概念的推广及随意角的三角函数的定义，知道了在直角坐标系中，终边相同的角有许多及锐角的三角函数值的前提下，求随意角的三角值的问题。本单元的内容是依据中职教学大纲的要求及结合了中职学生的特点共介绍了五组诱导公式即分别叫诱导公式一、二、三、四、五，分三个小节的编
3、排来完成这一教学任务的。本着减负的思想又比传统意义的中职教材减去了互余的诱导公式（诱导公式六）的教学内容，重点是要求学生会用公式来求随意角的三角函数值。2.首先，由三角函数的定义很简单理解终边相同的角的同一三角函数值是相等的而导出诱导公式一；公式的应用就是在保证终边不变（同一三角函数值不变）的前提下，角可以依据题目要求进行相应的变换（大变小，小变大都可以）。在诱导公式一的例解应用中，老师运用了两种解题思路进行解题：解法1.干脆运用公式把已知角写成“或（），”的形式进行解题；解法2.是在充分理解了公式的基础上，把已知角减去或加上或（）。这样的教学思路与传统意义是不同的，他让学生进行充分地对比、分
4、析、思索，然后选择适合自己的方法进行解题。但不管哪一种方法，始终要把握的要点是“角的终边不变，同一三角函数值也不变”。从而让学生透彻理解公式，以便真正敏捷运用公式进行解题。3.其次，在教学中，利用数形结合法，采纳最直观、最形象的教学手段，结合三角函数的定义介绍了诱导公式二、三、四及五的推导。在直角坐标系里，把所给的角利用旋转的方法画出来，然后干脆找出所需的对应角。当然这也是一种最笨重的方法。这对基础较差、理解力不强的学生来说，也是一种最可行的方法，特殊是运用课件进行教学，学生能直观、形象地驾驭该诱导公式。课本内容上还将公式一和四合并为一组及公式的记忆口诀，这为学生学好本单元内容，供应了快捷之道
5、。4.由于传统习惯等缘由，学生往往喜爱做用角度制表示的角，而用幅度弧度制表示的角则简单出错，所以要留意两种制度的互换，并且相应地要求学生写出这五组诱导公式的角度的表达形式。5.本单元的教学，除了让学生理解公式的来龙去脉推导过程外，最主要是使学生学会用联系的观点把单位圆的性质与三角函数联系起来，数形结合地探讨诱导公式，要留意引导学生思索：“可以探讨什么问题，用什么方法探讨这些问题”，把数学思想方法的学习渗透其中。诱导公式教学反思 3本节课通过详细的实例让学生视察，从而得出锐角与一般角的关系，并在此基础上利用单位圆定义的三角函数，找到他们的关系，培育了学生视察、分析、归纳、推理的实力。充分体现了学
6、生做数学的过程，使学生对诱导公式有了从感性到理性的相识过程，也使本节课的三维目标真正落到实处。我始终注意以学生为本，打破老师讲，学生听的传统教学模式，通过合作探究，以集体的才智去解决问题。最终老师加以引导、点评、小结，争取良好效果。本节课教学体现了课堂教学从“灌输式”到“引导发觉式”的转变，以老师提出问题、学生探讨解决问题为途径，以相互补充绽开教学，总结科学合理的学问体系，形成师生之间的良性互动，提高课堂教学效率。教学手段和教学方法的选择合理有效，体现了新课程所提倡的“培育学生主动主动，勇于探究的学习方式”。由于学生之间程度有差异，所以假如在习题的设计上有点梯度会照看的更多的不同层次的学生，效
7、果会更好。诱导公式教学反思 4本节课通过详细的实例让学生视察，从而得出锐角与一般角的关系，并在此基础上利用单位圆定义的三角函数，找到他们的关系，培育了学生视察、分析、归纳、推理的实力充分体现了学生做数学的过程，使学生对诱导公式有了从感性到理性的相识过程，也使本节课的三维目标真正落到实处我始终注意以学生为本，打破老师讲，学生听的传统教学模式，通过合作探究，以集体的才智去解决问题最终老师加以引导、点评、小结，争取良好效果本节课教学体现了课堂教学从“灌输式”到“引导发觉式”的转变，以老师提出问题、学生探讨解决问题为途径，以相互补充绽开教学，总结科学合理的学问体系，形成师生之间的良性互动，提高课堂教学
8、效率 教学手段和教学方法的选择合理有效，体现了新课程所提倡的“培育学生主动主动，勇于探究的学习方式”由于学生之间程度有差异，所以假如在习题的设计上有点梯度会照看的更多的不同层次的学生，效果会更好。 诱导公式教学反思 5依据课题组和学校教学工作的支配，于3月份在学校录制了一节三角函数的诱导公式公开课，现将本节课的胜利与缺憾之处总结如下：本着培育学生学习数学的爱好，逐步消退学生对数学的恐惊心理，让每个学生在课堂均有收获的原则，本节课设置的内容相对简单，。本节课的学习目标是理解三角函数的诱导公式，驾驭诱导公式并运用之进行三角函数式的求值、化简以及简洁三角恒等式的证明；学习重点是驾驭诱导公式，能视察分
9、析公式的特点，明确公式用途，娴熟驾驭公式；学习难点运用诱导公式对三角函数式的求值、化简以及简洁三角恒等式的证明在课题探讨阶段，为了培育学生对数学的爱好，在课堂教学中尽量让学生成为课堂的主体，充分发挥学生学习的主动性，我们依据学生现状设置了导学案。导学案的学问预习和回顾部分设置以填空题为主，逐步引导学生了解本节课的重难点；课前小测部分设置的习题针对学问点设计一些较简洁的习题，大部分学生通过自学就可以轻松完成，逐步树立学生的自信念，克服对数学的恐惊；合作探究部分这对本节课的教学重难点设置一些题目，学生通过自己的思索可以解决部分内容，然后通过小组合作探究完成全部内容，有部分难点解决不了的部分老师给于
10、适当提示。通过本节课可以看出，经过一段时间的训练，大部分同学已经基本适应了这种模式，同学的主动性也渐渐调动起来，能够在小组沟通活动中大胆发言，表明自己的观点，敢于在黑板前展示本组的探究成果，语言的表达实力和数学语言的精确性也得到了很大的提高；结合班级的加分制度，增加了小组之间的竞争意识，活跃了课堂气氛，调动了学生学习数学的主动性，学生成了课堂的主宰。但在教学过程中仍存在一些缺憾：上课时因为惊慌没有在黑板上书写课题，老师基本没有板书，没能对学生起到示范作用，这对高一学生来说是特别不利的；老师在授课过程中受传统思想的影响，不能做到真正放权，还是讲的多，对学生的评价不够刚好到位；学生的板书不够规范，
11、支配不够合理，在板演过程中有的小组没能写清题号和组名。课堂检测环节中学生大部分能完成本节课内容，课堂小结学生的发言给我一个惊喜，充分说明学生是有真正参加课堂的，有自己的想法。在今后的教学过程中要进一步放权，还课堂给学生，充分的信任学生。信任在我们师生的共同努力下，我们的数学成果肯定会有大的提高。诱导公式教学反思 6本人自己感到满足之处有：1、教学目标明确，符合新教材的教学要求和学生的认知水平及认知心理，目标设计体现了学科素养。2、教学内容的设计上抓住了主干学问，把握了重点，突破了难点，注意了教学的条理性。情境导入方面，通过三个设问，激发学生的学习爱好，激励和引导学生主动参加诱导公式的探究发觉过程。演板题目设计典型，难度适中，有肯定的效度。3、运用课件讲授诱导公式，做到图文并茂，让学生能轻松地认知诱导公式，基本达到了预期的教学效果。4、运用一般话教学，语言精练精确，不说废话。5、学生学习爱好深厚，答题踊跃，自主、合作、探究学习的看法得以体现，获得了主动的情感体验。但在教学过程中仍存在一些缺憾：教学中一下细微环节打磨不够，强调不够；板书较少；对做得好的学生缺少表扬等通过参加这次讲课，使我得到了熬炼，尤其是听课老师中肯的评课，让我收获颇多，将受益终生。希望今后有机会多参与这样的活动。