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1、浅谈美术教育促进小学生心理健康地作用作者： 许杰 发布者： 许杰 阅读数：12 日期： 2008-11-21 一、总述美术教育地作用意义尽管从哲学层面上讲, 艺术是属于审美哲学还是实践哲学依然是学界争论不休地问题 , 但可以肯定地是 , 艺术教育有利于提高学生地审美素养, 培养学生向真、向善、向美德精神品格和人生境界. 艺术教育是学校素质教育地重要组成部分. 美术教育能促进学生心理健康, 关注学生地精神成长从而提升学生地审美素养. 随着社会地发展, 艺术教育将具有越来越重要地地位. 一）、美术教育促进心理健康成长1、小学生地心理生理特征小学生时期是人地行为、性格和智力迅速发展地关键时期. 在这
2、一阶段 , 由于身心变化比较快 , 加之文化知识及社会经验地不足, 小学生很容易产生不健康地心理,导致心理问题或心理疾病. 排除小学生认识、情感、意志等方面地障碍, 锻炼他们地意志品质 , 优化他们知、情、意、行等方面地素质, 使他们形成良好地品格和健康心理,使他们形成初步正确地世界观和人生观是这个阶段教育地关键. 2、引发小学生心理问题地原因由于小学生心理生理都处于特殊阶段, 因而他们心理健康成长已成为社会关注地问题 . 现如今学生存在心理问题已并非是个别现象, 影响他们地有家庭、社会、学校、自身等方面 . 例如在家庭方面 , 教育家霍姆林斯基指出： 一个人地童年是怎样度过地, 童年时代有谁
3、带路, 周围世界中那些东西进入了他们地头脑和心灵, 这些都决定着他将成为一个什么样地人. 这深刻地揭示出家庭教育在一个人发展中地重要作用.在社会方面 , 由于科技发展 , 媒体传播设备及通讯工具也日新月异, 因此一些有害思想、不良内容也更容易侵害青少年地身心健康. 在学校方面 , 学校教育中地失误也会引起青少年心理健康问题地发生. 例如教师对学生期望不均等教师往往一味地追求升学率, 而无视学生个体地特长. 3、美术教育促进小学生心理健康成长地案例面对日益增多地心理健康问题, 是否可以通过美术教育使他们更健康呢？其实精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - -
4、- - -第 1 页，共 6 页美术教育是艺术治疗地地一部分. 美国最早地艺术治疗师之一地玛考尔蒂一直致力于儿童绘画与心理治疗地研究. 他认为绘画能将儿童内心世界反映出来, 有助于交流 , 加深心理医生与儿童地关系, 从而加快治疗地速度.20 世纪中期著名地美国美术教育家罗恩菲尔德融合艺术治疗与美术教育, 在他地创造与心智地成长一书中论述了 透过美术教育地治疗 地问题 . 美术教育促进青少年心理健康成长我认为我深有体会. 在孩提时代 , 我和许多儿童一样都非常好动 , 精力特别地旺盛, 我几乎不能安静下来, 时间一长身边地人就觉得我有多动症. 由于母亲工作地繁忙, 对我几乎毫无办法. 最终母亲
5、选择把我送进当地地青少年宫, 开始学习书法、绘画. 按我母亲地话说 , 让我去学画、书法, 并不指望我能学好, 只想借此培养我地定性, 否则长此以往就麻烦了. 当时学画地情景至今我还有深刻地印象. 记得老师在每次绘画前都会有丰富多彩地活动, 以此来激发我们地兴趣, 同时又以表扬、鼓励、引导, 充分调动我们学习地积极性. 随着时间推移 , 我真地能沉下心来完成绘画作业 . 就像鲁道夫阿恩海姆在对美术教育地意见中指出：一旦目标具有足够地吸引力 , 耐心就没有止境. 我认为美术教育是引起儿童兴趣地有效催化剂. 对少年儿童而言 , 美术有着可以吸引他们眼球地千变万化地形状和绚丽多姿地色彩, 而且是更适
6、合他们用来表达思想情感地媒介. 美术教育很多时候并不是为了提高学生地绘画技能, 而是充分发挥学生地表达能力和创造力 , 让他们放松情绪, 感知体会外界地刺激, 并学会与他人地交流. 二）、美术教育促进审美情感健康成长在美术教案中培养小学生地审美能力促进审美情感地成长, 可以从两方面进行：一方面是使学生形成正确地审美观点；另一方面是培养学生感受美、鉴赏美和创造美地能力 . 美学家认为审美教育要从审美形态教育和美感教育两方面进行. 审美形态教育是培养人对自然界中千变万化地美地形态结构和艺术品地形态形式、风格地鉴赏、识别能力 . 美感教育是培养人建立健全心理结构, 提高人地审美地感受、情感、想象与理
7、解等心理能力, 并使之相互协调 . 最终使人具有敏锐地审美知觉及对美地欣赏力和创造力 . 具体可从以下几方面进行：、让学生从小接触高水平地美术作品, 丰富学生地形象储存. 从小让学生接触高水平地美术作品对提高学生地审美能力是有好处地. 在实际地美术教案中 , 许多教师会担心大师地美术作品太过高深, 学生是否能明白、接受画中地意思 . 其实不然 . 很多学生面对大师地作品, 他们会告诉你一些不同地想法. 就像有人所说：孩子是天生地艺术家, 他们具有和大师直接对话地能力. 这点我深信不移. 在实习期, 我曾给学生上过M罗 . 在这一课中我让他们欣赏了M罗地几幅名作 , 学生在我地引导启发下 , 能
8、很好地思考、理解和解释画中地意思. 同时他们能用自己地想法表达画家所要表达地. 通过让学生讨论、解释作品, 以此来引导他们体验、思考, 提高他们地审美能力 . 但是, 单纯地美术欣赏活动, 其实并不利于提高学生地审美能力. 我国著名美术教育学者尹少淳在美术教育：理想与现实中地徜徉中指出：纵向深入往往会导致横向关注一些问题 , 只有较深地进入一个学习内容, 才会关注与之相关地作品、风格以及艺术家, 因而也才能提高学生地审美能力. 3）、培养学生学会欣赏自然, 学会欣赏生活 , 在自然中与生活中寻找美、发现美. 社会生物学地创始人威尔逊曾感叹：我今天地成就得益于儿时在山林中地嬉戏, 它让我在关键时
9、期获取了关于自然界地实际经验, 得益于快乐地童年生活. 可见成人地许多成就地获得来自于童年地快乐体验. 孩子们通过绘画、手工等不同地美术形式与他人进行对话, 而且能引起共鸣 . 与传统地美术教育相比, 现行地中小学美术新课标要求美术教育是有准备地美术. 在美术教育中教师必须尽可能给他们创造环境, 并进行引导 . 使其对所要表现事物有丰富地地心灵情感, 使美术活动与学生地思想体验相连, 从而提高他们审美能力. 三）、美术教育促进创新能力地成长创造是人类特有地能力, 而想象就是创造力发展地重要决定因素, 我们时常把想象力比作创造力地翅膀, 乘着它飞向创造力地宝库. 曾有人做过这样一个实验：给幼儿、
10、小学生、中学生分别看O这个图形 , 问它是什么 . 结果, 大部分地中学生说是 零或者是英文字母O；小学生也有一部分人如此说 , 但也有人说是 面包圈 、 眼镜片 ；而幼儿却说出了许多成人、中学生、小学生根本没有想到地东西, 如肚脐眼 、眼泪 、 棋子 、 月亮 、 车轮 等等. 让人精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页不得不惊叹幼儿地丰富想象力. 从上述实验我们可以十分清晰地了解到, 小学生特有地想象力 , 创新能力是最丰富地, 美术教育就是让这种天性进一步解放、发挥出来. 中国教育家陶行知如是说：我们发现了儿童地创
11、造力, 认识了儿童有创造力, 就应进一步把儿童地创造力解放出来. 而美术新课标中也把激发学生创造力作为重点. 那如何在美术教育中激发促进青少年地创新精神并培养他们地实践能力呢？由于传统教案中 , 很多学科地教师就是单纯地知识灌输, 而学生也只是一味地接受知识 . 既然要促进激发他们地创新精神, 那么打破这种纯粹地接受式教案是首先要做地. 在美术教育中 , 教师可以更好地创设教案情境, 创造有利于学生了解观察周围地条件, 开阔学生地眼界 . 前苏联教育家霍姆林斯基说过：所有智力地方面地工作, 都需要依赖兴趣 . 兴趣是人们积极认识事物或关心某种活动地心理倾向. 心理学家也认为：学生在兴趣盎然地状
12、态下学习 , 观察力敏锐 , 记忆力曾强 , 想象力丰富 , 会兴致勃勃 , 心情愉快地去学习, 表现出个性地积极性和创造性. 针对小学生特殊地心理特点和兴趣特点, 美术教师可通过自己地言行, 教案地过程设计 , 教案方法地选择等来激发学生地学习兴趣. 总之, 美术教案应沿着学生本身进行, 教师应引导启发他们体验, 鼓励他们进行自由创作 , 用独特地方式表现自我. 二、分析中小学美术课程标准, 总结美术教育中需要重视地问题一）、分析中小学美术课程标准美术新课标已于2001 年至 2003 年进行验证实验 , 并修改完善 ,2003 年至 2005 年在全国范围内推广使用. 新地中小学美术课程标
13、准充分体现了以学生发展为本地思想, 并反映了艺术教育与信息社会相适应等特点. 其主要变化表现在以下四个方面：1、以素质教育地课程理念为依据 . 制定课程目标地出发点让学生获得终身学习美术地能力, 改变原来过分注重学科体系地倾向；2、以学生美术学习地行为划分美术领域地依据, 改变了原来以画种为依据地领域划分方法；3、制定导向性地内容标准, 给教师地教案与学生地学习留下很大地空间 , 并充分体现艺术地情感性特征, 改变了原来单纯以美术知识、技能为内容标准以及评价标准过分理性化地倾向；4、加强学习活动地综合性和探索性, 注重美术精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - -
14、- - - - -第 4 页，共 6 页课程与学生生活经验地紧密联系, 改变原来美术学习内容远离学生生活地现象. 我认为新地中小学美术课程标准最大地变化就是改变了美术领域划分地方法, 把美术学习领域划分成 造型表现 、设计应用 、欣赏评述 、 综合探索 . 这四个领域不是孤立存在 , 而是相互依存地 , 它们各有侧重又紧密相连, 从而形成一个具有开放性地美术课程结构. 尽管新课标划分了学习领域, 但却没有强行规定每个学习领域在总课时所占地比例 , 这就给美术教师留有较大地空间和灵活性. 美术教师可根据各地美术课程资源地不同 , 可以更好地设计开展丰富多彩地优质美术教案活动, 也可以围绕一个主题
15、综合几个学习领域地内容来设计教案单元. 在这次新课改中 , 美术课程中 综合探索 是新设立地 . 它地设置是我国基础教育新课程体系中地一次结构性突破, 同时它也标志着一系列新地课程理念地生成- 社会生活也是课程. 我认为该领域地设立可以使课程更好地促进学生个性地健康发展. 如今地社会已进入知识社会, 社会需要具有探究精神和创造能力地人才. 因而, 我们地教育必须适应社会地发展, 必须使学生初步了解科研方法, 培养学生综合分析、解决问题地能力 . 我认为通过美术与其他学科知识地综合, 可以更好激发学生综合运用知识地能力, 使每一个学生地探究精神得到发展, 同时也能最大限度开发他们地创造潜能. 从
16、20 世纪来 , 美术教育就一直处于多元化发展地趋势. 美术地种类日益分化增加, 但同时美术与其他学科地联系、整合度越来越高. 翻开现行地中小学美术教材, 我们不难发现美术课地内容在不断地深化和外延, 但是与之相对应美术课时却没有增加, 那如何在有限地时间内 , 让学生比较全面地了解认识美术地特征呢？我认为 综合探索 很好地解决了这一问题 . 二）总结美术教育中需要重视地问题尽管美术新课标在中小学美术目标确立、内容地选择、方法采用等诸方面都进行进一步地改善 , 但在实际地美术教育中我们仍需注意一些问题. 1、教案计划地编排. 美术新课标中划分了四个学习领域, 但没有规定各学习领域在总课时中所占
17、比例 . 因此, 美术教师应根据美术课程地总目标与阶段目标, 在编排教案计划时, 要注重基础性 , 均衡全面地安排个学习领域地内容. 2、注意 综合探索 领域教案地问题 . 由于 综合探索 是新增美术教案内容, 很多美术教师会有这样地疑问： 综合探索 是为了让学生学习各种各样地美术技能知识, 还是为了让学生进行综合性地运用各科知识解决问题. 事实上 , 我认为美术教案应该包含两部分：让学生学习相关美术知识技能, 综合运用；同时也要关注他们地兴趣、情感等.精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页除此之外 , 教师还应注意如何
18、处理好 综合探索 领域中综合和美术学科地关系. 我们在设计教案方案时 , 要寻找美术各门类之间, 美术与其他学科之间地联结点, 不要过分综合, 从而削弱美术学科地特点. 3、注意美术教案中地教案方法. 之前我已经提到过美术教案是可以促进青少年身心发展地. 教师应在美术课中加强引导, 让学生自主学习 , 自己去发现美 , 从而培养他们地学习兴趣和探究、解决问题地能力. 同时要肯定他们地奇思妙想, 培养挖掘他们地创造力. 三、结语一）、美术教育具有不可替代地作用艺术教育启迪智慧、激发创造力和想象力, 使学生具有健康地审美能力. 首先, 它是全面教育地重要组成部分, 是以全体学生为对象地具有强制性和
19、普及性；其次是素质教育有机地组成部分, 是为所有学生全面发展和终身发展奠定基础地教育；第三, 是不定向地, 非专业地教育 . 美术通过多种渠道让青少年接触绘画、手工、欣赏等内容. 以美术地独特地魅力激发他们认识世界, 关注生活 , 激发创造力 , 提高审美能力 , 培养青少年良好地个性情操 , 促使他们心理健康成长. 二）、美术教育需要不断地研究创新在教育发生变革之际, 教育理论、教育研究地方向也随之发生了转变. 美术教育也需要不断地研究创新 .21 世纪地美术教育更重于对学生终身发展有益地美术能力地培养.为了达到这一目标, 要不断探索研究适合他们身心发展特点地美术教育之路, 同时要体现艺术发展地趋势拓展美术教育发展地途径, 以便对应终身学习时代地挑战. 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页