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1、个人收集整理仅供参考学习1 / 27 教学内容8三顾茅庐 、9祁黄羊、10公仪休拒收礼物 、习作 3、练习 3 教材分析第八课讲的是刘备请隐居在隆重草舍的诸葛亮出山，辅助自己实现统一中国的大业，去了三次才见到， 体现了刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质和诸葛亮的雄才大略。第九课祁黄羊着重讲的是祁黄羊让位荐贤的故事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的崇高思想境界。 第十课是个独幕剧，讲的是两千多年来鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事，体现了公仪休以身作则、清正廉明、聪明机智的品质。习作3引言部分启发学生关注生活，学习如何从生活中选材，明确选材范围。 例文按事情发展的顺序具体写出了作者
2、“发现问题” 、 “探究问题”、 “解决问题”的经过，为学习提供了借鉴、模仿的范例。练习3 教学目的要求1、 深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3、 能分角色朗读课文。了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。4、 培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备、祁黄羊、公仪休的人物形象，体会他们的性格品质。教学重点难点1、 深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。教具学具准备生字卡片、课件提高教学质量措施教学时可以让学生通过对比，了解戏剧。创设情境， 感悟人物。
3、由“扮演角色”到“进入角色”， 由“被动角色”跃为“主动角色”。通过初读、 指名读理解文章层次，讨论、 分角色朗读，领会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神。课时8三顾茅庐3 课时、 9祁黄羊2 课时、 10公仪休拒收礼物2 课时精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 27 页个人收集整理仅供参考学习2 / 27 第三单元教学备课课时备课累计课时安排习作 3 2 课时、练习3 3 课时教学内容8 三顾茅庐教学目的要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只
4、识不写。理解由生字组成的词语。3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到?只见 ? ”的句式写一处景物。4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学重点难点、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到?只见 ? ”的句式写一处景物。、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学准备课件课时安排三课时教学过程教学活动灵感修正一、启发谈话、揭示课题二、初读课文三、作业：一、复习检查二、细读课文第一课时1、谈话导入。 三国演义 、群雄纷争。2、板书课题。示范“茅” 、 “庐”两字写法；学生练习写“茅”、 “庐”两字，写在课题旁边。3
5、、解题。理解“顾”、 “茅庐”意思。1、范读。（或听录音）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 27 页个人收集整理仅供参考学习3 / 27 三、作业一、总结、写作特点二、 指导复述课文。四、教学生字新词五、练习提问：谁“三顾茅庐” ，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？2、自渎课文。借助拼音读准生字新词；读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？3、检查自渎情况。检查字音掌握情况A.生字卡片；诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨
6、论B.重点字音：疏潺晌辰诸尊吩塞策C. 理解有关词语的意思；指名分自然段试读课文。要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？1、描红2、抄写生字新词3、给下列生字选择正确的读音吩（ feng fen) 辅（ fu fu ）晌（ xiang shang ) 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 27 页个人收集整理仅供参考学习4 / 27 辰（ cheng chen ) 诸（ zhu zu ) 卧（ wo wu ) 第二
7、课时1、出示生字选择正确的读音2、抽读生字卡片1、细读第一自然段。（ 1）自由轻声读课文。思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？（ 2）填空：刘备（）前往隆中（）诸葛亮，（）地（）他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。（ 3）讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。（ 4）指导朗读，体会。2、学习第 2 4自然段，过渡： 刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第2 4自然段。（ 1）小组学习。读课文，思考：哪些地方可以看出刘备对诸葛
8、亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 27 页个人收集整理仅供参考学习5 / 27 （ 2）讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？要点：第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚；第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔
9、诚。第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。（ 3）重点句理解。3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。1、近义词2、组词3、抄写比喻句。第三课时刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。1、理清课文脉络。两次拜访没见到精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 27 页个人收集整理仅供参考学习6 / 27
10、上路前第三次拜访的经过见面前见面后刘备、诸葛亮的鱼水情2、看板书学生自由练说。3、指名复述。三、指导用“来到只见”说话。1、指名读：“他们来到隆中秀丽宜人”。2、分析：写了那些景物， 按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？3、指导用“来到只见”说话。如：我们来到烈士陵园，只见：_ 。4、自由练说，同桌说，指名说。1、生字字形教学；2、指导书写：茅尊恭卧1、形近字组词；2、用“来到只见”说话；3、比喻句辨别。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 27 页个人收集整理仅供参考学习7 / 27 课时备课累计课时板书设计三顾茅庐两次
11、拜访没见到上路前第三次拜访的经过见面前见面后刘备、诸葛亮的鱼水情教后记教学内容9 祁黄羊教学目的要求、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。、学会本课个生字，理解新词语的意思。、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。教学重点难点抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。教学准备投影课时安排三课时教学过程教学活动灵感修正一、提题导入。二、自读课文，要 求 （ 投 影 出示） ：、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。 齐读课题。、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一
12、个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 27 页个人收集整理仅供参考学习8 / 27 三、检查。四、指导书写生字。五、作业：一、复习检查：二、理清文章脉落。三、导读课文。四、作业：一、复习检查。二、导读课文第八 至 十 二 自 然段。三、快速朗读课文（或默读）四、根据课文的叙述顺序， 复述课文。五、总结全文。六、作业：故事中有哪些人物。随机出示下列名称：春秋晋国悼公祁午解狐指导读好上述名称。、读准生字字音，认清字形。、朗读课文，画出由生字组
13、成的词语，联系上下文想想词语的意思。、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。前鼻音：晋悼公人选举荐慎重后鼻音：兴亡翘舌音：合适召慎重其它：中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊祁午多音字：解狐、指导读通下列句子。（）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人（）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。（）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！、内桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习
14、时布置学生查字典）：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 27 页个人收集整理仅供参考学习9 / 27 征伐郑重举荐使者、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。板书：举荐人才、给生字按结构分类。左右结构：祁尉慎上下结构：晋荐召半包围结构：选适避独体字：亡、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。选、适、避： “辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田
15、字格中的位置。完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。第 二 课 时、朗读字词，注意加点字的读音。晋悼公人选举荐慎重兴亡合适召慎重解狐、读通重点句子。（）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 27 页个人收集整理仅供参考学习10 / 27 起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。（）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。（）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！、听写下列词语：兴亡慎重举荐当
16、此重任、默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？、讨论，板书：因病辞职外举解狐内举祁午根据上述顺序，把课文分为三段。第一段、自由朗读， 边读边想： 这段告诉我们什么？你是怎么知道的？、讨论、交流。、指名朗读第二自然段，用“因为所以”的句式说说祁黄羊辞职的原因。第二段、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼公对祁黄羊的高度信任）指导朗读悼公的话。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 27
17、页个人收集整理仅供参考学习11 / 27 、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己人中体会到什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想” 、 “郑重”的下面加上着重号）指导朗读祁黄羊的话。、指名分角色朗读第五、六自然段。（）投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。（）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明心胸宽阔不计前嫌）、指导分角色朗读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。
18、板书：不避仇、朗读课文遍。、辨字组词。普（）荐（）伐（）悼（）晋（）存（）代（）掉（）第 三 课 时、朗读新词。、听写课后习题的词语。、指名朗读第一至七自然段。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 27 页个人收集整理仅供参考学习12 / 27 、师读第八自然段。、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？投影出示第十自然段，指名朗读。、指名朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知道的？投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪
19、个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。齐读，问：祁黄羊一心想的是什么？小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲、既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午，而要先推荐解狐呢？你是从什么地方发现的？投影出示，对比分析：“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。“看来只有祁午能担当此任了。 ”祁黄羊想了想，又郑重地说。提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同？（在“想了想”、 “郑重”下面加着重号）从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗？（祁黄着考虑的确实首先是真正能为国出力的能人
20、）、引读第六自然段。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 27 页个人收集整理仅供参考学习13 / 27 课时备课累计课时、男女生分角色朗读第九至十二自然段。小小组合作讨论各段的段落大意，然后交流。、理清顺序：因病辞职/外举不避仇 /内举不避亲、学生试口述，同桌互述。、指名口述。、齐读课文。、说说祁黄羊是个什么样的人。、写了下列词语的近义词。推荐慎重才能重任、照样子写词语。代替（“代”与“替”意思相近）：安危（“安”与“危”意思相反）：板书设计9 祁黄羊因病辞职外举解狐不避仇内举祁午不避亲教后记教学内容10 公仪休拒收礼物教
21、学目的要求1. 能分脚色朗读课文。2. 学会本课 911 个生字，理解由生字组成的词语。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 27 页个人收集整理仅供参考学习14 / 27 3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。4.理解公仪休最后一段话的含义，学习他清正廉洁的品格。教学重点难点理解公仪休最后一段话的含义，学习他清正廉洁的品格。教学准备课件课时安排2 教学过程教学活动灵感修正一、揭示课题二、初读课文三、学习第一部分四、课堂练习一、激趣导入二 、 快 速 读 剧本，边读边划有关语句。三四、表演。五、明理六第一课时1.板书课题。2.
22、介绍剧本常识。1.学生自读课文。要求：a.读准字音，读顺句子，读通课文。b.划出有疑问的地方。2.检查自读效果。A.出示生字词，正音。B.指名朗读对话，学生评议。C.教师指导读长句。3.再读课文。思考：你明白了什么？还有那些不明白的地方？4.交流：a.这已课讲了一件什么事情？b.故事发生在什么时间？地点？有哪些人？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 27 页个人收集整理仅供参考学习15 / 27 c.故事分为几部分？d.你还有什么不明白的地方？1.自由读，看看哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼？2.学生回答。3. 指导朗读。
23、4.指名表演。学生评议。5.再进行朗读训练。1.有感情朗读课文。2.抄写生字。第二课时让学生说说故事的主要情节和人物。帮学生理一下上节课所学内容。2、能不能用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的人。（比如公仪休：爱吃鱼。清正廉洁。聪明机智。）这些都能从文章中哪些地方可以看出。a) 学生自由读剧本。b)交流所得，把握人物个性特点其间帮学生理解诸如：公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语；管家为何要送鲤鱼给公仪休，为何偏偏送的是鲤鱼；公仪休是如何拒绝的等等有助于把握人物个性品质的问题。）让学生有感情地读自己要扮演的角色的台词1、 分配好角色，大家当导演，有什么话想对演员说（说表演的精选学习资料
24、- - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页，共 27 页个人收集整理仅供参考学习16 / 27 课时备课累计课时要点） 。 （如时间紧就演公仪休拒收礼物一段）2、表演3、点评。有没有把大家的意图演出来。4、学生对照看自己还需改进的地方，再反馈表演，要求要加进自己的语言和动作。追问：公仪休拒收礼物的原因你明白了没有？你认为公仪休是个怎样的人？你以后会怎么做？课后试演课本剧。板书设计10公仪休拒收礼物公仪休清正廉明聪明机智以身作则教后记教学内容练习 3 教学目的要求1、练习诵读三国演义的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。2
25、、写好钢笔字。知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。3、熟记八个词语。4、练习口语交际，学会安慰。5、学写毛笔字。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页，共 27 页个人收集整理仅供参考学习17 / 27 教学重点难点练习口语交际，学会安慰。教学准备课件、毛笔课时安排四课时教学过程教学活动灵感修正一、教学第一题一、教学第二题二、教学第三题教学第四题教学第五题第一课时（处处留心）1、教学第一部分（1）谈话导入：同学们，中国有四大古典名著，你们了解吗？是哪几部？（2）今天，老师要向大家介绍三国演义中写得非常精彩的一段，叫做“关云长
26、温酒斩华雄”。（3）学生借助字典读通。（4）有读不懂的地方提出来，学生间交流， 教师相机点拨、 讲解。（5） 同学们再认真读一读。看看文中的关云长给你留下什么印象。（6）学生练习诵读，要求能把关羽的神勇气概读出来。（7）指名交流，学生品读。2、教学第二部分（1） “三国”的故事实在精彩。课前老师要求大家阅读三国演义，你们都看了吗？（2）通过阅读，你们都了解哪些“三国”故事？（3）出示：空城计苦肉计夜走麦城刮骨疗毒过五关，斩六将精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页，共 27 页个人收集整理仅供参考学习18 / 27 万事具备，只欠
27、东风这些词语都跟“三国”故事有关，是人们经常说的，有的已经成为成语。你知道其中的故事吗？能不能简单说一说？（4）在这些故事中，你们最感兴趣的是哪一个？那么我们就一起来练习讲这个故事好吗？讲的时候要抓住要点，关键的地方要讲的具体、生动。（5）学生在小组内讲故事，选出讲得最好的代表小组参加班级的交流。（6）每组派代表在讲台前讲故事，声音要响亮，举止要大方，并要带有表情。（7）全班同学从以下几方面进行评议：有没有讲错的地方？故事的要点有没有抓住？关键的地方讲得是否具体、生动？（8）教师归纳学生评议的意见，小结讲好故事的基本方法。（9）鼓励学生回去后给家人讲“三国”的故事。第二课时（写好钢笔字）1、出
28、示生字卡片，学生认读“奈”、 “恭”、 “慕”三个字。2、引导学生读贴，要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。3、这些字在书写时，你认为有哪些地方应该提醒大家注意的？4、教师重点知道学生写“奈” 。提醒学生注意， 字中的撇捺要写得舒展，如同鸟翅。下半部分要呈上靠之势。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页，共 27 页个人收集整理仅供参考学习19 / 27 5、学生练习描红，教师巡视指导。6、根据描红情况，教师及时进行小结，再让学生仿写。（读读背背）1、学生自由地读，不认识的字可以查字典或问老师。2、教师范读。3、同
29、桌讨论每个词语的大概意思。4、学生练说这些词语的意思。5、自由朗读。6、同座位练习背诵。7、指名读。第三课时（口语交际）一、导入新课1、生活不是一帆风顺的，每个人都可能遇到不顺心的事。对此人们或难过或焦虑或痛苦，你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗？2、今天，我们就一起来学习如何安慰他人，使他们的心情舒畅起来。3、板书：学会安慰二、创设情境，指导得法情境：解小惠是班上的同学，她学习认真、成绩优异，家长对她的期望也很大。这一次考试，因为粗心，答错一题，没能取得满分的好成绩，她伤心得哭了。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页，共 2
30、7 页个人收集整理仅供参考学习20 / 27 1、学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。2、根据学生的发言，指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语气委婉。3、小组合作，演一演这一情境。4、上台表演，全班交流。（指明一学生扮演解小惠，另外其他几位学生扮演解小惠的同学，台下的学生充当导演，进行指导。）5、妈妈安慰：试请学生上台表演。6、自我安慰：听了这么多关心的话语，作为解小惠本人，她又应该如何来安慰自己呢？三、选定情境，自由练说导入：考试失手、竞选没有成功、亲人离别等许多小事都会影响心情。我们该如何帮助他们消除烦恼呢？出示情境，自
31、由选择话题，小组合作，现场交流。情境 1：A 同学是四（ 3）班的班长。这次参加大队委竞选，仅以三票之差落选了，她愣愣地坐在教室里发呆情境 2：邻居王奶奶的儿子考上了托福，即将去美国留学。最近几天，王奶奶总觉得心里少了什么，很失落小组选定话题，合作自由交流。四、创设生活情境，融会贯通灵活交际导入：针对同学们的生活、学习上的许多小烦恼，学校即将开通一条“小烦恼热热线” ，让大家能有机会倾诉一下心中的烦恼，更主精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页，共 27 页个人收集整理仅供参考学习21 / 27 要的是让更多的同学参与我们的节目，
32、来与有烦恼的同学们进行空中交流，从而达到安慰他们的目的。1、选出嘉宾。2、划分场内外观众听众，交待参与办法。开始： （播放音乐）伴着悠扬的乐曲，亲爱的同学们，老师们，大家好！“小烦恼热线”今天与大家见面了。你的心情好吗，你的脸上还有微笑吗，成长的道路上总会有许多不顺心事。当你不开心时，不妨参与我们的节目，把你的烦恼说出来，我们会尽量帮助你的。接进电话：嘉宾与观众、听众交流，教师总结。结束：时间过得真快，今天的节目接近尾声了，还有那么多朋友们想参加与我们的节目。希望与你们明天相约在“小烦恼热线“，感谢嘉宾的参与。五、总结让我们每个学生在今后的生活中都去安慰有需要的人。第四课时（学写毛笔字）1、明
33、确本次学写的部首：反犬旁、马字旁。2、指导（1）出示范字反犬旁。反犬旁由哪几笔构成？反犬旁形体有什么特点？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页，共 27 页个人收集整理仅供参考学习22 / 27 课时备课累计课时（2）分析“猪”字。写右边的“者”有什么要求？（3）出示范字“马”。“马”做部首，字形有什么变化？（4）小结：“猪”与“验”都呈左窄右宽之势。3、练习（1）教师范写。（2）学生练习，反馈，发现问题再指导。（3）学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。板书设计练习 3 处处留心：三国故事口语交际：学会安慰教后记教学内容习
34、作 3 教学目的要求1、读懂例文，了解主要内容及事情的发展。2、借助“习作要点讨论”的提示，使学生懂得两点：一是习作内容源于生活，我们要乐于体验生活、观察生活，做事要有创造力；二是记事要有顺序、有重点、写具体。3、按照作文要求，写好一件自己在生活中新发现的事，要写出解决问题的过程。教学重点难点借助“习作要点讨论”的提示，使学生懂得两点：一是习作内容源于生活，我们要乐于体验生活、观察生活，做事要有创造力；二是记事要有顺序、有重点、写具体。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 22 页，共 27 页个人收集整理仅供参考学习23 / 27 教学
35、准备课时安排教学过程教学活动灵感修正一、故事导入，激发兴趣二、开拓思路，选好题材三 、 学 习 例文，迁移写法四、明确要求，练习写作五、习作修改及讲评一、教师谈本次作文的情况。二、展示优秀学生习作或片断。三、修改习作片断。四、自己再次对自 己 的 作 文 进行修改提高。第一课时（指导课）1、同学们最近都在读“名人的故事”。 谁来说一个科学家的故事。（指名生讲故事）2、是呀，许多科学家用他们独具的慧眼，观察生活，从中受到启发，获得了成功。牛顿在苹果树下休息发现了万有引力，阿基米德在洗澡时从洗澡盆中发现了浮力，聪聪发现小区里的私家车越来越多，当当发现一到秋天苹果就变红了发现是一个特别了不起的本领，
36、谁掌握了这项本领？赶快把你们的发现告诉大家吧！1、分组交流所得。 通过中国人生活中的新发现，启发自己观察，体验生活，积累写作素材。2、阅读第一部分，讨论：我们在生活中还有不少的新发现，请举例说说。在此基础上进行归纳：3、引导回忆：你在最近的生活中有哪些新发现？请选择最感兴趣的事相互交流。可以是科学上的小实验。 （学生自由交流，根据学生交流的情况小结出发现可以是来自自然界的，可以是来自生活的。）预设：生：我有一次玩胶水的，发现胶水粘粘的，粘在手上洗不掉，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 23 页，共 27 页个人收集整理仅供参考学习24
37、 / 27 然后奶奶让我用热水洗，咦，就洗掉了。师：嗯，不错，你有一双慧眼，发现得不错，还有谁说？生：我有一次去买菜的，在回家的路上发现有一只大狼狗跟着我，我吓得蹲下来了，没想到它竟然被吓跑了，后来我才知道原来它是怕我拿石子扔它呢。生：我发现口香糖粘在衣服上可以用鸡蛋清洗掉。生：我发现衣服上油渍可用洗涤剂洗去。生：我发现鸡蛋壳可以去掉瓶子里的污垢是不是把新的发现写下来就好了呢？来看严晓敏的新发现1、阅读例文， 思考并回答： 奶奶要“我”做什么事？“我”是怎么做的？为什么开始挑了约半小时，还有一大堆？为什么后来不到20 分钟，“我”就巧妙地分开了？按“发现问题 探究问题 解决问题”把例文分成三部
38、分。想想小作者是怎样按事情发展的顺序具体写好“分豆”经过的。2、引导归纳写法：按事情发展顺序写；一步一步写清事情经过中人物，怎么做、怎么想？特别要抓住自己的动作、语言、神态，心理活动来写，这样才真实可信，让人乐意看。1、读第三部分，明确写作注意点：下面我们来看看本次习作的要求精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 24 页，共 27 页个人收集整理仅供参考学习25 / 27 出示习作要求：a 按照一定的顺序写出你的新发现b 把你发现的过程写具体。写清用什么方法找到答案的，写清有什么新的发现。2、指导说的过程。指名先试说自己想写的事（主要选择
39、一个发现，说清楚怎样解决的过程），随机评析，让学生特别注重说好找答案时怎么想、怎么做的，碰到什么问题以及怎么在探究中解决的。3、独立创作第二课时（学生习作）第三课时（评讲课）1、总体情况。2、取得的成绩。3、普遍存在的问题。1、指名读优秀习作或片断（事例具体，详略得当）。2、讨论：有哪些优点？。3、交流。、可选一篇写得比较差的文章进行评议。、修改习作草稿。教师巡视指导精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 25 页，共 27 页个人收集整理仅供参考学习26 / 27 单元小结板书设计习作三发现问题生活中的新发现探究问题解决问题教后记精选学习
40、资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 26 页，共 27 页个人收集整理仅供参考学习27 / 27 本单元基本情况及补救措施课文中的关键词句，是指概括文章内容，揭示文章中心，能统领全文的总起句、总结句或中心词（句）等。因为其是关键词句，所以在阅读教学中，如果抓住它，引导学生步步深入地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。如三顾茅庐，课文开头就写刘备“诚心诚意”地邀请诸葛亮出山，以下各段都是围绕“诚心诚意”这个词语，具体写刘备怎样“诚心诚意”地邀请、尊敬诸葛亮的故事。教学时，教师就可以引导学生带着如下的问题阅读课文：刘备对诸葛亮的“诚心诚意”表
41、现在哪些方面？刘备是为什么对诸葛亮这样“诚心诚意”？刘备对诸葛亮的“诚心诚意”得到了哪些回报？这样的阅读，学生对课文的理解就会步步深入，从而，较好地完成“言像意”的转换，使学生不但能够准确地把握课文“意蕴层面”的含义，而且也能够深刻地领悟到课文所表达的“社会层面”含义。本册书较好地体现了按主题组织安排阅读教学。一是单元主题阅读学习与“主题单元教学”既有联系又有区别。说其有联系，是指课文单元的安排，都是“以内容分类的”，话题结构凸现了人文精神；教师在阅读教学中，可以以“主题”为中心，整合本单元课文，并适度向课外延伸，引导学生开展“大阅读”，以拓宽学生的视野，提高学生语文学习的综合能力。说其有区别
42、，是指在单元的训练安排中，仍然凸显着“语文姓语，小语姓小”的理念，努力强化语文学习意识，力戒“泛语文”、“非语文”倾向在阅读教学中的滋生和泛滥。二是注重学生语文综合素养的形成。我们的单元主题阅读学习，是以“知识和能力”为切入口的，把教学的着眼点放在培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力上。如通过上文“四个重点学习项目”的落实，再加上对应“单元练习”中“处处留心”和“读读背背”的学习，使每一个“单元主题阅读学习”形成了更大的板块，最大程度地整合了语文学习的效果。如第三单元三顾茅庐、祁黄羊、公仪休拒收礼物3 篇课文的课后各项练习，都是从学习语言文字入手的，诸如朗读、背诵、复述、演诵；识字、写字；
43、理解、运用词、句；读写结合小练笔训练等等；语文学习的基本技能都涉及到了，从各题的训练看，是单项的；从整个单元来看，又是综合的。特别是“练习3”的安排，也与这一单元的阅读遥相呼应：“处处留心”先介绍了“关云长温酒斩华雄”的精彩片断，再让学生讲讲“空城计、苦肉计、夜走麦城、刮骨疗毒、过五关斩六将、万事俱备只欠东风”等成语故事，沟通了课内外学习的联系。而“读读背背”的成语歌“初出茅庐、才华横溢、料事如神、胆大心细、鞠躬尽瘁死而后已、独木难支、回天无力”概括了诸葛亮辛劳而光辉的一生，这不但深化了学生对三顾茅庐内容的理解，而且扩大了文本的张力，激励了学生对三国演义的阅读，对诸葛亮生平的探究。学生不但扎扎实实地学到了“知识和能力”，而且亲历了学习的过程，运用了多种学习方法，同时还受到了深刻的思想教育和情感体验，较好地把语文学习的三维目标整合到语言文字学习的这个载体中。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 27 页，共 27 页