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1、2022关于荷花教案合集七篇荷花教案 篇1教学目的要求：1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育学生观赏美、感受美的实力。训练学生的视察实力，发展学生的想象实力，培育学生的美妙情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。3.能用“有的有的有的”写话。4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。教学思路：这篇课文是依据荷花图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的奇妙。教学时，
2、老师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清晰荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生留意作者是从荷叶、荷花的颜色、形态，并通过“有的有的有的”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应留意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的奇妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的有的有的”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象起先，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花
3、静时美，动时更美。还可发散思维：假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图比照，相识荷花美。学生学习时老师应留意对学生进行学法指导。教学时间： 两课时。教学过程：第一课时一、引题。1.板书课题，读题。2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的学问。）二、指导学生按依次视察荷花图。1.荷花开得怎样？长得怎样？形态和颜色怎样？2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？3.满地的白荷花开得怎样？4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。三、初读课文，读通句子。1.小声读课文，这篇课文主要写什么？2.通过拼音相识莲、胀、翩、蹈、梦等生
4、字。3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：(1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)裂开：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。四、再读课文，理清脉络。我看荷花探讨：看提纲；给课文分段。2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。其次段(3)写荷花漂亮、我爱荷花。第三段(4，5)写“我”看着满地美丽的荷花仿佛自己也变成了荷花。3.分段指名朗读课文：要求读正确，特殊是课文中的生字词，读后评议。五、总结学法。1
5、.回忆旧知：上一课我们学过放风筝，属于什么课文。（看图学文。）2.提示方法：我们该怎样去学习？（结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。结合看图，细读课文，深究文意，领悟中心。）小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。荷花教案 篇2一、教学目标：（一）、审美目标：通过视察图画，理解课文，观赏荷花的漂亮，培育审美情趣和酷爱大自然的感情。（二）、语文目标：1、学习本课生字新词，练习用“有的有的有的”造句。2、有感情的朗读课文。背诵课文。（三）、实力目标：学习作者视察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清晰的。二、视点：1、学问点：抓住
6、重点段，读懂每句话，感受荷花的姿态美。2、关键词：挨挨挤挤、冒、才、露出、饱胀、裂开3、审美点：姿态美、动态美4、关键词：活的画三、教学重、难点：1、通过对荷花开放的动态的理解，把句与句联系起来想象一池荷花这“一幅活的画”。2、体会俺突然觉得自身仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。四、教具打算：投影片五、教学过程设计（一）、引入新课1、今日俺们要一起去观赏一池漂亮的荷花，想去吗？走吧！2、出示图片，整体感知荷花池的美景。荷花已经开了不少了，这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。看这朵，美吗？这朵呢？面对这一池漂亮的荷花，俺们的小作者用了一个什么词来比方它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。3、指名读第
7、三自然段。（二）、观赏荷花的美姿。1、观赏荷花的外观美。A、作者把这一池荷花比作一大幅画，为什么？（美）B、自由朗读其次自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？抓荷花的颜色美（绿叶、黄心、白花瓣）、姿态美（全开的、半开的、花骨朵儿）、整体美相识荷花池的美得像一幅活的画。C、指导朗读。2、观赏荷花的动态美。A、这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？B、再读其次自然段，从那些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓“挨挨挤挤”、“冒”、“才绽开”、“露出”、“裂开”等词语理解荷花的动态美。）C、这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让俺们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读其次自
8、然段。（三）、想象荷花池的美景。1、这奇妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。2、假如你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？（四）、总结回顾全文。这一池荷花是多么令人神往，让俺们再来观赏一遍。（配乐朗诵）荷花教案 篇3活动名称：荷花荷花几时开民游：荷花荷花几时开目标：1、启发幼儿创编嬉戏歌谣尝试新的嬉戏。2、接着引导幼儿在肯定范围内四散追逐跑。3、提高幼儿身体的协调实力，体验玩嬉戏的乐趣。4、体验人多力气大，同伴间应当相互合作的情感。材料打算：1、几种花的头饰2、相识了解迎春花、桃花等花儿。流程：一、嬉戏：荷花荷花几时开。1、请一幼儿
9、扮荷花，集体嬉戏，提示幼儿避开相互碰撞。2、再次嬉戏规则：（1）、须等儿歌念完才能逃。（2）、不跑到远离老师的地方。二、创编嬉戏歌谣。1、师：除了荷花，你们还相识哪些花？（幼儿自由讲解并描述花名）。2、启发幼儿创编歌谣。师：有两位花宝宝想和我们做嬉戏，看，这是什么花？几月开？师：刚才我们怎么问荷花的，我们试试问桃花好吗？桃花桃花几时开？一月开；一月不开几时开？二月开；二月不开几时开？三月桃花朵朵开。（1）、引导幼儿说出花开的月份。（2）、提示幼儿有节奏地念儿歌。三、嬉戏1、老师扮桃花，师生嬉戏。2、幼儿自由选择花儿并嬉戏。师：这是什么花？几月开？（提示幼儿记住花开月份）。教学反思：此次活动圆满
10、结束！活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围，让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得熬炼与提高。活动过程中，幼儿表现的主动主动，都能用较完整的语言回答老师提出的问题，并能主动与同伴沟通。荷花教案 篇4一、情境激趣，触发语感1、上课，这节课我们来学习第课荷花，板书课题、大家齐读课题。从古至今，人们都特别喜爱荷花，现在我们就到荷花池，看看那里的荷花是什么样。播放录像。2、伴随着美丽的音乐，观赏这一池的荷花，你有什么感受？（我觉得荷花特别的美）二、充分诵读，激活语感1、多美的荷花啊！老师也和你们同样的感觉。早晨，闲逛在池边，闻着阵阵芳香，观赏这一池的荷花，多美呀！下面就请大家自由地读课文，想想作者都写了什
11、么。留意要读准字音。2、下面老师请几位同学来分段读课文，其他同学仔细听，看他是否读准了字音。开火车读课文。（订正字音）谁情愿说说课文都写了什么呀？（课文写了荷花的样子，作者把自己想象成荷花。）3、作者不仅写了荷花的样子，还把自己想象成了一朵荷花。看来同学们都读懂了课文的内容。接下来老师请同学们再来读一读课文，边读边画出你喜爱的句子，反复读一读，可以和四周的同学相互读一读，也可以读给四周听课的老师。一会儿我们再沟通沟通。老师发觉有些同学表情特殊美，一会儿咱们要比一比，谁读的时候表情美。你喜爱哪一句，谁情愿把你喜爱的句子读给大家？三、潜心品读，领悟语感1、还有这么多同学想表达自己对荷花的宠爱，等一
12、会儿老师还会给你们机会的，看来全班同学都特别宠爱作者笔下这一池的荷花。那作者把眼前这一池的荷花比作了什么？（一幅画）板书：画（出示句子）你能读一读吗？指名读句子。这是一幅什么样的画，画上都有什么？那课文是怎么写的呢？谁情愿把课文这部分内容给大家读一读？你觉得他读的怎么样？好在哪你能说说吗？你能像他这样也把对荷花的宠爱读出来吗？齐读。2、荷叶就是这样一片挨着一片，挨得那么紧，绿得又是那么艳丽，真是接天莲叶无穷碧。荷叶是这样，那荷花又是什么样呢？谁来把描写荷花的句子给大家读一读。自己练习读一读。我们想象一下，荷花还有哪些姿态呢？3、这么多的白荷花，一朵有一朵的（姿态）。看看这一朵，（很美）；看看那
13、一朵，（也很美）。假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。要画出这样的一幅画，画家的本事可真是了不得，这不是一般的画，它是怎样的一幅画呢？（活的画）板书：活的谁情愿再来读读这一自然段，看看你能不能让这一池的荷花活起来。你觉得他把这荷花读得活起来了吗？哪读得活起来了？还有哪儿让这幅画活了起来？生：露出裂开全都绽开引读：有的有的有的。四、领悟语感，背诵段落1、想不想把这幅漂亮的荷花图留在你的脑海里？你们先自己试着背一背。2、看屏幕，老师把句子中的重点词句去掉变成了填空的形式，我们试着来背一背。3、我们不看课文，看图试着背一背。五、总结1、录象谈了自己的感受，现在学了课文，你
14、能再说说现在的感受吗？2、课我们就上到这，下节课我们接着学习课文，请同学们打算好生字本，我们还要学习写字。六、板书设计荷花教案 篇5教材分析：荷花一课是浙教版小学语文第六册第八单元的其次课。本文先从正面（1至3自然）对荷花的香味、形态和姿态等作了生动的描写，随后用侧笔（第4至5）自然段）通过作者自己的感受、想象进一步表现了荷花的动态美和“我”对荷花的赞美，虚实结合，写出了白荷花美的极致。本文的训练重点是学会概括一段话的主要意思。课文第3、4自然段段意的概括有肯定的难度，课后题4以把句子补充完整的方式进行训练，较适合学生现有的水平，的以，在平常的教学中，我们应当依据学生现有水平和已有的实力，实行
15、敏捷有效的方法。本文第2自然段中围绕哪一句话来写新老教材有肯定的出入。我认为新教材中的教材分析有肯定的劝服力。第2自然段不能简洁地理解为一般的按“总分”结构来写的，而要从分析4、5、6三句话围绕哪一句话来写的进行分析，指导学生理解是围绕“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”来写的，写出了三种不同形态的荷花。再进行荷叶的分析。教学目标：1、了解荷花的漂亮，感受作者酷爱大自然的思想感情。2、学会本课9个生字，理解8个新词的意思。3、能按要求把句子补充完整，能按提示分析指定的句子。4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。5、能背诵课文第2、4自然段。教学重点：1、初步学会概括自然段段意的方法。2、在朗
16、读中体会荷花的漂亮。教学难点：第4自然段意的概括。教学打算：1、课前请美术老师指导学生进行荷花的图画。2、投影仪、小黑板等。第一课时教学目标：1、学习课文第13自然段，初步感受荷花的漂亮。2、学习生字新词，练习概括13自然段的段意。3、在课文的学习中结合绘画，培育学生表现美的实力。教学重点：1、初步学会概括自然段的段意。2、在朗读中体会荷花的漂亮。教学难点：在朗读中体会花荷花的漂亮。教学过程：一、谈话揭题。我们学过的古诗许多，谁能背背已学过的古诗。对于已学的古诗中我们能不能背一首描写荷花的古诗。1、出示荷花图。设问：小挚友，你们看了图上的荷花有什么感受？同学们想不想用自己的画笔画出今日我们要学
17、的古诗呢？板书课题。二、初知课文内容。1、听课文录音，说说课文哪几个自然段干脆在写荷花的漂亮。2、听清课文中生字新词的读音。三、检查1、自学课文，读准课文中的生字和新词。挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀裂开姿态翩翩起舞舞蹈以最快的速度记住自已认为最难的字词，说说自己是怎样记住的。（“莲蓬”、“舞蹈”重点词语来讲解。指导学生在图中找一找莲蓬，说说字的结构，指导书写。）2、说说课文共有几个自然段。3、课文是从哪几个方面干脆写荷花的漂亮？四、学习课文第13自然段。我们学习画画，首先自己要有一个整体的构思，今日的课文已经告知我们应当从几个方面来构思。请同学们默读课文1至3自然段，说说这三个自然段分别从哪三个方面
18、来描写荷花的特点。（芳香、形态、姿态）1、学习第一自然。（1）齐读这一段话。思索：这一段话写出了荷花的什么特点？这段话中的哪个词语说明荷花的香气很迷人？（2）如何概括这一段话的主要意思。复习单元学习提示：用“什么，怎么样。”来概括。（小黑板出示“单元学习提示”）练习：（小黑板出示）A、清早，我到公园玩。B、我一到公园，就闻到荷花的香味。C、我抓紧向荷花池跑去。（3）假如用图画来表示芳香，我们该如何体现呢？先闻到了荷花的芳香，接下来，我们向荷花池边跑去，去看一看如诗中描写的那样“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”的荷花。2、学习课文其次自然段。（1）老师范读第2自然段，学生标上句子序号。思索：哪
19、几句话干脆在写荷花的形态？（4、5、6）（2）写了哪几种荷花的形态？（全开、刚开、末开）从图中找出这三种荷花的形态。（3）课文是用什么词把这3种形态连接起来的？（有的有的有的）（4）指导读（5）看起来，荷花已经开了不少，而且形态各异，那么，这三句话是围绕哪一句话写的呢？辨析：A、荷花已经开了不少、B、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。主要是在写冒出来的形态，应采纳其次句。（5）理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”，说说这句话中哪个词语用得好，好在什么地方？引导学生体会“冒”，写出了荷叶的茂密，又写出了荷花的婷婷玉立。在画上体现荷花的三种不同的形态。设问：课文只是写了荷花吗？假如我们这样的图你认为
20、好看吗？还应当画上什么？课文中有没有写到，课文是如何来描写荷叶的呢？（6）学习其次句话。小黑板出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。找出描写荷叶又多又密的词语（），表示荷叶颜色的词语（），写荷叶形态的词是（）。（在理解句子中理解“挨挨挤挤”词语的意思。）（7）这段话主要是写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂密，荷花又美；碧绿的大圆盘衬托着洁白的荷花，使荷花更美。）（8）我们在画荷花时，应当把荷叶也画上去，在画荷叶时要把课文中描写的荷特点（挨挨挤挤）。学习画荷叶。（9）小结：这段话主要是写荷花的形态的美。美在什么地方呢？（花开了不少，形态各异，洁白的荷花，嫩黄色的小莲蓬，加上碧绿的荷叶的衬托。
21、“红花还得绿叶扶”）我们在画荷花时，应当把荷叶也画上去，在画荷叶时要把课文中描写的荷特点（挨挨挤挤）。学习画荷叶。（10）看着自己画的图有感情地朗读课文其次自然段。（11）概括段意。（荷花形态各异，非常漂亮。）（12）指导背诵其次段。看着自己画的图和黑板上的提示练习背诵。（老师领背：荷花已经开了不少，白荷花在这些大圆盘之间冒出来）3、学习第三自然。（1）理解“姿态”。（借助学生坐的姿态来理解。）（2）结合插图说说荷花都有哪些姿态。你能用一个词语概括白荷花多种多样的姿态吗？（千姿百态、形态各异）（3）为什么画家假如能画出这一池的荷花“真了不得”？（全部荷花都很美，而且各不相同，画家要画出来，是相
22、当困难的。课文以此突出荷花姿态之美。）（4）朗读训练。（5）概括段意。（白荷花的姿态很美。）五、课文小结：刚才，我们通过学习课文，画出了漂亮的荷花图，请同学来说说，我们为了表示荷花的美通过几个方面来体现的？课文是从哪几个方面写出了荷花的漂亮？（课文从荷花的芳香、形态和姿态三个方面写出了荷花漂亮。）五、课堂总结。学生作品展示。在朗读课文1、2、3自然段中结束课文。投影片：单元学习提示：读一段话，要理解每一句话的意思，还要想一想，这一段话主要诘什么。一段话的主要意思，我们常用“谁，干什么？”；“谁，怎么样？”来概括。自学课文，读准课文中的生字和新词。挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀裂开姿态翩翩起舞舞蹈以最快
23、的速度记住自已认为最难的字词，说说自己是怎样记住的。小黑板出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。找出描写荷叶又多又密的词语（），表示荷叶颜色的词语（），写荷叶形态的词是（）。课文第1、2、3自然段分别从荷花的（）、（）和（）三个方面写出了荷花的漂亮。23、荷花（第一课时）荷花教案 篇6教学要求：1、把握课文的主要内容，使学生受到美的熏陶。2、学生能够充分发挥想象，与课文形成共鸣。3、初步感受作品生动的形象和美丽的语言及关键词句在表情达意方面的作用。4、用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。教学过程：一、谜语导入、激发爱好、今日老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪慧！一个小姑娘，
24、长在水中心，身穿白衣衫，坐在绿船上。打一植物（荷花）、对，今日老师就和大家一起去看荷花。（板书课题）二、初读课文，整体感知、（出示挂图）说说你对荷花的印象。、（配乐）师范读课文，思索：你最喜爱文中的哪句话？把它有感情的读出来。（在学生读的过程中，老师随机引导学生指出这句话讲的是什么，归纳作者的视察依次：闻到芳香视察形态观赏姿态想象情景回到现实）3、小组内沟通，各组派代表全班沟通。三、研读课文，体会感情1、第一自然段自由读课文，思索：从这一段中，你知道了什么？（未见其形，先闻其香；荷花芳香迷人使作者迫不及待的来到荷花池看荷花）看图，想象荷花迷人的芳香，齐读课文第一自然段2、其次自然段作者循着荷花
25、的芳香，来到了荷花池旁，他看到了什么？默读其次自然段，结合图画。思索：请你用我看到了又看到了还看到了把荷花池的景色说出来。进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）师总结：碧绿的荷叶、白荷花、嫩黄色的小莲蓬，这些都表现了荷花的（色调美板书）挨挨挤挤、有的有的有的句式，表现出荷花特别（茂密板书）学生齐读其次自然段在这一个自然段里，有两个字用的特殊好，你看出来了吗？（冒、露）冒写出荷花的活力的样子。露原来是躲在下面的，而现在显露出来了，似乎把头探出来了，露出来了，这个露把小莲蓬写得可
26、爱极了。齐读冒、露两句。留意重音。2、第三自然段这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。那么你能想象一下吗？他们都有哪些姿态？（小组内沟通，相互启发，派代表全班沟通）同学们说了那么多种姿态，我们来看看作者是怎么说的？指名读课文第三自然段。重点句：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。指引：（板书活）一个活字，写出了多少种姿态呀！它是活的，它随时在活动，它随时在跳舞。作者把它比作一幅活的画，感叹道：那画家的本事可真了不得！这个画家指的是谁呢？（大自然板书）我要说，这个作家也真了不得，寥寥数语，给我们勾画出了一幅活的画。你来找找，课文中那些地方写出了荷花池的活？（挨挨挤挤、冒、露
27、、饱涨、立刻要裂开）你来想象一下，荷花的活还能表现在哪儿？（放录像启发）让我们再来看一看这大自然的画儿吧！齐读课文二、三自然段。（配乐）3、第四、五自然段站在这么美的画儿前，我突然觉得（范读课文第四自然段）这是作者看荷花的感受。（板书化为荷花）假如，现在你就是作者，化成了这荷花池中的一朵荷花，身临其境，你想想一下，当微风吹来的时候，你会怎样？当风过了之后你又会怎样？蜻蜓会告知你清早飞行的那些欢乐？小鱼会告知你它的什么好梦？还有那些小动物来告知你什么？（小组内沟通、派代表全班沟通）让我们扎上想象的翅膀，一起读一读这一自然段，咱们看看谁读的最好！自己练习一分钟。作者被荷花的美沉醉了，过了好一会儿才
28、会过神来，才记起自己不是荷花，而是在看荷花呢！四、体会课文，抒发情感1、学了荷花这篇课文，你最想说的一句话是什么？2、齐读课文，把你对荷花的感情融进去（配乐）荷花教案 篇7教学目的、相识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。、理解充溢诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。、培育学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的实力。教学时数一课时教学过程一、布置课前预习简要概述本文的故事情节，并用小标题概括。二、上课起先时提示本课主要教学目标：、相识白洋淀地区人民的抗日斗争生活和他们酷爱生活，酷爱祖国的精神。、驾驭学习小说的一般方法。、理解景物描
29、写和人物对话的作用。、充分运用联想和想象的方法，提高鉴赏文学作品的实力。三、检查预习简要概述本文的故事情节：水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的成功创建条件，她们从今快速成长起来，成为抗日游击战士。夫妻话别（开端）敌我遭受探夫遇敌（发展）助夫杀敌（高潮、结局）成立队伍（尾声）四、重点探讨、鉴赏景物描写的作用：提示：景物描写是整个小说的有机组成部分，是小说三要素之一。怎样鉴赏小说中的景物描写？首先应领悟写的是什么样的景，必需联系时代背景和上下文来理解它为人物创设的活动背景。其次，明确“一切
30、景语皆情语”，领悟画中之意，理解景物中蕴含着有关人物的丰富感情，体会它对刻画人物性格的作用。第三，理解景物描写，画面情景的转换，对推动故事情节发展的作用。在阅读和鉴赏时，还必需充分运用联想和想象的方法，只有插上联想和想象的翅膀，才能进入美妙的艺术境界，才能深刻理解文学作品中蕴含着的丰富的内涵和深邃的意旨。（）放朗读录音或范读课文部分内容：从“月亮升起来带着簇新的荷叶荷花香。”（）问：这几段描写了哪些景物？由这些景物构成了一幅什么样的图景？探讨明确：月色皎洁，雪白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅安静的充溢诗情画意的艺术境界。问：这段景物描写有什么作
31、用？探讨明确：第一，为人物供应背景，烘托人物形象。这段景物描写，渲染了一种清爽安静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活，劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，和顺和善的形象。其次，情景相生，呈现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美妙，这样美妙的家乡岂能容忍外国强盗来侵扰？因此必需拿起枪，为保卫可爱的家乡而战，对斗争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广袤而深邃。第三，为情节的绽开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”供应了时间、地点和和谐的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境
32、作了铺垫。、鉴赏人物对话的作用：提示：人物对话要依据上下文和语言环境，考虑分析其用意、心理、情感、效应等因素，充分运用丰富的联想和想象，从整体上去体会，进而理解其对刻画人物性格和发展故事情节的作用。（）分角色朗读“夫妻话别”一节（叙述人的语言由一人读），朗读要力求切合人物身份，表达人物感情。（）鉴赏探讨：问：这一节对话可分几层？明确：可分追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的叮嘱等三层。问：请运用联想和想象，结合上下文和语境，仔细分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格，推动故事情节发展有什么作用？明确：“今日怎么回来得这么晚？”表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。“她们几个呢？”水生答非所问
33、，有意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次摸索。“怎么了，你？”水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今日事情有点蹊跷，只得逼问。以上几句对话，表现了水生嫂爱护、温顺、机敏和稳重的性格。“你总是很主动的。”在妻子的逼问下，水生最终说出自己“第一个举手”报名参与大部队。水生嫂此时的心情是非常困难的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到骄傲，所以，对丈夫指责中含有赞扬。“你走，我不拦你。家里怎么办？”丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的基本思想。但她终归是一个一般的劳动妇女，自然
34、会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！“你明白家里的难处就好了。”经过水生的一番劝告，水生嫂感到自己的丈夫的确是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品行。“你有什么话，叮嘱叮嘱我吧。”水生嫂为了让丈夫放心，自觉担当任务。“嗯。”水生激励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人舍命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女英勇战斗的精神。小结：“夫妻话别”这
35、段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，酷爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机灵英勇地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。同时，“话别”也刻画了水生酷爱祖国，到处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，爱护理解妻子，激励妻子进步这样一个革命战士的形象。、生动传神的细微环节描写，也是本文一个突出的特点，试举一例进行探讨。“女人的手指振动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“振动”和“吮”这两个词的深刻含义？探讨明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细微环节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，
36、的确出于水生嫂的意料之外，心里受到振动，手指不由自主地振动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情肯定是很困难的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测但水生嫂终归是一个识大体，明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作快速平衡了自己的心情，她不能让丈夫看出自己有懦弱的表现，并作出了支持丈夫参军的确定，显示了她的坚毅性格。、小说的情感：夫妻之情、家国之爱。小说虽然描写的是抗日斗争的事情，但是并没有干脆写斗争的激烈、残酷。而是把笔墨集中在一般百姓的夫妻之情、家国之爱上。通过描写这些和善、纯真的人们，在斗争环境中表现出人性的光辉，来表现人民不畏强权，保卫家园的精
37、神状态。侵略斗争是反人性的，抗拒侵略者的人们以纯美的人性、崇高的人格，在精神上已经战胜了侵略者。这是抗战成功的精神源泉。小说中，水生等参军的人对家庭的眷顾，他们托付水生来做家属的工作，正表现了他们对亲人真挚的感情；水生嫂等妇女们虽然委婉的流露出对丈夫们的难舍之情，但还是义无返顾地为丈夫们打点行装，送他们上战场打击侵略者。至于以后妇女们感情依依探望征人，又为丈夫们分担当务，参与战斗，更是由夫妻之情上升至家国之爱。有国才有家，有对亲人的深情才有对国家的忠诚。这些一般人所具有的纯美的人性、亲情，是正义的基础和源泉，隐藏着战胜侵略者的巨大力气。、概括“荷花淀派”的创作特色。（）介绍作者：孙犁，原名孙树
38、勋，河北安平县人，一九四五年后，他以冀中抗日依据地人民斗争生活为题材，在延安窑洞里的一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成这篇小说。他的小说作品追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，造成了一个作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派”。白洋淀纪事是他的小说散文集。（）学生回答“思索与练习”一。明确：作者为了表现抗日依据地人民酷爱生活，酷爱祖国的精神，虽然反映的是残酷的斗争年头，但是他不是通过渲染斗争的残酷来表现人物的革命英雄主义，去歌颂爱国主义精神，而是通过呈现人物对家乡的爱，对生活的爱，来刻画人物革命乐观主义精神，从而歌颂爱国主义和革命英雄主义精神。所以在作
39、品中，我们看不到残墙断垣，看不到硝烟烈火，看不到血污泪痕，看到的是明月，清风，荷香，银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭一切都是那么清爽，明朗，漂亮。（）概括“荷花淀派”的艺术特色：散文式清爽秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。五、布置作业：、课后完成“思索与练习”四。、情景作文，要求突出对话的特性化。试围绕谈志向或其他话题写一段对话。板书：课文检测题一、仔细阅读景物描写片段，体会词语隐含的意义及其作用：、“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”这是“女人们”探夫未遇回家路上
40、的一段景物描写，衬托水生嫂们的心情起先由忧变喜。同时，也推动了故事情节的发展。、“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光伸展开，就象铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。荷叶象铜墙铁壁暗寓党领导下的抗日依据地象铜墙铁壁。粉色荷花箭是哨兵暗寓白洋淀的妇女们成长为抗日游击战士。二、荷花淀中有一段五人对话的描写：、“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”、“我有句要紧的话，得和他说说。”、“听他说，鬼子要在同口安据点”、“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”、“我原来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看头啊！”、这段
41、对话描写出自五个青年妇女之口，她们在想探望丈夫的共同心愿中，又显示不同特性特点。请按以上所标的依次简要说明各自特性特点：、机灵伶俐 、爽朗直率 、稳重谨慎 、性急冒失 、忸怩含蓄、这五个人的对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用？选出正确的一项：（）、起补充交代作用，使故事情节更加完整。、交代故事发生缘由，推动故事情节发展。、这是小插曲，使故事曲折生动。、突出人物性格，深化主题。三、指出以下各句画线词的表达作用：、女人的手指振动了一下。（精确地表达由惊讶而产生的心理反应。）苇眉子又薄又细，在她怀里跳动着。（形容劳动的欢快心情。）、几个青年妇女把掉进水里又捞出来的小包袱丢给了他们。说完，把
42、纸盒顺手丢在女人们船上。（渲染战斗成功后的快乐气氛，表现敬爱带戏谚的感情。）小船窜进了荷花淀。（形容在强敌面前的灵敏行动。）注：以上练习中括号里和横线的文字是参考答案。教案点评：、教学的重点和难点。重点：理解景物描写和人物对话的作用。难点：以充分运用联想和想象为突破口，提高学生鉴赏文学作品的实力。、本文是课内自读课，要求学生驾驭学习小说的一般方法，即依据小说的特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。、本文确定为“文学鉴赏课”，采纳“引疑议疑释疑”的基本方式进行师生双向沟通。、因教学时间限制，仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”时的对话描写进行鉴赏探讨。其他景物描写和对话描写，只能靠以练代讲，“举一反三”。