《2022最后一课教案九篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022最后一课教案九篇.docx（52页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022最后一课教案九篇最终一课教案 篇1一、教学目标：1、能读会写课文中的生字词，体会有关词语在详细语境中的涵义；2、能通过分析人物的言行，感受人物的思想感情，激发爱国主义激情；3、能依据文章中心选取材料，分清主次，.写作中做到详略得当；4、能依据文意，运用正确的标点符号修改作文，养成自己修改作文的好习惯；5、能就本单元感爱好的问题确立主题进行专题探究，展示探究成果；6、能因地制宜，开展访问爱国主义教化基地的活动，从中吸取爱国主义养分。二、教学课时支配：（共14课时）单元整体学习（1课时）枣核（1课时）最终一课（2课时）始终眷恋着自己的祖国（1课时）古诗四首（1课时）晏子使楚（2课时）诵读观
2、赏（1课时）.写作（3课时）综合实践活动（1课时）单元专题.总结（1课时）三、教学设想：本单元的主题是“爱国情怀”。本单元课文中的人物，既有风烛残年的老人；又有贪玩无趣的孩子；还有巧舌如簧的古人。对于他们，同学们有的不是很了解或感爱好。我们老师要竭力创设情境，让学生通过阅读相识、熟识、接受这些人物，从而理解这些人物的爱国精神和品行。更重要的，学习本单元，决不能仅仅局限在分析人物上，更要学会从人物身上感受到爱国的情怀，激发学生爱国的激情，并能将自己的思想言行提高到一个新的层面上。四、教学过程：第1课时：单元整体学习学习目标：1、了解单元也许内容；2、确定单元学习目标；3、制定单元专题探究活动方案
3、。课前学习：翻看本单元课文，选出最感爱好的一篇。第一块：了解单元也许内容，确定单元学习目标。教学步骤老师活动学生活动备注1导入：谈谈自己印象最深的课文。畅谈2情境1：阅读单元内容，以“敬爱的同学们，当你学完本单元，你将会”为开头，为本单元写一段结束语，让同学们感受到学完单元后的收获。巡察。阅读单元内容，写一段结束语。教学反思其次块：制定单元专题探究活动方案。教学步骤老师活动学生活动备注1自由组合，选择感爱好的问题确立单元探究专题，制定探究活动方案。巡察，参加探讨。自由组合，探讨制定方案。教学反思第2课时：枣核学习目标：1、了解海外华人对故土的依恋之情；2、理解用枣核设置悬念的方法；3、体会包含
4、深情的语言。课前学习：观赏歌曲我的中国心。第一块：整体感知课文，理解设置悬念的方法。教学步骤老师活动学生活动备注1导入：观赏歌曲我的中国心，由“长江、长城、黄山、黄河，在我心中重千斤。”引出“枣核”。观赏歌曲，哼唱歌曲，思索。2情境1：枣核与“长江长城黄山黄河”比真是微乎其微，为什么以“枣核”为题呢？组织沟通评价。思索，沟通。教学反思其次块：精读课文内容。教学步骤老师活动学生活动备注1情境2：枣核长成枣树须要很多时间，友人试种枣核的想法是一时的心血来潮吗？组织沟通评价。阅读，勾画。沟通。教学反思第三块：语文活动：找寻寄予思乡爱国之情的其他方法。教学步骤老师活动学生活动备注1情境3：除了文中提及
5、的通过布置家乡味道的环境来寄予爱国思乡之情外，海外游子还可以通过哪些方法来寄予爱国思乡之情呢？组织，参加活动。探讨沟通。教学反思课后学习：给文中的“友人”写封信，告知她除枣核之外第3课时：最终一课（一）学习目标：能复述课文故事，感受人物的爱国之情。课前学习：查找有关最终一课的背景资料；回忆自己曾上过的“最终一课”，打算讲给同学听。第一块：整体感知课文。教学步骤老师活动学生活动备注1导入：小学升入初中；升年级换老师，你有没有印象最深的最终一课呢？讲给同学和老师听听。思索后沟通。2情境1：课文最终一课与同学们的有什么不同呢？组织沟通评价。探讨沟通。教学反思其次块：精读课文内容。教学步骤老师活动学生
6、活动备注1情境2：你能找出文中的最终一课与平日上课的不同吗？比一比，谁找得多！（以表格形式）巡察，参加探讨，组织沟通评价。阅读勾画，探讨沟通。教学反思课后学习：把最终一课的故事复述给家长听，让亲人们也说说他们所经验的“最终一课”。第4课时：最终一课（二）学习目标：通过分析人物语言、动作、心理描写，感受人物的爱国之情。课前学习：把听来的亲人们的“最终一课”的故事讲给小组同学听。第一块：回忆上课内容。教学步骤老师活动学生活动备注1导入：你对我应，回忆课文内容。分两大组一组说出最终一课的表现，一组回答平日上课的表现。组织竞赛。回忆。一问一答。教学反思其次块：精读课文内容。教学步骤老师活动学生活动备注
7、1情境1：我当导演：小弗郎士、韩麦尔先生角色分析。组织探讨，参加沟通。小组探讨，集体评议。教学反思第三块：语文活动：最终一课表演秀。教学步骤老师活动学生活动备注1情境2：最终一课现场再现。组织沟通，参加演出。全班参加，探讨，表演。教学反思课后学习：合志向像，给最终一课续个尾。第5课时：始终眷恋着自己的祖国学习目标：能大致说出钱学森的事迹，了解钱学森爱国报国的深情。课前学习：收集有关钱学森的图片、文字等资料。第一块：整体感知课文。教学步骤老师活动学生活动备注1导入：学生介绍钱学森状况。介绍收集的资料。2情境1：结合课文，填写钱学森个人简历表。（简历表主要包含“个人简历”和“个人小结”两部分。）巡
8、察，参加探讨沟通。阅读，勾画，填表。小组探讨沟通。教学反思其次块：语文活动：我也出国留学教学步骤老师活动学生活动备注1情境2：探讨沟通：钱学森在美国成就大、生活好、待遇高，可他为了报效祖国，克服重重困难，毅然回国了。假如将来你也出国留学了，你会怎样呢？组织沟通评价。探讨沟通。教学反思课后学习：上网查阅其他海外学子归来报效祖国的资料，讲给同学和家长听。第6课时：古诗四首学习目标：1、能有感情的朗读四首诗；2、感受到诗人的爱国激情。课前学习：借助工具书扫清阅读障碍；查找四首诗的.写作背景；选出最喜爱的诗熟读成诵。第一块：读准字音，读出节奏，有感情的朗读。教学步骤老师活动学生活动备注1情境1：以四人
9、小组为单位开展诗歌朗诵竞赛，举荐最佳选手进入班级诗歌朗诵竞赛。（比：咬字正、发音清、节奏准、情感好。）巡察，指导。小组诗歌朗诵竞赛，举荐最佳选手。2班级诗歌朗诵竞赛。组织评价。参加，听读，评价。教学反思其次块：感知诗的内容和艺术形式。教学步骤老师活动学生活动备注1情境2：辩论：结合诗的内容.最终一课教案 篇2课程学习目标1、驾驭本课的生字词。2、利用小说的三要素来理清文章内容。3、感悟小说所表现的剧烈的爱国主义精神，激发爱国主义感情。学习重点、难点重点：依据小说三要素来理清文章内容。难点：感悟小说表现出的爱国主义精神，激发学生的爱国主义感情。一、学前打算（3分钟）爱国，是一个永恒的话题。法国作
10、家都德通过最终一课这篇小说，向我们讲解并描述了一个关于爱国的故事。二、检查预习（10分钟）：一、查字典给加点字注音，或依据拼音写出汉字。踱（ ） 督学（ ） 郝叟（ ）（ ） xi（ ）持后悔（ ）( ) 钥匙（ ）（ ） 磨损（ ）宛转（ ） chng f（ ）（ ） q do ( )( )二、作者简介：都德（18401897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说小东西，获得巨大胜利，并以此在法国文坛上享有“闻名小说家”的声誉。最终一课写于1873年即普法斗争的其次年。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占据了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方接着学法语。这篇
11、小说写的就是乡村老师韩麦尔给学生教最终一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。三、 小说简介：1、 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和详细的环境描写来反映社会生活。（1） 小说的三要素分别是： 、 、 。（2）刻画人物的方法：外貌描写、 描写、 描写、 描写、 描写、 描写。人物是小说的中心，反映文章主题。（3） 环境包括： 环境，交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，衬托人物性格、感情； 环境，交待时代背景。（4）小说的情节：开端、发展、 、结局。四、实力检验：请同学们找出课文中的“小说三要素”的也许位置 ，在书上用不同的符号简洁标记一下。三、探讨沟通（2
12、0 分钟）：整体把握：1、 你能理清课文的情节吗?课文的情节可分为哪几个部分?（开端、发展、高潮、结局）（提示：依据地点和时间改变）（此题训练驾驭小说情节）2、 这天的学校跟平常有哪些不同之处呢？这里用了什么手法呢？其作用是？（提示：从上学时的环境、上课前的气氛、老师、学生的表现去发觉，并划出来）（此题训练驾驭小说的环境、人物两要素）题目小结：通过两个题目，我们已经清楚的了解了本文的小说三要素驾驭细微环节：3、（1）本文着重写的是哪两个人物？他们的形象特点是什么？（其他人物起什么作用？）（此题训练区分人物角色主次及相互关系）（2） 韩麦尔先生在课堂中的表现，有没有对小弗朗士的成长起到什么作用？
13、小弗朗士在这一课中前后发生了什么改变？请在文中划出相关语句（此题训练如何抓住重点人物间的关系）4、通读课文，想一想：（1）作者主要运用了哪种描写手法来刻画小弗郎士？什么缘由使他发生了这么大的改变？（找出文中详细语句加以揣摩）（此题训练人物描写方法）5、作者从人物描写的哪几个方面刻画韩麦尔先生？在课文中详细找出来。他的哪个表现最令你印象深刻？四、归纳小结（3分钟）（快速有效的利用小说三要素的特点，快速把握文章内容）五、拓展巩固（5分钟）选择恰当的词语，填在横线上喧哗 热闹 吵闹、平常日子，学校起先上课的时候，总有一阵_，就是在街上也能听得到。视察 检查 视察 这套衣帽，他只在督学来_或发奖的日子
14、才穿戴。肃穆 安静 严厉、而且整个教室有一种不平常的_的气氛。惊异 惊异 惊诧、我望见这些情形，正在_，韩麦尔先生已经坐上椅子懊悔 后悔 懊恼、这似乎告知我，他们也_当时没常到学校里来。责怪 指责 指责、“我呢，我莫非没有应当_自己的地方吗？”安静 安宁静静 宁静 安静 静静静、可是那一天，一切偏_的。个个人那么用心，教室里那么_！只听见钢笔在纸上沙沙地响。他们跟我们一样_。我只好推开门，当着大家的面走进_的教室。我的心略微_了一点儿。六、难点存疑是否还有疑点，不理解的地方，记录下来课后提问：七、作业布置发挥想象：一、 下课后，韩麦尔先生何去何从？写一段话。二、 假如你也在那堂课上，你觉得你会
15、是谁？说说为什么，并把想说的话，写下来。最终一课教案 篇3第一课时教学要点: 历史背景，作者状况，小说的结构。教学步骤: 1.老师简介作品的历史背景和作者。本文是篇外国短篇小说，作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家，最终一课是作者爱国主义短篇小说的代表作之一。本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最终一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的酷爱，以及争取祖国解放和统一的坚决意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。它是以普法斗争法国惨败、割地赔款这一历史事务为背景的，以爱国主义为题材的作品，古今中外数不胜数。但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人
16、罪行，也未干脆描写法国人民的抗拒，而是奇妙地选取一所一般小学中最终一堂法语课来反映尖锐的民族冲突，把沦陷区人民对祖国的眷念、酷爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最终一课中。都德(18401897)，法国闻名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说小东西。1870年普法斗争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以斗争生活为题材，创作了不少短篇作品，有柏林之围(收在现行的中学课本中)最终一课等。最终一课是他的短篇小说代表作。2.请同学提出本课中的生字、生词。注字音，释词义。 锯 踱 挟 皱 督 叟 摊 旷 懊 隶 钥 匙 哽 赚应当驾驭的词: 宛转:这里指鸟声抑扬好听。 踱来踱去:慢步行走。 惊诧:觉得非常惊奇
17、。 哽住:声气堵塞。3.老师范读或让学生朗读课文。4.引导学生理清本文脉络，把握本文结构。依据故事情节的发展，本文可分几部分? 探讨，沟通。老师小结: 全文按情节发展，可以分为三部分。第一部分，1至6自然段，写的是小弗郎士在上学路上。其次部分，7至23自然段，写的是小弗郎士上了难忘的最终一节法语课。第三部分24至29自然段，写韩麦尔先生悲壮地宣告“最终一课”结束。其次课时教学要点: 小弗郎士上学路上的见闻和心理活动描写;教室中异样情景的描写;韩麦尔的语言、行动、神态的描写，小弗郎士心理反应和思想感情改变的描写。教学步骤: 1.让学生朗读第一部分，引导学生进行分析。提问:“我”为什么想别去上学了
18、，有几个缘由? 探讨，回答。 老师小结: 共有两个缘由。一是迟到会受到韩麦尔先生的指责。一是怕老师检查功课，自己完成得很不好。“况且”，是连词，进一步说明状况。这两个缘由，促使小弗郎士想逃学。提问:小弗郎士在上学的路上看到了什么呢?探讨，回答。 老师小结: 看到的是:天气暖和而晴朗，画眉鸟在宛转地歌颂，锯木厂后边的草地上普鲁士士兵在操练，还有镇公所边的广告牌前围满了人。这里揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社会现象。自然景象是那么的美丽安静，对一个顽皮的孩子有着极大的诱惑力;对社会现象，小弗郎士有的是感到好玩但是不理解(普鲁士士兵的操练比分词用法好玩多了)，有的是理解但又令人懊丧(广告牌我们的一切
19、坏消息都有是从那里传出来的)。这就含蓄地点出了最终一课的社会背景，也是小弗郎士思想感情改变的社会环境。提问:小弗郎士多么想在晴朗的蓝天下，宛转的画眉鸟的叫声中，快乐地玩儿，可是他说，“我还能管住自己”。课文中哪些地方表明白他能管住自己? (沟通，回答) 老师小结:首先，连忙向学校跑去，不再看普鲁士士兵的操练，还有，望见很多人在看布告，他也没有停步;再有，听到华希特跟他开玩笑，还是接着跑，跑得“上气不接下气”。以上就是课文的第一部分。描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。第1自然段，以独白式的心理描写，生动地刻画了小弗郎士是一个稚气、贪玩、不爱学习的学生。他闪过逃学的念头。第3自然段，写他在
20、路上看到的景物，但他没有为之所动，“连忙向学校跑去”。这又突出了他性格的另一面:小弗郎士的意志力，他最终战胜了逃学的念头。这些也是小弗郎思想感情改变的基本条件。第4至6自然段，写小弗郎士经过镇公所时的心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面，即对敌人的恨一切环消息都是从那里传出来的。这一部分中有两处是为下文埋下了伏笔，一是小弗郎士心里想，“又出什么事了?”一是小弗郎士意识到华希特的话是开玩笑。这都在文章后面得到了呼应，使得文章浑然成为整体。 这部分在干脆描写小弗郎士的同时，间接地表现了韩麦尔先生的严厉，为下文做了铺垫。2.引导学生分析其次部分。(1)请同学读第7至10自然段，引导同学进行分析。提
21、问:跑到学校后，小弗郎士发最终一课教案 篇4教学目标：学问与实力1、理解小说的要素。2、初步了解阅读小说从情节入手的方法。3、能分析小弗郎士心理改变的过程及缘由；能分析塑造小弗郎士这个形象的意义。4、语言描写、动作描写和心理描写的作用。能结合韩麦尔先生的语言、行动、外貌来分析其思想性格。过程与方法：1 通过阅读，讲清小说的三要素；2 教学方法：自由阅读法、品尝体会法、研讨分析法情感看法与价值观：感悟小说所表现的剧烈的爱国主义精神，激发酷爱租国的思想情感。教学重点：分析小弗郎士和韩麦尔先生两个人形象。教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。学法与教法：1、文献法：指导学
22、生预习时搜集作品写作背景、了解作家及历史。2、诵读法：通过默读、品读、理清思路、熟识情节，并用简要语言复述出来。3、探究法：在边读边议的过程中，分析人的思想感情发展与改变，体会人的内心活动进而理解人的品质、特性特征及社会意义。4、创新法：启发学生绽开想象的翅膀，进行写作迁移。教学时间：二课时教学过程一、激趣导入激发爱好完成积累一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习酷爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的详细表现。明末清初的爱国主义思想家、闻名学者顾炎武先生有这样一句名言：“天下兴亡，匹夫有责。”宋朝闻名文学家范仲淹也有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之言，这些
23、体现出来的都是作者浓浓的爱国之情。不论古今中外，全部爱国志士的爱国深情都是一样的。同样，不论年龄的长幼，他们的爱国之情也是可以相通的。法国作家都德的最终一课体现的便是法国人民的深厚的对母语的酷爱，对祖国的酷爱，对民族的酷爱。二、第一个教学板块：检查预习1、检查词的音形义2、明确学习目标3、在预习中你学到了哪些新学问呢？4、作者简介：阿尔封斯都德，（1840-1897），19世纪法国小说家，生于没落的丝绸商人家庭，15岁时由于家庭破产，被迫辍学谋生，一生创作了13部长篇小说、四部短篇小说集和一个剧本，以短篇小说集磨坊书札，长篇小说小东西赢得声誉。普法斗争时入伍，参与防卫斗争，丰富了创作题材，写出
24、闻名短篇小说集月癯故事集，其中一组爱国故事，显示了作家的高尚追求。其中最终一课、柏林之围是世界短篇小说中的名篇。最终一课是作者于1873年写的。此时普法斗争刚刚结束两年。5、介绍时代背景：1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法斗争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占据后，为了让当地人民恒久遗忘祖国，自己好恒久统治这个地方，下了一道吩咐：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。最终一课就反映这一事务。6、小说小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。小说以刻画人形象为中心，通过完整的故事情节和详细的环境描写来广袤地反映社会生活。三要素人（ 通过外貌、语
25、言、动作、心理、神态、细微环节描写来塑造人 ）环境（ 社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人性格、感情。）情节（开端、发展、高潮、结局）小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。三、其次个教学板块：听读-整体感知理清思路1、本文是什么文体小说。本文的主子公是谁韩麦尔先生和小弗朗士。用一句话概括本文主题反映法国人民在国土沦丧时剧烈的爱国主义精神。2、”“我”是谁？是不是都德？为什么？“我”是小弗朗士。不是都德，因为这是小说，人是虚构的。小弗郎士在小说中起到了什么作用?这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。首先，小弗郎士在小说中有
26、贯串故事情节的作用。作者写了小弗郎士的逃学、上学经过。通过他的行踪，写到了几个相互关联却彼此分别的场面：普鲁士士兵的操练场，镇公所的布告牌，小镇里的学校。没有这样一个人，这些场面就很难组织为一篇有机的作品。其次，小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用。阿尔萨斯被割让给普鲁士，阿尔萨斯人不但失去了自己生于斯长于斯的土地，还将失去自己朝夕运用的母语。这样惨痛的情感该如何表达?作者选择了小弗郎士这样一个平常不爱学法语的淘气男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。这种写法有着极其剧烈的对比效果，产生出剧烈的震撼心灵的作用。3、从情节人手，分析人形象及思想情感（依据参考书）小说以“我”的见闻感受
27、为线索，依据故事情节可把课文划分成哪几部分？明确：小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的依次来支配情节。共分为四个大部分。第一部分：（1-6）故事的开端。写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。其次部分：（7-23）故事的发展。写韩麦尔先生讲授“最终一课”的情景和小弗郎士的转变。第三部分：（24-29）故事的高潮和结局。写韩麦尔先生悲愤地宣布“最终一课”的结束。四、第三个教学板块：分析人形象(一)品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写边读边用笔勾画出人的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人的思想感情。按小弗郎士的三个思想感情改变，分成三组，每组回答一个问题。a、从贪玩、不爱学习到
28、酷爱语法b、从怕老师到理解、怜悯并尊敬老师c、从无趣不懂事到酷爱祖国小结：小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最终一课上，他的思想感情发生了急剧的改变，这种改变的缘由是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教化作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是“最终一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情损害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。(板书：语言 动作 心理)(二)品尝韩麦尔先生的形象1、韩麦尔先生是怎样一个人？明确：韩麦尔先生是一位酷爱祖国、酷爱祖国语言、酷爱自己
29、工作的一般的乡村小学老师。2、小说刻画人所用的描写方法有哪些？能够反映人当时的什么心理活动和性格特点？明确：作者擅长通过语言、动作、神态和心理描写来表达人的思想感情，揭示人的内心世界。刻画 韩麦尔 主要通过语言、动作和神态进行。1、语言：韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔软又肃穆地对我们说：“我的孩子们，这是我最终一次给你们上课了。柏林已经来了吩咐，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今日是你们最终一堂法语课，我希望你们多多专心学习”我听见韩麦尔先生对我说： “我也不责怪你，小弗郎士，你自己肯定够难过的了这就是了。大家每天都这么想：算了吧，时间有的是，明天再学也不迟
30、。现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有很多地方应当责怪自己呢。”“你们的爹妈对你们的学习不够关切。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我莫非没有应当责怪自己的地方吗？我不是经常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？”“我的挚友们啊，”他说，“我-我-”但是他哽住了，他说不下去了。明确：小说通过先生在“最终一课”上所讲的话，表现了他对祖国、对祖
31、国语言、对自己工作的酷爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切的悲伤和苦痛的思想感情。2. 动作、神态：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力气，写了两个大字：然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势望见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看四周的东西，似乎要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。明确：小说深刻地揭示了人内心激烈、沉痛、依恋、悲愤的心情，表现了他崇高的爱国精神。明确小说人的分析方法：读描写析形象揭根源五、第四个教学板块1、文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？明确：课文第1-6 段中分别有这样的描写：“天气那么温煦，那么晴朗！画眉在
32、树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。” “最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种吩咐啦。”这些描写的作用是：写了上学途中的情景，交代故事发生的背景。普鲁士士兵操练和两年来始终有坏消息，这就奇妙地示意了时代背景。 很多人围观新的布告，但原委出了什么事却未干脆写出；这使读者产生悬念，吸引读者急于读下去。2、细微环节描写。这篇小说的很多细微环节描写是非常耐人寻味的。就拿作者描写屋顶上鸽子咕咕低叫这一细微环节来说，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”旋即文笔骤收，戛然而止。答案，就留给读者去思索、补充。又
33、如韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜，不待说给人留下深刻的印象。还有作品中前后两次出现的普鲁士军的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字，这些细微环节看来是信手拈来，事实上却并非可有可无，它们起着烘托环境气氛、刻画人性格和揭示主题思想的作用。每一细微环节都蕴含深意，发人深思。六、第五个教学板块（一）体会重点句的深刻含义。1. 为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？2. “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解？3. 为什么小弗郎
34、士今日听讲会全都懂，感到挺简单？明确：1. 明天恒久没完，拖的结果是连祖国的语言都还不会说，却已经失去了学习祖国语言的权利。表现了非常苦痛的心情。2. 假如牢记祖国语言，就恒久不会遗忘自己的祖国，就会激发爱国心和对敌人斗争的意志，不会遗忘复原国土，争取自由，所以似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙。3. 小弗郎士受到剧烈的爱国主义教化，自觉地努力学习，恨不得一下子把全部该学的祖国语言都学好。（二）破折号、省略号的作用明确：结尾部分三个破折号的作用：明确：说明说明；声音的延长；意思的递进。 说明大家感觉这最终一堂课过得特别快，不知不觉到时间了。 从语言形式上看，两个破折号表示哽住了，说不下去。应以悲愤
35、的感情拖长。从内容看，表现了韩麦尔先生心情哀思，百感交集的困难心情。 在最终分手时有许多话要讲，但激烈得说不出来，也无法抑制自己的感情。这两个字表示坚信法兰西祖国必胜，让人们不要遗忘自己的祖国。这是韩麦尔爱国主义的集中表现。七、第六个教学板块：学问运用激活思想创新写作（1）激活思想小结全文：这篇小说以小弗郎士在法国沦陷时“最终一课”中的见闻感受为线索，通过人的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。提问：同学们学习了最终一课后，你受到了哪些教化？(要求学生用自己的语言表述)学生明确：失去国土的法国人民这样酷爱他们的民族语言，这样酷爱他们的国家！他们宏大的爱国主义精神
36、是恒久值得我们学习的！我们要酷爱中华民族的语言，我们要酷爱中华人民共和国！同时，在写作上，我们要学习本文通过典型环境，运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人的典型性格的写法。2、创新写作续写提示：题目设计为之后。紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题绽开合情合理的想象。如：生气的人们久久不愿离开教室，人们高呼：“我们要法语，不要德语！”“打倒普鲁士！”“法兰西万岁！”普鲁士兵凶补恶煞的冲进教室，与人们厮打起来人们含恨离去几天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韩麦尔先生又给人们上法语课结构要完整。最终一课教案 篇51了解作者生平,作品的时代背景 。2了解小说的常识。3熟读课文并整体感知
37、内容理，清小说的情节结构。分析小弗朗士的性格特点，感受法国人民在亡国之际的剧烈的爱国情感，体会心理活动描写对塑造人物形象的作用。一、走进作者。阿尔封斯都德(1840?1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法斗争为题材的，详细生动地描写了法国一般人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，指责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。最终一课就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。二、背景介绍。最终一课写于普法斗争其次年(1873年)。普法斗争是18701871年法国和普鲁士的斗争。1870年7月，
38、法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的斗争，正如马克思当时指出的，敲响了“其次帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占据了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成防卫斗争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最终一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村老师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。三、文学常识。1文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。2小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和详
39、细的环境描写来广袤地反映社会生活。3小说的三要素： 人物、情节和环境。4故事情节：情节是一系列有组织的生活事务，分为：开端、发展、高潮、结局。5刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。6环境的种类及作用：自然环境、社会环境。7小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。一、自主学习。1驾驭重点字的字形和读音，同时把你认为重要的字词整理在下面：xun( ) 闹 ch( ) 异 o（ ）悔 q do( )( )gng( ) 住 钥匙（ ） 踱（ ） 郝叟（ ）（ ） 督学（ ）2理解词义。惊诧： 祈祷：宛转： 后悔：二、合作探究（一）整体感知课文。1通读
40、全文，完成填空。第一部分，从“ ”到“ ”。这一部分描述了弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交待了故事的 和弗郎士的 ，同时为情节的发展作了奇妙的铺垫。其次部分，从“ ”到“ ”。是小说的中心部分，主要写弗郎士和韩麦尔老师在“最终一课”中表现的 。按情节发展，又可以把这部分分为三层。第三部分，从“”到小说结尾。写 。2读课文，想一想，小弗朗士上课前后心情、看法有什么改变？什么缘由使他发生了这么大的改变？（二）初识人物。1初识小弗郞士，他是一个_的孩子；课堂上的小弗郎士是一个_的孩子。2小说主要运用什么方法描写小弗郎士?3找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。4小弗郎士
41、在小说中起到了什么作用？最终一课教案 篇6最终一课是一首爱国主义的交响曲，对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律，本文对郝叟、镇长、邮递员以及班上学生的描写则起到了协作主旋律的作用。因此，教学这篇小说时应通过分析人物形象揣摩作者的思想感情。一、导入真正属于民族的东西唯有语言，语言是民族的根基。最终一课让我们听到了一首爱国的壮歌。二、自主感悟，检查预习1、快速阅读课文，了解课文主要内容：本文的主要人物有哪些?主要写了什么内容?把最让你感动的句子划下来 ，说说你为什么被感动?2、听写字词，矫正读音。三、听读整体感知 理清思路放录音，学生边听边思索，这篇小说的故事情节是怎样的?让学生分组探
42、讨，用简要的语言表达文章的思路。(课前、上课、下课)依据探讨结果，理清文章结构。第一部分(110)：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛。其次部分(1123)：写最终一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课。第三部分(2429)：写下课时的情景。(板书：课前、上课、下课)四、品读体会语言 感悟思想师：小说是通过描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理和细微环节来刻画人物形象的，下面我们就这些问题来品读1、品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写：要求：学生边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。2、小组探讨：按小弗郎士的三个思想感
43、情改变，分成三组，每组回答一个问题。学生探讨后明确： 从贪玩、不爱学习到酷爱语法。 从怕老师到理解、怜悯并尊敬老师。 从无趣不懂事到酷爱祖国。从这些思想感情的改变中，你明白了小弗郎士是个什么样子的孩子吗?学生探讨发言，老师小结。小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最终一课上，他的思想感情发生了急剧的改变，这种改变的缘由是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但还能管住自己。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教化作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是最终一课的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情损害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒 。2、品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写(品读方法同上，学生边读，边从课文中划出这些句子品读)。中探讨，从以下三个