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1、2022年高三物理教师的教学工作计划5篇 充分利用中学物理学科的特点和学生的认知规律，提倡自主学习、合作学习和探究学习，提倡学习方式和教学手段的多样化，为每个学生的发展创建条件。下面是我整理的高三物理老师的教学工作安排，欢迎阅读。 教学工作安排(一) 学情分析 我教高三年级107班物理，人数76人，从学生学习状况看，高三面临着高考，社会的关注，父母的期望，老师的督促，同学的挑战，时间的紧迫，灵山中学107班的全体同学，个个刻苦学习，对物理学习的爱好越来越浓。从课堂状况看，没有学生迟到早退，更没有学生缺课，老师要求学时，个个聚精会神看教材，教室内万籁俱寂，讲时，仔细听课，练时，只听到写字声。从学
2、习实力上看，由于天资的差异，各位学生在高三以前对基础学问的驾驭不同，因此，出现了有些学生，根本上没有实力自学物理，等待着老师的讲解，甚至讲了还是茫然，而另一些学生，自已有梳理学问的实力，对各类解题方法，心中有数，大部分的学生，通过学、点、测、评，才能得到提高。从学习成果看，通过多次单元测试、月考，考题跟近几年高考试题相同，结果，平均分35分左右，优秀率0，及格率百分之十左右，差生率百分之十左右，虽然通过高三第一学期的教与学，大部分的学生都在不同成度上，得到提高，但是，本班学生人数多，对物理学习实力差异大。要做到人人超过全省平均，须百倍努力。 教材分析 依据学生的状况，本学期打算套三教材，第一套
3、是山东出版社出版的新课程课本，也是我校平常上课的课本，它覆盖全部的考点，它用字、数、图的形式，形象地阐述各个物理概念和物理规律，对于差生，重温教过的学问，加深理解有很大的好处;其次套山东出版社出版的三维设计作为高三复习教材，本教材以考纲为基准，以课本为依据，分成十多单元，先梳理单元的学问结构，再描述各个学问点的内涵与外延，接着对主体学问与前后学问的链接做详解，以例题的形式，揭示了各种解题方法，同时，有对应的练习，使学生通过练习巩固所学学问和娴熟解题方法，针对大部分有基础的学生，提高对学问的运用有很大的帮助;第三套专题复习教材(自编)，以近几年高考题为依据，分解各种题型，总结它们的解题方法，以例
4、题的形式，与学生共同分析，再由对应的题型进行测试，对好的学生，可以提高他们在考纲中，提出的五能，好处多多。 教学目标 学问与技： 成果差的学生 1、通过对课本的再学习，加深对各个考点相识。 2、能运用所学学问推理、推断、分析问题。 3、驾驭基本的解题方法 中等学生 1、通过复习熟识全部的考点。 2、能梳理各个学问之间的链接，驾驭它们的内涵与外延。 3、会运用学问解决物理问题，娴熟推理、推断、分析问题。 好的学生 1、娴熟驾驭各个考点。 2、娴熟区分各种题型，一看很快就进入题景，理解题意，方法心中有数。 3、娴熟驾驭考纲中，提出的五能，且娴熟应用解决各种物理问题。 过程与方法 1、通过复习过程，
5、慢慢感悟出对物理学问的网络梳理，表格梳理，纲目梳理等等方法。 2、通过大量的做题，形成自己独具一格的解决问题的方法。 3、通过与同学，与老师之间的互动，学会沟通手段。 情感、看法与价值观 通过各种练习，产生新奇，引起爱好，寻根究底，生成方法，从胜利解决问题中，享受学习的欢乐，从艰苦的学习中，感悟科学家探讨的辛难，从而更酷爱科学，从解决生产生活的实际问题中，体现出物理的价值。 方法 高三备考。按轮次复习，已经被大多数高三老师认可。有些老师一轮复习，有些老师两轮复习，有些老师三轮复习。甚至，有些老师还进行四、五轮复习。 无论多少轮复习，复习的依据都离不开考纲，以及学生对学问的理解实力和驾驭程度，最
6、终一点显得更加重要。 措施 我们无论做任何事，都有解决事情的方法与技巧。同理，考试也有它的方法与技巧。 教学工作安排(二) 一、状况分析 (一)教材分析： 中学前两年已经基本完成了中学物理教学内容，高三年级将进入全面的总复习阶段，为了协作高三的总复习，学校统一订购了由光明出版社编写的三维设计作为高三复习教材，该书以中学物理课程标准和高考考试大纲为指导，以2022年一般高考考试说明为依据编写，作为本学年参考用，本学期拟定完成本书的第一至第十三章的第一轮复习。 (二)学情分析： 1、课堂状况：由于是高三年级，即将面临着高考的选拔考试，大多数的学生对基础学问的求知欲望比较剧烈。所以课堂纪律比较好，都
7、比较仔细地听课，自觉地与老师互动，完成教学任务。 2、对基础学问的驾驭：高三279，275为理科基础班，虽然相对来说物理基础较差，但学习实力有着较大的差异，依据前段时间的视察和摸底，大多数的学生对基本学问的驾驭不够坚固，各章各节的学问点尚处于分立状态，不能很好地利用学问解决相应的基本问题，所以对学问的了解和驾驭有待地提高。 3、解题技能：利用物理学问解决有关综合问题的实力很差，学生解决问题的技能还有待提高。 二、教学目标与任务 加强和利用学问点的复习，尽快帮助学生把各章分立的学问点建立成为网状的状态，驾驭物理思想的应用物理学问解决相关问题的思维方法，进一步提高解决问题的技能。详细地说： 1、学
8、问方面，应达到娴熟驾驭每一个学问点的要求，即看到一个题目以后，题中包含了哪些学问点要一清二楚，不能模模糊糊，并且学问点之间的联系也要清晰， 2、技能方面，主要是进一步培育学生分析问题和解决问题的实力，作到常规思维、逆向思维和发散思维相结合，同时，要求学生娴熟驾驭基本的解题方法，从而提高学生的解题速度。 3、情感与价值观方面，引导学生形成正确的价值观、人生观、世界观，使学生在物理美中陶冶自己的情操，从而达到全面育人的目的。 三、方法与措施 1、面对全体，分类指导。从学生的全面素养提高，对每一位学生负责的基本点动身，依据各层次学生详细状况，制定恰当的教学目标，满腔热忱地使每一位学生在高三阶段都能得
9、到发展和进步。 2、抓好基础，培育实力。仔细学习新的课程标准与高考大纲，探讨高考理综实力测试中物理部分的试题难度和特点，使自复习教学更具有计对性，在教学中应强调理解。驾驭好基础学问，基本技能和基本方法。同时，也要留意培育学生独立阅读，独立形成物理情景或建立物理模型，独立分析物理过程、独立解决物理问题的实力。 3、探讨教法、改进教学、教学相长。仔细探讨学生学习过程，驾驭不同学生的学习主要障碍，在此基础上制订教学方案，要特殊留意调动学习的主动性、尽可能把学生应当自己完成的学习任务交给学生自己独立完成。细心设计教学提高课堂教学效率，减轻学生负担。 四、教学时间支配 12周：物理必修(一)第一章运动的
10、描述匀变速直线运动的探讨 34周：物理必修(一)其次章相互作用 56周：物理必修(一)第三章牛顿运动定律 78周：物理必修(二)第四章曲线运动万有引力与航天 910周：物理必修(二)第五章机械能及其守恒定律 1112周：选修3-1第六章静电场 1314周：选修3-1第七章恒定电流 1516周：选修3-1第八章磁场 1718周：选修3-2第九章电磁感应 1920周：选修3-2第十章交变电流传感器 2122周：选修3-5第十一章动量 五、阶段教学要求： 1、处理好课时较少与内容较多的冲突 (1)优化教学过程 (2)优化教学方法 (3)合理支配时间，安排支配时间 (4)不减进度，把握难度 (5)应重
11、视对高考大纲所要求的有关学问点的理解和深化 (6)相识基本概念，对联系紧密、简单混淆的概念进行正确区分 (7)对基本规律，明确成立条件和应用范围，力争解决高考物理所涉及到的常见问题 2、为适应近几年高考改革的趋势和命题特点及理科教学的发展趋势，应实行的措施 (1)加强基础，提高实力 基础基础学问，基本技能，基本方法，基本的物理思想。 实力(理科综合考试目标)理解实力，推理实力，设计完成试验的实力，获得学问的实力，分析综合实力。 命题指导思想以实力测试为主导，考查考生所学相关课程基础学问、基本技能的驾驭程度和综合运用所学学问分析、解决实际问题的实力。 (2)加强联系实际，扩高校生视野，切实落实“
12、理论联系实际”的教学原则;拓展物理教学的时间和空间;习题教学要更多地连续实际。 (3)加强试验教学。物理试验的六大功能：丰富感性相识，提高学习爱好;突破重点难点，理解物理概念;形成物理图象，相识物理过程;启发学生思维，增加探究精神;培育视察实力，驾驭试验技能;养成良好习惯，学会科学方法。 (4)适当做一些信息题(提高审题实力和建模实力) (5)适当做一些综合题(以小综合题为主，以学科内综合为主) 教学工作安排(三) 一、指导思想 通过物理总复习，驾驭物理概念及其相互关系，娴熟驾驭物理规律、公式及应用，渗透解题方法与技巧，从而提高分析问题和解决问题的实力。 二、复习支配 (一)紧抓课本，细挖教材
13、，扎实推动基础学问复习工作 1、在复习中应立足基础学问，通过透彻理解，全面驾驭基础学问，如对物理概念的理解，应当让学生从定义式及变形式、物理意义、单位、矢量性及相关性等方面进行探讨;对定理或定律的理解，则应引导学生从其试验基础、基本内容、公式形式、物理实质、适用条件等作全面的分析。 2、复习时引导学生回来教材，要抓住重点，帮助学生了解学问间的纵横联系，构建中学物理基础学问网络，形成完整的学问体系，使学问系统化、网络化;如复习力学学问时，要了解受力分析和运动学是整个力学的基础，而运动定律则将缘由(力)和效果(加速度)联系起来，为解决力学问题供应完整的方法;曲线运动和振动部分属于运动定律的应用;动
14、量和机械能，则从空间的观念开拓了解决力学问题的另外两条途径，供应了求解系统问题、守恒问题等的更为简便的方法。从而使运动和力的关系成为一个有机的整体。 3、依据我们学生的实际学情，以课本为重点，以统一复习资料的基本题型为依托，深化浅出、举一反三地加以推敲、延长或适当变形形成典型例题，应用中、低档试题进行训练，花大力气吃透那些有特色、概念性强、构思新奇和方法敏捷的基本题型的习题。 (二)围绕考点，参透考纲，仔细探讨五年海南高考试题特点 结合考试说明分析高考命题的规律，把握命题原则和发展方向，有利于精确把握高考动向，有针对性地做好复习工作;收集近五年海南的高考试题，探讨试题的命题特点，试题考查的侧重
15、点，全卷考查的热点等。 (三)细心讲解，严格训练，切实提高课内课外学习效率 1、细心讲解，通过老师引导对示范例题的分析，探讨和解答，“以题引路-借题发挥”，引导学生发觉，归纳解题步骤和思路，归纳解题中易出错、易遗漏、易忽视、易混淆、易遗忘的地方，要启发学生“一题多解、一题多变”，重视解题后的反思。 2、讲练结合，多让学生思索，留意适当做一些有肯定敏捷性、综合性、有助于提高分析问题、解决问题实力的好题。做到讲得透、练得精。 (四)渗透方法，彰显技巧，努力构建物理学习思想体系 1、在平日教学中，结合详细的题目和章节，有意识的、恰当的进行物理方法的渗透、学习和领悟，强化物理方法的运用，突出方法教学。
16、 2、通过例题、习题的讲练，强化物理思想的渗透，揭示思想方法在学问相互联系、相互沟通中的作用。要让学生逐个地驾驭物理思想方法的本质，做到敏捷的运用和运用物理思想和方法去解决问题，突出思维方法教学。 3、将课外试题与课本上试题进行比照，比较方法、技巧、思想，加深理解。 (五)针对训练，分类达标，确保提高学生适应考试实力 1、加强审题实力的训练，引导学生读题、审题，让学生能精确地理解关键字眼，挖掘隐含条件，解除干扰因素，使学生在大脑中能重现题目的物理情景，并能快速地用语言、示意图和方程等形式表达出来。 2、加强独立训练，包括独立审题、独立分析、独立决策、独立解题、独立检查、独立克服困难等，培育学生
17、独立解决和处理问题的实力。 3、加强解题速度训练，结合联考，要求在限时90分钟，让学生在80分钟内能答题完毕;要求学生把它当作实战来演练，让学生学会在考试中如何安排时间，不断积累考试阅历。 4、加强解题技巧的训练，让学生懂得选择题(理解、逻辑推理)、试验题(原理、方法的理解和应用，方法的迁移和敏捷运用实力)和计算题(过程、模型、方法和实力)等不同类型题的题型分析、驾驭解题方法和解题技巧。驾驭数学方法在解题技巧中的应用。 5、探讨评分标准，加强学生答题规范化的示范引导和强化训练，让学生驾驭应试技巧，提高解题的规范性，增加得分点，考出更高分数。 6、落实训练，巩固成果，全面提升学生应变抢分实力 (
18、1)由易到难，各个击破，对于物理成果比较差的学生，可以考虑有选择地放弃一些“过难”的题目，让每个人的时间利用效率最大化; (2)会做的题能够得全分，熟识高考评分细则，领悟其中精神，思路要严谨，说理要透彻，表述要精确，规范答题，清楚无误; (3)不会做的题也要能得一部分分数，在实际考试中解答计算题时，有时候是题目较难，不能完整地解答出来，有时候是时间紧，没有时间做出最终的结果，此时学生应当根据现象发生的先后依次，涉及几个规律，写几个方程，要尽量多写一点，当然，要规范答题。 教学工作安排(四) 一、指导思想 坚持以学生发展为本的教学思想，培育全面发展的新型人才;以提高学生科学素养为核心，体现课程的
19、选择性和时代性，以发展学生潜能;更新课程评价观念，关注过程性评价;充分利用中学物理学科的特点和学生的认知规律，提倡自主学习、合作学习和探究学习，提倡学习方式和教学手段的多样化，为每个学生的发展创建条件;主动探究信息技术与物理学科课堂教学相整合的教学模式，优化课堂结构，开展生动活泼的教学活动;在优化课堂教学目标、教学方法、教学过程和教学手段上有新的提高;留意联系社会，联系生活实际，在培育学生的创新意识、实践实力、探究性学习等方面有新的突破。 二、教学建议 1、深化教学改革提高课堂教学质量 课堂教学改革以新课程理念为指导，以提高教学效率为根本，以现代教学技术为依托，以转变老师的教学方式和学生的学习
20、方式为突破口，以培育学生的创新精神和实践实力为重点，使学问与技能、过程与方法、情感看法价值观三维目标达到有机统一。 要主动探究教学模式的科学化，确立学生的主体地位，创设和谐宽松的教学环境，激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性和主动性，培育学生的自主学习实力。加强教法的探讨创新和对学生学法的探讨指导，变更老师“满堂灌”学生被动接受的教学模式，提倡自主学习、合作学习和探究学习，提倡学习方式和教学手段的多样化，让学生感受、理解学问产生和发展的过程。注意学生对物理思维方法的学习，使学生驾驭检索、迁移、演绎、推理等学习方法，学会对学问的重组、整合、归类、总结，对学问达到举一反三，触类旁通，将学问转化
21、为实力。要重视培育学生搜集、处理信息的实力、获得新学问的实力、语言文字表达实力以及团结协作和社会活动的实力，不断提高课堂教学的质量。 主动参加学校的公开课、探讨课、观摩课、展示课、探究课等活动。利用评优课、公开课等活动，做好中学物理骨干老师的发觉和培育工作，充分发挥骨干老师的带头和示范作用。发挥教研组备课组的作用，创设严谨务实、民主宽松、开放高效的教研氛围。从整体上推动课堂教学改革，大面积提高物理课堂教学质量。在课堂教学过程中，注意中档练习题的精讲精练，做到典型例题的重点分析并刚好检查各层次学生学问的驾驭状况.又因为在新高考模式下物理学科作为选测科目，更要求物理教学从以往应试教化面对重点学生转
22、向面对大部分学生。在高三冲刺阶段，对不同班级中物理较弱学生应集中补习，补习内容应以中档内容为主，适当增加一些较难例题。这一时期不宜过晚，考前三个月起先为佳。 2、注意学生自主学习提倡教学方式的多样化 新课程标准下的教学过程是师生双方在教学目的指引下，以教材为中介，老师组织和引导学生主动驾驭学问、发展实力、形成良好特性心理品质的认知与发展相统一的活动过程。物理教学在教与学的关系上，应强调学的核心地位，老师的教是为了促进学生的学、服务学生的学。有效的中学教学须要敬重中学学生的心理发展特点，与初中学生相比，中学生的认知、特性、社会性都得到了更为充分的发展，这些心理特点确定了他们更适合于从事自主、合作
23、、探究的学习。 引导学生自主学习自主学习是针对学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”。自主学习是建立在学生自我意识发展基础上的“能学”，是建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，是建立在学生驾驭了肯定的学习策略基础上的“会学”，是建立在学生意志努力基础上的“坚持学”。老师在教学中要激发学生将来的学习须要与爱好，使学习有内在动力的支持;老师在教学中要运用启发式教学，在教学内容上切入并丰富学生的阅历系统，使学生主动发展各种思索策略和学习策略，在解决问题中学习，“以参加求体验，以创新求发展”，才能增进学生的发展。老师的作用主要是帮助学生成长为学习和发展的主子，进而成长为既能为社会发展做出贡献
24、、又有实力实现个人价值的人，这就是教化所追求的终极目标。 大力提倡探究学习培育学生的科学探究实力，既是提高国家创新实力、竞争实力的客观要求，也是学生个人发展的要求。每个老师应树立“以活动促发展”的探究教学观念，不再把自己当作是传统教学中的限制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者和学生学习成果的评判者，而是学习环境的设计者、学生探究学习的引导者、组织者和合作者。探究学习的过程是：在探讨客观世界的过程中，通过学生的主动参加，发展探究实力，获得理解客观世界的基础科学概念，进而培育探求世界的主动看法。应当留意，提倡探究教学，提倡学生进行探究学习，并不是要学生完全像科学家那样去独立地发觉问题、分析问题
25、和解决问题。这里所提倡的探究教学，可以说是一种“定向发觉”，这样的探究教学比完全自由的发觉更有利于学生驾驭探究的方法。探究教学的基本方法是：向学生提出问题，或者使之面临问题情境，让他找寻解决问题的方案。老师在这里不干脆施教，而是注意学生自身的创建和推断，仅仅在他好像误入歧途时，才赐予协助。有时还可以设计“陷阱”，设计一个要学生经过一番努力才能够自拔的情境。从某种意义上说，这是一个对学习者的实力提出挑战，尽可能发挥其创建潜能的过程。 组织有效的合作性学习适当采纳分组合作的学习方式，会使课堂上探讨气氛深厚，同学之间互助合作，沟通思想，有利于培育学生的团队意识和合作精神。分组要合理：分组采纳异质分组
26、的原则，将不同性别、学习实力和性格的学生分在同一小组内，形成一种差异互补;每小组学生数不宜过多，以46人为宜;每学期还应依据实际状况作适当调整。操作要规范：小组的学习操作者和学习检查者的角色要轮番担当。全班沟通中，要体现地位和机会均等，培育学生同等合作的意识。小组发言人不代表他个人，应当代表整组的看法，师生对发言人的评价是对这个小组的评价。要留足够的时间给学生，确保充分的沟通和表现的机会。 有效地进行有意义的接受学习有意义的接受学习并不是学习者简洁的、被动的将新学问容纳到已有的学问结构中，它的发生须要学习者主动主动地进行一系列心理活动。不同的学习方式反映了不同的价值取向。老师应当充分相识各种学
27、习方式对学生发展的作用，依据中学物理学科的特点，在教学中采纳多种学习和教学方式，并将不同的方式结合运用，敏捷机灵地把教学引向深化。 能够将物理学科的教学更多的与生产生活和科技发展相结合，避开学生步入”学物理干什么?学物理有什么用?不算分，够B就行，1B1C也能上”的死胡同，将物理学问和生活及当今前沿技术结合，让学生知道物理学对社会发展的巨大贡献。因此，这就要求物理学科组能适当组织趣味物理，生活物理，生产物理的活动，激发广阔学生学习物理的爱好，增加学生学好物理造福人类的骄傲感和荣誉感。 3、突出物理学科和物理教学过程的特点进行教学 发挥物理试验在物理教学中的重大作用物理学是一门以试验为基础的科学
28、。这主要表现在人类的物理学问主要来源于对自然的视察，特殊是来源于物理试验。物理学中的重大发觉及其理论的建立都离不开试验这一基石，通过物理试验人们可以提出课题，借助于试验，人们能刚好发觉事实、建立假说。同时，试验也是检验物理学问真理性的标准，也就是说，人们总是利用试验来验证建立在理性推理基础上的假说是否正确。物理学的发展充分表明，试验不仅仅是一种探讨物理问题的科学方法或手段，更重要的是，当把试验升华成一种观点，作为一种科学的思想，他就为人们从更深层次上把握物理思维的方式、揭示客观世界的规律奠定了基础。 物理试验是中学物理教学中的重要内容。共同必修模块中的物理试验，是标准对中学学生最基本的试验要求
29、。在各个选修模块中，都程度不同的体现了对物理试验的进一步要求。可以指导对物理试验有爱好的学生在校本课程中，选修具有更高要求的物理试验专题。 在中学物理教学中，应当重视学生对物理试验的理解。在视察演示试验时，不仅要学生关注所视察的现象，同时要让学生理解该物理现象是用来说明什么问题和怎样说明问题的。应当尽量让学生了解试验装置的工作原理。在进行学生试验时，应当让学生在明的确验目的、理解实现原理的前提下独立操作试验。 学生试验是学生探究并获得学问与应用学问过程中的一个有机组成部分，应当在合理的环节和预定的安排中去完成。重视学生试验技能的提高，使学生能正确运用中学物理试验项目中的仪器和工具，获得较精确的
30、试验信息。老师应培育学生对试验肃穆仔细的看法，对试验结果实事求是，照实记录试验数据，并把实事求是的作风带到平常的学习和生活中去。试验是了解、探讨自然规律的重要方法，它的作用不只是为了获得信息。应当让学生相识到试验操作是在相关原理的指引下进行的，学会把试验获得的信息演绎、归纳成结论。新的高考考试说明还要求学生“能在试验中，发觉问题、提出问题，对解决问题的方式和问题的答案提出假设;能制定解决方案，对试验结果进行预料;能运用已学过的物理理论、试验方法和试验仪器去解决问题，包括简洁的设计性试验。”对试验提出了更高的要求，只动脑不动手和只动手不动脑都是不正确的。试验室是培育学生科学看法和科学作风的场所，
31、老师应当主动开发适合教学的试验项目，充分利用试验资源做试验。激励老师将电子计算机等多媒体技术应用在物理试验中，同时提倡运用身边顺手可得的一般物品做物理试验。 重视概念和规律的建立过程物理概念和物理规律是构成物理学严谨学科体系的最基本的组成部分。因此，必需特殊重视物理概念和规律的教学，一方面有利于学生通过自己的努力生成全方位的物理图景，另一方面也有助于激发学生的才智，发展其记忆力，促进学问的迁移和缩小学问水平的差距。此外，由于物理概念和物理规律是建筑在视察和试验基础上的抽象思维的产物，也有助于训练和培育学生的思维方法和思维实力。教学中要重视帮助学生理解概念和规律的建立过程，应当使学生认清概念和规
32、律所依据的物理事实，理解概念和规律的含义，理解规律的适用条件，能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法，理解相关学问的区分和联系。概念和规律的教学要思路清晰，使学生知道它们的来龙去脉，真正理解其中的道理，领悟探讨问题的方法。 要重视概念和规律的应用，使学生学会运用物理学问说明现象，分析和解决实际问题，并在运用中巩固所学的学问，加深对概念和规律的理解，提高分析和解决实际问题的实力。在中学物理课中，应当强调分析、解决物理问题的思路。与物理概念、物理规律这类陈述性学问相比，方法和思路经常称之为程序性学问，它的特点是具有较高的概括性和广泛的适应性。程序性学问的驾驭水平，取决于能否将它自觉地迁移到新的情境
33、。由于它比陈述性学问的迁移具有更大的跨度，因此很难用讲解并描述的方法达到驾驭的目的。科学方法和正确思维的建立，要经验肯定的过程才能实现。 4、关注学生差异使每一个学生得到发展 老师在教学中要将促进学生发展放到中心位置。每一个学生都是一个特别的个体，他们的基础、对学习的情感、方式、方法，以及学习的实力等方面都存在着明显的差异，在遵循共同规律对学生进行教学的同时，老师必需打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，关注学生个体的特别性，加强师生间心与心的沟通与沟通，了解学生学习的差异及其成因，激励学生充溢信念，正确对待每次考试，不为名次所累，总是不断进步，越学问题越少、希望越大!充分发挥非智力因素的影响
34、。在此基础上，采纳敏捷多样的教学方法，实施区分指导和分层教学，真实而精确地了解学生的反映并赐予刚好的指导与反馈。老师应依据所选择的素材，设置富有挑战性的问题情境，激发学生的思索;用具有肯定跨度的问题串联引导学生进行自主探究;就同一问题设置不同层次的开放性(在问题条件、结论、解题策略或应用等方面具有肯定开放度)问题(包括课题学习、作业的层次性、巩固性、拓展性、探究性的)，满意不同层次的学生的需求，使全体学生都能得到相应的发展。 三、详细措施 1、仔细探讨高校录用要求，思想重视，理性应对 2、正确处理好以下几个关系 “考试说明”与“教学要求”的关系 “考试说明”是高考复习的纲领，而“教学要求”是中
35、学物理教学的纲领，两者有相同的地方，也有不同之处，在高考总复习备考时，应以“考试说明”为准，适当兼顾“教学要求”。 “课本”与“复习资料”的关系 目前，各种高考复习资料许多，往往会造成老师以复习资料代替课本的现象，这将会干脆影响复习效果，因此，在复习备考时，应以课本为本，充分发挥课本的主导作用，并选择适合本校详细状况的复习资料，有利于提高复习效果。 “点”与“面”的关系 在高考复习备考时，既要抓住本学科的重要学问点，又要全面、系统、完整地复习全部必考的学问点，既要做到重点突出、又要覆盖面广，只有这样做，才能达到复习的效果。 “基础”与“实力”的关系 在高考总复习中，要处理好基础与实力的关系，特
36、殊是在第一阶段的复习过程中，重点是复习基本概念、基本规律及其应用，基本解题方法与技巧等基础学问，只有在打好基础的前提下，才能逐步提高自己的分析问题和解决问题的实力，假如忽视基础学问，特地做难题、怪题，是达不到培育实力的目的。 2、仔细探讨考试说明和近三年高考试题 结合考试说明分析高考命题的规律，把握命题原则和发展方向，有利于精确把握高考动向，有针对性地做好复习指导工作;高考试题是经过命题专家细心设计的，在考查学生的实力方面是一般试题所不能替代的。近年来，高考命题不回避陈题，并且推“陈”出“新”，及各地高考试题相互借鉴等等。探讨高考试题的特点就是探讨命题专家的命题特点，洞察命题者的命题思路。通过
37、对高考题的探讨、比较、创新，体会高考命题的技巧与方法，有利于指导复习备考。 .探讨考纲，师生人手一份，仔细阅读(学问、实力、要求)，老师务必探讨学问要点，渗透实力要求，使老师看到学问要点，就能选择相关习题，看到实力目标，就能精确剖析试题的重要环节; .分工协作，收集近三年各地的高考试题，探讨试题的命题特点，试题考查的侧重点，全卷考查的热点等，共同探讨，形成共识; .对高频度出现的高考试题，要加强训练。常常出现的类型，肯定有它的生命力，有它存在的意义和理由，加强这类题目的训练可使复习更有针对性。 3、立足基础，着眼实力;突出主干，抓好重点 就日常教学而言，应避开“三高”：高起点、高难度，高密度，
38、应摒弃“三做”：陈题死做，活题呆做，难题大做;提倡“三解”：陈题新解、难题精解、活题巧解。 突出力学和电学的主干。力学： 匀变速直线运动; 牛顿运动定律; 动能定理，能量守恒定律; 电学： 欧姆和电阻定律; 串、并联电路中电压、电流及电功率的安排; 电功、电热和电功率; 电源的电动势和内电阻，闭合电路的欧姆定律，路端电压，远距离输电; 安培力，左手定则; 洛仑兹力，带电粒子在匀强磁场中的园周运动; 电磁感应现象，楞次定律，法拉弟电磁感应定律。 4、集体备课，分工协作，细心选择各地各类训练试题 加强集体备课，搞好集体探讨，通过集体备课来发挥群体优势，有效提高教学质量： 在复习每一章前，共同探讨复
39、习章节重点、难点及高考中常常出现的题型、物理思想方法，集思广益，反复推敲各学问要点的复习、典型例题的讲解和练习题的收集、设置等。 选择的习题要满意： 能较好地加强对课本中基本概念的理解，加强对基本规律的应用，做到既能较好地复习“双基”，又能提高学生的实力; 能弥补课本上和复习资料上的不足但不超纲; 有肯定的代表性，能代表一类的习题，有肯定的拓展空间，便于老师在运用过程中进行拓展、延长和归类; 能体现物理方法和物理思想，通过训练后能让学生敏捷应用物理方法解决同类习题，提炼出重要的物理思想。 5、细心讲解，严格训练，切实提高学习效率 转变观念，老师要转变观点，从关切这堂课“我讲了多少”，转变为关切
40、“学生学到了多少、提高了多少、学生做这个题悟出了多少”;要使学生相识到，做习题的目的，是检查对物理概念和物理规律的理解透彻，能否在实际问题中敏捷地运用它们;是通过做习题，熬炼并提高理解实力、推理实力、分析综合实力、运用数学解决物理问题的实力等等。 细心讲解，通过老师引导对示范例题的分析，探讨和解答，“以题引路，借题发挥”，引导学生发觉，归纳解题步骤和思路，归纳解题中易出错、易遗漏、易忽视、易混淆、易遗忘的地方，特殊是近三年的高考题，要启发学生“一题多解、一题多变”，重视解题后的反思; 讲练结合，多让学生思索，留意适当做一些有肯定敏捷性、综合性、有助于提高分析问题、解决问题实力的好题。做到练得精
41、、讲得透; 重视批改：“有发必收、有收必批”，讲解时要找出学生出错的缘由，要在学生出错的根源上透彻剖析，彻底根治。还要重点讲评与纠错讲评相结合，给学生排疑解难，帮助学生获得胜利; 重视订正：对学生的错题，作讲评后，要求学生仔细订正，订正方法敏捷，以提高学生的作业效率; 适当布置课外作业，试题要以巩固前一节课学问要点为主，难度要适中。 教学工作安排(五) 一、指导思想 主动学习相识物理课程的性质，领悟物理课程的基本理念。使物理教学工作更科学化、规范化、详细化。把中学物理学问网络化、系统化，使学生在理解的基础上，能够综合各部分内容，进一步提高理解实力，复习时，将以专题复习形式为主。 二、班级状况分
42、析 通过高三一轮复习，学生大部分能够驾驭物理中的基本概念和基本规律，但对这些学问的驾驭还比较零散，同时对基础学问的综合应用方面还存在较大问题，状况大致如下： 部分学生学习爱好低，个别同学学习物理的劲头有，但基础不牢，平常应注意培育。 大部分同学有时间的紧迫感，但有许多同学自制力不行，或是因为前面两年自知没学好，现在想学而不知道从哪学起。平常应多加督促，多多激励。 三、教材分析 二轮复习主要以xx优化设计二轮用书为依据，结合学生的实际状况，侧重点和依次有所不同。二轮复习大致分成十个专题，如下： 专题一、共点力作用下物体的平平衡 专题二、力与直线运动 专题三、平抛、类平抛运动 专题四、物理试验的改
43、编与设计 专题五、选修3-4 专题六、天体运动 专题七、电磁场中的圆周运动 专题八、功能关系、能量守恒 专题九、直流电路与沟通电路 专题十、电磁感应与力学、电学的综合 四、目的要求 1、坚持集体备课制度，对上期的教学工作进行反思 2、加强试验教学和探究 3、重视课堂教学，向课堂45分钟要效率 4、经过专题复习，把中学物理学问连成线、铺成面、织成网 5、通过多练、多考、精讲加强学生解题实力的培育，使学生适应高考题型和难度 6、主动协作学校、教研组做好公开课、比武课等有关事情 五、教学措施 1、抓住主干学问的复习及各学问点之间的综合。 2、针对高考实力的要求，加强审题实力的训练和表述实力及解题实力
44、规范化的训练。 3、在模拟训练中让学生量力而行地解题，依据阅卷评分标准去争计分点。 4、选题精、讲评细，教学生做题注要精、细结合。 5、复习的最终阶段，要求学生通读课本，不留学问死角。 6、针对选择题、填空题、计算题制定解题策略，对各大题进行专项训戏练。 7、进行考前指导和动员，让学生调整好心态应对高考，提示学生高考中应留意的问题，给学生打打气，备足信念。 第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页