资源描述
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4 荷 花
教学
要求
1.学习本课生字,能正确书写。能联系上下文理解重点语句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，理解有生字组成的词语。
3.欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
重点
难点
理解课文内容,欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
教学
课时
两课时。
荷花
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。[句导读：“一……就……”连接的句子，体现了荷花的香味很浓。]我赶紧❶往荷花池边跑去。[①我是怎样看荷花的？你从哪个地方看出来？]
段导读：我闻到荷花的清香，迫不及待地来到荷花池旁。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。[句导读：作者把“荷叶”比作“大圆盘”，写出了荷叶的形状之美。]白荷花在这些大圆盘之间冒❷出来。[②从“冒”字，我们体会到了什么？冒出来之后想干什么？]有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。[③这里描写了什么样子的荷花？]
段导读：直接描写荷花。有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。[句导读：总说荷花的婀娜多姿。]看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。[句导读：借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。]
段导读：仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
第一部分（1~3自然段）：看荷花。
知识点详解 ☜
❶赶紧：抓紧时间，毫不拖延；急忙，连忙。
①我看荷花是迫不及待的，从“赶紧”一词体会出来。
❷冒,在这里是“长、钻、伸、露、探”的意思。
②从“冒”字我们体会到荷花正在“使劲地、不停地、急切地、争先恐后地”长。冒出来的荷花，仿佛像看看外面这个精彩的世界。
③这里介绍了“初放”，“盛开”，“含苞欲放”的荷花。
我忽然觉得自己③仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞④，雪白的衣裳随风飘动。[④为什么会把自己想象成穿着雪白的衣裳？]
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……[⑤如果你变成了荷花，还会有哪些小动物来告诉你什么？]
段导读：从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。
过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
第二部分（4~5自然段）：想荷花。不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵。
③仿佛:就是“好像”的意思。文中的“我”把自己说成是“荷花”，课他不是真的荷花，而是被荷花陶醉了，所以加“仿佛”。
④因为荷花是白色的，用“雪白”这个词表现荷花的洁白美丽。
④翩翩起舞:表现了“我”随荷花舞动美，好像一个荷花仙子。
⑤小蜜蜂会飞过来告诉我采蜜的快乐；蝴蝶会飞过来和我翩翩起舞……
1.初读课文,能借助拼音读准字音。
2.学习本课的生字,并能正确书写。
生字卡片,词语卡片。
一 课前谈话，导入课文
1.猜谜语。
池中有个小姑娘，从小生在水中央，粉红笑脸迎风摆，身挨绿船不划桨。猜一种水生植物)谜底：荷花
2.说说你了解到的荷花。（学生展示自己搜集到的有关荷花的资料）
3．叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?（板书课题）我们一起走进课文。
二 初读课文,读准字音
1.自己读课文,借助拼音读准字音。
2.出示生字卡,认读生字。
荷(h) 园(yun) 冒(mo) 幅(f) 仿(fǎnɡ) 佛(f) 止(zhǐ) 昨(zu) 记(j)
注意读准：平舌音“昨”，翘舌音“止”，前鼻音“园”，后鼻音“仿”。
3.在小组内说说你是用什么方法记住本课生字的。
形声字构字规律：识记“荷 园 幅 仿 佛、记”，左边都是形旁，表义，右边的都是声旁，表音。
组词扩展：“冒出 冒烟 停止 停车 昨天 昨晚”。
4.出示词语卡片和课后词语卡片。
莲蓬 饱胀 破裂 微风 舞蹈 告诉 仿佛
挤挤挨挨 翩翩起舞 随风飘动
三 指导书写
1.重点指导:“佛”左右结构，左窄右宽，注意右边的写法，中间是个“弓”三笔写成。
“园”全包围结构，先写完中间的“元”，再写最后一笔横。
“荷”上下结构，上面的草字头写宽一些，盖住下面的“何”。
2.其余字由学生独立完成。
让学生先自由朗读，小组合作完成，扫除阅读障碍：读准字音，学会识记字形，并且会书写会写字。为下面的学习铺平了道路。
一、看拼音写词语
h huā huā yun mo chū y f fǎnɡ f tnɡ zhǐ zu tiān j xi
（荷花）（花园 ） （ 冒出）（一幅 ） （仿佛） （停止 ）（昨天）（记下 ）
二、填合适的词
（雪白）的荷花 （雪白）的衣裳 （浓浓）的清香
快乐地（飞行） 静静地（站着） 悄悄地（说）
三、照样子写
挤挤挨挨 高高兴兴 平平安安 多多少少
翩翩起舞 依依不舍 炯炯有神 徐徐上升
嫩黄色 碧绿色 浅紫色 天蓝色
1. 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
2.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学课件。
1、 复习导入
1．认读生字新词。
2．背诵自己喜欢的部分。
二、读议结合，体会情感。
“我”看到的荷花是什么样的呢？
（一）品读二、三段。
l.自由读二、三自然段
边读边找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢，再有滋有味地读一读。
2．理解并读好重点句。
(1）“荷叶挨挨挤挤的……”
从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？从哪些词体会到的？［课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶］——你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，谁能把这句话读得更好？（指名读、齐读）
（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？
b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？
C．表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。
d．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，仿佛______________。
①“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想欣赏大自然的美景）。”
②“白荷花从这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想向人们展示自己美丽的样子）”
③“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（要呼吸大自然新鲜的空气......
小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧！
（3）“有的……有的……有的……”
a．[课件演示：荷花的三种姿态］这些姿态是什么样的，我们来看看！
b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）
C．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？全开的呢？将开的呢？
d自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）
e．指名朗读。
小结：［课件演示：一池荷花］
师读：“这么多的白荷花……也很美。’”此刻，你最想用～个什么词来形容这些荷花呢？ （板书：千姿百态）
作者又把这一池荷花看作了什么？
a．质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2（作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？）
b．分组合作，讨论交流。
小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。（板书：一幅活画）而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。 同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。
（二）巧读四、五段。
1．指名朗读四、五段
2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？
3．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？
4．如果，你也变成了一朵荷花，想象一下，还会有哪些动物来告诉你什么？
5.作者为什么会产生这样的联想呢？
6．齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
三、回顾全文，总结写法
1．齐读全文。
2．作者是按照什么顺序来写本文的？
（板书：闻到──看到──想到──回到现实）
3．作者用什么方法把这篇文章写得这么美？
（板书：细致观察、丰富想象）
四、拓展练笔
1．作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。
2．交流课前所观察的花。
3．师引导依照课文分成几个部分写，写出特点。
4．交流习作，讲评后，学生修改小练笔。
闻到 一股清香
叶：多 绿 大 圆
荷花 看到 一幅活画细致观察
花：才开 全开 将开 丰富想象
千姿百态
想到 文章来
这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导，学生的回答出乎我的意料。
1.对第二小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话，我进行了这样的写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，仿佛______________。利用这句话中的两处空白，激发学生的想象，感受白荷花的生机勃勃，充满灵气。学生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想欣赏大自然的美景）。”“白荷花从这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想向人们展示自己美丽的样子）”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（要呼吸大自然新鲜的空气......学生能结合课文内容有这么丰富的想象，让我感到欣慰。
2.第四小节中还有一处留白：“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”我抓住了最后的省略号，问学生，还有谁会告诉我些什么？提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。学生的回答：“蝴蝶飞过来，告诉我她要为我授粉。”“小鸟飞过来，告诉我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷叶上，告诉我在池塘游玩的乐趣。”等等。
苏霍姆林斯基说过：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”这节课，我借助美丽的范文，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣。在听说读写的训练中受到熏陶，收到了教师与学生共同双赢的效果。
一、比一比，组词语。
荷（荷花） 稻（稻田） 幅（一幅） 止（停止）
何（如何） 蹈（舞蹈） 副（一副） 正（正在）
二、用下面的词语造句
一……就…… 妈妈一下班，就赶紧做饭。
有的……有的……有的 天上的白云有的像小羊，有的像棉花糖，有的像一座大礼堂。
三、根据课文内容，摘抄词句。
1.描写颜色的词语：
碧绿 白 嫩黄 雪白
2.描写荷叶多、绿、圆的句子。
荷叶挤挤挨挨的，像一个碧绿的大圆盘。
3.描写荷花样子的句子。
有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
1.荷花
又名莲花、水芙蓉等。是莲属多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩纹、镶边。坚果椭圆形，种子卵形。
荷花种类很多，分观赏和食用两大类。原产亚洲热带和温带地区，中国早在周朝就有栽培记载。荷花全身皆宝，藕和莲子能食用，莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药。其出污泥而不染之品格恒为世人称颂。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”就是对荷花之美的真实写照。荷花“中通外直，不蔓不枝，出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高尚品格，历来为古往今来诗人墨客歌咏绘画的题材之一。
2.运用美读，领悟语感
叶圣陶先生一想重视语文课中的美读。他指出：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的‘以意逆志’，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”作为一篇状物抒情的记叙文，运用美读的方法教学，非常合适。
本课在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“‘我’是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读第二自然段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美？再说说你对这个句子的体会。”对学生的交流，教师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，就给与肯定。把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次，对极少的重点语句，教师要视学生的感悟情况，做出相应的点拨和必要的示范。
5 石榴
教学
要求
1.学会本课的生字,能正确书写。
2.理解课文内容,从文章的描述中感受到石榴的可爱。
3.了解课文的叙述顺序,学习按时间顺序描写一种果实的方法。有感情地朗读课文。
重点
难点
学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
教学
课时
三课时。
知识点详解 ☜
石 榴
❶抽:(某些植物)开始长 出。
我的家乡在枣庄,这里有驰名中外的石榴园。
第一部分(第1自然段):主要写“我”的家乡有驰名中外的石榴园,透露出“我”的自豪感。
春天来了,石榴树抽❶出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。[句导读:“抽”字把枝条生长的过程形象、生动地刻画出来,给人一种动感。“新”和“嫩绿”两个词,具体写明了枝条和叶子的特点。朗读时应加重语气。]到了夏天,郁(y)郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。 ①用在这里是为了表现石榴的生命力是很旺盛的。
②好。“不久”一词不但写出了石榴花开放的速度快,而且让我们感受到了石榴花开得是多么旺盛。
③这是写石榴花的形状。把“石榴花”比作了“小喇叭”,这就为我们形象而逼真地描绘出了石榴花的样子,进而使我们感受到石榴是一种生机勃勃、热情奔放的植物。
④这里把石榴拟人化,用“热闹”一词形象地表现出了很多花争着开放的样子。
[①“郁郁葱葱”用在这里是为了表现什么?]花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。[②“不久”一词用得好不好?好在哪里?]走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。[③“仿佛是一个个活泼的小喇叭”是在写什么?把什么比作了什么?]
第二部分(第2自然段):石榴抽枝、长叶、开花的景象,重点写了石榴花的色彩和形态。
热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结出了一个个小石榴。[④“热闹”一词在这里表现了什么?]石榴一天天长大,一天天成熟。它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。 ⑤“先是”“逐渐”“最后”。不可以,因为石榴渐渐长大,它的外形也随着生长而变化,这是植物的生长顺序,改变规律就与事实情况不符了。
[⑤句子中表示石榴一天天长大的先后顺序的词语有哪些?可不可以把这几个词语调换一下顺序?为什么?]熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。
⑥重点句解析:作者采用了拟人的修辞手法。熟透了的石榴会有裂缝,作者说它是“笑得咧开了嘴”、“笑破了肚皮”,使石榴更加形象、生动,也表达出作者对石榴的喜爱之情。
⑦“我们”成熟了,欢迎大家来品尝。
[⑥这句话用了什么修辞手法?这样写有什么好处?]这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望,向人们报告着成熟的喜讯。[⑦石榴娃娃向人们报告什么喜讯呢?]
第三部分(第3自然段):主要写石榴成熟的过程,重点写了石榴熟透后的形态。
❷玛瑙:是一种矿物,有不同的颜色和花纹,鲜艳美丽,可用来作装饰品。
这时,你摘下一个石榴,剥(bāo)开外皮,只见玛(mǎ)瑙(nǎo)❷般的子儿一颗颗紧偎(wēi)在一起,红白相间,晶莹透亮。取几粒放入口中嚼(jio)嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。 ⑧这句话告诉了我们石榴的味道,“酸溜溜、甜津津的”,味道很独特,让人食后“顿时感到清爽无比”,越吃越爱吃。
[⑧这句话告诉了我们什么?]
第四部分(第4自然段):石榴子儿的形状与味道,表达出作者对石榴的喜爱之情。
1.学会本课的生字,能正确书写。
2.理解由生字组成的词语和课后词语。
3.指导书写。
教学挂图。
一 激发兴趣,导入新课
1.导语。
同学们,你们见过石榴吗?吃过石榴吗?对石榴有哪些了解?
板书:石榴
2.小结讨论结果。
二 初读课文,学习生字及词语
1.听老师范读课文,思考每个自然段写了什么。
2.学生自读课文,画出生字,读准字音,注意字形。
(1)出示卡片,认读生字。
抽(chōu) 枝(zhī) 密(m) 甚(shn) 至(zh) 肚(d) 扒(bā) 讯(xn) 甜(tin) 津(jīn)
(2)说一说你是用什么方法记住这些字的。
甚:其字下面关了半扇门。
加一加：扌+由=抽 木+支=枝 月+土=肚 扌+八=扒 舌+甘=甜
形近字比较：蜜——密 律——津 迅——讯
减一减：“到”减掉“刂”就是“至”。
3.认读本课的新词和课后词语。
抽出 枝条 越开越密 甚至 肚皮 扒开 喜讯 甜津津
红白相间 晶莹透亮 酸溜溜 驰名中外 清爽无比
三 指导书写
1.重点指导。
甚 密
甚：“其”加竖折。最后一笔为竖折。
密：与“蜜”区分开来。注意“必”的写法，一撇在“心”中间，第二、三个点之间撇出。
2.其余字由学生完成。
抽 枝 密 至 肚 扒 讯 甜 津
1.在教学生字时,教师通过不同的方式带领学生进行随文识字,比如在教学“讯”字时,利用课堂查字典,让学生了解这个字的意思,目的在于培养学生良好的读书习惯;在教学“抽”和“扒”这两个生字时,适当结合学生好动的性格,让他们用动作来演示这两个生字,取得了良好的教学效果。
2.为了让学生在第一课时能做到熟读课文并且避免枯燥,教师可以运用多种阅读方式。出示课文中优美的词语,让学生填词;教师引读;分组读;开火车读;出示石榴从开花到结果不同时期的图片,让学生看着图读等方式让学生通读课文。
3.教师出示石榴实物,给学生直观形象。本课中一些词语用得生动形象,如“玛瑙般”“一颗颗紧偎”“红白相间”“晶莹透亮”等。这些词单靠想象是不能真正理解的。教学时,教师出示实物,引导学生仔细观察石榴子儿,观后交流感受。有的学生说:“石榴子儿一头红,一头白,这就叫‘红白相间’。”有的学生说:“它们一粒一粒靠在一起,好看极了,这就是‘晶莹透亮’。”……接着,教师将石榴掰开,让学生们一起分享。吃完后,问他们味道怎么样,学生们纷纷举手,有说酸酸的,有说酸中带点儿甜,吃完还觉得清爽无比的。观察、观赏和品尝,学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语,而且加深了对石榴的喜爱之情。
一、看拼音，写词语。
chōu zhī shn zh d p bā kāi xǐ xn tin jīn jīn
（抽枝 ） （甚至 ） （肚皮） （扒开）（喜讯 ） （甜津津 ）
二、填合适的词
（火红）的石榴花 （青绿色）的石榴 （绿黄色）的叶子 （玛瑙般）的子儿
（驰名中外）的石榴园 （成熟）的喜讯 （活泼）的喇叭 （急切）地张望
三、照样子写
郁郁葱葱 密密麻麻 花花绿绿 大大方方
酸溜溜 甜滋滋 乐呵呵 笑眯眯
1.了解课文的叙述顺序,学习课文按时间顺序描写的方法。
2.学习作者运用的观察方法,按时间顺序写一种果实的成熟过程。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学挂图。
一 学习第一自然段
1.齐读第一自然段,出示挂图。
2.理解词语。
驰名中外:声名传播得很远。
3.小结。
家乡的石榴声名远扬,这是家乡驰名中外的原因。
二 学习第二自然段
1.指名读第二自然段,思考下面的问题。
(1)这一自然段写了哪两个季节?石榴有哪些特点?
(2)作者是用哪些词语写叶子和花的?
2.体会“郁郁葱葱”的意思。(“郁郁葱葱”的意思是草木苍翠、茂盛。)
3.讨论。
“走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。”这句话说明了什么?
把“石榴花”比作“小喇叭”,而且是活泼的,还鼓着劲儿吹,说明了石榴花开得十分茂盛。这个形象的比喻十分恰当。
4.再读第二自然段,体会作者的写作顺序。
板书:春天——枝条、叶 夏天——花
三 学习第三自然段
1.指名读第三自然段,回答下面的问题。
(1)这一自然段主要写石榴的什么?(主要写石榴的生长情况。)
(2)课文是从哪几方面写石榴的果实在生长过程中的变化的?
板书:花开花谢结果
(3)出示两个句子,说说这样写好在哪里。
①熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。
②这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
作者用拟人的修辞手法,十分形象地把成熟石榴的样子呈现在人们面前,同时也显示出一片丰收的景象。
2.指导朗读:请同学们带着高兴的心情来读这一自然段。
四 学习第四自然段
过渡:长得这么可爱的石榴,味道怎么样?
1.齐读第四自然段。
2.小组讨论。
课文是从哪几方面写石榴果实的颜色变化和外形特点的?
板书:颜色——红白相间、晶莹透亮
味道——酸溜溜、甜津津
3.理解“晶莹”的意思。
晶莹:光亮而透明。
4.再齐读第四自然段。
五 总结全文
作者按时间顺序,写出了石榴果实的生长变化;还抓住石榴果实的颜色变化和外形特点,用拟人的修辞手法把人们喜爱品尝的水果呈现在我们的面前。
六 齐读全文
5 石 榴
春天——枝条、叶 颜色——红白相间、晶莹透亮
夏天——花开→花谢 味道——酸溜溜、甜津津
秋天——果实←┘
1.让学生在朗读中感知课文内容。教师在教学时,没有用繁琐的串问让学生被动地去回答,而是通过精当的提问、实物的演示等方法引导学生多读书,在朗读过程中感悟文章所描述的事物的特征。首先,教师让学生默读全文,设计了几个简短、精当的提问,帮助学生理清课文思路:课文是按什么顺序写的?写了哪几个季节?石榴有什么特点?同时板书:春天:叶;夏天:花;秋天:果。接着,教师又设计三个层次的读:第一层次是学生的自读,边读边想石榴的叶、花、果的样子及特点,给学生充足的时间自读、自悟;第二层次是让学生边听同学读,边看插图,视听结合,使学生对石榴的样子有形象、直观的感受;第三层次是通过实物的演示,教师引导学生说话,以师生互动的方法,让学生对课文有了更深的了解。
2.在学生通过读感知课文内容的基础上,教师引导学生进行多种形式的表达,可以加深对课文内容的理解和领悟。如课文中写花时有这么一段话:“花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。”在教学这部分时,教师不要急着告诉学生这是一个比喻句,而要让学生在读中领悟:你从这句话中体会到了什么?如有的同学会说:“‘小喇叭’写出了花的形状。”有的同学会说:“‘正鼓着劲儿在吹呢’讲花开得多,开得旺。”然后,教师趁热打铁,让同学们边读边表演,同学们用手做出了喇叭的形状,涨红了脸,摇摆着头,多么像一朵朵美丽的石榴花!学生对这种形式的表达、领悟非常感兴趣。
1.重点读课文第三、四自然段。
2.先品尝你最喜爱的一种水果,再写一写。
1.学习本文作者的观察方法,学习按时间顺序写一种果实的成熟过程的方法。
2.完成课后练习。
一 再现石榴成熟过程的板书内容
1.再读课文第三、四自然段。
2.品尝自己喜爱的一种水果。
3.说一说自己喜爱的水果的成熟过程。
(1)小组内说。
(2)指名在大家面前说。
二 完成课后练习
1.由学生独立完成用钢笔描红的练习。
2.抄写两个句子。
三 小练习(电脑显示)
1.给下面的字加上偏旁,再组词。
2.给同音字组词语。
在指导读写结合方面,教师从以下两方面进行:1.在指导学生品味石榴子儿形状美、颜色美、味道美的同时,相机渗透“看形状颜色、闻气味、尝味道、写感受”的写作练习。2.让学生按照作者的写作方法观察、品尝一种水果,把观察到的和品尝到的说一说,然后仿照第四自然段的写法写一段话。
1.完成小练习、小练笔。
2.进一步朗读课文。
1.石榴
石榴既可观赏,又可食用。一般将众多的石榴品种分为两大类:果石榴和花石榴。果石榴以食用为主,兼有观赏价值。我国的果石榴有70多个品种,花多为单瓣,再依花的颜色、风味、果皮的颜色、子粒的颜色和软硬来分类。我国石榴的重要产区有陕西、安徽、江苏、云南、四川等地,而新疆叶城石榴,以其果大质优闻名于世。
2.枣庄
枣庄市位于山东省南部,东与临沂市平邑县、费县和苍山县接壤,南与江苏省铜山县、邳州市为邻,西、北两面分别与济宁市微山县和邹城市毗连。枣庄,处于“一山、一水、两汉、三孔”黄金旅游线上,是一座充满活力、独具魅力的新兴旅游城市。既有北方城市的豪放,又兼具江南水乡的秀美,素有“鲁南明珠”之称。
3.怎样才能做到用词准确,语言生动呢?
本文是一篇借物抒情的文章,作者用词准确,语言生动形象,很值得我们学习,那么,怎样才能做到用词准确、语言生动呢?
(1)准确的用词来自于真实的观察和感受,真实是基础。如文中描写石榴成熟过程的一段:“它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。”如果没有细致的观察,就不可能写得这么真实。
(2)要注意平时多积累。在看报、读书的过程中,发现好的词语就记录下来,并进行分门别类,这样积累得多了再用的时候就方便了。
(3)句子要生动,就要学会大胆地想象,在想象中才会产生奇迹。也就是我们平时所说的注意使用一些比喻句和拟人句,如果用得好,文章会顿时生色。如:文中写石榴的花“仿佛是一个个活泼的小喇叭”就是作者的想象,这样写就很生动。
6 小露珠
教学
要求
1.学习本课生字,能正确书写。能联系上下文理解重点语句。
2.理解课文内容,学习小露珠把美丽献给大家的无私品格。
3.创设情境,培养学生听话、说话的能力。有感情地朗读课文。
重点
难点
理解课文内容,学习小露珠把美丽献给大家的无私品格。
教学
课时
两课时。
知识点详解 ☜
小 露 珠
❶夜幕:夜晚来临,万物像被幕布罩住一样,故称“夜幕”。
夜幕❶降临了,草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了。[句导读:这两句话写了小露珠的形成过程。在朗读时,要感受小露珠的活泼、调皮。] ①小露珠非常可爱,从“爬呀”“滚呀”可以看出小露珠可爱的样子。
[①小露珠的形象怎样?你是从哪里看出来的?]
第一部分(第1自然段):主要写小露珠形成的过程。
❷钻,这里读zun。
“早哇,像钻❷石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。[句导读:作者把“小露珠”比作“钻石”,突出了小露珠的晶莹剔透。] ②非常喜欢。小青蛙赞美小露珠,说她像钻石,这说明小青蛙很喜欢小露珠。
[②小青蛙喜欢小露珠吗?从哪里能看出来?]
段导读:小青蛙对小露珠的赞美。
❸晶,这里读jīng。
“早哇,像水晶❸那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。 ③非常喜欢。小蟋蟀赞美小露珠像水晶那么透明,这说明小蟋蟀很喜欢小露珠。
[③小蟋蟀喜欢小露珠吗?从哪里能看出来?]
段导读:小蟋蟀赞美小露珠“像水晶那么透明”,突出了露珠透明的特点。
“早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。 ④非常喜欢。小蝴蝶赞美小露珠像珍珠那么圆润,这说明小蝴蝶很喜欢小露珠。
⑤因为小露珠非常漂亮、可爱。
[④小蝴蝶喜欢小露珠吗?从哪里能看出来?]
小动物们都喜欢小露珠。[句导读:这是个中心句,它概括了第2~4自然段的全部内容。]
[⑤小动物们为什么都喜欢小露珠?]
段导读:总写小动物们都喜欢小露珠。
第二部分(第2~5自然段):小露珠“闪亮”“透明”“圆润”,十分美丽,所以小动物们都喜欢小露珠。
一会儿,太阳公公披着云霞,爬上了东山,染红了天空,照亮了大地。[句导读:此句话用了拟人的修辞手法,写出了太阳出来后天空和大地的变化。] ❹装点:装饰、点缀。
❺神,应读轻声。“精神”指有活力,有生气。
霞光中,小露珠光彩熠(y)熠,把所有的植物都装点❹得格外精神❺——金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草,都像俊俏(qio)的小姑娘戴上了美丽的珠宝,显得更加生机勃勃。[句导读:“装点”一词用了拟人的修辞手法,突出了小露珠的作用,同时表达了作者对她的喜爱之情。]
第三部分(第6自然段):主要写所有植物因为小露珠的装点而显得更精神、更美丽。
⑥重点句解析:从“爬着”“滚着”“笑着”可以体会到小露珠用自己的美装点别人的时候,是非常快乐的。
⑦因为太阳散发的热量逐渐增多,温度升高,小露珠中的水分就会变成水蒸气飘向空中,所以会越来越轻。
小露珠爬着,滚着,笑着。[⑥从“爬着”“滚着”“笑着”这三个连续动词,你体会到了什么?]她感到有一股热气袭来。渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。[⑦为什么小露珠的身子越来越轻呢?]她渐渐地变成了水蒸气,向空中飘去。
❻乐曲,这里读yu qǔ。
⑧大家都依依不舍。这是因为小露珠把大家装点得分外美丽,她无私奉献的精神感动了大家。
[句导读:这句话写了小露珠消失的过程。朗读时要用缓慢、低沉的语气去读。]向日葵向她点头,白杨树向她招手,喇叭花动情地吹奏着乐曲❻。[⑧小露珠在变成水蒸气向空中飘去时,大家的心情怎样?为什么会这样?]大家多么想把小露珠留住呀!小露珠向大伙儿一一告别,她笑盈盈地说:“我明天还会来的。” ⑨重点句解析:在阳光的照射下,小露珠遇热变成水蒸气飘向空中,而到了夜晚,接近地面的空气的温度逐渐下降,水蒸气遇冷又会凝结成小露珠,所以她说第二天还会来到这些朋友身边,把他们打扮得更美丽,无私奉献自己的一切。
[句导读:这句话写小露珠跟大家告别。朗读小露珠说的话时,要带着安慰的语气。][⑨小露珠为什么说自己第二天还会来的?]
第四部分(第7自然段):小露珠消失的过程,大家都与她依依惜别。
1.初读课文,能借助拼音读准字音。
2.学习本课的生字,并能正确书写。
生字卡片,词语卡片。
一 课前谈话
1.猜谜语。
(1)千条线,万条线,落在河里看不见。(雨)
(2)天上有面鼓,藏在云深处。响时先冒火,声音震山谷。(雷)
2.激发兴趣。
刚才我们猜出的谜底是雨和雷,它们都是自然现象。现在老师再出一个有关自然现象的谜语请你们猜:
闪亮透明的小圆珠,不大不小像豆豆。花草、树叶做摇篮,摇来摇去真自在。太阳出来去无踪,那是自然一奇观。(小露珠)
二 导入新课
同学们,你们见过小露珠吗?仔细地观察过吗?现在,就让咱们一起去大自然,仔细瞧瞧小露珠吧!(出示课文题目)
板书:小露珠
三 初读课文,读准字音
1.自己读课文,借助拼音读准字音。
2.出示生字卡,认读生字。
临(ln) 粒(l) 哇(wā) 披(pī) 植(zh) 格(ɡ) 招(zhāo) 奏(zu)
注意读准边音“临、粒”，平舌音“奏”，翘舌音“植、招”。
3.在小组内说说你是用什么方法记住本课生字的。
形声字构字规律：识记“粒 披 植 格 招”，左边都是形旁，表义，右边的都是声旁，表音。
组词扩展：“临行 临写 好哇 演奏”。
4.出示词语卡片和课后词语卡片。
黎明 蟋蟀 热气袭来 水蒸气动情 吹奏
夜幕降临 光彩熠熠 俊俏 装点 格外精神 生机勃勃
四 指导书写
1.重点指导:披——
“临”左边是两竖，不能写成一竖一撇。
“奏”的第六笔是横，不是撇。
2.其余字由学生独立完成。
让学生先自由朗读,找找哪些小动物和小露珠热情地打招呼了。抓住“蹦到”“爬到”“落到”来体会不同小动物的不同特性,并以怎么打招呼、为什么这么打招呼,学学小动物打招呼的方式,抓住关键词语,让学生在边演边读、边读边悟中培养语感。
一、看拼音写词语
jing ln du l zhēn zhū pī zhe zh w chuī zu
（降临 ）（豆粒 ） （珍珠） （披着 ）（植物 ） （吹走 ）
二、填合适的词
（晶莹）的小露珠（金黄）的向日葵（俊俏）的小姑娘
（美丽）的珠宝（碧绿）的白杨树（可爱）的喇叭花
三、照样子写
生机勃勃 兴致勃勃 得意洋洋 喜气洋洋
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