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1、2022年青岛版语文四年级上册教案 语文是国语的前言、是打开少年思想的一把金钥匙。语文课呢，便是素养教化的基础，一切素养教化都源于语文学习。今日我在这给大家整理了一些青岛版语文四年级上册教案，我们一起来看看吧! 青岛版语文四年级上册教案1 教学要求： 1.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、英勇地与硕大无朋猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力气，理解作者所表达的怜悯、爱惜弱小者，亵渎、不畏惧硕大无朋的思想感情。 2.驾驭本课12个生字;理解“摇撼、无可奈何、挽救、嘶哑、搏斗、浩大”等词语;会用“无可奈何”“搏斗”造句。 3.有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。 教学重点： 理解、观赏老麻雀是
2、如何奋不顾身爱护小麻雀的。 教学难点： 理解“一种强大的力气”即母爱的力气，使弱小战胜强大。 课前打算：预习课文，自学生字词。 一段表现激烈搏斗的音乐，由弱到强，再到弱。 课时支配：二课时。 教学过程： 第一课时 教学要求：朗读课文，初步了解课文内容。 教学重点：熟读课文，了解文中人物间的关系。 教学难点：理清作者的写作依次 教学过程： 一、导语: 今日我们要学习的是一百多年前俄国作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。在屠格涅夫生活的时代，俄国的农夫是奴隶，他们没有任何人身自由，地主是农奴主，他们对农奴可以随意鞭打，可以把农奴当作牲口买卖，可以随意地残杀农奴。屠格涅夫特别怜悯农奴，并且认为残酷的
3、农奴制度肯定要灭亡。屠格涅夫小时候在农村长大，有很多机会接触大自然，使他深深地爱上了大自然，他的作品经常反映他对农奴的怜悯，对大自然的酷爱。今日学习的麻雀就是其中的一篇。 二、自学引导学生了解大意 1.先自读课文，看有几个角色?要搞清晰人物关系，谁是弱者，谁是硕大无朋? 板书：小麻雀老麻雀猎狗 2.你还读懂了什么? 三、再自学引导学生了解课文主要内容： 1.提示： 1).“我”走在林阴道上发生了什么事? 2).猎狗想怎么样? 3).老麻雀是怎么应付的? 小麻雀摔下来 老麻雀飞下来掩护打算搏斗 猎狗张开露出愣住后退 2.依据刚才探讨的，把这些重点句用“”画下来。 小麻雀从巢里摔下来了。猎狗走近小
4、麻雀，张开大嘴，露出锐利的牙齿。老麻雀用自己的身体掩护小麻雀，打算着一场搏斗。 猎狗愣住了，渐渐地向后退。 3.请学生口述练习： 文章先写()次写()最终写()。 四、范读课文 通过朗读感受显明的形象，体会作者表达的感情。 五、作业： 熟读课文。抄词。 其次课时 教学要求： 通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力气，理解作者所表达的怜悯、爱惜弱小者，亵渎、不畏惧硕大无朋的思想感情。 教学重点:想象老麻雀是如何奋不顾身爱护小麻雀的。 教学难点：理解“一种强大的力气”即母爱的力气，使弱小战胜强大。 教学打算：音乐录音带。 教学过程： 一、讲读课文 1.边读边想象画面，感受全篇描写的情境。 (引导学
5、生边读文章，边想画面，读着，想着，课文中的形象就会出现在学生眼前，这不仅使儿童在不知不觉中进入了课文的情境，而且加深了对课文语言的理解。) 2.提示：读屠格涅夫写的故事，就似乎在看一幅一幅的画，现在就想方法，把课文写的，把我们看到的画面，画下来，似乎在画连环画。你们一共看了几幅画呢? 学生顺手用简笔画形式再现课文情境。 猎狗跑在我前面 小麻雀被风刮下 老麻雀打算与猎狗搏斗 猎狗后退了 3.再读课文，抓特点： (1)小麻雀怎样弱小?猎狗怎么浩大、厉害? (用画出有关词语) 板书进行对比。 凭借已创设的情境，通过显明的强弱对比，使小麻雀、大猎狗的形象特别显明，为理解重点部分作铺垫。 (2)分角色朗
6、读课文(通过朗读，突出对比，进一步渲染情境，加深对课文语言的理解。) (凭借情境引导儿童在热情的心情中思索。在这里从故事的开头一下子引向故事的结果，启发学生从意外的结果中，关注故事的经过。即引导学生进行从现象到本质的思索。) 4.配乐默读四、五自然段，理解老麻雀是如何奋不顾身爱护小麻雀的。 进一步提问：老麻雀为什么无望地尖叫?(突出“无望地”)老麻雀明明知道已经没有希望，为什么要飞下来? 结合分析句子：“它不能安稳地站在(高高的)(没有危急的)树枝上”。 “它不能站在树枝上”。 因为老麻雀站在高高的没有危急的树枝上，所以是“安稳的”。 既然没有危急，为什么不能安稳地站在树枝上? 课文上说是一种
7、强大的力气使它飞了下来。是什么力气?(挽救自己的幼儿，爱护弱小者，战胜硕大无朋) 既然是“强大的力气”就不是轻飘飘地飞下来，是充溢着对小麻雀的无限的爱，是打算与猎狗决一死战的，所以老麻雀的“飞下来”是很有重量的。课文打了一个比方“像一块石头似的”，后面的动词是“落”而不是“飞”。 画下表现老麻雀这一形象的词语。 5.齐读四、五自然段，突出下列词语： “像一块石头似的”“落” “扎煞起羽毛”“无望地尖叫” “用自己的身躯掩护”“挽救自己的幼儿” “呆立不动”“打算着一场搏斗” “不能安稳地”“高高的”“没有危急的” “一种强大的力气” 放音乐朗读，启发： 这一切，猎狗有没有料到?它被老麻雀突如其
8、来的行动愣住了，惊异甚至胆怯、后退。 6.指名读第六节。 二、总结： 由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，英勇地飞下来打算与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告知我们什么呢? 结论：正是这种强大的爱，挽救了小麻雀; 正是这种强大的爱，吓住了猎狗; 正是这种强大的爱，感动了“我”。 三、有感情的朗读课文，指导背诵课文。 四、指导用“无可奈何”“搏斗”造句。 青岛版语文四年级上册教案2 教学目标 1.学习本课的生字、新词。 2.让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此之间的激励，从而培育学生不怕困难、奋勉向上的品行。 3.抓住重点词句，引导学生自
9、主学习。有感情地朗读课文。 教学重点 1.通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因为他们个人的努力，以及都能从对方身上吸取力气，由此深化地理解他们不怕困难、奋勉向上的品行。 2.抓住重点词句，引导学生自主学习。 教学难点 学会擅长从别人身上吸取力气，培育从小不怕困难、奋勉向上的品行。 第一课时 教学目标 1.学习本课的生字、新词。 2.初读课文，了解大意。 3.理清文章的脉络。 教具打算 投影片、图片。 教学设计 一、揭示课文题目，启发谈话 黄山是我国的风景巡游区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。天都
10、峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。(课件出示2) 今日，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上这的天都峰吧! 二、初读课文，了解大意 1.初读课文，了解课文内容。(课件出示3) 爬天都峰这篇课文讲了一件什么事? 课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互激励，一起爬上天都峰顶的事。 2.学生沟通查找的图片及文字资料。如说说“鲫鱼背”名称的来历。 三、初读课文，认读字词 1.自由读课文，认读生字。 画出不相识的字、词，借助拼音或小组内同学之间相互帮助，把字音读精确。老师可有重点地进行指导。 2.认读词语(课件出示4) 石级铁链攀登照相小辫子笑呵呵 3.读准下面的多
11、音字。(课件出示5) 假(ji)日 似(s)乎 白发(f)苍苍 照相(xing) 应(yng)该 4.以小组为单位，轮番读生字、新词。 5.推选读得好的同学担当领读员。 四、识记字形，指导书写 1.把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口头组词。(课件出示6) 陡级链颤攀猴鲫辫呵 2.识记字形。(课件出示7) 辫辩、辨:左右均相同，关键是分析中间。 和言语说话有关的是“辩”。 “辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。 “辫”和发丝有关，所以中间是“纟”。 3.书写提示。 老师示范写“辫”，提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后学生试写。 4.学生自己视察生字，进行试写。 五、词语理解(课件出示8)
12、石级：石头台阶。 抬头望：仰视。 攀着：(抓着铁链)向上爬。 发颤：抖动，颤抖。 六、布置作业 熟读课文。抄词。 其次课时 教学目标 1.了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难的过程。 2.学会擅长从别人身上吸取力气，培育从小不怕困难、奋勉向上的品行。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的不同语气和心情。 教具打算 课件 教学过程： 一、复习生字、新词 1.听写。 2.认读词语。(课件出示10) ti linpn dngbin zichn dng 铁链攀登辫子抖动 3.课文讲了一件什么事?今日我们接着学习这篇课文。 二、紧扣课文题目，承前启后 1.作
13、者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢?(课件出示11) 学生探讨后，使同学们明白:因为天都峰高而陡，用“爬”更能精确地反映出登山的费劲、艰难。 2.课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。(课件出示12)边读边想“在云彩上面”“笔陡”“好像是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。 3.朗读体会两个语气词(啊、哩)的作用，让学生通过形体演示理解词语。 老师引领学生朗读“我站在天都峰脚下抬头望:啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!” 读后，让学生用动作演示出天都峰的高，再用自己的话来说一说天都峰的高和陡。 4.学生练读后指名沟通，老师评议。 引导学生感受天都峰的
14、险峻挺立、高不行攀及令人生畏的气概。 5.读了其次自然段，同学们有什么感受?积累美丽的词语。 我似乎看到了又高又陡的天都峰。 三、深化学习，体会“我”受鼓舞爬上峰顶的情形 1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的?(课件出示13) 默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”胆怯、畏惧的心理。 2.指名沟通。 出示并指导读好问句(我爬得上去吗?)、感叹句(真叫人发颤!)，以及语气词“啊”“哩”等。 边读边体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 3.结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第八至第十自然段。 指出“我”说的话，指名朗读。 4.“我”是看到了什么才下定决心
15、要爬上峰顶的呢? 自由读课文第三到第七自然段，想想“我”的心理发生了怎样的改变。 (1)出示第四自然段的重点句，引导学生深化探讨、沟通。 (2)“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过探讨，让学生们体会到:天都峰这么高，这么陡，你(您)年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀?表面上是双方都有怀疑，其实是向对方表示敬意，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。(课件出示14)弄懂句意后，老师可再让学生探讨这两句对话应当用什么样的语气读出来，并指名朗读。 (3)体会“我”的心理，指导朗读第三、四自然段。 5.“我”是怎么爬的?自由读第六、七自然段。 (1)学生读课文，圈画描
16、写爬山的词语。 (2)学生沟通。 引导学生联系上下文，理解“奋力”是“拼尽全身的力气”的意思。 从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”，可以看出爬山的艰难。 (3)引读第七自然段，从“最终”二字上体会爬山的辛苦及上山后的喜悦。 (4)让学生体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读第六、七自然段。 四、启发想象，明白老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶的 1.老爷爷为什么能爬上峰顶呢? 带着问题一边读，一边想。多媒体出示思索题: (1)老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想? (2)他望见了“我”，心里又怎么想呢? (3)后来，他是怎样爬上天都峰的? 2.小组探讨、沟通。 让学生明白他俩始终相互鼓舞，老爷爷也是受到“我”
17、的志气的鼓舞才爬上峰顶的。 指导朗读。 五、总结课文，明白道理 1.读爸爸的话，探讨:“吸取”是什么意思?“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的? 2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理? 激励学生大胆发表自己的看法。 3.老师评点:在人与人的相处中要相互学习，相互激励，共同进步，这样，不管遇到多大的困难都能克服。 六、课外延长，培育实力 请你把这一周所做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢? 青岛版语文四年级上册教案3 教学目标： 1.驾驭5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。 2.通过
18、感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，相识到看待四周的事物，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果。 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。 教学重点、难点： 通过感悟课文，了解看待四周的事物，从不同的角度动身就会得到不同的结果。 教具打算：电脑课件 教学过程： 一、激发爱好，导入新课 1.(课件出示图片)同学们，让我们来观赏两幅图片，你看这是什么?(牛和鹅) 是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点? 2.(课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”)请你读读这句话，你信任这句话吗? 3.今日就让我们来学习一篇
19、课文牛和鹅，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.请你自由读课文，留意读准字音，认清字型，把课文读通顺。 生读文、识字，老师巡察指导，相机板书学生询问的生字。(如：吁、吭、臂) 2.检查生字词驾驭状况，适时教读 (课件出示，指名开火车读) 男女生赛读 指读象声词 指读课文中较难读的词语 3.请你用自己喜爱的方法再读读课文，边读边思索： 课文主要写了件什么事? 4.谁来说说课文主要写了一件什么事?你能说说课文先写了什么?接着写了什么?最终写了什么? 5.指名回答，适时评价。 三、细读课文、感悟理解 1.是的，作者一起先就点明大家的这个相识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大
20、，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢?请你读读3、4自然段，画出描写作者看法的句子，多读几遍。(生读，师巡) 2.谁来说说你画的句子?(指名回答) 同学们找得很正确!就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不胆怯，可是对于小小的鹅，作者却胆怯极了。后来作者却变更了自己的看法，请你仔细读读5-11自然段，在小组内说说究竟是什么事情让作者变更了看法?(生读书，老师巡察指导，小组内互说) 3.谁来说说是什么事情让作者变更了看法? (我们在回家的路上被鹅追逐，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者变更的看法。) 4.请同学们看这句话：(课件出
21、示) 孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅追的更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它肯定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!” 谁来读读这句话?(指名读) 自己读读这句话，画出描写鸭子的词语，你体会到什么?(跟你的同桌说一说)体会到鸭子的目空一切、不怕人;我的狼狈不堪，胆怯鸭子! 你能读出鸭子的目空一切和作者的狼狈不堪吗?自己练一练! 同学们练习的很投入，谁想读给大家听听? 5.我们胆怯鸭子，可是金奎叔不怕啊!
22、请你看这句话!(课件出示) 他飞速地走了过来，一把握住鹅的长颈项。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅胆怯了，好不简单摆脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。 自己读读这句话，画出描写鸭子动作的词语，你能体会到什么? 指名回答：“摆脱”“连飞带跳”“落”等词语生动地再现了老雄鹅胆怯的样子。你能读出鹅的胆怯吗?自己练习读读，谁想读给大家听听?我们一起读读。 6.目空一切的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。通过这件事，作者对牛和鹅的相识发生了什么改变?请你读读11、12自然段，画出有关的语句。 7.好，同学们很会读
23、书，能运用不同的符号做出标记!谁来说一说作者发生了什么改变?(指名回答)作者记住了金奎叔的话，从今对牛和鹅都变更了看法和做法。对牛，不再无缘无故的欺压它;对鹅，也不再怕它。 8.是啊，金奎叔的话让作者恒久难忘!让我们来一起读读这句话：(课件出示) 它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀! 从这句话中，你有什么启发?谁来说说?(说给小组的同学听听) 不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地相识生活。 是的，简洁的一句话让作者变更了始终以来的看法和相识。 在生活中，你遇到这样的事情了吗?你是怎样解决的?(指名回答)同学们能结合自己生活实际谈出自己
24、的理解，真不错! 四、总结升华 (课件出示，配乐)正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今日的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的相识事物，那么你就是生活的有心人，你肯定会有新的发觉，新的感受! 五、举荐阅读 老师还想给你举荐一篇文章，就是拓展阅读中的两个农夫，他们各有各的准备，一个卖牛，一个买牛，这可是两个农夫的才智和计谋的较量啊!请你在课后读一读。 六、布置作业 1.积累本课的好词佳句。 2.笔下生花学了这篇课文，你确定大受启
25、发吧!请你用几句话简洁地写下来。 青岛版语文四年级上册教案4 教学目标 1.相识“娲、塌、熄”等6个生字，驾驭多音字“隆、扎”。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习女娲为了挽救劳苦大众不怕危急、不怕困难的精神。 教学重点 了解女娲冒着生命危急,克服重重困难补天的过程。 教学难点 体会女娲的英勇精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。 教具打算 课件 教学设计 一、故事激趣，课前谈话 师：大家肯定喜爱读神话故事吧?今日我给大家带来的见面礼就是和神话故事有关的哦，请看大屏幕， 这里有几个神话故事里的人物，他们是谁?你能说出这个故事的名字吗? 课件逐一出示： (1)他开拓了天地，
26、并用身躯化作世间万物。盘古(课件出示2) (2)他为民除害，射下了天上的九个太阳。后羿(课件出示3) (3)她化作小鸟，把石子投入大海。精卫 (课件出示4) (4)她创建人类，无私奉献。女娲 (课件出示5) 咱们班同学的语文学得真不错，信任我们一起会学得很开心的。 二、揭示课题，引发爱好 1.师：今日，老师就和你们一起走进这个漂亮动人的神话故事女娲补天。(板书：女娲补天) 2.题目中哪个词让你感觉到奇妙呢?(补天)为什么? 师：女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有哪些了解? 沟通，出示课件：(课件出示6) 传闻中的女娲是一个人首蛇身的女神。她用黄泥捏成人，创建了人类。女娲就是人类的母亲。
27、 三、整文感知课文(自读课文) 1.出示自学提纲：(课件出示7) 自由读课文，思索课文写了一件什么事? 文中哪些地方使你感动?为什么? 有弄不懂的地方请做上记号，打算提出。 2.学生自学。 四、检查自学状况(反馈) 1.指读课文，订正字音。出示生字“娲、隆、塌、扎、熄、冶”，(课件出示8)指名拼读。 (1)读准“隆、扎”的读音。 (2)读生字，查字典或联系上下文理解字意。 (课件出示9) 塌下：倒，下陷。 窟窿：洞，小孔。 山冈：地面形成凹凸不平的山脊。 洪水：指可能酿成灾难的大水。 熄灭：停止燃烧。 纯青石：指颜色只有青色的石头。 五彩石：传闻中用来补天的各种颜色的石头。 冶炼：用高温熔炼或
28、电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。 2.课文写了一件什么事?(课件出示10) (远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿!地被震裂了，出现了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。很多人被火所围困在山顶上，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。) 3.说出访你受感动的地方。(学生说) 说说你为什么受感动?能把这部分内容读一读吗?(朗读指导) 4.质疑。(师生评议解决) 提出新的问题：(课件出示11) (1)女娲为什么补天? (2)女娲怎么补天? (3)女娲补好天后，将会是什么样的情形呢? 五、学习课文第一自然段，解决第一个问题。 1.默读，想哪些段落分别写补天
29、的起因，经过。 2.小组探讨以上三个问题后，汇报学习收获。 学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来苦痛。 学生b：女娲见此情景，很难受，求雨神熄灭大火。造船救出人们。 学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。 学生d：女娲把天补好后，人们又过上安家立业的华蜜生活。 学生e:人们还记得 (板书：起因：天塌地陷烧起大火发洪水) 3.指导学生从内容去想： 假如你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢?(一方面教化孩子要了解人民的苦痛，一方面体会女娲看到这场面的心情) 六、指名读第2自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及缘由。 1.女娲难受极了。 联系课文第一句来体会
30、。“创建了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难受。 2.从“立即，求”等词中进一步体会女娲着急、难受的心情。 3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火;造船救人。(板书：经过：求雨灭火造船救人) 七、学习课文第3、4自然段，了解女娲补天的经过，解决其次个问题。 1.大声自由读文。 2.找出文中详细补天的句子读一读，体会女娲的精神。 (1)(课件出示12)结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第3自然段中的“女娲确定冒着生命危急，把天补上”。(板书：炼石补天) (2)引导生用自己的话说说补天的经过。 3.指导朗读这两段话。 八、齐读第5自
31、然段，了解大自然的漂亮，解决第三个问题。 1.后来，女娲补好了天，没有了威逼人们的大火，人们又可以安家立业，过上华蜜欢乐的生活。 (板书：人们又安家立业) 2.女娲是一个怎样的人? 九、总结全文 同学们通过这节课自己阅读课文,已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个和善的、能为大家着想的英雄。(板书：爱心吃苦英勇) 神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地和善的人物?(学生可能一时想不出来,老师要引导学生议一议。) 老师小结:古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有一天人能有战胜自然灾难的力气,还希望人们都能像女娲这样心地和善,关切别人。 十、拓展延长(课件出示13) 1.
32、在女娲的努力下，天被补好了，从今人类头顶的天空像帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了华蜜的生活。同学们，你想对女娲说点什么? 2.女娲如此辛苦的补天，我们现代人应当学习娲的英勇、和善的品质;不怕危急、甘于奉献的精神。 青岛版语文四年级上册教案5 教学目标 1.相识“斯、惨、败”等11个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的英勇和献身精神。 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 4.学习复述课文。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的英勇和献身精神。 教学难点 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关
33、语句揣摩人物的心情。 第一课时 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.驾驭本课的生字词。 教具打算 课件 教学设计 一、激趣导入 1.师：通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传闻? 生：盘古开天地精卫填海 师：同学们积累的可真不少。 2.简介“希腊”神话的特点。(出示课件2) 你们知道神有什么特点吗?今日我们要在古希腊神话故事中，相识一位带给人类华蜜和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。 3.(板书：普罗米修斯)让我们一起呼喊他的名字普罗米修斯。(指导学生读好课题，外国人的名字比较长，比较拗口，留意读的时候要一挥而就。 二、初读课文，学习生字 1.自读课文，要求读准字音
34、，读通顺、流利。 2.出示生字“斯、惨、败、惩、佩、恕、坚、锁、遭、恶、愤”(课件出示3) 指名读、齐读，留意正音：“斯、惨、锁、遭”是舌尖音。 “普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。 3.书写指导。 出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获”(课件出示4) “惨”最终三撇要匀整;“消、佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右结构，书写时都是左窄右宽。指导学生按笔顺规则写字，并留意学生的写字姿态。 4.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。 5.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。 6.生提不懂的词语，可采纳师启发或众生帮助的形式解决
35、。(以下两词用联系上下文的方法进行理解)(课件出示5) 气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容非常惊慌或愤怒。本文指宙斯非常愤怒。 惩处：严厉地惩罚。本文中指宙斯对普罗米修斯实行了一些残忍的手段。 三、学习课文、概括内容。 1.默读课文，思索：课文中讲解并描述了普罗米修斯干了一件什么事?(课件出示6) 2.指名答，留意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。(普罗米修斯为人类盗取了火种。) 3.然后呢?这部分留意引导学生：普罗米修斯所受到的熬煎不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩处了普罗米修斯。 4.最终呢?(大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯) 5.把这三部分连起来就是这篇课文
36、的主要内容了。(生自己先练习一下，再指名生说。) 四、布置作业，思索问题 熟读课文，思索：课文中的众神给你留下了怎样的印象? 其次课时 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.体会普罗米修斯的英勇和献身精神。 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 教具打算 课件 教学设计 一、复习导入： 这篇课文讲解并描述了一个怎样的故事?(指名答) 二、学习课文 1.对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗?(
37、先小组内沟通，后全班沟通) 2.关于“普罗米修斯”： (1)普罗米修斯很英勇，他是冒着生命危急，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。(课件出示8) 有感情地读第1自然段的最终一句话，指名读，生评，师留意引导学生谈感受。 指导朗读：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一起先，他就已经看到了盗火的后果冒着生命危急，但他还是毅然确定去为人类盗火。 (2)普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩处。(课件出示9)(板书：真正的英雄) 指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚决和无畏。 (自读、竞读、齐读) (3)普罗米修斯是一个英勇的神，任凭宙斯用残
38、忍的手段熬煎他，他也不屈服。(课件出示10)(板书：英勇的神) 宙斯用了哪些残忍的手段?(指名说) (多媒体播放图片)(课件出示11)师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶狠的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的苦痛。结合你的理解，再读读第6、7、8自然段。 忍受这样的苦痛，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出? (4)普罗米修斯还是一个和善的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很怜悯人类，就确定为人类盗取火种。(课件
39、出示12)(板书：和善的神) (5)普罗米修斯是一个值得钦佩的神，他的行为让执行惩处的火神都钦佩。(课件出示13)(板书：值得钦佩) 3.对别的神，你们有什么看法呢? 宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不怜悯。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段熬煎普罗米修斯。 宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违背他的吩咐，一旦违背，他就会给以最严厉的惩处。 火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。(指导读第三自然段)但是，他也很懦弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违背宙斯的吩咐。(板书：火神有正义感的神) 大力神赫拉克勒斯
40、：力气很大，还很有正义感。 4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，也许是他为正义而战，不屈服权势的缘由吧。在人们心中，他是真正的英雄!(板书：大力神赫拉克勒斯有正义感) 三、讲解并描述内容 (出示上节课概括的课文的主要内容)(课件出示14) 1.根据起因、经过、结果的依次讲解并描述故事内容。 2.为了能更精确地讲解并描述课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。(生试着添加，师作引导) 3.小结：火给人类带来了光明和华蜜，带来了希望和志向。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的志向和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充溢了希望，充溢了志向。 四、总结拓展 普罗米修斯是大家都应当记住的故事。当然，我们今日学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了神话选择百题中的故事，大家都去读一读。 第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 3