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1、初中作文细节描写初中作文细节描写 团风县十力中学团风县十力中学 杨国松杨国松教学目标教学目标：使学生了解细节描写的含义、作用，掌握细节描写的方法。教学重点教学重点：引导学生感悟细节描写的具体要求：真实、典型、细微，力求生动、新颖。阅读下面几段文字阅读下面几段文字:o 1、只听见一声枪响，、只听见一声枪响，各国的跨栏运动员们各国的跨栏运动员们便狂奔起来，我国运便狂奔起来，我国运动员刘翔奋力的跨过动员刘翔奋力的跨过一个又一个栏杆，把一个又一个栏杆，把其他人都甩在了后面，其他人都甩在了后面，最后刘翔冲到了终点，最后刘翔冲到了终点，夺得了中国第一枚跨夺得了中国第一枚跨栏金牌。栏金牌。、世界男子、世界男
2、子110米跨栏比赛米跨栏比赛就要开始了，紧张的蹲在就要开始了，紧张的蹲在起跑线上的运动员们就像起跑线上的运动员们就像一张张拉满弓的箭，随着一张张拉满弓的箭，随着“砰砰”的一声枪响，刘翔的一声枪响，刘翔这只离弦之箭向前飞奔着，这只离弦之箭向前飞奔着，只见他挥动着有力的双臂只见他挥动着有力的双臂抬腿越过一个个栏杆，身抬腿越过一个个栏杆，身轻如燕，姿态优美，很快轻如燕，姿态优美，很快便把对手甩在身后，闪电便把对手甩在身后，闪电般的冲过了终点般的冲过了终点-继续阅读继续阅读o 3、记得有一次，爸爸、记得有一次，爸爸喝醉了，到家很生气，喝醉了，到家很生气，就开始打人、骂人，就开始打人、骂人，就在那天，少
3、年无知就在那天，少年无知的我被爸爸打了。的我被爸爸打了。 细节描写细节描写是对事件发展和人物的性格、是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作、语言以及环境等肖像、心理、动作、语言以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。的细腻、具体的描写。 它是它是记叙文记叙文情节的基本构成单位。没情节的基本构成单位。没有细节描写，就没有活生生的、有血有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物。没有细节就没有有肉有个性的人物。没有细节就没有艺术。艺术。阅读下列两段描写 “小心翼翼的淑女小心翼翼的淑女” 她小心翼翼地端起碗，她小心翼翼地端起碗，挑了几缕
4、菜叶，慢慢挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角地用餐巾纸擦拭唇角的余油。的余油。 “饿极的莽汉饿极的莽汉” 他见菜端齐后，便忙提他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。粒米粒挂在嘴角上。比照一下：比照一下：形象生动具体、突出技艺高超o 罗纳尔多带着球，冲到禁区前，飞起一脚，把球
5、踢进网中 罗纳尔多在中场挺身收腹，接住同伴传来的一记高球，习惯地用小腿轻轻地一颠，球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。他飞速插上，以灵活逼真的假动作，带球一 连绕过对方3名后卫的阻击，一直冲入禁区，巧妙避开已扑到跟前的守门员，侧身起脚，唰的一声，球应声入网。此刻，犯了错的我正走进老师的办公室：此刻，犯了错的我正走进老师的办公室：o 我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。 o 我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了
6、一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯的错真的那么严重吗？ “我不想喝，我连看书的时间都没有了，还有空喝我不想喝，我连看书的时间都没有了，还有空喝牛奶吗？牛奶吗？”我我头也不抬头也不抬。“明天考试，你还是早些睡吧，否则明天会没精神明天考试，你还是早些睡吧，否则明天会没精神的。的。”妈妈的语气中妈妈的语气中带着一丝焦虑。带着一丝焦虑。“你别烦我了！害我书都看不进去了！你别烦我了！害我书都看不进去了！”我我朝妈妈朝妈妈大吼。大吼。点评：矛盾一触即发，尤其是点评：矛盾一触即发，尤其是“我我”的愤怒不断升级。简练但有表现力的的愤怒不断升级。简
7、练但有表现力的语言配合神态描写，使人物形象更加丰满，让人印象深刻。语言配合神态描写，使人物形象更加丰满，让人印象深刻。妈妈妈妈默默地默默地收拾着我铺在床上的书本，收拾着我铺在床上的书本，见我没有见我没有“睡意睡意”，转过身叹了口气转过身叹了口气，轻轻地带上门轻轻地带上门 点评：细节描写表现了母亲的博大与宽点评：细节描写表现了母亲的博大与宽容，读来令人感动。同时，为下文写容，读来令人感动。同时，为下文写“我我”的懊悔做铺垫。的懊悔做铺垫。小结：小结： 一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭
8、示主题思想的作用。生动的细节描写能思想的作用。生动的细节描写能使读者使读者如见如见其人、如闻其声、深入其心、身临其境、如其人、如闻其声、深入其心、身临其境、如睹其物，睹其物，感同身受，过目不忘，回味无穷。感同身受，过目不忘，回味无穷。辨一辨辨一辨o 下列语段包括哪几种细节描写？下列语段包括哪几种细节描写？ 她的对手现在是她的对手现在是Q同学，她毫不示弱地举起乒同学，她毫不示弱地举起乒乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，职业性地蹲好马乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，职业性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双令人望而生畏的眼睛，步，微微抬起头，露出她那双令人望而生畏的眼睛，冷笑了一声，轻声地说：冷笑了一声，
9、轻声地说：“发球吧！发球吧！”那个黄色的那个黄色的小球迅速朝她射来，她毫不犹豫地一侧身子，抡起小球迅速朝她射来，她毫不犹豫地一侧身子，抡起胳膊，胳膊，“啪啪”地一下打了回去。谁知，对手也不甘地一下打了回去。谁知，对手也不甘示弱，又一个直射球。她警觉地皱了皱眉头，左脚示弱，又一个直射球。她警觉地皱了皱眉头，左脚往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛一刻也不离往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛一刻也不离开球。对手直接一个开球。对手直接一个“杀球杀球”，使她防不胜防，输，使她防不胜防，输掉一球！掉一球！ “可恶！可恶！”她咬了咬牙，伸手抓来一块她咬了咬牙，伸手抓来一块毛巾，擦擦汗，又随便扔了回去。毛巾，
10、擦擦汗，又随便扔了回去。 细节描写的分类细节描写的分类o 动作描写动作描写o 心理描写心理描写o 肖像描写肖像描写o 语言描写语言描写欣赏o 王蓝田性急。尝食鸡子，以箸刺之不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未止，乃下地以屐齿碾之，又不得。甚，复于地取内口中，啮破，即吐之。o 刘义庆世说新语语o 我终于我终于爬爬（登）（登）上去了，上去了，蹲蹲（站）（站）在石架上，在石架上，心惊肉跳，尽量往里心惊肉跳，尽量往里靠靠。其他的孩子慢慢地。其他的孩子慢慢地向石架边缘向石架边缘移动移动（走动（走动），我看在眼里，吓），我看在眼里，吓得几乎晕倒。得几乎晕倒。o 我慢慢地把身体我慢慢地把身体移移（靠）（靠
11、）过去。过去。“看见了。看见了。”我说。我说。o 我小心翼翼地我小心翼翼地伸伸出左脚去出左脚去探探（找）（找）那块岩石，那块岩石，而且而且踩踩到了它。到了它。方法一：选用准确的动词描写方法一：选用准确的动词描写上课铃声响了，教室仍然一片喧闹。这时，教室外传来老师的脚上课铃声响了，教室仍然一片喧闹。这时，教室外传来老师的脚步声步声我立马我立马_ （提、竖）（提、竖） 起耳朵，起耳朵，_ （缩、弯）（缩、弯） 下身子，直向下身子，直向座位座位_ （走、蹿）（走、蹿） 去。然后身子一去。然后身子一_， （直、扭）（直、扭） 屁股一屁股一_ （坐、落）（坐、落） ，课本一，课本一_， （竖、拿）（竖、
12、拿） 若无其事若无其事地看起书来地看起书来 过了几分钟，我实在是按捺不住，过了几分钟，我实在是按捺不住，( )站站起身来，起身来，( )抓抓住门把手，住门把手，( )往下往下按按，身，身体体顶顶住门，过了一会儿，感到拉到了底，便住门，过了一会儿，感到拉到了底，便( )按按住门把手往外住门把手往外( )一一拉拉，露出了一丝，露出了一丝缝隙，斜眼往外看去见无人，便缝隙，斜眼往外看去见无人，便( )脱脱下鞋下鞋子，赤脚走在地板上，我子，赤脚走在地板上，我( )挪挪到了楼梯口，到了楼梯口，抓抓住墙，住墙，( )把头往外把头往外伸伸。o 轻轻地、紧紧、一点一点往下、死死、悄悄、轻轻地、紧紧、一点一点往下
13、、死死、悄悄、急忙、一步一步地、缓缓地急忙、一步一步地、缓缓地o 方法二：用贴切的词语进行修饰方法二：用贴切的词语进行修饰 方法三：巧用形象的修辞手法方法三：巧用形象的修辞手法 子曰：“言之无文，行而不远。”刘勰在文心雕龙中也说：“言以文远。”大意是说，文章因形象有文采，才能流传千古。而写作中最让人头疼的便是写出的语言“干巴巴”，不生动、不形象。 o 方法一：选用准确的动词描写方法一：选用准确的动词描写o 方法二：用贴切的词语进行修饰方法二：用贴切的词语进行修饰o 方法三：巧用形象的修辞手法方法三：巧用形象的修辞手法1 1、他（她）笑了、他（她）笑了2 2、一个很怕吃辣（酸）的人吃辣椒、一个很
14、怕吃辣（酸）的人吃辣椒（酸东西）后（酸东西）后3 3、拔河比赛、拔河比赛4 4、放烟花、放烟花( (放风筝、滑冰）放风筝、滑冰）试试看：试试看：加修饰成份加修饰成份改进语言表达效果改进语言表达效果:o 她笑了她笑了o 她含着泪笑了她含着泪笑了o 她含着泪笑了，像一朵带露的玫瑰，像钻出她含着泪笑了，像一朵带露的玫瑰，像钻出云雾的月牙。云雾的月牙。o 她含着泪笑了，像一朵带露的玫瑰，像钻出她含着泪笑了，像一朵带露的玫瑰，像钻出云雾的月牙。花儿因她的笑变得更加灿烂，云雾的月牙。花儿因她的笑变得更加灿烂，月儿因她的笑而变得更加娇媚。月儿因她的笑而变得更加娇媚。“一个很怕吃辣的人吃完辣椒后的动作一个很怕
15、吃辣的人吃完辣椒后的动作”: : 他他舔舔了一口辣椒，立即把了一口辣椒，立即把脖子一脖子一缩缩，脸部肌肉，脸部肌肉皱皱成一团，成一团，张大嘴巴，喊了一声：张大嘴巴，喊了一声： “哇哇呀！呀！ ”舌头舌头吊吊在外面，半天在外面，半天缩不进去缩不进去。写好心理，倾诉心声写好心理，倾诉心声o 将内心的思想情感活动写出来，就是将内心的思想情感活动写出来，就是心理描心理描写写。o 心理描写能反映人物的性格，展示人物的内心理描写能反映人物的性格，展示人物的内心世界。心世界。心理描写要求：o 符合身份、符合身份、o 表现性格、表现性格、结合环境、结合环境、o 扣住主题扣住主题怎样进行心理描写呢？ 桑娜脸色苍
16、白，神情激动。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？是他来啦？不，不，还没来！还没来！为什么把他们抱过来啊？为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该我自他会揍我的！那也活该我自作自受作自受嗯，揍我一顿也好！嗯，揍我一顿也好！”（穷人穷人） 这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？也许去外婆家了，也许碰到同事了，也许回来呢？也许去外婆家了，也许碰到同事了，也许 不
17、用标志性词语不用标志性词语 我捧着这碗热呼呼的姜汤，一股热流流遍我的全身。我的每一个细胞都被我捧着这碗热呼呼的姜汤，一股热流流遍我的全身。我的每一个细胞都被温暖包裹着。这碗姜汤凝聚着老师对我无微不至的关怀和无限深情的爱。我温暖包裹着。这碗姜汤凝聚着老师对我无微不至的关怀和无限深情的爱。我一口气喝了下去，姜汤带着温馨，带着深情流到了我的每一根血管。它是那一口气喝了下去，姜汤带着温馨，带着深情流到了我的每一根血管。它是那么香，那么甜，香甜中又透出令人振奋的辣味，使我全身的血液都沸腾起么香，那么甜，香甜中又透出令人振奋的辣味，使我全身的血液都沸腾起来来顿时，我眼睛发热，鼻子发酸，一颗颗泪珠滚到了腮边
18、顿时，我眼睛发热，鼻子发酸，一颗颗泪珠滚到了腮边 心理描写方法一：直接描写法心理描写方法一：直接描写法 这种方法，一般常用这种方法，一般常用“他感到他感到”、“他觉他觉得得”、“我思索着我思索着”、“我想到我想到”等带有等带有标志性的词语来表达，也可以标志性的词语来表达，也可以不用这些词语，直接通不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。 一般用第一人称写文章，较多直接进行心理描写，一般用第一人称写文章，较多直接进行心理描写，但要注意不能只说一些浮泛的空话，诸如但要注意不能只说一些浮泛的空话，诸如“我感到很我感到很高兴、我感到很懊悔、我
19、感到很温暖高兴、我感到很懊悔、我感到很温暖”之类，要能把之类，要能把内心深处的精妙倾诉出来。内心深处的精妙倾诉出来。 我呆呆地望着她我呆呆地望着她,止不住流下了眼泪止不住流下了眼泪,我觉得是世界我觉得是世界上最伤心的人上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事啊么不光彩的事啊! 可是可是,这能全怪我吗这能全怪我吗? 练一练o自己被人误解时自己被人误解时o体操比赛赢了体操比赛赢了o拔河比赛输了拔河比赛输了o得知周末郊游被迫取消后得知周末郊游被迫取消后o好不容易放一次假老师却布置了好不容易放一次假老师却布置了很多作业很多作业读一读，想一想读一读，想一
20、想 那天是我的生日，我一回到家就飞速写完了作业。6点了，按照平常的惯例，爸妈早就应该回来了，更何况今天是我的生日！可能是去超市给我买东西了吧？想到这儿，我便打开电视看了起来。6点25分了，我站了起来，不停地踱步，焦急地等着难道他们出事了！我心里一惊，又想：一定是想给我一个惊喜“铃铃铃”电话铃声刚响，我就冲过去拿起了话筒，“喂！吴翔，补充题第二题怎么做？”我一听又泄气了，张雨这家伙就会扫我的兴。“我不知道，你自己想吧。”“砰”地一声，我挂上了电话。 这一段文字写出了这一段文字写出了“我我”怎样的心情？从哪怎样的心情？从哪些词句可以感受出来？你认为还可以通过什么些词句可以感受出来？你认为还可以通过
21、什么 来描写人物的心理活动来描写人物的心理活动?心理描写方法二：间接描写法心理描写方法二：间接描写法 通过通过动作、神态动作、神态等其它等其它描写方式来刻画心理描写方式来刻画心理 改一改改一改1o 数学课开始了，老师抱着一摞试卷走了进来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，真怕自己考砸了。听到老师喊我的名字，我走上讲台，接过老师手中的试卷：48分，不及格，唉！ “张扬！”我猛然一抬头，“老师在喊你呢！”同桌小声地说，我快步走上台去，从老师手中接过试卷，然而我实在没有勇气去看自己的分数，我把试卷反扣在桌子上，掀开试卷的一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，手一抖，试卷又合上了。我的心提到了嗓子眼儿，我
22、深吸一口气，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数48！可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。改一改改一改2 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看漫画，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” 这时候，同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师斥责的怒容，仿佛听到了父母无奈的叹息声和同学的嘲
23、笑声。心理描写方法三：梦幻描写法心理描写方法三：梦幻描写法o 人有时眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，人有时眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己其内容往往是自己最想看到、最想听到、最最想看到、最想听到、最怕看到或听到的，怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。就能十分准确地表现人物的内心世界。在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：“似乎看见似乎看见”“”“仿佛听到仿佛听到”等。等。想一想o 我我好像好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不
24、得动弹，不能呼吸。我又我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛仿佛看到了老师满面的怒容，仿看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念着他的一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念着他的信信泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴凡卡凡卡 这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去
25、，是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，时，他害怕了他害怕了这是他出门以来第一回真正感到害怕。这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山芦荡如万重大山围住了小船。围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出杜小康一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。了一个孩子的胆怯。 孤独之旅孤独之旅阅读、点评o例如：例如：o 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中杂在水气中扑面扑面吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山
26、，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远远远地向地向船尾船尾跑去跑去了，了，渐望见渐望见依稀的赵庄，而且依稀的赵庄，而且似乎听到似乎听到了了歌吹了，还有几点火，歌吹了，还有几点火，也许是渔火。（鲁迅也许是渔火。（鲁迅社社戏戏） 点评：这段文字，作者从视觉、嗅觉、触觉、听觉点评：这段文字，作者从视觉、嗅觉、触觉、听觉等方面着笔，对一路环境的描写，充满了诗情画意，衬等方面着笔，对一路环境的描写，充满了诗情画意，衬托出了托出了“我我”与小伙伴们去看戏途中那种欢快而迫切的与小伙伴们去看戏途中那种欢快而迫切的心情。心情。心理描写方法四：景物衬托法心理描写方法四：景物衬托
27、法o 文学作品中的环境和景物的描写总是为刻划人物，反映主题服务的。因此，特定的环境和景物描写往往能折射出人物特定的心态。景物衬托法就是描写动物周围的景物时，要为刻划人物服务。清代学者王国维说过：“一切景话皆情语。”景物的描写在全文中只是起衬托的作用，不能喧宾夺主。 o “心理描写要点心理描写要点”： 第一、心理描写要符合具体的情境。第一、心理描写要符合具体的情境。 第二、要努力写人物细微的感情和心理变化过程，反第二、要努力写人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物的感受、特点。映出人物的感受、特点。o 根据你平时测验时的观察（或体验），把下根据你平时测验时的观察（或体验），把下面一段话改成具体
28、描写的文段。面一段话改成具体描写的文段。o 昨天测验古诗词，我几次想拿出书来看，昨天测验古诗词，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。是被老师发现了，我觉得很不好意思。o 根据你平时测验时的观察（或体验），根据你平时测验时的观察（或体验），把下面一段话改成具体描写的文段。把下面一段话改成具体描写的文段。浏览 灌篮：突然，刘军一个箭步，将篮球一把揽住，这时奇迹发生了：他在上灌篮：突然，刘军一个箭步，将篮球一把揽住，这时奇迹发生了：他在上升，右手高高地举起，五指紧紧扣住圆圆的篮球，这时，我感到全场在轰动，升
29、，右手高高地举起，五指紧紧扣住圆圆的篮球，这时，我感到全场在轰动，有人似乎露出了惊恐的神色，有人又好像在表现着欣慰的惊喜，我心里陡的有人似乎露出了惊恐的神色，有人又好像在表现着欣慰的惊喜，我心里陡的升腾起一股莫名的感动：好样的，刘军，我仿佛看到了全班同学都把嘴张得升腾起一股莫名的感动：好样的，刘军，我仿佛看到了全班同学都把嘴张得大大的，眼里嵌着眼泪，高声喊着：大大的，眼里嵌着眼泪，高声喊着：“太棒了，太棒了！太棒了，太棒了！”我眼前突然快速我眼前突然快速地闪过我们训练时的一幕又一幕的情景。地闪过我们训练时的一幕又一幕的情景。“哐哐 ”只听得身后传来一阵呐喊，只听得身后传来一阵呐喊，我一个箭步冲
30、上前去，紧紧地拥抱了刘军。我一个箭步冲上前去，紧紧地拥抱了刘军。o 最后一科是考历史。预备铃一响，监考老师就挟着一沓报纸走来了。是她？最后一科是考历史。预备铃一响，监考老师就挟着一沓报纸走来了。是她？政教处那个戴假发的女老师？她可是人见人怕啊！政教处那个戴假发的女老师？她可是人见人怕啊！“现在，两边的同学和中现在，两边的同学和中间的换一下位置，快一点。间的换一下位置，快一点。”我的天！我的天！我急忙把写在桌子的我急忙把写在桌子的“罪证罪证”抹去，抹去，幸亏还有纸条！幸亏还有纸条！o 开考了，前面的小题还好开考了，前面的小题还好“选择选择”，后面的大题全部抓瞎，因为，后面的大题全部抓瞎，因为“假
31、发假发”一直坐在讲台上，而我又坐在第一排。一直坐在讲台上，而我又坐在第一排。我不断给自己打气：我不断给自己打气：“最危险的地方最危险的地方也最安全！也最安全！”我的手终于哆哆嗦嗦地伸进袖子，手心手背全是汗。我的手终于哆哆嗦嗦地伸进袖子，手心手背全是汗。o 我翻，我翻，我翻翻翻，怎么找不到呀？一张，不是，再一张，还不是。我翻，我翻，我翻翻翻，怎么找不到呀？一张，不是，再一张，还不是。我明明记得我明明记得辛丑条约辛丑条约在上面的，死哪儿去了？在上面的，死哪儿去了？ 【牛刀小试牛刀小试】她骂他混蛋。她骂他混蛋。o 1.尽你最大的努力，将这句话的内容充尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。实起来。o
32、 2.运用你的想象，可恰当地添加动作、运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。表情、神态、语言、心理、场景等。o 添加添加“语言描写语言描写”:她骂他道：她骂他道：“你真是一个混你真是一个混蛋！蛋！”o 添加添加“动作描写动作描写”:她用手指着他的鼻子骂道：她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！你真是一个混蛋！”o 添加添加“肖像描写肖像描写”:她早已被气得浑身颤抖，脸色她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你你,真是一个混蛋！真是一个混蛋！”o 添加添加“心理描写心理描写”:她早已被气得浑身
33、颤抖，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：鼻子骂道：“你真是一个混蛋！你真是一个混蛋！”写好肖像，以形传神写好肖像，以形传神 肖像描写是指肖像描写是指描写人物的外形，包括描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现，表现人物的特征。人物的特征。试着描写o
34、 阔脸短毛，长嘴大耳，o 圆身肥肚，穿着一身o 袒胸露乳的黑布衣，o 提一把九齿钉耙 先生身穿一件灰朴朴的长袍。头发直竖着，胡须好象浓墨写的隶体“一”字。脸黄里带白，极为瘦削，然而，他轻轻的一笑，眼神却是那么的慈祥。 头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 一面一面 点评点评：衣着、头发、胡须、脸、眼神”等体现个性：朴素、正直、严肃、坚强、 辛勤、 慈祥 归纳归纳：肖像描写要点肖像描写要点是抓住人物典型的外在特点，反映其个性。试着描写o 备选词语：备选词语：o 冻得通红的脸冻得通红的脸o 布满冻疮的手、紧握着铅笔布满冻疮的手、紧握着铅笔o
35、 破旧的单薄的线衣破旧的单薄的线衣o 专注的眼神专注的眼神观察与思考o这位老汉的眉毛胡子都花白这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。在地上，乐滋滋地抽着旱烟。o 看图观察与思考o这个小姑娘浑身上下可用一这个小姑娘浑身上下可用一个个“圆圆”字来概括，腿和胳字来概括，腿和胳膊圆滚滚的。圆嘟嘟的脸上膊圆滚滚的。圆嘟嘟的脸上有一双又大又黑的眼睛，圆有一双又大又黑的眼睛，圆溜溜的，闪动着调皮、无邪溜溜的
36、，闪动着调皮、无邪的光芒。扎着两个麻花儿辫的光芒。扎着两个麻花儿辫儿，粉红色的发带在头上一儿，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。蝶。现场练笔o 描述一下已评分的试卷发下来后，同学们各描述一下已评分的试卷发下来后，同学们各种各样的表现。种各样的表现。写好语言，彰显人物性格o 人物语言是人物性格的索引，写好人物语言是刻画人物形象的重要手段。写好人物的语言，要围绕文章中心进行取舍，选出符合人物身份、处境的话语来，“使读者由说话看出人来”（鲁迅语），决不能将生活中的对话全部照搬；要以口语为主，讲究简练，句子短小，通俗易懂，决不能长篇大论，更不能粗俗罗嗦；要注意说话
37、者语言与神态的配合，准确地反映人物的内心世界。 语言描写要点之一：人物语言的描写要符合人物语言描写要点之一：人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。的年龄、经历、身份、文化教养等特点。起因：五岁的孩子磊磊藏起了爸爸的香烟o“磊磊，告诉爸爸，香烟藏在什么地方？”o“爸爸，抽烟是有害的，香烟里有尼古丁，你要有毅力，就把烟戒了。”o“磊磊，好磊磊，快告诉爸爸，香烟藏在什么地方？” o“不，妈妈不让。”o“磊磊，你不知道吧，写文章抽支烟，一写一大篇。”o“不对，阿姨从来没有这样说过！”o“磊磊，爸爸明天带你去公园看猴子翻跟斗好不好，快告诉我。”o“不嘛，我才不做叛徒呢，就不告诉你。
38、”语言描写要点之二语言描写要点之二：语言力求简洁，能反映人物语言力求简洁，能反映人物的特征的特征o“怎么卖？怎么卖？”o“三块。三块。”o“芹菜也这么贵？芹菜也这么贵？”o“过年什么不贵？过年什么不贵？”o“还不如买肉吃呢。还不如买肉吃呢。”o“肉是肉味，菜是菜味。肉是肉味，菜是菜味。”o“便宜点吧。便宜点吧。”o“进货就贵，怎么便宜？进货就贵，怎么便宜？”o“那就没法买了！那就没法买了！”o“你上别的摊也是这个价！你上别的摊也是这个价！”o卖菜的哄抬物价，唯利是图。o买菜的斤斤计较，勤俭节约。比较阅读比较阅读同一内容的两段对话同一内容的两段对话:诱惑诱惑 一位小学生在游戏厅门前走过。老板一位
39、小学生在游戏厅门前走过。老板说：说：“小同学，来玩游戏机的吧？怎么小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？不进去呀？”小学生说：小学生说：“我，我爸我我，我爸我妈不让我玩，说游戏厅是个陷阱，掉进妈不让我玩，说游戏厅是个陷阱，掉进去就出不来了去就出不来了”老板说：老板说：“嗨，哪嗨，哪有的事啊！你看，里面都是学生，游戏有的事啊！你看，里面都是学生，游戏厅要真是陷阱，还不早就关门了？玩游厅要真是陷阱，还不早就关门了？玩游戏机，健脑！戏机，健脑！”小学生说：小学生说：“可是我也可是我也没有带多少钱呀，还是算了。没有带多少钱呀，还是算了。”老板说：老板说：“没关系，小哥们儿，今儿个我请客！没关系，小哥们
40、儿，今儿个我请客！”小学生说：小学生说：“那那”老板说：老板说：“这有这有什么，下次你给我带来不就得了！什么，下次你给我带来不就得了！”小小学生犹豫再三，还是走进了游戏厅。老学生犹豫再三，还是走进了游戏厅。老板自言自语道：板自言自语道：“哈，又俘虏了一哈，又俘虏了一个个” 一位小学生在游戏厅门前走过。老一位小学生在游戏厅门前走过。老板见状，满脸堆笑，忙招呼他说：板见状，满脸堆笑，忙招呼他说：“小小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？呀？” “我我我爸我妈不让玩，说游戏厅是我爸我妈不让玩，说游戏厅是陷阱，掉进去就出不来了陷阱，掉进去就出不来了” “嗨，哪有的事啊！
41、嗨，哪有的事啊！”老板一副被冤枉老板一副被冤枉的样子，的样子，“你看，里面都是学生，游戏你看，里面都是学生，游戏厅要真是陷阱，还不早就关门了？玩游厅要真是陷阱，还不早就关门了？玩游戏机，健脑，让你更聪明！戏机，健脑，让你更聪明！” 那小学生似乎有些心动：那小学生似乎有些心动：“可是我也没可是我也没有带多少钱呀，还是算了。有带多少钱呀，还是算了。” “没关系，小哥们儿，今儿个我请客！没关系，小哥们儿，今儿个我请客！” “那那” “这有什么，下次你给我带来不就得这有什么，下次你给我带来不就得了！了！”老板带着一脸得意，边说边把小老板带着一脸得意，边说边把小学生拖进了游戏厅。学生拖进了游戏厅。 “哈
42、，又俘虏了一个哈，又俘虏了一个” 老板自言自老板自言自语道，脸上露出一丝不易察觉的狡黠的语道，脸上露出一丝不易察觉的狡黠的笑。笑。比较比较o门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。 o班主任来了，说班主任来了，说:“谁踢坏的？谁踢坏的？” o捣乱鬼董小天说：捣乱鬼董小天说：“没看见。没看见。” o旁边的张小勇还帮董小天说话。旁边的张小勇还帮董小天说话。 o高芳芳说：高芳芳说：“是董小天踢的。是董小天踢的。” o董小天不承认。董小天不承认。 o老师说：老师说：“别吵了，还有谁看见的？别吵了，还有谁看见的？” o“没看见。没看见。”李星说。李星说。 o门被打坏了，开了一
43、个篮球大的窟窿。门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。 o 班主任来了，瞪着眼：班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？谁踢坏的？” o 捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼鬼知道，又没有人叫我看好？知道，又没有人叫我看好？ o 旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈哈，开了窗，好通风。，开了窗，好通风。” o 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。芳。 o “是董小天，他来时，一阵风正好把是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。门关了，他就抬起脚，用力一踢。” o 那个捣乱鬼脚一跺：那个捣乱鬼脚一跺：“我
44、说你这个小我说你这个小丫头，别白天说梦话！你小心点，不要丫头，别白天说梦话！你小心点，不要诬陷好人！诬陷好人！” o “我才不瞎说呢，大家都看见的。你我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要狡辩。凭什么，做了坏事，还要狡辩。” o 老师说：老师说：“别吵了，还有谁看见的？别吵了，还有谁看见的？” o “我，我，没看见。没看见。”李星使劲地咽李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。了一口水，神情恍惚。 思考：语言描写有那些作用、要求思考：语言描写有那些作用、要求o1、语言描写有那些作用呢、语言描写有那些作用呢A、表现人物的身份、经历、性格、心理，是刻画任务的重要手段表现人物的身份、经历、性格
45、、心理，是刻画任务的重要手段B、通过对话推动故事情节发展通过对话推动故事情节发展o2、有那些要求呢、有那些要求呢 A 、要求个性鲜明，符合人物的身份、年龄、经历、性格、要求个性鲜明，符合人物的身份、年龄、经历、性格 B 、常同神态、动作描写结合使用、常同神态、动作描写结合使用o 鲁迅说：使别人从谈话中推见每个说话的人物鲁迅说：使别人从谈话中推见每个说话的人物语言描写方法之一：形式应该灵活o 追求对话描写形式的灵活性、多样性，必须追求对话描写形式的灵活性、多样性，必须首先明确对话描写的基本组成部分，首先明确对话描写的基本组成部分，它常常它常常包括引语和提示语两部分。所谓引语，就是包括引语和提示语
46、两部分。所谓引语，就是指引用的人物原话，书面上写在引号之内的指引用的人物原话，书面上写在引号之内的内容；内容； 提示语，则在引号外交代说话者及提示语，则在引号外交代说话者及其情态，其标点符号使用多有变化。其情态，其标点符号使用多有变化。二者的二者的位置不同，就决定了对话描写形式的不同。位置不同，就决定了对话描写形式的不同。（一）引号在后，提示语在前，这时用冒（一）引号在后，提示语在前，这时用冒号。号。o 我气得哭了起来。他们见状，楞了一下，徐明明边退边说：“哇，掉金豆子了，形势不妙，我们溜吧！”于是他们一哄而散。我却得意地抬起头来：“哼，这群胆大包天的调皮分子，也有胆小 如鼠的时候。”例中两处
47、对话描写语句均采用例中两处对话描写语句均采用“提前引后提前引后”的形式，的形式，有强调提示语内容之意。例中原文分别强调了话语有强调提示语内容之意。例中原文分别强调了话语是徐明明是徐明明“边退边说边退边说”和和“我我”“”“得意得意”地说的。地说的。（二）引语在前，提示语在后，这时用句（二）引语在前，提示语在后，这时用句号。下面有例号。下面有例例：我急忙丢下书包，向内屋跑去。例：我急忙丢下书包，向内屋跑去。“是锋儿回来了是锋儿回来了吧？我昨天晚上梦见了你，你今天就回来了。吧？我昨天晚上梦见了你，你今天就回来了。”我我一进内屋，母亲正艰难地从床上坐了起来。一进内屋，母亲正艰难地从床上坐了起来。“妈
48、妈”我不知说什么才好。我不知说什么才好。“那双棉鞋合脚吗？那双棉鞋合脚吗？脚没冻着吧？脚没冻着吧？”没等我坐下，母亲就急切地问。没等我坐下，母亲就急切地问。“引前提后引前提后”式对话描写有强调人物语言之意，多用式对话描写有强调人物语言之意，多用于人物接话很快的对话中，也可用于先闻其声后见于人物接话很快的对话中，也可用于先闻其声后见其人的描写中。例中，母亲的前一段话是在其人的描写中。例中，母亲的前一段话是在“我我”还没有见到她本人时她就开始说了；后一段话将话还没有见到她本人时她就开始说了；后一段话将话语前置，通过强调其话语突出表现她对语前置，通过强调其话语突出表现她对“我我”的关的关心。心。（三
49、）提示语出现在两次分别陈述的引语（三）提示语出现在两次分别陈述的引语之间，这时用逗号。下面有一个例子：之间，这时用逗号。下面有一个例子： 例：例： “班长，我一个人扫这么大块地方，来不及了。班长，我一个人扫这么大块地方，来不及了。”周玲周玲委屈地嘟囔道，委屈地嘟囔道，“她们仨才擦一块黑板她们仨才擦一块黑板”“怎么，不服从我怎么，不服从我分配？分配？”我向他投去轻视的目光，我向他投去轻视的目光，“到底你是班长，还是我是到底你是班长，还是我是班长？任务该谁分配呀？哼！班长？任务该谁分配呀？哼！” “提中间引两边提中间引两边”的形式，常用来表明人物在说话中有了的形式，常用来表明人物在说话中有了停顿后
50、，听话者这才注意起说话人的相关情况（如说话时的动停顿后，听话者这才注意起说话人的相关情况（如说话时的动作、神态、音量等），然后又接着听其言。有时也说明说话中作、神态、音量等），然后又接着听其言。有时也说明说话中间有了较长的停顿，或叙述者有意用这种形式强调人物的前半间有了较长的停顿，或叙述者有意用这种形式强调人物的前半部分话语。部分话语。比如例（比如例（3）中就有强调周玲嫌任务重（）中就有强调周玲嫌任务重（“这么大这么大块地方块地方”“”“来不及了来不及了”）和）和“我我”批评她不听分配（批评她不听分配（“怎么，怎么，不服从我分配？不服从我分配？”）之意。）之意。语言描写方法之二：借融合生语辉o