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1、课题名称正 负 数教学目标1、结合生活实例，进一步体会正、负数的意义。2、结合情境，了解整数包括正整数、0和负整数。知道0既不是正数也不是负数，认识0是正数和负数的分界。3、通过列举生活中运用正、负数的例子，体会数学与现实世界的密切联系。教学重点结合生活实例，进一步体会正、负数的意义教学难点了解整数包括正整数、0和负整数。知道0既不是正数也不是负数，认识0是正数和负数的分界。教学准备 教师准备：课件。 学生准备：收集一些日常生活中运用正负数的数据。主备教师教学过程个性化调整教师活动学生活动一、情景导入。 同学们人与人的相遇是一种缘分，我们有缘能在同一个班级更是一种缘分，每个学期都会因为家长工作
2、或生活的各种原因有部分同学转走，或转来，所以我们更要珍惜这份友谊同学之间和睦相处，这学期吴老师对我们四年级的转学情况做个一个调查如下： 8人 8人但是粗心的老师把转入和转走忘写了。你能用你喜欢的方式表示他们吗？二、探究新知。反馈学生记录情况，互相交流：文字区分，箭头区分，正负等一一a.找共同的特点，理解相反的量同学们你们有没有发现这些记录单上有一个共同的特点是什么？师可以适时的手语暗示相反量在哪块？生：。b.对比找出最简单，明了，具有数学味道的表示方法。小组讨论一致认为+-符号的简单明了。c.学习正负数读法写法，引入课题，板书（正负数）。2. 试一试 a.下面哪两个量是一组相反的量。 b.用正
3、负数记录它们，试一试，记录在题卡上。答对得10分 电梯下降2层收入6900元 答错扣10分体重减少1千克 后退5米 电梯上升5层 体重增加3千克前进30米 亏损2400元3. 说一说 你知道生活中还有具有相反意义的例子，可用正负数表示吗？4. 辩一辩 向前走100米和向北走200米是相反量吗？ 可以分别用正负数表示100 ，200吗？三 深入探究老师是一位摄影爱好者，周末给大家收集了4张照片大家一起来分享一下。主题图PPT珠峰和盆地图片引入。（以0为分界线，高于0的，低于0的分别用正负数表示相反的量，构建新体系，揭示0的内涵）1. 以0为分界线，高于0的，低于0的分别用正负数地形图，观察。 （
4、1）请把珠穆朗玛峰的高度表示出来，写在卡上，并汇报。师：出示两种表示有没有不同，哪个正确？师：在正数的表示中我们可以在数字的前面加+也可以不加。均表示正数。 （2） 请把吐鲁番盆地的高度示出来，写在卡上，并汇报。（）师：表示什么意思？为什么这样写？能不能把-去掉？ （3）珠峰与盆地都是与谁比较，它的高度？师：据科学家研究报道珠峰在逐渐的变矮，有一天它变成海平面，那么它的高度是多少米？不能把负号去掉，去掉。师：如果盆地逐年在上升，上升到海平面，他们的高度变成多少米？师：海平面的高度是0米，那么我们可以观察到0起到了（分界的作用）我们把高于0米用正数表示，把低于0米用负数表示。 （4）并进一步探究
5、主题图的2.3.4用正负数表示的意义。2 . 分一分 分一分黑白上的数，在划分的过程中发现分的二类或三类体会0属于正数还是负数哪？总结：0既不是正数，也不是负数。师：找一找生活中有关0既不是正数也不是负数的例子，举例说明。像5，7，6，20，100，都是正数，有时我们在正数的前面添上“”，如+5，+7，+20，+100，相反我们给前面加上“-”的数，例如：-2，-56，-5都是负数。教师出示数。四 巩固练习并拓展1. 书上87页2，3题 2.小明下楼遇麻烦，谁来帮帮他的忙。（1） 小明在5楼，他从5楼上2层记作+2，他从5楼下一层记作记作（ ）层？（2） 小明在2楼，他上2层记作（ ）层？（3
6、） 同样是4层为什么记法不一样？一会-1层一会+2层？ 3.一种零件的内径尺寸在图纸上是90.5mm,这里的0.5代表什么意思？合格产品的内径范围是多少？五.小结今天这节课就上到这里，你们有什么收获？板书设计： 学生的表示可能会有以下几组：8人 8人8人 8人8人 8人转入8人 转出8人来8人 去8人 让生说出自己的想法。找一找你们的表示中相反的量。学生认真听讲，找相反量，并区分用正负数表示。 生举例说相反量并用正负数表示。认识0既不是正数也不是负数。学生自告奋勇读数。生1：+8844.43米生2: 8844.43米生：-155米不能把负号去掉，去掉后盆地就会变为小山。不能把负号去掉，去掉生：
7、0米理解正负数的实际生活中表示的意义，并进一步体会0的分界作用。生两人一组进行数的分类，并说出自己的理由。生练习读数完成课后练习，集体订正。学生各抒己见，总结。板书设计 正 负 数 正数 负数 0既不是正数也不是负数。 +10 -2 +6900 -10 +5 -1.5 +30 -2400 +8844.43 -155 16900 -127 15200 -200.00课后反思 学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，教师的任务就是让学生在现实的情境中和已有知识的基础上体验理解数学知识。反思本节课，感触很多：1、注重激发学生学习和参与的积极性，如做“相反”的游戏，引入名言为自己
8、的表现加上正负号，抢读练习、激烈的倒计时竞赛等。2、引导学生自主探索学习，给学生充足时间去尝试、交流方法，让学生从不同角度去分析解决问题，体现学生解决数学问题思维的多样化、个性化。课堂中我努力做到师生互动、生生互动，全班交流，互相评价，使学生在多种学习方式中有所提升，促进有效教学活动的开展。3、贴近生活实际，促进学生对知识的提取和应用。例如我让学生从生活现象中感受相反，用从生活需要引出与正负数相关的数学知识。在练习题的设计上，也尽可能地从生活中提取、设计练习题，突出体现“生活中的数学”，从而使学生学会用正负数描述现实生活中的现象，并感受到生活中处处有数学。4、在概念的教学上，善于抓住学生的闪光
9、点。在观察温度计时，不仅可以让学生发现负数、 0、正数的关系，还可以让学有余力的学生感受到负数的大小，体会当温度越来越往下时，温度就越来越冷，离 0越远，负数就越来越小；反之，温度越来越高，正数就越来越大，为认识数轴提前渗透。5、用中学，学中用，教师巧妙的引导学生讨论记分规则，真实、实际地让学生应用正负数为自己的竞赛记分，抓住每一个机会，为教学目标服务。6、寻找能够承载负数本质意义而又具体直观的教学模型，才能顺应从直观到抽象的人类认识逐步提升的历史顺序。教师以现实生活素材为切入口，引导学生运用自己的方式尝试记录生活中相反意义的数量，并进行讨论比较，引发学生学习新数的情感需求，使学生逐渐体会到了
10、数学符号的优越简捷明了。同时在学生记录、交流、比较的过程中，学生因需要而思考，因思考而创造，经历了一种符号化和数学化的过程：由繁到简、由文字叙述到符号表达，充分感悟了负数产生的过程和必要性，凸现了数学知识源于生活的理念。本节课也有许多不足和需要改进的地方：1、有些问题离学生的生活圈较远，如田径比赛中超风速的概念。2、由于学生初识正负数，教师反复的引读、领读和指导读写方法必不可少3、教师的评价不到位，在以后教学中要吸取教训，争取做得更好4、教学内容容量较大，个别后进生有些吃力。【教学设计小学数学】正 负 数教学设计姓 名： 吴 婷 学 校： 西安黄河实验小学 区 县： 新城区 联系方式： 18092118363 邮 编： 710043